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Multimodalidad para la inclusión

Este enfoque permite que los niños y niñas con dificultades en el lenguaje o necesidades diversas accedan al aprendizaje desde sus fortalezas. Promueve la equidad y la participación activa, siendo una herramienta clave en el aula inclusiva "Cada niño explora desde su realidad"(Castro, 2018).

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La multimodalidad reconoce que el lenguaje se construye desde lo visual, auditivo, corporal, táctil y digital. Este enfoque permite que todos los niños participen y aprendan, respetando su forma única de expresarse.

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La multimodalidad reconoce que el lenguaje se construye desde lo visual, auditivo, corporal, táctil y digital. Este enfoque permite que todos los niños participen y aprendan, respetando su forma única de expresarse.

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EL TACTO 🤲 LOS 5 SENTIDOS | Vídeos educativos para niños

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Cuentos que Hablan”: un rincón inclusivo y expresivo

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Cuentos que Hablan”: un rincón inclusivo y expresivo

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Este espacio permite que los niños accedan a la literatura desde diferentes lenguajes. Integra libros con pictogramas, cuentos en audio, títeres, tecnología, y materiales manipulativos. Cada elemento está diseñado para facilitar la expresión y comprensión del lenguaje, especialmente para quienes enfrentan dificultades.

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Viajes Imaginarios y Multisensoriales: aprender con todos los sentidos

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Viajes Imaginarios y Multisensoriales: aprender con todos los sentidos

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Este rincón propone aventuras educativas que integran el lenguaje, la ciencia y el arte con luces, sonidos, aromas y texturas. Se crean ambientes como la selva o el espacio para estimular la curiosidad, el juego y la imaginación.

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Principios Pedagógicos de María Montessori

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¡No eres tonto! - Teoría de las Inteligencias Múltiples - Howard Gardner

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Objetivo

Diseñar entornos que integren interacción, exploración y expresión.

Responder a la diversidad de necesidades e intereses en la primera infancia.

Fundamentos

UNESCO (2022): El entorno es recurso pedagógico clave → desarrollo integral, autonomía y participación.

Marco Curricular (JUNJI, 2020): Considerar diversidad de experiencias y estilos de aprendizaje.

Este portafolio presenta

2 recursos multimodales para nivel Medio Mayor en Escuela de Lenguaje.

Integran lenguajes expresivos y modalidades sensoriales.

Estrategias flexibles y contextualizadas → entorno como aliado del desarrollo integral.

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Agente activo en el aprendizaje, no solo un escenario.

Filosofía Reggio Emilia: “tercer educador” (Rinaldi, 2006).

Debe potenciar: autonomía, curiosidad y juego.

En sala Medio Mayor – Escuela de Lenguaje

Materiales accesibles, variados y significativos.

Ejemplos:

1. Rincón de construcción

Bloques de distintas texturas, tamaños y colores.

Pictogramas y palabras → fomenta creatividad y lenguaje.

2. Rincón de exploración natural

Hojas, piedras, lupas y objetos traídos por las familias.

Observación, narración y vínculo con el entorno.

Fundamentos:

Piaget → aprendizaje activo.

Dewey → aprendizaje experiencial.

BCEP (MINEDUC, 2018) espacios seguros, inclusivos y desafiantes.

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Castro, M. (2018). Ambientes de aprendizaje. Revista Sophia, 15(2), 40–54.

López de Maturana, D., Ortíz, M., Mayor, M., Ivaldi, M., Calvo, M., & Abad, J. (2017). Nuevos ambientes de aprendizaje en Educación Parvularia. En VII Congreso Latinoamericano JUNJI-OMEP (pp. 17–37). Ediciones de la JUNJI.

Ministerio de Educación (MINEDUC). (2018). Bases curriculares de la educación parvularia. Santiago, Chile: MINEDUC.

Ministerio de Educación (MINEDUC). (s. f.). Modelo Escuela Total y prácticas transformadoras. Recuperado de sitio institucional.

