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Señala dos o tres indicadores que te alarmes y justifica porque

Tasa de abandono escolar nacional:

Primaria (6–11 años): alrededor del 1,2 % (estable, aunque en zonas rurales puede duplicarse).

Secundaria baja (12–15 años): el abandono llega al 6,7 %.

Secundaria alta (16–17 años): abandono de hasta 10 %, especialmente en áreas rurales y comunidades indígenas.

📌 Fuente: Ministerio de Educación (Bolivia), UNICEF Bolivia, SITEAL (UNESCO/IIPE).

🔹 Principales causas del abandono:

Según un informe conjunto del BID y el Ministerio de Educación de Bolivia (2022), las causas más frecuentes son:

1. Factores económicos (60 %): pobreza, trabajo infantil, migración laboral.

2. Problemas familiares (30 %): abandono, violencia intrafamiliar, falta de apoyo o supervisión.

3. Desmotivación o repitencia (25 %): bajo rendimiento escolar, repetición de grado, frustración académica.

4. Embarazo adolescente (especialmente en mujeres).

5. Desplazamientos y migración interna (14 %).

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 Diagnóstico por UNESCO y LLECE (2017‑2021)

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 Diagnóstico por UNESCO y LLECE (2017‑2021)

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En pruebas de 3º grado (8 años): en lectura, la mitad de los estudiantes está en nivel I (bajo) y en matemáticas, 63 % también está en nivel I; solo 20 % llega a niveles altos (III-IV) .

En 6º grado (11 años): más del 60 % sigue en nivel I en matemáticas y 90 % en ciencias naturales se ubican en niveles bajos .

En Lenguaje y Escritura, solo el 43 % obtuvo respuestas correctas y apenas el 20 % logró una producción escrita con criterios mínimos aceptables .

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Casos para identificar causas del problema

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Casos para identificar causas del problema

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Un niño o niña que tiene. Un ritmo muy bajo para su edad. Tarda mucho tiempo en realizar tareas.

Necesita repeticiones frecuentes para entender una consigna.

Le cuesta terminar dentro del tiempo asignado. 8 años

Madre descarta tenga un retraso. Simplemente es un problemas de repetición señala. Profesora señala, que apelar de varias técnicas la niña no da cambios positivos por lo que le pidió poyo en educación especial

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Se expresa con frases muy simples o poco claras.

Tiene problemas para encontrar las palabras adecuadas.

Dificultad para participar en discusiones o responder preguntas.

No pronuncia bien algunas palabras lo que le dificulta la adecuada comunicación e incluso afecta a su socialización con pares.

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Luciana Michel,Fanny Gutierrez y Aracelly Sejas

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Luciana Michel,Fanny Gutierrez y Aracelly Sejas

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desde nuestra perspectiva, estos resultados reflejan una crisis silenciosa en el sistema educativo, en la que los estudiantes asisten a la escuela pero no aprenden lo esencial. La educación, que debería ser una herramienta de transformación social, está fallando en su misión más básica: garantizar que todos los niños y niñas aprendan a leer, escribir, razonar y comprender el mundo que los rodea.

Es preocupante que las deficiencias no se corrijan con el paso del tiempo, lo que evidencia falta de seguimiento pedagógico, escasa formación docente continua, y posiblemente métodos de enseñanza poco efectivos o descontextualizados. Además, los bajos resultados en escritura muestran que no basta con memorizar contenidos; los estudiantes necesitan desarrollar pensamiento crítico y habilidades expresivas.

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Preocupa ver que tantos jóvenes dejan la secundaria alta, sobre todo en zonas rurales e indígenas. Esto evidencia las desigualdades que siguen afectando el acceso a la educación.

También impacta saber que la causa principal es la falta de recursos económicos, lo que obliga a muchos a abandonar sus estudios. Son datos que nos hacen pensar en la necesidad de mayor apoyo y respuestas efectivas.

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Muchos niños abandonan la escuela porque su hogar, en lugar de ser un refugio, se convierte en un lugar de dolor. La falta de apoyo, los conflictos y el abandono emocional les quitan las fuerzas para seguir. Por eso, un 30% deja de estudiar… porque antes les falló la familia.

Observando los indicadores nos damos de cuenta que una señal de alarma es el factor economico ya que existen casos de niños que abandonan las escuelas debido a que no tienen los recursos suficientes para estudiar también por la pobreza y muchas veces en estos casos hay la presencia del trabajo infantil y como Bolivia está atravesando por una hiperinflación estos casos están incrementando.

Es bastante alarmante que el indicador más alto de abandono sea del 10% en la secundaria alta, uno de los factores más relevantes es que en esas edades (16-17 años) despierta su curiosidad en el ámbito sexual, lo que atrae como consecuencia embarazos adolescentes. Los jóvenes al no poder con la responsabilidad terminan abandonando el colegio, especialmente en mujeres

- Denis Daniela Sánchez Mendoza

- Rosa Virginia Humerez Vila

- Adriana Mery Yabar Zalles

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Aracelly Sejas, Lucia Michel, Fanny Gutierrez

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Aracelly Sejas, Lucia Michel, Fanny Gutierrez

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Consideramos que una posible causa es que la niña tiene dificultades de atención, por eso necesita que le repitan las instrucciones y no termina a tiempo. Otra causa puede ser que su madurez escolar aún no está desarrollada como la de otros niños de su edad, por eso su ritmo es más lento. No necesariamente tiene un retraso, pero sí necesita apoyo especial para avanzar según su propio ritmo.

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Nombres: Fernanda Calizaya, María Fernanda Fernández, Pablo Yahuita 

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Nombres: Fernanda Calizaya, María Fernanda Fernández, Pablo Yahuita 

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1. Un indicador alarmante es el abandono escolar de adolescentes de 16 a 17 años debido a factores económicos.

2. Otro factor alarmante es el porcentaje (30%) por violencia intrafamiliar, lo cual puede llevar al abandono escolar e incluso a la pobreza.

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Dentro de los resultados, dos indicadores destacan por su gravedad y urgencia: el 63 % de estudiantes de 3° grado que se encuentran en el nivel más bajo de matemáticas, y el 90 % de estudiantes de 6° grado que no alcanzan un nivel suficiente en ciencias naturales.

Estas cifras reflejan mucho más que un bajo rendimiento: evidencian una desconexión entre lo que se enseña y lo que los estudiantes realmente comprenden, y sobre todo, una alerta sobre las oportunidades que se les están negando para desarrollarse plenamente. Son datos que invitan a los docentes a buscar acción, buscando cambios reales en la forma en la que educan.

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Callisaya Linarez Jorge, Espejo Catunta David, Choque Ticona José 

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Callisaya Linarez Jorge, Espejo Catunta David, Choque Ticona José 

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Tres indicadores preocupantes del abandono escolar en Bolivia son:

1. Tasa de abandono en secundaria alta (16–17 años): Hasta un 10 %

Representa la etapa final de la educación obligatoria, clave para el acceso a estudios superiores o al mercado laboral formal. El hecho de que uno de cada diez estudiantes abandone en esta etapa implica una pérdida significativa de capital humano y oportunidades futuras, especialmente en zonas rurales e indígenas, donde las brechas de desigualdad son mayores.

2. Alta incidencia de factores económicos (60 %) como causa principal: El 60 % del abandono esté vinculado a la pobreza, trabajo infantil y migración laboral. Esto refleja que muchas familias priorizan la supervivencia económica inmediata sobre la educación de sus hijos. Además, muestra una deuda estructural del sistema en garantizar condiciones mínimas de permanencia y apoyo económico a estudiantes en situación vulnerable.

