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Für das Pädagogik-Seminar einer Freundin durften Björn und ich das Twitterlehrerzimmer vorstellen. Um Grafiken möglichst schön einzubinden, haben wir mit dem iPad und der kostenlosen Greenscreen-Funktion von iMovie gearbeitet. Im Unterricht nutzen meine Mädels beispielsweise diese Technologie, um historische Settings oder Fernsehsendungen authentisch nachzustellen.

Die Vorbereitung

Im Zentrum des Ergebnisses steht die Person und dessen Botschaft, welche durch den eingefügten Hintergrund unterstrichen werden soll. Um den Effekt möglichst authentisch bewerkstelligen zu können sind verschiedene Faktoren zu beachten. Das schönste Ergebnis erzielt man sicherlich mit einem Greenscreen, welcher in verschiedenen Preiskategorien angeboten wird. In der Schule haben wir tatsächlich einen, privat nicht. Als Alternative bietet sich eine grüne oder weiße Wand ohne merkliche Sonneneinstrahlung an. Mit der grünen Wand wird das Ergebnis authentischer als mit der weißen Wand, aber dennoch kann es sich sehen lassen.

1. Die Aufnahme

Zu Beginn des Entstehungsprozesses steht die Aufnahme des Videos. Diese habe ich vor einer grünen Wand eingesprochen. Je nach Hintergrund müsst ihr euch an dieser Stelle bereits überlegen, wie ihr euch für die Aufnahme platziert. In meinem Fall sollte auf der linken Seite des Logo des Blogs später eingefügt werden.

2. Erstellen des Hintergrunds

Nach dem Fertigstellen der Aufnahme habe ich unter „Fotos“ auf meinem iPad die Länge der jeweiligen Clips eingesehen und diese anschließend an meinen gewünschten Hintergrund angepasst.

So erspart man sich in iMovie unnötiges Schneiden und kann den Clip sofort passend auf den gewünschten Hintergrund – hier erstellt mit Canva – legen. Nach dem Einstellen der einzelnen Szenen lädt man das Produkt nun als Video auf das iPad.

3. Zusammenführen von Video und Hintergrund

Im nächsten Schritt beginnt die eigentliche Arbeit mit iMovie. In einem neuen Film fügt man zuerst den gewünschten Hintergrund ein. Hierfür wählt man diesen auf der rechten Seite unter „Medien“ an, tippt auf diesen und fügt ihn mit dem Plus-Symbol hinzu.

Im nächsten Schritt wird nun das Video mit dem Sprecher*in eingefügt. Man geht ebenso wie beim Hintergrund vor, aber klickt nun nicht auf das „Plus“, sondern die drei Punkte. Nun erscheint ein neues Feld, bei welchem nun „Green-/Bluescreen“ ausgewählt wird.

Das Video erscheint nun unten in der Leiste sowie auf dem Vorschaubild. Mit Doppelklick auf das Vorschaubild wird nun der Hintergrund entfernt und kann mit dem Werkzeug noch angepasst werden. Ich habe beispielsweise den Ausschnitt mit mir etwas kleiner gestellt, um die Steckdosen am linken Rand zu verdecken.

Der grüne Hintergrund wurde nun mit iMovie vollständig entfernt und durch meine weiße Vorlage ersetzt.

4. Fertigstellen

Nachdem das Video nun bearbeitet und fertiggestellt wurde, kann es gespeichert und anschließend exportiert werden.

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Greenscreen: In drei Schritten zum fertigen Video

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Für das Pädagogik-Seminar einer Freundin durften Björn und ich das Twitterlehrerzimmer vorstellen. Um Grafiken möglichst schön einzubinden, haben wir mit dem iPad und der kostenlosen Greenscreen-Fu…

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Sammlung verschiedener Fächer für das IPad

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Sammlung verschiedener Fächer für das IPad

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Material für deinen digitalen Unterricht!

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Auf diesem Blog erfährst du alles rund um das Thema digitaler Unterricht, ChatGPT und Co! Ich teile hier meine Erfahrungen und Erkenntnisse aus 10 Jahren iPad-Unterricht und du bekommst Infos, Tipps und Tricks für deinen eigenen digitalen Unterricht! Außerdem findest du hier auch alles zu meinen Materialien bei Eduki, dem größten Online-Marktplatz für Unterrichtsmaterialien!

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Klett, ermitteln des Leistungsstandes Klasse 10 und 11

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Apps & Werkzeuge für digitale Bildung

Du suchst die kollaborative Sammlung an digitalen Tools von und für Lehrkräfte?

