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La dimensión LIDERAZGO considera las prácticas, procesos de gestión y responsabilidades a los encargados de los centros educativos , planificar y coordinar nuevas acciones que contribuyan al mejoramiento continuo del proceso educativo . 

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La dimensión LIDERAZGO considera las prácticas, procesos de gestión y responsabilidades a los encargados de los centros educativos , planificar y coordinar nuevas acciones que contribuyan al mejoramiento continuo del proceso educativo . 

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El estándar gestión de recursos considera los procesos y las practicas que el equipo directivo y el sostenedor establecen y desarrollan para gestionar los recursos materiales y humano en función del Proyecto Educativo.

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Describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementan la directora y el sostenedor para administra los recursos económicos y segura su sustentabilidad.

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La subdimensión de Gestión de Personas describe las políticas ,procedimientos y practicas que implementa la directora junto al equipo directivo y el sostenedor; para contar con un equipo calificado y motivado, así como un clima laboral positivo.

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A continuación se explica como dar lectura a un estándar para determinar el nivel de desarrollo alcanzado.

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"Construyendo puentes: La familia y la comunidad en la Educación inicial"

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"Construyendo puentes: La familia y la comunidad en la Educación inicial"

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Esta dimensión se subdivide en dos partes fundamentales: 

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Esta dimensión se subdivide en dos partes fundamentales: 

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La conexión entre la familia y el establecimiento es vital para el aprendizaje y el desarrollo de los niños y niñas. Algunos ejemplos que podemos utilizar para fortalecer esta conexión, son:

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A °  Participación activa de las familias en actividades escolares, invitándolos a leer cuentos, realizar exposiciones y actividades recreativas, juntos a sus niños y niñas. 

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A °  Participación activa de las familias en actividades escolares, invitándolos a leer cuentos, realizar exposiciones y actividades recreativas, juntos a sus niños y niñas. 

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B °  Respeto y valoración de la diversidad familiar, promoviendo la inclusión y comprensión de las diferentes dinámicas y culturas familiares. 

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B °  Respeto y valoración de la diversidad familiar, promoviendo la inclusión y comprensión de las diferentes dinámicas y culturas familiares. 

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C °  Comunicación efectiva con las familias a través de diálogos respetuosos y herramientas, como agendas o plataformas, para compartir  información y atender inquietudes. 

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C °  Comunicación efectiva con las familias a través de diálogos respetuosos y herramientas, como agendas o plataformas, para compartir  información y atender inquietudes. 

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Ministerio de educación. (2020). Estándares indicativos de desempeño para la educación parvularia.

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2° Vínculo con la comunidad y sus redes. 

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2° Vínculo con la comunidad y sus redes. 

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NIÑOS DE LA EDUCACION PARVULARIA Y SU VINCULO CON LA COMUNIDAS Y SUS REDES

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Mapa Conceptual Esquema Doodle Infantil Multicolor

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Como futura educadora de párvulos, veo los estándares indicativos de desempeño no solo como una guía técnica, sino como una brújula que orienta nuestro compromiso con una educación de calidad. La gestión pedagógica me inspira a planificar experiencias significativas y centradas en el desarrollo integral de cada niño. El liderazgo, por su parte, me recuerda la importancia de colaborar y construir comunidad junto a mis colegas y familias. En cuanto a la convivencia escolar, valoro profundamente la creación de ambientes seguros, donde la afectividad y el respeto sean la base del aprendizaje. Finalmente, la gestión de recursos me invita a ser creativa y responsable, aprovechando cada espacio y material para potenciar el bienestar de mis niños y niñas. Estos estándares son, para mí, una invitación a ejercer mi vocación con profesionalismo, cariño y propósito.

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Tarjeta Feliz Navidad Bonita Blanco y Dorado

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MARYORIE VEGA

ALEJANDRA RIQUELME

JESSICA BARRÍA

YURI NUÑEZ

CONSTANZA MORALES

CYNTHIA HEURITT

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DOCENTE: TATIANA SOL LAZO

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La gestión de liderazgo cumple la función de guiar, motivar , dirigir hacia un objetivo claro . Un líder establece una visión y promueve objetivos claros delegando tareas y responsabilidades a los diferentes miembros del equipo promoviendo un buen clima laboral sin desatender las buenas practicas pedagógicas.

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La dimensión GESTIÓN PEDAGÓGICA corresponde al núcleo del modelo de los Estándares Indicativos de

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La dimensión GESTIÓN PEDAGÓGICA corresponde al núcleo del modelo de los Estándares Indicativos de

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Desempeño para los Establecimientos que imparten Educación Parvularia y sus Sostenedores, y comprende las

políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación de los procesos

de enseñanza y aprendizaje, considerando las necesidades de todos los niños y niñas mediante acciones

concretas, con el fin último de que éstos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia

con sus potencialidades.

Esta dimensión constituye el eje central del quehacer de los centros educativos, ya que guarda directa

relación con el objetivo de garantizar el aprendizaje y el desarrollo integral de los párvulos. Para alcanzar tales

propósitos, se requiere que en el centro educativo se lleve a cabo un trabajo coordinado y colaborativo entre

todos los actores educativos.

La dimensión GESTIÓN PEDAGÓGICA corresponde al núcleo del modelo de los Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos que imparten Educación Parvularia y sus Sostenedores, y comprende las políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando las necesidades de todos los niños y niñas mediante acciones concretas, con el fin último de que éstos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades. Esta dimensión constituye el eje central del quehacer de los centros educativos, ya que guarda directa relación con el objetivo de garantizar el aprendizaje y el desarrollo integral de los párvulos. Para alcanzar tales propósitos, se requiere que en el centro educativo se lleve a cabo un trabajo coordinado y colaborativo entre todos los actores educativos.

Fuente: https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2020/08/Sintesis-EID-EP-1.pdf

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Busca principalmente general ambientes bien tratantes como también interacciones pedagógicas positivas tanto en adultos como en los párvulos.

Esta dimensión se focaliza en garantizar que el centro educativo, a través de las acciones del sostenedor y equipo directivo y pedagógico, proporcionen ambientes sanos, nutritivos y afectuosos, resguardando la seguridad, protección así como de sus derechos.

Esta dimensión consta de 3 subdimensiones.

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Describe los procedimientos y prácticas implementadas por el equipo pedagógico.

Promoviendo hábitos de alimentación, vida activa , cuidado del medio ambiente.

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Describe los procedimientos y prácticas que implementan el sostenedor, el equipo directivo y el pedagógico para garantizar seguridad en los espacios y materiales educativos.

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Esta dimensión busca que los equipos educativos generen espacios de convivencia respetuosa e inclusiva.

Además describe los procedimientos que el equipo directivo debe garantizar e implementar frente a la sospecha de vulneración de derechos de niños o niñas.