3. Tasa de abandono en secundaria baja (12–15 años): 6,7 %

Este indicador refleja un abandono temprano, justo en una etapa de transición crítica entre la niñez y la adolescencia. A esta edad, los estudiantes deberían estar consolidando aprendizajes clave, pero muchos se ven obligados a salir del sistema escolar por razones económicas, familiares o por falta de motivación. Además, el abandono en esta etapa suele ser un predictor de exclusión educativa permanente, ya que es menos probable que retomen sus estudios más adelante.

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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Entre los factores que se identifican en el niño/a como causa o factor de su comportamiento esta el :

" APRESTAMIENTO", que indica la falta de disposición o la falta de existencia de un proceso de preparación de una etapa escolar a otra .

Por otro lado también es importante señalar " LAS FUNCIONES BÁSICAS",muy relacionado con el aprestamiento para determinados aprendizajes, en este caso cabe resaltar al "Lenguaje" .

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Me parece que el abandono de los estudios es un problema muy complejo y preocupante, ya que puede tener consecuencias negativas a largo plazo en la vida de las personas y en el desarrollo de un país. Creo que es fundamental que se tomen medidas para abordar las causas subyacentes de este problema, como la falta de recursos económicos, la falta de motivación y la falta de apoyo, y que se brinden oportunidades y recursos para que las personas puedan continuar con sus estudios y alcanzar sus metas.

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Los indicadores que consideramos preocupantes son:

1. Factores económicos

2. Problemas familiares

Estos factores son las principales causas de abandono en nuestro contexto según el BID y el Ministerio de Educación de Bolivia en el año 2022.

En nuestra opinión estos datos reflejan un problema estructural de fondo en la realidad social boliviana. No es necesario fijarse en los porcentajes dados en los informes del BID y el Ministerio de Educación para darnos cuenta de la precariedad de algunos contextos, como el rural, por ejemplo. Sin dejar de lado el ámbito urbano en el cual también se reflejan condiciones de pobreza y trabajo infantil.

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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En este tipo de caso quizá se pueda considerar que el factor de madurez involucrado sería la edad y el factor psicosocial poco estimulante que repercutió en su correcto desarrollo para su edad, esto también puede agravarse por los datos relacionados con el nivel de lectura en niveles académicos primarios, no son resultados para nada esperados, demostrando que debido a la sobre estimulación tecnológica agravada por la pandemia a afectado significativamente en el desarrollo y madure escolar de los estudiantes.

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3 indicadores llamativos de Abandono Escolar 1. En secundaria el mayor porcentaje que según indicadores es por problemas económicos y necesidad de ponerse a trabajar.2. En mujeres el embarazo adolescente limita continuar estudiando. 3. 60% por problemas económicos sobretodo sector rural y con problemas familiares.

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Alejandra Mercedes Limachi Patty - Mayherly Darlyn Zalles Castro 

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Alejandra Mercedes Limachi Patty - Mayherly Darlyn Zalles Castro 

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El primer indicador de alarma es la tasa de abandono en secundaria, de 16 a 17 años de edad. Ya que es la etapa final de una educación escolar dónde los estudiantes están a punto de egresar y el abandono de 1 de cada 10 jóvenes representa una ruptura del ciclo educativo, dando consecuencias en el aprendizaje y a futuro en oportunidades laborales, además está cifra aumenta en áreas rurales y comunidades, lo cual puede generar una vulnerabilidad social y económica.

El segundo indicador es el abandono por factores económicos, es alarmante ya que refleja la pobreza como un obstáculo para la educación, muchos adolescentes y niños abandonan la escuela para poder trabajar y asumir responsabilidades en el hogar, mostrando una falta afectiva de protección social.

El tercer indicador es el embarazo como causa de abandono, ya que es alarmante al mostrar una desigualdad de género, en el acceso y permanencia en el sistema educativo. Ya que las estudiantes embarazadas abandonan la escuela por presión social, falta de apoyo o asumir responsabilidades de maternidad. Así, no solo interrumpiendo su proyecto de vida, sinobwue también puede generar ciclos de pobreza y exclusión, afectando el desarrollo de sus hijos.

El abandono escolar por lo tanto no es solo una decisión individual sino es el reflejo de desigualdades tanto económicas, sociales como de género. Provocando que muchos de estos estudiantes no tengan las posibilidades de poder tener un buen desarrollo escolar.

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Nos parece alarmante y desalentador ver los resultados de las pruebas de la UNESCO y LLECE, que muestran que una gran proporción de estudiantes en Bolivia están luchando por alcanzar los niveles básicos en materias fundamentales como lectura, matemáticas y ciencias naturales. Es preocupante que tantos estudiantes estén quedando rezagados y no estén desarrollando las habilidades necesarias para tener éxito en su educación y en la vida. Creo que es urgente que se tomen medidas para abordar esta situación y se brinden recursos y apoyo a los estudiantes y maestros para mejorar la calidad de la educación en Bolivia.

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Kevin Calle Norman Velasco y Marcelo Enriquez

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Kevin Calle Norman Velasco y Marcelo Enriquez

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En cuanto a lenguaje y escritura, consideramos que el porcentaje bajo de respuestas correctas se debe a la falta de motivación escolar donde solo se piensa que la escuela no sirve, o que ellos piensan que solo es un poco cargoso, mientras que el 20 % que lo hizo con criterios mínimos solo piensa en el pasar y ya con lo mínimo indispensable, que tienen la mentalidad de aprobar es aprobar.

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Nombres: Fernanda Calizaya, María Fernanda Fernández, Pablo Yahuita 

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Nombres: Fernanda Calizaya, María Fernanda Fernández, Pablo Yahuita 

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Para nosotros estos datos evidencian serias dificultades en el desarrollo de habilidades básicas, lo que puede generar un rezago acumulativo. Esto no solo refleja problemas en el aprendizaje, sino también una posible falta de recursos, formación docente adecuada y desigualdad educativa, por lo que se requiere una intervención urgente desde distintos ámbitos.

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Denis Daniela Sánchez Mendoza - Rosa Virginia Humerez Vila - Adriana Mery Yabar Zalles

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Denis Daniela Sánchez Mendoza - Rosa Virginia Humerez Vila - Adriana Mery Yabar Zalles

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Es posible que la niña presente alguna dificultad específica de aprendizaje, como un trastorno del procesamiento de la información o una necesidad educativa especial no diagnosticada. Su ritmo lento, la necesidad de repeticiones constantes y la falta de avance a pesar de diferentes estrategias podrían indicar que requiere una evaluación psicopedagógica más profunda.

Denis Daniela Sánchez Mendoza

Rosa Virginia Humerez Vila

Adriana Mery Yabar Zalles

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Rodriguez, Leonela Sullca Fernandez

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Rodriguez, Leonela Sullca Fernandez

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INDICADOR N° 1 - FACTORES ECONOMICOS 60%.- el cual incorpora pobreza, trabajo infantil y migración laboral, lo destacamos como alarmante porque es un factor relevante en nuestro país debido a la falta de empleo en diferentes sectores de la sociedad lo cual obliga a las familias a sustentarse y buscar un empleo o alguna fuente de ingreso incluyendo los niños y adolescentes, llegando a incrementar los índices de abandono escolar en los niveles primaria y secundaria. Es un dato que inevitablemente no solo se encierra en decisiones personales sino es estructural dentro de las políticas publicas y educativas del gobierno.

INDICADOR N°2 - PROBLEMAS FAMILIARES 30% .- Los estudiantes pueden enfrentar problemas de aprendizaje mas severos asi como situaciones de violencia y maltrato, los conflictos entre integrantes de la familia pueden predecir conductas violentas, donde la violencia familiar, la falta de comunicación en los hogares, la falta de preocupación de padres por el desempleo de sus hijos y el incumplimiento de tareas afecta el rendimiento académico de os estudiantes

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Es alarmante como estos factores afectan negativamente al desarrollo escolar, provocando una deserción escolar progresivamente. Entre estos factores, los más preocupantes son:

1. Factores económicos.

En las familias de escasos recursos el abandono escolar por este motivo es mayor debido a que los jóvenes dejan el estudio por la necesidad de apoyar a su familia económicamente. Actualmente podría incrementarse está problemática debido a la inflación económica que se está atravesando.

2. Embarazo adolescente

Este factor de embarazo es un indicador alarmante porque en su mayoría se produce por una falta de educación sexual temprana, pero también se produce por agresión sexual. Esto no solo influye a nivel físico de la persona, sino también a nivel económico y psicosocial, porque muchas veces las familias dan la espalda a estos jóvenes lo que provoca el abandono escolar por el trabajo.

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Aracelly Cejas, Luciana Michel, Fanny Gutierrez 

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Aracelly Cejas, Luciana Michel, Fanny Gutierrez 

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Los 2 indicadores q pudimos observar  son:
1. Alta tasa de abandono en secundaria es un (hasta 10 %) es preocupante porque muchos jóvenes dejan la escuela justo antes de terminar. Esto les impide seguir estudiando o conseguir mejores trabajos. Además, en las zonas rurales e indígenas es aún más grave, mostrando desigualdad.

2. Causas económicas (60 %) la mayoría abandona por pobreza. Muchos deben trabajar o migrar con sus familias, y dejan de estudiar. Esto muestra que la escuela no siempre logra apoyar a quienes más lo necesitan.

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Denis Daniela Sánchez Mendoza - Rosa Virginia Humerez Vila - Adriana Mery Yabar Zalles

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Denis Daniela Sánchez Mendoza - Rosa Virginia Humerez Vila - Adriana Mery Yabar Zalles

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El caso describe a un niño o niña con dificultades para hablar con claridad, encontrar las palabras correctas, participar en conversaciones y pronunciar bien. Estos problemas afectan su forma de comunicarse y relacionarse con otros.

De forma sencilla, esto podría ser un trastorno del lenguaje, ya que tiene dificultades para expresar bien sus ideas y para hablar con fluidez, algo que no es esperado para su edad. Se recomienda una evaluación completa para confirmar el diagnóstico y apoyar su desarrollo.

Denis Daniela Sánchez Mendoza

Rosa Virginia Humerez Vila

Adriana Mery Yabar Zalles

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Nombres: Fernanda Calizaya, María Fernanda Fernández, Pablo Yahuita 

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Nombres: Fernanda Calizaya, María Fernanda Fernández, Pablo Yahuita 

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El niño presenta un bajo nivel de apresamiento, ya que se ve una falta de práctica para socializar con sus pares.

Por otro lado, también se ve afectado el lenguaje como función básica ya que su léxico no es claro y se presenta con dificultad

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Luciana Michel, Fanny Gutierrez , Aracelly Sejas

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Luciana Michel, Fanny Gutierrez , Aracelly Sejas

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En nuestra opinión,es fundamental que la escuela no lo etiquete ni lo ignore, sino que lo observe cuidadosamente, lo escuche, y lo acompañe con estrategias pedagógicas adecuadas. Sería ideal que intervenga un equipo multidisciplinario (docente, fonoaudiólogo, psicopedagogo) para evaluar si estas dificultades son parte de un trastorno específico del lenguaje, o si se deben a otras causas como falta de estimulación, bilingüismo, u otras barreras del entorno.

Además, el aula debe ofrecer un ambiente comprensivo y no burlón, donde el error se vea como parte del aprendizaje. Es crucial reforzar positivamente sus intentos de comunicación, darle tiempo para expresarse y apoyarlo con recursos visuales o actividades de juego y dramatización.

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Callisaya Linarez Jorge, Choque Ticona José, Espejo Catunta David.

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Callisaya Linarez Jorge, Choque Ticona José, Espejo Catunta David.

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Logramos identificar como grupo dos posibles causas del problema: por un lado, la niña tiene un ritmo de aprendizaje más lento, porque necesita más tiempo y repeticiones para entender las tareas. Esto nos señala una forma diferente de aprender ya que requiere mayor apoyo en el aula. Por otro lado, hubo una falta de atención oportuna al problema, a pesar de los esfuerzos de la profesora no hay avance alguno y ahora recién pide apoyo especializado mientras que la madre minimiza la situación. Esto genera una consecuencia de haber retrasado una intervención adecuada que podría ayudar a la niña a progresar en su ritmo de aprendizaje.

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Denis Daniela Sánchez Mendoza - Rosa Virginia Humerez Vila - Adriana Mery Yabar Zalles

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Denis Daniela Sánchez Mendoza - Rosa Virginia Humerez Vila - Adriana Mery Yabar Zalles

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Los resultados del diagnóstico de la UNESCO y LLECE (2017-2021) son alarmantes y preocupantes. El echo que existan varios estudiantes en niveles bajos en lectura, matemáticas y ciencias naturales indica una falta de habilidades básicas y una brecha significativa en la educación. La situación en Lenguaje y Escritura también es crítica, con solo el 43% de respuestas correctas y un bajo nivel de producción escrita.

Por lo que vemos que hay una necesidad urgente de revisar y mejorar las estrategias educativas, la formación docente y los recurso que necesitan los estudiantes por lo que es fundamental dar una solución a estas deficiencias para garantizar que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para tener éxito en su aprendizaje

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Ojeda Rojas Anelis Charlotte

Pari Cuno Danitza Camili

Yahuita Ramos Mishel Katelin

Nos alarma el factor económico debido a que es indispensable para que el estudiante tenga un buen desarrollo, debido a que el menor se ve afectado ante una situación económica baja, generándole preocupación, ansiedad, temor. También, si no se tiene una economía estable el estudiante puede tener carencias en las necesidades básicas, produciendo malnutrición o hasta desnutrición o carencias en su ambiente. Todo esto genera un ambiente no propicio para su desenvolvimiento quizá obligandole a trabajar pues la necesidad es más grande.

Otro factor que es preocupante es problemas familiares, en especial la violencia intrafamiliar, que puede generar en el menor diferentes afecciones emocionales, hasta puede repetir patrones junto con sus compañeros, si el menor no tiene un ambiente sano repite patrones, no presta atención y puede desertar por estás razones.

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Nos, parece que este caso requiere una evaluación más profunda para entender las causas subyacentes de las dificultades de la niña. Aunque la madre descarta un retraso, la profesora ha observado que la niña necesita repeticiones frecuentes y tiene dificultades para terminar las tareas dentro del tiempo asignado. Creo que es importante considerar la posibilidad de dificultades de aprendizaje específicas o necesidades educativas especiales, y que un equipo de educación especial debería trabajar con la niña y su familia para desarrollar un plan de apoyo individualizado que se adapte a sus necesidades y habilidades.

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Los indicadores que nos alarman son:

1. Factores económicos (60%). Pobreza, trabajo infantil y migración laboral. Consideramos que es alarmante debido al trabajo infantil, es decir que los niños no pueden desenvolverse de acuerdo a su edad, no pueden disfrutar su infancia por que tienen responsabilidades que no son acordes a la edad que tienen, tomando en cuenta que en la primera infacia se debe estimular a los niños para tener una base optima de madurez escolar, muy aparte esto es alarmante que la pobreza sea alta en nuestro pais, porque demuestra que estamos lejos de erradicar la misma, perpetuando un ciclo de desigualdad que limita las oportunidades de desarrollo económico.

2. Problemas familiares (30%). Tomamos como segundo factor alarmante este punto ya que sabemos que la pobreza tiene gran influencia en la familia, en muchas ocasiones la falta de apoyo que existe de algunos padres hacia los hijos genera problemas psicosociales, ya que se puede generar ambientes de violencia intrafamiliar que van a repercutir en el proceso de aprendizaje del niño, generando una desmotivacion en su desempeño académico.

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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La tasa de abandono escolar en la educación secundaria básica (12 a 15 años) alcanza el 10 % de la población. Entre los principales factores que contribuyen a este fenómeno se encuentran los factores económicos, ya que la situación de pobreza en muchos hogares obliga a los adolescentes a incorporarse tempranamente al mercado laboral, lo que provoca que abandonen sus estudios para contribuir al sustento familiar.

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Nos alarma especialmente la tasa de abandono en secundaria alta, que llega hasta un 10 %, sobre todo en zonas rurales e indígenas. Esta cifra es preocupante porque representa una pérdida importante justo en una etapa clave para el futuro de los adolescentes. Muchos se quedan sin terminar el colegio, lo cual limita sus oportunidades laborales y personales.

También nos preocupa que el 60 % del abandono escolar tenga causas económicas. Esto refleja que muchas familias enfrentan situaciones de pobreza, trabajo infantil o migración laboral, y no reciben suficiente apovo del

Estado para sostener la educación de sus hijos.

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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Rosa Belen Gonzales Zelada-Daniel Eynar Valencia Vásquez 

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Sección 2: Los indicadores que más nos llamaron la atención que solamente el 20% de los niños en 3er grado tengan un nivel elevado de lectura, ya que la prueba fue hecha durante la pandemia también entonces se consideraría bastante que la tecnología pudo haber afectado el nivel lector, debido también a la sobre estimulación. Además que se observa que el problema también está en 6to grado ya que por debajo del 50% se obtuvieron respuestas satisfactorias y muy por debajo aún una escritura con criterios aceptables, esto podría decirnos que la estimulación a la hora de hacer tareas por ejemplo ya es menor, y quizá puedan estar afectados por otras situaciones.

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Nos parece que este niño enfrenta desafíos significativos en su comunicación y socialización debido a sus dificultades con el lenguaje y la articulación. Es importante que se le brinde apoyo y evaluación especializada para determinar las causas subyacentes de sus dificultades y desarrollar un plan de intervención que se adapte a sus necesidades individuales. Con el apoyo adecuado, creo que este niño puede mejorar su capacidad para comunicarse de manera efectiva y participar plenamente en el aula y en sus interacciones sociales.

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Callisaya Linarez Jorge, Espejo Catunta David, Choque Ticona Jose

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Callisaya Linarez Jorge, Espejo Catunta David, Choque Ticona Jose

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Analisis de caso:

Problemas de audición tempranos: Si sufrió infecciones de oído (otitis) cuando era pequeño, pudo escuchar mal y tardar más en aprender a pronunciar bien las palabras.

Pocas oportunidades de practicar el lenguaje: Si en casa o en el cole no lo animaban a hablar mucho (por ejemplo, no le hablaban con frases variadas o no le leían cuentos), tuvo menos práctica para encontrar y usar palabras nuevas.

Timidez o vergüenza: Sentirse nervioso al hablar delante de otros puede hacer que evite participar y, al hacerlo menos, se frene su capacidad para expresarse.

Miedo a equivocarse: Si lo regañaban o se burlaban cuando pronunciaba mal una palabra, pudo asociar hablar con una experiencia negativa y bloquearse al intentar hablar.

Estilo de enseñanza poco dinámico: Un aula donde solo repiten palabras de forma mecánica y no proponen juegos o debates limita el uso real del lenguaje y la práctica de conversación.

Maduración natural más lenta: A veces, el cerebro y los músculos del habla (lengua, labios) tardan un poco más en coordinarse; esto puede corregirse con apoyo y tiempo.

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Nos parece alarmante que más del 60 % de los estudiantes esté en el nivel más bajo de matemáticas y ciencias, ya que esto muestra un problema serio en la calidad educativa. Si los estudiantes no logran comprender los contenidos básicos, es más probable que se desmotiven, repitan cursos y abandonen la escuela.

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Callisaya Linarez Jorge, Choque Ticona José, Espejo Catunta David 

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Callisaya Linarez Jorge, Choque Ticona José, Espejo Catunta David 

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3º grado En la Lectura 50% de los estudiantes está en el nivel I, indicando dificultades en habilidades de comprensión lectora.En tanto a Matemáticas 63% se encuentra en el nivel I, mostrando debilidades en razonamiento numérico básico. Solo el 20% alcanza niveles altos (nivel III-IV), con una brecha importante entre estudiantes de alto y bajo rendimiento.

6º grado En Matemáticas más del 60% permanece en el nivel I, sugirie que hay una falta de progreso en el desarrollo de habilidades matemáticas

En ciencias naturales el 90% de los estudiantes se ubica en niveles bajos, reflejando una preparación muy pobre.

En tanto a lenguaje y escritura solo el 43% obtiene respuestas correctas en lenguaje, y apenas el 20% logra una producción escrita muy rudimentaria, mostrando problemas en la expresión escrita.

Bajo aprestamiento

La debilidad en lectura, matemáticas y escritura en 3º grado indica una preparación insuficiente para el aprendizaje formal, afectando la madurez escolar futura. La persistencia de bajos resultados en 6º grado sugiere que el sistema no fomenta habilidades cognitivas ni socioemocionales clave.

La persistencia de estos problemas en 6º grado sugiere que el sistema no está corrigiendo estas brechas de manera efectiva.

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Este caso muestra dos señales importantes que pueden reflejar dificultades en el desarrollo del niño. La primera es la expresión oral limitada, ya que se comunica con frases muy simples o poco claras y le cuesta encontrar las palabras correctas para expresarse o responder. La segunda es la dificultad en la pronunciación y socialización, ya que al no pronunciar bien algunas palabras, se le complica comunicarse con claridad y esto puede afectar la forma en que se relaciona con otros niños. Estas dificultades pueden afectar la autoestima y la participación del niño(a), generando frustración o aislamiento como también limitar su aprendizaje y relación con su entorno social. Brindarles apoyo y un entorno seguro para expresarse es clave, para que externe más confianza.

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En el diagnóstico realizado por la UNESCO y LLECE (2017 - 2021) se reflejan porcentajes preocupantes en las pruebas de matemáticas y lecto-escritura:

1. En pruebas de Lenguaje y Escritura, solo el 43 % obtuvo respuestas correctas y apenas el 20 % logró una producción escrita con criterios mínimos aceptables.

2. En matemáticas, en pruebas de 3º grado el 63 % está en nivel I (bajo)

Estos datos denotan un rendimiento deficiente en áreas importantes de la educación. Estos resultados sugieren deficiencias estructurales en el sistema educativo, tanto en términos de enseñanza como de acompañamiento pedagógico. Asimismo, ponen en evidencia la urgencia de implementar estrategias integrales para fortalecer la comprensión lectora, el razonamiento lógico y la expresión escrita desde las etapas más tempranas del proceso educativo.

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Kevin Calle Norman Velasco y Marcelo Enriquez

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Kevin Calle Norman Velasco y Marcelo Enriquez

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Los factores resaltantes en este caso puede ser la falta de madurez escolar dado que no puede enfrentar adecuadamente a la socialización con sus pares. Otro factor es el aprestamiento y su falta de preparación en este, dado que no existió el desarrollo de la lectura y escritura, lo que le lleva a la dificultad de expresarse, y lo lleva a usar frases simples o poco claras, así también la dificultad para participar en discusiones o responder preguntas.

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Nos sorprende que la mayoría de los estudiantes de 3º y 6º grado tengan resultados bajos, sobre todo en matemáticas, lectura y ciencias. Esto evidencia fallas importantes en el proceso educativo desde edades tempranas, donde influye la falta de acceso a una educación inicial de calidad, deficiencias en la formación docente y falta de materiales adecuados.