Dann bist du genau richtig, allerdings findest du sie seit neustem hier unter Find My Tool.

Denn die Sammlung hat eine eigene Website erhalten & bekommt noch viele weitere tolle Features! Man darf gespannt sein, Ehrenwort!

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alle Varianten aufgelistet

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Screen Mirroring bezeichnet das Spiegeln des Bildschirms eines Quellgerätes auf ein Zielgerät. Hierbei wird also beispielsweise der Bildschirminhalt des eigenen Smartphones auf den Fernseher übertragen, um diesen dort dann bequem mit mehreren Personen zu betrachten. Im privaten Umfeld ist das praktisch für die unkomplizierte Vorstellung der Urlaubsfotos oder -videos vor Freunden, doch auch im Schulunterricht bieten sich vielfältige Einsatzmöglichkeiten. So können beispielsweise Inhalte einer Whiteboard-App vom Tablet auf den Beamer übertragen werden, sodass dieser als digitale Tafel genutzt werden kann. Wir möchten in diesem Artikel einen Überblick über die verfügbaren Technologien und Hersteller geben und aufzeigen, welche Möglichkeiten zur Übertragung für welche Endgeräte bestehen.

Casting von Windows

Quellgerät - So spiegelt du deinen Bildschirm

Wollt ihr von einem PC mit Windows euren Bildschirm spiegeln habt ihr es ziemlich einfach. Seit einiger Zeit ist in Windows eine Funktion zum kabellosen Spiegeln eures Bildschirm auf andere Monitore oder Beamer integriert. Microsoft setzt dabei auf den offenen Standard Miracast, mit dessen Hilfe das gewünschte Bild per WiFi-direct auf den jeweiligen Empfänger projiziert wird. Ein vorhandenes WLAN-Netzwerk ist dazu jedoch nicht notwendig.

Um die Funktion zu nutzen, müsst ihr lediglich mit Hilfe der Tastenkombination "Windows + A" das Infocenter in Windows 10 aufrufen. Hier wählt ihr die Schaltfläche "Verbinden". Nun werden euch verfügbare Zielbildschirme angezeigt, zu denen ihr eine Verbindung herstellen könnt.

Zielgerät - So kannst du eine Bildschirmspiegelung empfangen

Viele neuere Fernseher und Beamer haben den weit verbreiteten Miracast-Standard bereits integriert. Hier benötigt ihr also keine weitere Technik. Sobald das Gerät eingeschaltet ist, sollte es als verfügbares Ziel in eurem Windows-PC erscheinen. Ist dies nicht der Fall, könnt ihr die Funktion jedoch auch sehr leicht nachrüsten.

Die einfachste und wahrscheinlich zuverlässigste Variante ist hierbei der Microsoft Wireless Display Adapter. Diesen könnt ihr einfach über einen klassischen HDMI-Eingang mit eurem Monitor oder Beamer verbinden und schon ist das Gerät als Übertragungsziel verfügbar. Weitere Einrichtungen sind nicht notwendig.

Daneben gibt es noch viele ähnliche Angebote von kleineren Herstellern, die teilweise ein wenig günstiger sind. Über die Qualität der Geräte und der Übertragung können wir jedoch keine Aussage treffen, da wir diese nicht getestet haben.

Casting von Android

Quellgerät - So spiegelt du deinen Bildschirm

Auch die meisten Android-Geräte bieten ähnlich wie Windows-PCs von Hause aus die Möglichkeit den eigenen Bildschirm mittels Miracast kabellos zu spiegeln. Die genaue Funktion ist jedoch abhängig vom jeweiligen Hersteller. Bei vielen Android-Smartphones lässt sich die Funktion finden, indem die Optionsleiste vom oberen Bildschirmrand durch eine Wischbewegung nach untern gezogen wird. Neben bekannten Funktionen wie WLAN, Bluetooth oder dem Energiesparmodus findet sich hier häufig ein Button der sich Projektion, Cast oder ähnlich nennt. Alternativ kann in den Geräteeinstellungen nach "Verbindungen" oder "NFC & Freigaben" gesucht oder eine kurze Internet-Recherche zum eigenen Endgerät gestartet werden. Nach dem Klick auf die jeweilige Funktion wird ähnlich wie in Windows nach verfügbaren Zielen in der Nähe gesucht, nach einem Klick ist das Endgerät mit dem Bildschirm verbunden.