GARDNER, H. (1995). INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA PRÁCTICA. PAIDOS.

de Educación Parvularia, S. (2019). Marco para la buena enseñanza de educación parvularia. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile. https://bibliotecadigital. mineduc. cl/bitstream/handle/20.500, 12365(4478), 48-65.

Piaget, J. (2019). La formación del símbolo en el niño: imitación, juego y sueño. Imagen y representación. Fondo de cultura económica.

VYGOTSKY, L. S. (1979). EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES. CRÍTICA

MONTESORI, M (1967). THE ABSORBENT MIND. HOLT, RINEHART AND WINSTON.

MINEDUC (2021). Marco para la buena enseñanza de educación parvularia

Subsecretaría de Educación Parvularia (SEdP) (2020). Estrategia de Inclusión y Diversidad en Educación Parvularia (EIDEP

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Rol central del docente en educación parvularia

• Postura activa, reflexiva y comprometida con la diversidad y el aprendizaje integral.

• Mediador entre entorno, experiencias y desarrollo (Vygotsky).

• Organización y gestión de ambientes multimodales que favorezcan aprendizajes significativos.

Espacios inclusivos y estimulantes

• Responden a distintas modalidades sensoriales y expresivas.

• Planificación con intencionalidad pedagógica.

• Materiales accesibles y culturalmente relevantes.

• Participación de las familias para fortalecer el vínculo escuela–comunidad (BCEP, MINEDUC, 2018).

Reflexión y mejora continua

• Evaluar y ajustar estrategias según las necesidades reales del grupo.

• Potenciar aprendizajes desde las fortalezas de cada niño/a (Gardner, inteligencias múltiples).

Enfoques que enriquecen la práctica

• Montessori (1967): autonomía y exploración.

• Piaget (1975): aprendizaje activo a través de manipulación y juego simbólico.

Docente como facilitador

• Promueve entornos para descubrir, crear y convivir.

• Integra referentes teóricos + marcos normativos + mirada inclusiva.

• Asegura principios de equidad, calidad y pertinencia cultural en la educación parvularia en Chile.

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Bases curriculares de la educación parvularia (BCEP,2018)

. Marco central para la educación parvularia en Chile.

. Promueve experiencias significativas, pertinentes y contextualizadas.

. Respeta la diversidad y fomenta el desarrollo integral.

. Ambientes seguros, inclusivos y estimulantes.

Marco para la Buena Enseñanza (MBE,2021)

. Orienta la planificación, implementación y evaluación docente.

. Dominios A y B: Pertenencia cultural y respeto por ritmos y estilos de aprendizaje.

. Dominio C y D: Estrategias diversificadas y trabajo colaborativo con familias y comunidades.

Modelo de escuela total (Mineduc)

. Intervención educativa desde acciones universales.

. Responde a las necesidades reales de cada contexto educativo.

Estrategias de inclusión y diversidad en educación parvularia (EIDEP)

. Entornos accesibles y equitativos.

. Participación de todos los niños y niñas, incluyendo aquellos con NEE.

Principios Transversales.

. Equidad e inclusión: adaptación a las características del grupo.

. Flexibilidad: estrategias y ambientes ajustados a la diversidad.

. Pertinencia cultural: la diversidad como oportunidad de aprendizaje.

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Fundamentos de las BCEP 2018 y sus principios pedagógicos [SUBTITULADO]

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LAS PROPUESTAS DE" RINCONES SENSORIALES E INTERCULTURALES", se basan fundamentalmente por LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA (MINEDUC,2018), y en las TEORÍAS COMO EL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET, EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY, LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER Y LA PEDAGOGÍA DE AUTONOMÍA Y ACCESIBILIDAD DE MONTESSORI.

Desde la teoría, promueven el aprendizaje activo, inclusivo y cultural pertinente, en la práctica, se concretan mediante la selección intencionada de materiales diversos, estrategias multimodales y organización accesible al espacio, todas estas acciones se alinean con EL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA.