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Los docentes del siglo XXI responden a los retos actuales

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La competencia digital en Educación Primaria

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La competencia digital en Educación Primaria

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La incorporación de las TIC en la enseñanza implica un proceso de adaptación por parte del docente y supone modificar su forma de interactuar con los estudiantes. Es necesario determinar si el profesor las utiliza como una herramienta que complementa su labor educativa y le permite alcanzar los objetivos propuestos, o si prefiere continuar trabajando únicamente con el libro de texto y otros materiales tradicionales que le resultan más cómodos y no exigen un cambio en su metodología.

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La competencia digital docente como eje de la formación educativa

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La competencia digital docente como eje de la formación educativa

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El profesorado ocupa un rol fundamental en la integración de las TIC en el aula, por lo que es imprescindible que desarrolle una competencia digital orientada específicamente a la enseñanza. Esta formación no debe limitarse al manejo básico de herramientas tecnológicas, sino centrarse en su aplicación pedagógica. Por ello, la competencia digital debe incluirse tanto en la formación inicial de los docentes como en su desarrollo profesional continuo.

A pesar de los avances, en el contexto español aún queda mucho por hacer para consolidar este enfoque desde las políticas educativas. No obstante, existen iniciativas valiosas, como comunidades virtuales de docentes por ejemplo, la red social “Internet en el aula” que permiten compartir experiencias y recursos. En la Región de Murcia, destacan programas como “Escuela 2.0” y “Aula XXI” (2011), orientados a promover el uso pedagógico de las TIC y apoyar el crecimiento profesional del docente en el entorno digital.

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Aproximación al empleo de las TIC en Educación Primaria 

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Aproximación al empleo de las TIC en Educación Primaria 

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Aquí tienes un resumen claro y conciso del texto:

El profesorado de Educación Primaria encuestado utiliza con mayor frecuencia las TIC en la enseñanza de Ciencias Experimentales, mientras que su uso es menor en materias como Lengua, Literatura y Ciencias Sociales. En cuanto a su impacto en la práctica docente, la mayoría reconoce que las TIC influyen significativamente en la preparación (65%) y el desarrollo (54%) de las clases. Sin embargo, señalan que el principal obstáculo para su uso es el tiempo que requiere, en comparación con métodos tradicionales que resultan más rápidos y también efectivos.

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ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna

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Aquí tienes un resumen del texto:

Desde el enfoque de la diversidad y los agrupamientos, las TIC se presentan como herramientas valiosas para favorecer la inclusión educativa, especialmente de estudiantes con necesidades específicas, como discapacidades, trastornos de conducta, altas capacidades o incorporación tardía al sistema. Estas tecnologías refuerzan el principio de equidad y promueven una educación más cohesionada. Aunque la elaboración de materiales digitales por parte del profesorado requiere tiempo, su uso resulta altamente beneficioso. Sin embargo, cada docente debe decidir su implementación, teniendo en cuenta tanto la rentabilidad pedagógica como las normativas vigentes.

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Las TIC y la práctica pedagógica, en los docentes de instituciones particulares del Perú | Paidagogo

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En el estudio se han abordado dos variables: el uso de las TIC y la práctica pedagógica de los docentes, con el objetivo de determinar la relación de ambas variables, en una muestra de 142 docentes, establecida siguiendo el criterio de conveniencia, en el contexto de un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, correlacional y transversal. Sus resultados mostraron una relación positiva, directa y media de 50.9%. Se concluye que el uso de las TIC tiene una relación significativa, positiva y directa con la práctica pedagógica de los docentes.

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El profesorado de Educación Primaria ante las TIC: realidad y retos 

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El profesorado de Educación Primaria ante las TIC: realidad y retos 

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El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, en la educación no debe entenderse como una moda o un recurso pasajero, sino como una herramienta esencial dentro del proceso didáctico. Su correcta integración favorece la reelaboración del conocimiento de manera crítica y colaborativa, permitiendo que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje.

El uso pedagógico del ordenador está ligado principalmente al empleo de software educativo, cuya eficacia depende no solo de sus características, sino también de su adecuación al contexto y de la organización de las actividades. Este tipo de recursos cumple diversas funciones didácticas. Entre ellas se encuentran la función informativa (proporciona contenidos estructurados), instructiva (orienta y guía el aprendizaje), motivadora (captura el interés del alumno), evaluadora (ofrece retroalimentación inmediata), investigadora (fomenta la búsqueda, análisis y difusión de información), expresiva (facilita la creación y comunicación de ideas), metalingüística (enseña los lenguajes de la informática), lúdica (incluye elementos que hacen del aprendizaje una experiencia divertida), innovadora (introduce nuevas dinámicas y roles en el aula) y creativa (estimula la imaginación, la curiosidad y la iniciativa personal).