Además, es muy bajo el porcentaje de niños que logran escribir con criterios aceptables o alcanzar buenos niveles de comprensión, lo que puede afectar su desempeño a futuro. Es un llamado a mejorar el rendimiento escolar y las metodologías.

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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Cómo grupo hemos seleccionado el caso Caso 2 (Problemas familiares 30%) y el Caso 4 (Embarazos adolescente) puesto que además de parecernos algo alarmantes, nos parece que pueden estar altamente relacionados.

Lo principal que denota mi preocupacion por el caso de problemas familiares es el alarmante porcentaje y si bien todos los puntos como: abandono, violencia intrafamiliar, falta de apoyo y supervisión estan ligados principalmente a los padres, tambien pueden estar ligados a primos, tios, abuelos, siendo un gran indice dado que no suelen ser denunciados por los afectados, por este miedo y estigma de arruinar la familia o de las repercusiones que pueden implicar, siendo que hay personas que viven guardando estos problemas, y el punto mas fuerte, es que creo que llego hasta un punto que se normalizó en la sociedad actual, los padres golpean a sus esposas, el hermano mayor agrede al hermano menor, se jerarquizó haciendo que el con mas poder este arriba y el menor o debil abajo, afectando en otras areas y evidentemente a la educacion.

En consiguiente hablando de los embarazos adolescentes, esto se puede ver cómo algo alarmante puesto que no solo afectará la educación del estudiante, sino también su vida a futuro. Estos embarazos se pueden deber a una falta o escasa educación sexual, como también a una falta de supervisión de los padres en los distintos adolescentes, puesto que aún en la actualidad temas como anticonceptivos y las propias relaciones sexuales son vistas como un tabú a la hora de hablar con los infantes. Además, que temas culturales, la falta de leyes y escasas acciones por parte del gobierno ante temas como los embarazos no deseados producen mayores problemas en otro conocido tabú, el aborto, teniendo como consecuencia que adolecentes arriesguen su salud en lugares clandestinos o similares para realizarlo o que adolecentes sin tomar en cuenta sus pensamientos se vean obligados a tener hijos.

Por último ambos casos los podemos relacionar en como tanto el embarazo adolescente puede causar problemas familiares, como los problemas familiares pueden causar embarazos adolescentes. La falta de supervisión y las dificultades que hay a la hora de denunciar distintos abusos pueden retroalimentarse en problemas aún por mayores. Por ejemplo un embarazo adolescente puede causar discusiones en familia y propios abusos al ignorar y forzar al adolescente a tener al hijo, o también las situaciones en las cuales propios miembros de la familia abusan al menor, estos y más casos similares son vistos en Bolivia y requieren cambios sociales y políticos para poder llegar a ver un cambio.

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Entre los indicadores mencionados es muy relevante la observación y seguimiento a los niños en su desenvolvimiento,mejor en etapas tempranas para prevenir dificultades posteriores donde los padres y maestros al notar demoras al efectuar actividades o que no asimilan adecuadamente consignas y necesitan varias repeticiones para su comprensión, deben ser consideradas como señales de alerta y brindar el apoyo necesario al menor trabajando conjuntamente en casa y la escuela para inclusive ver si se tiene la necesidad de acudir a un especialista. Es importante no pasar por alto estas señales y actuar lo antes posible.

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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Desde nuestra perspectiva, esto refleja talvez un problema en el plan de estudio a nivel nacional, el punto en que los maestros, en la mayoria de areas de matematicas son malos profesores, almenos por experiencia propia casi todos los estudiantes tuvieron profesores de matematicas los cuales eran aburridos, toscos, malos o pedantes, esto posiblemente a problemas en su formacion o en el tipo de educacion planificada en esta area, siento como dije antes que mas que un problema de los niños, es un problema de los educadores y superiores a estos mismos, al no tener bien planificado un correcto aprendizaje o guia de estudios.

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En nuestra opinion estos problemas se deberian a un caso externo, donde obervamos que el rendimiento en las pruebas de 3er grado en lectura y matematicas estan por nivel I (bajo) debido al sistema educativo que ejecutan los maestros.

Siendo asi un ejemplo la adquisicion de estrategias de lectura y las dinamicas para aprender matematicas.

La falta de entendimiento provoca desinteres escolar , frutracion academica y ansiedad por incrementar su rendimiento.

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La niña de 8 años tiene un ritmo lento y dificultades para completar tareas, pero la madre no reconoce un posible problema. La profesora ya intentó varias técnicas sin éxito y pidió apovo en educación especial. Nos preocupa que sin apoyo adecuado, la niña se frustre, repita curso y corra riesgo de abandono escolar.

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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En esta situación en particular consideramos que aunque la descarte que tenga retraso, sería lo más recomendable que la lleve a ver a un especialista, ya que aún si no tiene retraso sería lo mejor para entender en qué áreas presenta fallas, y cuáles requieren un mayor refuerzo. El ritmo bajo que ha presentado puede deberse a distintas causas las cuales deberían ser investigadas a mayor profundidad para dar un diagnóstico correcto y así poder ayudar al infante de la mejor manera posible.

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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Teo Sebastián Barragan Sánchez Niver Khunu Condori Rios

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El principal problema que vemos es posiblemente una dislexia, dado que el los principales problemas del niño estan ligadas al lenguaje, esto sumado a el posible acoso a consecuencia de estos problemas, seguro lo llevo a retraerse y a no ser participativo ni sociable, esto posiblemente lo llevo a un estado de frustracion constante en donde seguramente vive el niño a diario, siendo constantes problemas con sus profesores, amigos, y en el ambito educativo en general, siendo el principal proceso cognitivo afectado el LENGUAJE, esto conllevando a mas problemas si no se solucionarian estos problemas.

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Rodriguez, Leonela Sullca Fernandez

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Rodriguez, Leonela Sullca Fernandez

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Los resultado de los de 6° grado muestran una situación preocupante porque si mas del 60% tienen un bajo nivel en matemáticas significa que la mayoría no esta comprendiendo lo básico en esas materias, en lenguaje y escritura también hay muchas dificultades ya que menos de la mitad responde correctamente y muy pocos logran escribir con lo mínimo esperado, esto puede deberse a varios factores como la calidad de enseñanza, falta de apoyo en casa o problemas en el sistema educativo.

En cuanto al 3° grado indica una falta de conexión con lo enseñado y aprendido puede deberse a una deficiencia en los métodos y didácticas de enseñanza ya que se observa índices bajos en matemáticas como ciencias naturales lo cual reflejaría una falta de actualización docente y una falta de motivación estudiantil ya que el aprendizaje debe ser motivado tanto el docente y estudiante por lo que se debe trabajar en una educación específicamente basado en un modelo por competencias para mejorar los índices obtenidos

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Este caso muestra un problema en el desarrollo del lenguaje que afecta directamente la participación y la socialización del niño. Nos preocupa porque estas dificultades pueden generar aislamiento, baja autoestima y desinterés por el aprendizaje, lo que aumenta el riesgo de abandono si no se brinda apoyo especializado a tiempo.

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Este caso refleja la importancia de una mirada integral que no se limite a los síntomas observables, sino que analice en profundidad las posibles causas de las dificultades. Un diagnóstico oportuno y un plan de intervención ajustado permitirán acompañar el proceso de aprendizaje de la niña y prevenir un rezago mayor en su trayectoria escolar.

Sin embargo, se deben considerar algún tipo de alteración neurofisiológica, dado que se menciona la aplicación de distintas técnicas sin resultados visibles.

