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Tema 8: Aprendizaje como adquisición de respuesta y conocimiento

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Tema 8: Aprendizaje como adquisición de respuesta y conocimiento

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El aprendizaje se ha estudiado para comprender cómo cada individuo adquiere conocimientos. Dentro del cognitivismo, se considera que el estudiante adquiere información y conocimientos, mientras el docente actúa como transmisor de información.

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Aprendizaje como adquisición de conocimiento 

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Aprendizaje como adquisición de conocimiento 

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Características principales:

El aprendizaje se centra en la cantidad de conocimiento adquirido.

El docente cumple la malla curricular asegurando contenidos y módulos completos.

El estudiante es activo pero no controla el proceso de aprendizaje

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Aprendizaje como adquisición de respuesta

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Aprendizaje como adquisición de respuesta

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Características principales:

Se basa en la teoría estímulo-respuesta.

El aprendizaje es registrar mecánicamente información, sin procesarla profundamente.

El estudiante es pasivo y acumula respuestas guiadas por el docente.

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Encuentro inicial (punto ciego): descubrimiento de lo desconocido.

Investigación (aprendizaje): análisis y comparación con conocimientos previos.

Acomodación (aplicación): uso consciente del nuevo conocimiento.

Asimilación (encarnación): uso automático e inconsciente.

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Aspectos claves de la atención y la adquisición en el proceso de aprendizaje

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Aspectos claves de la atención y la adquisición en el proceso de aprendizaje

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Atención selectiva

Es la capacidad de enfocarse en un estímulo o tarea específica ignorando distracciones.

Atención sostenida

Es la capacidad de mantener la atención durante períodos prolongados.

Atención dividida

Es la capacidad de atender a varias tareas o estímulos al mismo tiempo, como tomar apuntes mientras escuchan una clase.

Memoria de trabajo

Es la capacidad de mantener y manipular información en la mente a corto plazo.

Adquisición

Es el proceso de incorporar nueva información a la memoria a largo plazo.

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Tema 9: Pávlov y el condicionamiento clásico y Thorndike y el condicionamiento instrumental u operante

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Tema 9: Pávlov y el condicionamiento clásico y Thorndike y el condicionamiento instrumental u operante

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Iván Pávlov

Iván Pávlov (1849-1936), científico ruso y pionero de la psicología del aprendizaje, estudió fisiología y anatomía animal en San Petersburgo.

Sus investigaciones iniciales fueron sobre las glándulas digestivas y su secreción ante la ingesta de alimentos, lo que impulsó la gastroenterología.

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Experimento

Mientras estudiaba la digestión en perros, Pávlov descubrió que si asociaba un estímulo neutro (campana) con un estímulo incondicionado (comida), los perros salivaban al escuchar la campana, incluso sin ver el alimento.

Conclusión: el aprendizaje ocurre por asociación repetida de estímulos, generando respuestas automáticas.

Este descubrimiento sentó las bases del conductismo, mostrando que al manipular condiciones del ambiente se crean nuevas asociaciones y conductas.

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Edward Lee Thorndike

(1874-1949), psicólogo estadounidense, estudió en Harvard y Columbia. Fue pionero en la psicología del aprendizaje.

Propuso tres leyes principales:
🡂Ley de disposición: preparación neurológica para la conexión estímulo-respuesta.
🡂 Ley del ejercicio: la práctica fortalece la conexión; el desuso la debilita.
🡂 Ley del efecto: si la respuesta genera satisfacción, se repite; si causa displacer, se debilita.

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Thorndike realizó experimentos con su “caja-problema” colocando gatos hambrientos dentro de una caja con mecanismos para salir y obtener comida visible.

Los gatos, mediante ensayo-error, aprendían qué hacer para salir más rápido en cada intento.

Con estos vemos que el aprendizaje es el resultado de repetición y consecuencias (Ley del Efecto). Si la acción es satisfactoria, se repite; si no, se extingue.

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Jean Piaget (1896-1980)

Quién fue:

Nació en Suiza, considerado padre de la Psicología Evolutiva y Genética.

Estudió Ciencias Naturales y luego se interesó por la psicología tras conocer las obras de Freud y Jung.

Observó el desarrollo de sus hijos, lo que inspiró su teoría cognitivo-evolutiva y constructivista.

Psicología Genética o Psicogenética:
Estudia el desarrollo intelectual desde la niñez hasta la adultez, analizando cómo las personas construyen su conocimiento mediante la interacción con su entorno.

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Periodo Senso-Motor (0 a 2 años): En esta etapa el aprendizaje depende de las experiencias sensoriales y motoras, y predomina un egocentrismo total, ya que el niño solo piensa en sus propios deseos sin considerar peligros, normas o las posibilidades de su entorno.

Periodo Preoperacional (2 a 7 años): Los esquemas de la etapa anterior se interiorizan y dan paso a la construcción de esquemas representativos gracias al desarrollo del lenguaje simbólico; su egocentrismo disminuye parcialmente y comienza el proceso de socialización.

Periodo de Operaciones Concretas (7 a 11 años): El pensamiento del niño adquiere reversibilidad, haciéndose más flexible y lógico, lo que le permite resolver operaciones mentales concretas y fortalecer sus relaciones sociales, que se vuelven más sólidas y realistas.

Periodo de Operaciones Formales (11 años en adelante): Se alcanza el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas, con un pensamiento que es cada vez más abstracto, lógico y reflexivo, incrementando su capacidad para teorizar, analizar y planificar en profundidad.

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Maduración orgánica: cambios biológicos programados.

Ejercicio y experiencia: interacción con el entorno para enriquecer conocimientos.

Interacción y transmisión social: aprendizaje a partir de otros, como adultos o compañeros.

Proceso de equilibrio: integración activa de los tres factores anteriores para lograr estabilidad cognitiva