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Como plan de mejora para este desafío, se requiere de una estrategia integral que combine colaboración entre profesionales, el apoyo institucional y familiar, una planificación adecuada y ajustes pedagógicos pertinentes. Es fundamental realizar un inventario de los recursos humanos disponibles en la comunidad educativa para abordar eficazmente las necesidades existentes. Además, resulta clave que un miembro de la comunidad educativa supervise periódicamente las clases, con el fin de observar cómo se están implementando las estrategias en el aula.

Es igualmente importante que el trabajo interdisciplinario se cumpla diariamente con los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), este trabajo colaborativo favorece significativamente su progreso en el proceso educativo.

Para enfrentar este desafío se puede elaborar:

1-Rotar los roles en el aula para fomentar la ayuda mutua.

2-Rutinas claves y predecible como el uso de horarios visuales y pictogramas.

3-Utilizar materiales diversificados (recursos audiovisuales, concretos y tecnológicos).

4-Evaluación diferenciada.

5-Corresponsabilidad, adecuar estrategias que se puedan implementar en el hogar.

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Los problemas de convivencia escolar requieren de una intervención planificada que promueva la formación en habilidades sociales, el respeto mutuo y la resolución pacífica de conflictos. Es clave implementar estrategias de supervisión organizadas, con roles definidos para los adultos responsables, que permitan anticiparse a situaciones de riesgo. Asimismo, se deben generar instancias de reflexión con los estudiantes sobre normas de convivencia, autocuidado y buen trato, especialmente antes y después de los recreos.

Estas acciones deben tener coherencia con los principios formativos y orientadores establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, el cual define el modelo de convivencia que la comunidad educativa quiere conseguir. Además, el PEI debe estar siempre dispuesto a ser modificado pero ante un plan de mejora y no a lo que alguna identidad requiera modificar.

Como plan de mejora a estos conflictos se puede aplicar:

1-Establecer reglas específicas para espacios recreativos.

2-Taller de habilidades socioemocionales.

3-Presencia activa de adultos en estos espacios.

4-Promover juegos dirigidos y cooperativos.

5-Escuchar a los estudiantes en que les gustaría modificar o cambiar en estos espacios.

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Afrontar desregulaciones emocionales y conductuales en el aula es un desafío complejo que requiere una mirada pedagógica, empática y sistemática, basada en la comprensión del comportamiento como una forma de comunicación. Es importante fortalecer las capacidades de toda la comunidad educativa donde todos sean partícipes en capacitación continua, en manejo conductual positivo, neurodiversidad, regulación emocional y estrategias de intervención, teniendo en consideración a la familia de los estudiantes esto en beneficio de una mejor comunicación y colaboración.

Es fundamental establecer protocolos de acción que orienten a la comunidad educativa ante situaciones de desregulaciones:

1-Detectar señales de frustración, ansiedad o agitación en el estudiante.

2-Intervención inmediata no invasiva, acercarse al estudiante con tono tranquilo validando sus emociones y ofrecer estrategias de autorregulación (respirar, cambiar de actividad, ir a la "zona de calma").

3-No escalar el conflicto evitando la confrontación, no exponer al estudiante.

4-Contención del grupo curso, garantizando el bienestar y seguridad del resto del curso con apoyo de otro adulto de la comunidad educativa.

Mejorar el control de la desregulación emocional en el aula, significa desarrollar una comunidad educativa capaz de gestionarlos de manera afectiva y profesional. Además, es importante que se realicen talleres en los estudiantes donde aprendan a conocer sus emociones y autorregularse.

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“Yo soy más sabio que él. En efecto, cada uno de nosotros cae en el peligro de no distinguir lo bello y lo bueno, pero mientras él cree saberlo, yo sé que no lo sé, ni creo poder lograr saberlo. Por este motivo me parece que soy, en algo, más sabio que él” (Apol. 21) Socrates.

Musitu y Cava (2001):

Destacan la importancia de la familia como primer ámbito de socialización en la crianza y educación de los niños.

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La falta de participación o compromiso de padres y/o apoderados en la vida escolar presenta un desafío que afecta el desarrollo integral de los estudiantes y debilita la comunicación entre familia-escuela. Se debe comprender las causas sobre el bajo compromiso, como por ejemplo identificar horarios laborales, falta de tiempo, escasa conexión con el establecimiento o problemas de acceso, evitando prejuicios sobre las familias e interpretar la inasistencia o desinterés, estableciendo canales de comunicación diversos según la realidad de cada familia.

Generar instancias de participación activa como talleres de habilidades parentales, jornadas de celebraciones o instancias donde los padres puedan involucrarse. Invitar a los apoderados a compartir sus oficios, talentos o experiencias en el aula o actividades extracurriculares, incluir a las familias en espacios de escucha y conversación.

Mejorar el compromiso de padres y apoderados no significa exigir más participación, sino de crear las condiciones para que las familias se sientan parte del proceso educativo.