Cast-Funktion zur Übertragung des Bildschirm-Inhalts von einem Android-Gerät

Alternativ dazu bietet Google in Android seit einiger Zeit mit Google Cast eine eigene Lösung zum Teilen von Bildschirminhalten. Dies funktioniert neben dem Teilen des gesamten Bildschirms über die Home-App auch direkt für einzelne Videos, Apps wie YouTube oder Netflix bieten sich dafür an.

Zielgerät - So kannst du eine Bildschirmspiegelung empfangen

Grundsätzlich gilt hier das gleiche wie unter Windows. Smartphones von Herstellern wie Samsung oder Huawei, die Miracast nutzen, können ihren Bildschirm auf unterstütze Empfangsgeräte spiegeln. Soll jedoch Google Cast genutzt werden, ist ein dazu passender Monitor bzw. Beamer nötig. Fernseher mit Android TV unterstützen dies beispielsweise. Alternativ können jedoch auch hier wieder Geräte einfach durch einen passenden Adapter nachgerüstet werden. Im Falle von Google Cast wird dazu ein Google Chromecast benötigt, der ebenfalls über einen HDMI-Eingang mit dem Fernseher verbunden werden kann.

Casting von Apple (iOS/MAC)

Quellgerät - So spiegelt du deinen Bildschirm

Apple hat einen eigenen Standard zur Übertragung des iPhone- oder iPad-Bildschirms auf andere Monitore entwickelt: AirPlay. AirPlay funktioniert ähnlich wie die bereits erwähnten Angebote der Konkurrenz auch. Voraussetzung zur Nutzung ist hier, dass sich das iPhone bzw. iPad und das Zielgerät im gleichen WLAN-Netzwerk befinden. Alternativ ist auch eine Verbindung via Bluetooth möglich. Die Kopplung mit einem externen Display über AirPlay kann im Kontrollzentrum vorgenommen werden. Eine detaillierte Anleitung findet sich hier.

Möchtest du auch auf iPad und iPhone Miracast nutzen, kannst du dies über den Umweg einer passenden App tun. Im App-Store stehen dazu diverse Anwendungen bereit, die deinen Bildschirm auch an Miracast-Empfänger senden.

Zielgerät - So kannst du eine Bildschirmspiegelung empfangen

So wie Miracast und Google Cast wird auch Apple AirPlay von einigen TV-Geräten (z.B. Samsung) und Beamern bereits ohne zusätzliche Hardware unterstützt. Soll jedoch ein Gerät ohne AirPlay-Unterstützung nachgerüstet werden, ist der Apple TV die erste Anlaufstelle. Dieser wird per HDMI mit einem Fernseher verbunden und rüstet diesen durch die installierten Apps zu einem smarten Fernseher auf. Zur Bedienung liegt außerdem eine eigene Fernbedienung bei. Die Internetverbindung wird per WLAN oder über ein Netzwerkkabel hergestellt.

Alternativ gibt es auch für für AirPlay Drittanbieter, die passende Hardware deutlich günstiger anbieten. Eine eigene Recherche hierzu lohnt sich also.

Herstellerübergreifende Angebote

Wer sich nicht auf einen Hersteller oder eine Technologie festlegen möchte, kann auch auf Drittanbieter zurückgreifen, die alle der dargestellten Standards unterstützen. AirServer bietet dazu beispielsweise verschiedene Produkte an. Hier besteht die Auswahl aus reinen Softwareprodukten, die beispielsweise einen einfachen PC in ein Empfangsgerät verwandeln und eigenen Hardware-Lösungen, die per Kabel an einen TV angeschlossen werden können, um diesen aufzurüsten. AirServer unterstützt den Empfang von Bildschirm-Spiegelungen von Windows-, Apple- und Android-Geräten.

Fazit

Die Auswahl an Lösungen um den Bildschirm von allerhand Endgeräten auf Fernseher und Beamer zu projizieren ist riesig. Fast jedes Gerät mit WLAN-Empfang bietet heutzutage Streaming-Möglichkeiten mit mindestens einem der dargestellten Standards. Welche Variante die richtige für dich ist, hängt stark davon ab, welche Geräte du nutzt und worauf du wert legst. Wir hoffen, dass wir dir einen kompakten Überblick über die verfügbaren Varianten geben konnten.