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Alejandra Mercedes Limachi Patty - Mayherly Darlyn Zalles Castro 

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Alejandra Mercedes Limachi Patty - Mayherly Darlyn Zalles Castro 

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En este caso el niño tiene dificultades para poder realizar sus tareas y necesita que le repitan las consignas, por lo cual podría tratarse de dificultad en la atención y dificultades en la lectura y escritura, debido a que no puede realizar sus tareas en el tiempo establecido. La madre por un lado indica que no se trata de un retraso sino que un problema de repetición, por otro lado la maestra indica que apesar de haber usado varias técnicas no hubo resultados positivos, por lo cual nos indica que el niño necesita de una evaluación psicopedagogíca necesitando un apoyo continuo, además de buscar apoyo que le realice evaluaciones proyectivas evaluando su entorno familiar y social, ya que también influyen en el rendimiento escolar.

Alejandra Mercedes Limachi Patty

Mayherly Darlyn Zalles Castro

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Kevin Cristia  Calle Salluco, Marcelo Enriquez, Norman Daniel Velasco Laruta 

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Kevin Cristia  Calle Salluco, Marcelo Enriquez, Norman Daniel Velasco Laruta 

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Como grupo coincidimos en que es evidente que la niña presenta dificultades significativas en su ritmo de aprendizaje, comprensión y finalizacion de tareas y a pesar de los esfuerzos de la docente y que la madre atribuye la situación a solo una necesidad de repetición desde un perspectiva psicopedagogica podemos considerar que es importante abordar esta situación desde un modelo interaccionista que contempla al sujeto como sujeto activo influido por su entorno esto no solo nos permitira evaluar sus dificultades sino su potencial mediante estrategias ajustadas a su Zona de Desarrollo Próximo además de la existencia de posibles antecedentes familiares de retraso cognitivo en ese sentido la derivación a educacion especial resulta pertinente no coml una exclusión sino coml una oportunidad para apoyos específicos.

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 Ojeda Rojas Anelis Charlotte Pari, Cuno Danitza Camili ,Yahuita Ramos Mishel Katelin 

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 Ojeda Rojas Anelis Charlotte Pari, Cuno Danitza Camili ,Yahuita Ramos Mishel Katelin 

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Son problemas del lenguaje que le puede llegar a afectar a la lectura y escritura (comunicación), se puede indagar que tiene problemas en sus funciones cognitivas.

Tiene una maduración escolar muy baja, debido a que no interactuar de manera adecuada con sus pares, tal vez no tiene una buena sintaxis o no puede comprender las palabras con la semántica y su aparato fonológico no es el más adecuado para su edad e inicio escolar a primero.

Para una ayuda más exahaustiva se necesita más datos e indagación del caso.

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1. El segundo punto nos parece alarmante ya que el 60% de los estudiantes tiene un nivel bajo en matemáticas, lo que demuestra que no se están alcanzando los conocimientos y habilidades básicas esperadas, sobre todo para resolver operaciones de razonamiento lógico o problemas simples, por otro lado en ciencias que esta con el 90 % demuestra que los aprendizajes no están siendo consolidados.

2. Así mismo nos llama la atención que también los niños de 8 años están en niveles bajos en matemáticas con un 63%, es alarmante ya que en ambas edades como lo mencionado en el punto 1 esta área es la mas afectada, es preocupante porque la matemáticas es una base para otras áreas.

También se puede evidenciar que los métodos de enseñanza no estan adaptadas a las necesidades del estudiante.

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Ojeda Rojas Anelis Charlotte, Pari Cuno Danitza Camila,  yahuita Ramos Katelin

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Ojeda Rojas Anelis Charlotte, Pari Cuno Danitza Camila,  yahuita Ramos Katelin

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La raíz del problema en la enseñanza de las matemáticas creemos que radica en la educación, a menudo, muchos docentes se limitan a "dar su clase" sin realmente asegurar que los alumnos aprendan... En el caso de las matemáticas, una ciencia que de por sí es compleja y puede ser confusa, es común que los estudiantes no entiendan a la primera, si los profesores no se toman el tiempo de volver a explicar o de buscar otras formas de acercarse al tema, el problema se agrava.

Es fundamental que se apliquen estrategias lúdicas para que los estudiantes dejen de ver las matemáticas como una materia inmensamente difícil y, en cambio, le agarren el gusto, además, es crucial profundizar en los conceptos, explicando no solo el "qué", sino el "por qué" un número o un símbolo aparece, siendo esto clave para una verdadera comprensión.

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Análisis de los Indicadores Alarmantes en Educación en Bolivia

Los datos presentados son, sin duda, muy preocupantes y reflejan una crisis multidimensional en el sistema educativo boliviano. La combinación de factores socioeconómicos y resultados académicos deficientes sugiere la necesidad de intervenciones integrales y urgentes.

1. Factores Económicos (60% - Pobreza, Trabajo Infantil, Migración Laboral):

Opinión: Este porcentaje es extremadamente alto y señala a la pobreza como el principal obstáculo para el acceso y la permanencia educativa en Bolivia. La educación no puede prosperar cuando las necesidades básicas no están cubiertas.

Justificación

La pobreza limita la capacidad de las familias para cubrir gastos directos e indirectos de la educación como materiales escolares, transporte, alimentación adecuada. Los niños de hogares pobres son a menudo los primeros en ser retirados de la escuela para contribuir al ingreso familiar.

El trabajo Infantil también está directamente relacionado con la pobreza, impidiendo que los niños asistan a la escuela regularmente o con la energía necesaria para aprender. Los niños trabajadores suelen tener un rendimiento académico bajo y altas tasas de deserción.

Con respecto a la migración, especialmente de los padres o de la unidad familiar completa, puede desestabilizar la educación de los niños. Puede implicar cambios de escuela frecuentes, interrupciones en el aprendizaje y en muchos casos, la separación de los hijos de sus cuidadores, afectando su estabilidad emocional y académica.

Estos factores crean un círculo vicioso donde la falta de educación perpetúa la pobreza a través de generaciones, impidiendo el desarrollo humano y económico del país

2. Problemas Familiares (30% - Abandono, Violencia Intrafamiliar, Falta de Apoyo o Supervisión):

Opinion: Un 30% es un porcentaje significativo y resalta la importancia del entorno familiar en el éxito educativo de los niños. Un hogar disfuncional o que no valora la educación es un factor de riesgo importante.

Justificación:

El abandono, ya sea físico o emocional, deja a los niños sin el soporte necesario para su desarrollo. En el contexto educativo, esto se traduce en falta de acompañamiento, desmotivación y, en casos extremos, la necesidad de que los niños asuman responsabilidades de adultos, impidiéndoles asistir a la escuela.

La violencia en el hogar tiene efectos devastadores en el bienestar emocional y psicológico de los niños. Esto desencadena dificultades de concentración, problemas de comportamiento, baja autoestima y, en última instancia, un bajo rendimiento académico y riesgo de deserción escolar.

Muchos padres, especialmente en contextos de pobreza o con bajos niveles educativos propios, pueden carecer de tiempo, recursos o conocimiento para apoyar el aprendizaje y supervisar el progreso escolar de sus hijos. Esto sumado a horarios de trabajo prolongados o la creencia de que la educación es responsabilidad exclusiva de la escuela. La falta de un ambiente de apoyo en casa puede hacer que los niños se sientan desmotivados o abrumados por las tareas escolares.

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Diagnóstico UNESCO y LLECE (2017-2021) - Resultados Académicos:

Opinión: Estos resultados son extremadamente alarmantes y reflejan una falla crítica en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en materias fundamentales. Un 60% en Nivel I en matemáticas y 90% en ciencias naturales para estudiantes de 6to grado (11 años) sugiere que la mayoría de los estudiantes no están adquiriendo las competencias básicas necesarias para su desarrollo académico futuro y su vida adulta.

