# data[].attributes.headline
Se maestros de apoyo desactualizados en el tema de autismo 

# data[].attributes.subject
Se maestros de apoyo desactualizados en el tema de autismo 

# data[].attributes.headline
Un plan que no toma en cuenta a los padres de familia y el conocimiento que puedan aportar 

# data[].attributes.subject
Un plan que no toma en cuenta a los padres de familia y el conocimiento que puedan aportar 

# data[].attributes.headline
Obligar a los centros educativos a dotar de tableros de comunicación aumentativa y alternativa

# data[].attributes.subject
Obligar a los centros educativos a dotar de tableros de comunicación aumentativa y alternativa

# data[].attributes.headline
Un perfil de entrada que tome en cuenta la parte de procesamiento sensorial 

# data[].attributes.subject
Un perfil de entrada que tome en cuenta la parte de procesamiento sensorial 

# data[].attributes.body
Derribar barreras actitudinales, considerar el manejo al cambio para los docentes recordando que son seres humanos y como tal puede haber resistencias al cambio.

# data[].attributes.headline
Los apoyos funcionan cuando se aplican correctamente 

# data[].attributes.subject
Los apoyos funcionan cuando se aplican correctamente 

# data[].attributes.body
Protocolos pensados en perfiles neurocognitivos y comunicativos de estudiantes autistas

# data[].attributes.headline
Que hay apertura de algunos departamentos del MEP para avanzar en el tema y buscar estrategias en conjunto. 

# data[].attributes.subject
Que hay apertura de algunos departamentos del MEP para avanzar en el tema y buscar estrategias en conjunto. 

# data[].attributes.headline
Amor por la docencia  la disposición de ser inclusivos 

# data[].attributes.subject
Amor por la docencia  la disposición de ser inclusivos 

# data[].attributes.body
Presupuesto

Sistema de los valuación inclusivo

Infraestructura

Proteger el bienestar emocional brindando los apoyos necesarios respetando las particulares de cada estudiante

Protocolos institucionales más claros

Capacitacion

# data[].attributes.body
Estudiantes autistas deben incluirse en comunicación: familia-estudiante-centro educativo.

Respetar formas de comunicación de la/el estudiante.

# data[].attributes.body
Creación de espacios sensoriales en centros educativos

# data[].attributes.headline
Plan de acción para evaluar y dar seguimiento a  el cumplimiento de las acciones afirmativas que se estén trabajando 

# data[].attributes.subject
Plan de acción para evaluar y dar seguimiento a  el cumplimiento de las acciones afirmativas que se estén trabajando 

# data[].attributes.body
Brindar accesibilidad de manera integral (cognitiva, etc.).

# data[].attributes.body
Dejar visiones capacitistas

# data[].attributes.body
Avances en cuanto a modelos de discapacidad: del modelo rehabilitador al modelo social.

Nueva circular.

# data[].attributes.headline
Apoyos pensados desde las diversas necesidades desde la intercesiónalidad de la población 

# data[].attributes.subject
Apoyos pensados desde las diversas necesidades desde la intercesiónalidad de la población 

# data[].attributes.body
Formación desde la universidad sobre educación inclusiva.

# data[].attributes.body
Aprovechar recursos institucionales.

# data[].attributes.body
Acompañamiento

# data[].attributes.body
Terapias para apoyar, no para "normalizar".

# data[].attributes.body
cantidad de estudiantes en un contexto de aula con tantas variables con una única docente sin las herramientas necesarias para serle frente

# data[].attributes.body
Falta de comunicación interna a la hora de acompañar una situación relacionada con las personas con TEA

1. Falta de empatía por parte de las diferentes jefaturas para la implementación de estrategias de inclusión.

2. Poca comunicación y acompañamiento entre las personas docentes y las jefaturas.

No existe comunicación asertiva ni comunicativa entre el Centro Educativo - Familias o encargados legales, por lo general, la comunicación se centra en enviar solo quejas, es decir, son comunicados negativos que provocan detonamientos de conductas en la casa

# data[].attributes.headline
Eliminar listas de espera en terapia de lenguaje y ocupacional. ¡Presupuesto! 

# data[].attributes.subject
Eliminar listas de espera en terapia de lenguaje y ocupacional. ¡Presupuesto! 

# data[].attributes.body
Buenas adecuaciones a la hora de elaborar la planeación.

# data[].attributes.headline
Información, recursos fidedignos sobre apoyos educativos por parte del MEP.

# data[].attributes.subject
Información, recursos fidedignos sobre apoyos educativos por parte del MEP.

# data[].attributes.body
Mayor sensibilización para el personal docente y administrativo con respecto al cambio de paradigmas de inclusión en las personas con autismo.

# data[].attributes.body
Falta de interés en personal docente.

# data[].attributes.headline
La información no esta llegando a los docentes de maneras efectiva.

# data[].attributes.subject
La información no esta llegando a los docentes de maneras efectiva.

# data[].attributes.body
1.      Formación y concienciación del personal docente: Es importante que los docentes y el personal escolar reciban formación sobre el autismo y las estrategias de apoyo. Esto incluye comprender las características del autismo y cómo adaptar las prácticas educativas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes.

2.      Colaboración con la familia: Trabajar en estrecha colaboración con las familias de los estudiantes autistas es esencial. Las familias pueden proporcionar información valiosa sobre las necesidades y preferencias de sus hijos, lo que puede ayudar a adaptar las estrategias de enseñanza.

3.      Trabajo colaborativo entre docentes:

TRABAJO COLABORATIVO entre Personas docentes -Comités de apoyo profesorado de educación especial-Personal administrativo-Dirección de la institución -Familia

1.      Ambiente estructurado y predecible: Es fundamental crear un entorno de aprendizaje que sea estructurado y predecible. Esto incluye tener horarios claros, rutinas establecidas y transiciones suaves entre actividades. Los estudiantes autistas suelen sentirse más cómodos y seguros cuando saben qué esperar.

2.      Apoyo visual: Utilizar ayudas visuales como horarios, listas de tareas, y señales visuales puede ser muy beneficioso. Estas herramientas ayudan a los estudiantes a comprender y seguir las instrucciones, así como a anticipar lo que viene a continuación.

3.      Instrucciones claras y concisas: Es importante dar instrucciones de manera clara y concisa, utilizando un lenguaje simple y directo. Evitar el uso de metáforas o expresiones idiomáticas que puedan ser confusas.

4.      Adaptaciones sensoriales: Algunos estudiantes autistas pueden ser sensibles a ciertos estímulos sensoriales. Es útil identificar y minimizar estos estímulos en el aula. Por ejemplo, permitir el uso de auriculares para reducir el ruido o proporcionar un espacio tranquilo para trabajar.

# data[].attributes.headline
Puentes de comunicación acertiva instituciones y familias

# data[].attributes.subject
Puentes de comunicación acertiva instituciones y familias

# data[].attributes.body
Las familias no tienen acceso a la información acerca de cómo gestionar apoyos ni acerca de las diferentes instancias MEP adónde pueden dirigirse.

# data[].attributes.body
1.Formación y capacitación a personal docente en Apoyo Conductual Positivo para acompañamiento en posibles crisis conductuales. Utilizando el Manual para crisis conductuales ya disponible.

2.Capacitar a las familias en el debido proceso de gestión en derechos y apoyos educativos. Las familias necesitan conocer la tramitología y las instancias correspondientes.

3.Obligatoriedad de la capacitación (compañero APAZA, Adonay Artavia)