Justificación:

El hecho de que los estudiantes se encuentren en el nivel I en matemáticas indica que los estudiantes tienen dificultades con conceptos básicos, lo que significa que no pueden resolver problemas simples, comprender operaciones fundamentales o aplicar el razonamiento lógico. Esto no solo afecta su desempeño en la escuela, sino que también limita su vida cotidiana y sus oportunidades futuras en campos profesionales que requieren habilidades cuantitativas. Es un reflejo de metodologías de enseñanza inadecuadas, falta de recursos didácticos, capacitación docente deficiente o un currículo que no se adapta a las necesidades de los estudiantes.

Ciencias Naturales (90% en Niveles Bajos): Un 90% en niveles bajos en ciencias naturales es aún más preocupante. Esto implica que muchos de los estudiantes no comprenden conceptos científicos elementales, no pueden interpretar fenómenos naturales básicos o carecen de habilidades de pensamiento crítico y experimentación. En un mundo cada vez más tecnológico y complejo, la falta de comprensión científica limita la capacidad de los ciudadanos para tomar decisiones informadas y participar plenamente en la sociedad. Esto podría deberse a la falta de laboratorios, materiales de experimentación, enfoques de enseñanza teóricos y memorísticos, o la falta de conexión de las ciencias con el entorno y la vida cotidiana de los estudiantes.

Estos bajos niveles de rendimiento en áreas clave dificultan el futuro de estos estudiantes. Sin una base sólida en matemáticas y ciencias, es difícil que los jóvenes accedan a la educación superior, empleos calificados o que contribuyan a la innovación.

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Este caso puede analizarse desde una perspectiva neuropsicológica con el fin de rastrear alguna lesión en las áreas de Broca y Wernicke. También es importante considerar estudios fonoaudiológicos para descartar problemas de fonación o auditivos.

En estos casos, el ámbito educativo debe mostrarse flexible y comprensivo, desde los pares hasta el profesor.

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Las dificultades que describe el caso (ritmo lento, necesidad de repetición, problemas para terminar tareas) no aparecen de la noche a la mañana. Pueden manifestarse o hacerse evidentes en distintas etapas del desarrollo y el proceso educativo:

Primeros grados de Educación Primaria (6-8 años, como el caso actual):

Problemas evidentes y acentuados: Es en esta etapa donde las dificultades se vuelven muy notorias porque las exigencias académicas aumentan significativamente.

Lectoescritura: Dificultades para decodificar, comprender lo que leen, escribir con fluidez y coherencia.

Matemáticas: Problemas con el conteo, reconocimiento de números, operaciones básicas y resolución de problemas simples.

Seguimiento de instrucciones: Se vuelve más compleja la necesidad de entender consignas de varios pasos.

Gestión del tiempo y autonomía: La exigencia de terminar tareas en tiempo se hace más apremiante.

Impacto educativo: Fracaso escolar, baja autoestima, desmotivación, sensación de frustración por no poder seguir el ritmo de sus compañeros. Este es el punto crítico donde se encuentra la niña del caso.

Problemas Educativos Específicos que presenta el caso:

Basándonos en la descripción de "un ritmo muy bajo", "tarda mucho tiempo", "necesita repeticiones frecuentes", "le cuesta terminar dentro del tiempo asignado", y la ineficacia de las técnicas generales, los problemas educativos que presenta la niña podrían estar relacionados con:

Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA): Aunque la madre descarta un "retraso", los síntomas son altamente compatibles con la posibilidad de una o varias Dificultades Específicas de Aprendizaje, como:

Dislexia: Dificultades persistentes en el aprendizaje de la lectura (decodificación, fluidez y/o comprensión).

Disgrafía: Dificultades en la expresión escrita (ortografía, gramática, organización de ideas).

Discalculia: Dificultades en el procesamiento numérico y el razonamiento matemático.

Trastorno del Procesamiento Auditivo Central (TPAC): Dificultad para interpretar lo que se escucha, lo que podría explicar la necesidad de repeticiones frecuentes de consignas orales.

Trastorno de Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH): Si bien no se mencionan explícitamente problemas de atención o hiperactividad, la dificultad para terminar tareas dentro del tiempo asignado y la necesidad de repeticiones podrían estar relacionadas con dificultades en la función ejecutiva (planificación, organización, memoria de trabajo).

Lentitud en el Procesamiento de Información:

Indica que el cerebro de la niña necesita más tiempo para recibir, interpretar y responder a la información. Esto afecta directamente la velocidad con la que puede aprender, completar tareas y seguir el ritmo de la clase.

Necesidad de Metodologías Diferenciadas y Apoyos Individualizados:

La respuesta de la profesora ("apelar de varias técnicas la niña no da cambios positivos") sugiere que las estrategias genéricas de diversificación del aula no son suficientes. La niña necesita adaptaciones curriculares significativas, material adaptado, quizás un tiempo extra o explicaciones más individualizadas y multimodales.

Barreras Familiares para el Diagnóstico y la Intervención:

La negativa de la madre a considerar un "retraso" y su creencia de que es solo un "problema de repetición" es una barrera importante. Esta falta de aceptación o comprensión puede retrasar el acceso a evaluaciones profesionales y a los servicios de educación especial que la niña claramente necesita.

En conclusión, el caso de la niña de 8 años es un ejemplo claro de un estudiante con posibles dificultades de aprendizaje no identificadas y que requiere una intervención psicopedagógica urgente para evitar un rezago educativo mayor y garantizar su derecho a una educación de calidad.

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Gutierrez, Leonela Sullca Fernandez

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Gutierrez, Leonela Sullca Fernandez

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Causa posible: La niña podría presentar una dificultad específica de aprendizaje (como dislexia, discalculia o disortografía), lo cual no implica un retraso mental, pero sí afecta su ritmo y comprensión. Requiere repeticiones, tiene un ritmo lento y no mejora con técnicas regulares.

Causa posible 2: Puede presentar un trastorno por déficit de atención, con o sin hiperactividad, lo que afecta la concentración y la ejecución de tareas.

Por el hecho que tarda mucho, necesita repetir consignas, le cuesta terminar a tiempo.

Causa posible 3 : Tal vez en su entorno no se reforzaron hábitos de estudio, autonomía o atención sostenida.

La madre lo minimiza, habla de “problema de repetición”, lo que puede indicar falta de conciencia sobre el nivel de apoyo necesario.

Causa posible 3: Ansiedad escolar, inseguridad o miedo al error pueden frenar su desempeño.

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Este caso muestra que la niña tiene dificultades de aprendizaje que no se resuelven solo con repeticiones. Aunque la madre cree que no hay un problema mayor, la profesora ha intentado varias estrategias sin ver mejoras, lo que indica que podría necesitar un tipo de apoyo más especializado. Pedir ayuda en educación especial no es exagerado ni negativo, al contrario, es una forma de buscar lo mejor para la niña. Identificar a tiempo lo que le cuesta puede ayudarla a avanzar sin frustrarse y a sentirse más segura en su proceso escolar.

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Camacho Valle Mauricio Israel Paco Martinez Tiffany Nicole

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Dificultad en la expresión verbal: "Se expresa con frases muy simples o poco claras."

Desarrollo: Esto sugiere una limitación en la complejidad sintáctica y semántica de su lenguaje. La persona podría estar utilizando un vocabulario reducido o tener dificultades para estructurar oraciones completas y coherentes. Las "frases muy simples" podrían indicar un lenguaje telegráfico o con poca elaboración, mientras que las "poco claras" podrían deberse a ambigüedades, falta de conectores lógicos, o una pobre secuencia de ideas. Esto impacta su capacidad para transmitir pensamientos, sentimientos o información de manera efectiva.

Problemas de vocabulario o léxico: "Tiene problemas para encontrar las palabras adecuadas."

Desarrollo: Esta dificultad va más allá de la simple falta de vocabulario. Podría tratarse de un problema de "anomia" (dificultad para recordar o evocar palabras), o una limitación en el repertorio léxico que le impide seleccionar el término preciso para la idea que desea expresar. Esto lleva a circunloquios (darle vueltas a una idea sin nombrar el objeto o concepto), sustituciones de palabras por otras incorrectas o menos precisas, o silencios prolongados mientras busca la palabra. Consecuentemente, su discurso puede parecer impreciso, confuso o fragmentado.

Dificultad en la participación comunicativa: "Dificultad para participar en discusiones o responder preguntas."

Esta problemática es una consecuencia directa de las dos anteriores. Si la persona tiene dificultades para formar frases claras y encontrar las palabras adecuadas, naturalmente le resultará arduo seguir el ritmo de una discusión, construir argumentos, o formular respuestas que sean relevantes y comprensibles. Puede manifestarse como timidez, evitación de la interacción verbal, respuestas monosilábicas o desorganizadas, o una incapacidad para mantener un hilo conversacional, lo que a su vez puede generar frustración tanto en el hablante como en los interlocutores.

Problemas de pronunciación: "No pronuncia bien algunas palabras."

Esto se refiere a una dificultad articulatoria o fonológica. No es un problema de qué decir, sino de cómo decirlo. Podría tratarse de dislalias (sustitución, omisión, distorsión o inserción de sonidos), omisiones de sílabas, o dificultades con fonemas específicos. Independientemente de la causa (neurológica, auditiva, o de desarrollo), la inteligibilidad del habla se ve comprometida. Esto significa que, aunque la persona sepa qué palabras quiere usar, el oyente puede tener dificultades para entenderlas, lo que agrega otra capa de barrera a la comunicación efectiva.

Impacto en la socialización: "le dificulta la adecuada comunicación e incluso afecta a su socialización con pares."

Esta es la consecuencia más significativa a nivel interpersonal y emocional. La comunicación es fundamental para establecer y mantener relaciones sociales. Si una persona tiene dificultades para expresarse, comprender y ser comprendida, es muy probable que experimente:

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Joel Amilcar Paucara Zuleta - Gabriela Cruz Morales 

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Este caso refleja posibles dificultades en el área del lenguaje y la comunicación. El hecho de que el niño o niña use frases muy simples, tenga problemas para expresarse con claridad y presente dificultades para pronunciar correctamente, no solo afecta su rendimiento escolar, sino también su forma de relacionarse con otros. Estas señales podrían indicar un retraso en el desarrollo del lenguaje o un trastorno específico que necesita ser evaluado. Detectarlo a tiempo permitiría brindarle el apoyo adecuado, mejorar su confianza y facilitar tanto su aprendizaje como su integración social.

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Entre las posibles causas mencionamos a estas:

Es probable que la niña tenga problemas auditivos, siendo posible detectarlo por medio de pruebas fonológicas

Es posible que la niña presente déficit de atención, porque como el caso indica, la niña no ejecuta la consigna por más repeticiones que se le dé.

Es probable que sea un problema interno debido a que la memoria de trabajo tenga dificultades al retener la información.

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Rodriguez, Leonela Sullca Fernandez

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Michelle Madeleine Calvet Argote, Yamel Silvia Guachalla Rodriguez, Leonela Sullca Fernandez

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En el caso se puede identificar dificultades en la comunicación verbal, específicamente:

- Limitaciones en la expresión lingüística como frases simples o poco claras

- Dificultad para encontrar palabras adecuadas

- Problemas de articulación y pronunciación

- Dificultades para participar en discusiones y responder preguntas

Estas dificultades pueden estar relacionadas con trastornos del lenguaje, como TEL o problemas de comunicación

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Lopez Catunta Sonia, Huayhua Waqui Cynthia Vanessa, Yucra Chacón Madelin

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Lopez Catunta Sonia, Huayhua Waqui Cynthia Vanessa, Yucra Chacón Madelin

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Alejandra Mercedes Limachi Patty - Mayherly Darlyn Zalles Castro 

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Alejandra Mercedes Limachi Patty - Mayherly Darlyn Zalles Castro 

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Estos datos nos indican la brecha del sistema educativo y de su malla escolar, ya que existen maestros que no tienen una buena capacidad de enseñanza, en los 2 casos podemos ver qué tienen un bajo nivel en lectura y matemáticas, lo cual indica que el problema en 3 ro de primaria se refleja igual en el curso de 6to. Y al mismo tiempo nos muestra como hay un pequeño porcentaje de niños que están en un nivel alto. Esta dificultad en el aprendizaje de estos niños podría tratarse de una mala estrategia de enseñanza por parte de los maestros y también de un sistema educativo que tiene mal ubicado su malla escolar. Se necesita una revisión de la malla escolar.

Alejandra Mercedes Limachi Patty

Mayherly Darlyn Zalles Castro

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No consideramos que la niña/o tenga un retraso, pero tal vez pueda existir la presencia de TDA, ya que existe distracción y una lentitud para realizar sus tareas, o también podría existir un déficit en las funciones ejecutivas ya que hay dificultades en atención, organización, planificación, lo que afecta en la niña/o la realización de tareas.

También consideramos que hay poco acompañamiento de la madre, sin embargo no tenemos muchos datos de la misma en la descripción.

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En este caso, posiblemente exista un trastorno del lenguaje expresivo ya que al parecer el niño entiende lo que se le dice pero pero le cuesta comunicarse con los demás y no tiene una buena comunicación. También podría ser que no haya sido estimulado en su contexto (padres, educadores, etc) por lo que le afectó en esta área. Sería importante conocer si existe una buena comprensión o buena interacción no verbal para llegar al fondo del problema.

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Indicadores que me alarman:

1. Alta tasa de deserción en los primeros semestres: Esto indica que muchos estudiantes abandonan antes de adaptarse al entorno universitario, posiblemente por falta de orientación vocacional o apoyo emocional.

2. Mayor abandono en mujeres con hijos: Refleja una falta de políticas de apoyo para madres estudiantes, lo que genera desigualdad de oportunidades

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La verdad, estos datos me preocupan bastante. Me hacen pensar en lo mal que estamos en cuanto a educación básica. Que la mitad de los estudiantes de 3º grado no comprendan bien lo que leen, o que más del 60 % en 6º grado no logren resultados aceptables en matemáticas o ciencias naturales, es alarmante. Y lo peor es que no se trata solo de números, sino del futuro de miles de niños que no están recibiendo las herramientas necesarias para desarrollarse.

Siento que esto debería ser una prioridad urgente para el sistema educativo. No podemos seguir normalizando que la mayoría no llegue ni siquiera a los niveles básicos. Necesitamos cambios reales, empezando por una mejor formación docente, más apoyo a los estudiantes con dificultades, y políticas educativas que de verdad apunten a mejorar la calidad, no solo a cumplir con estadísticas.

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Yo creo que en este caso no se trata solo de repetir las cosas más veces. Si una niña de 8 años tarda mucho en hacer sus tareas, necesita muchas repeticiones y no logra terminar a tiempo, algo más está pasando.

Aunque la mamá no lo vea como un retraso, para mí sí puede haber una dificultad específica que necesita atención. Y si la profesora ya intentó varias estrategias sin ver mejoras, me parece bien que haya pedido apoyo en educación especial. No es exagerar, es buscar lo mejor para la niña.

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Yo pienso que cuando un niño tiene tantas dificultades para comunicarse, no es solo un tema de timidez o falta de práctica. Si le cuesta encontrar palabras, se expresa con frases poco claras y no puede participar bien en conversaciones, claramente hay un problema que está afectando su desarrollo.

Además, si su pronunciación también interfiere en su comunicación y en cómo se relaciona con los demás, es algo que hay que atender. No solo por lo académico, sino por su autoestima y su integración con los compañeros.