Wenn du weitere Fragen hast, zögere nicht uns diese in einem Kommentar unter diesem Artikel, oder über das Kontaktformular zu stellen. Darüber hinaus sind wir auch über unsere Kanäle auf Facebook, Instagram und Twitter erreichbar.

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Screen Mirroring - den Bildschirm von allen Geräten spiegeln

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Screen Mirroring bezeichnet das Spiegeln des Bildschirms eines Quellgerätes auf ein Zielgerät. Hierbei wird also beispielsweise der Bildschirminhalt des eigenen Smartphones auf den Fernseher übertragen, um diesen dort dann bequem mit mehreren Personen zu betrachten. Im privaten Umfeld ist das praktisch für die unkomplizierte Vorstellung der Urlaubsfotos oder -videos vor Freunden, doch auch im Schulunterricht bieten sich vielfältige Einsatzmöglichkeiten.

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funktioniert wirklich

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Auf dieser Seite findest du diverse Zufallsgeneratoren: Ja/Nein, Kopf/Zahl, Würfel werfen, Lottozahlen generieren, Zufallszahlen und Zeichenketten erzeugen, Gruppen bilden, Teilmenge von Namen auswählen, Zufallsreihenfolge erzeugen.

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Padlet ist an vielen Schulen im Einsatz und bietet eine leicht bedienbare Unterstützung für den Unterricht. In einem Blogartikel hat unserer Autorin Michelle bereits eine Übersicht über die wichtigsten Features von Padlet erstellt. Wenn Padlet so beliebt ist, wozu braucht es dann Alternativen? Nicht zuletzt das Verbot von Padlet durch den hessischen Datenschutzbeauftragten hat die Debatte um die Verwendung von Padlet nochmals verschärft. Neben dem von den Datenschützern bemängelten Datenhunger des Programms sind für einige Schulen die Limitationen der kostenfreien Variante und die mangelnden Budgets für schulweite Vollversionen Anlass, den Blick auf Alternativen zu richten.

Wirklich umfangreiche Alternativen zu finden, ist nicht einfach. Denn Padlet hat einen großen Funktionsumfang, ist dabei gut umgesetzt und einfach zu bedienen. Dennoch wagen wir den Versuch und greifen im Folgenden einige wesentlichen Funktionen von Padlet auf und stellen für diese geeignete Alternativen vor. Aber schon vorweg: Es gibt nicht das eine Tool, welches den kompletten Funktionsumfang von Padlet abdeckt.

Kompakte Pinnwandfunktion bei CryptPad

Padlet wird gerne als Pinnwand genutzt, um Arbeitsaufträge, Materialien und Fragen und Weiteres zu sammeln. Die open-source Anwendung CryptPad bietet ein sogenanntes Kanban-Board (siehe Screenshot), das letztlich wie eine Pinnwand genutzt werden kann. Die Oberfläche ist zwar schmuckloser als bei Padlet, erfüllt aber seinen Zweck.

Screenshot eines Cryptpad Kanban-Boards

Wechselwillige Padlet-Nutzer*innen müssen aber auf einige zentrale Funktion verzichten: An die einzelnen Einträge der Pinnwand können keine Mediendateien angehängt werden. Lediglich Text lässt sich in die Felder einfügen. Damit können zwar Arbeitsaufträge angepinnt werden und Links dem Textfeld hinzugefügt werden, aber anders als bei Padlet sind die Dateien nicht direkt im CryptPad abrufbar. Damit ist diese kostenfreie Variante sicherlich nur eingeschränkt eine Alternative für die meisten Nutzer*innen. Die großen Pluspunkte und damit auch die Gründe, warum wir CryptPad an dieser Stelle erwähnen möchten, sind, dass mit diesem Tool datenschutzkonform gearbeitet werden kann, die Einrichtung einfach von der Hand geht und die Anwendung auch ohne Registrierung nutzbar ist.

Cloudlösungen zum Teilen von Dateien

Auf einem Padlet können Dateien sowohl von der Lehrkraft als auch von den Schüler*innen abgelegt werden. Wenn es an der Schule ein (funktionierendes) Learning-Management-System (LMS) wie Moodle, Itslearning oder IServ gibt, ist das sicherlich der einfachste Ersatz für den Austausch von Dateien. Mit jedem dieser LMS können Ordnerstrukturen angelegt und Dateien abgelegt werden. Auf eine ähnlich ansprechende visuelle Darstellung wie beim Padlet muss aber in den meisten Fällen verzichtet werden. Dafür kann mit den Lösungen DSGVO-konform gearbeitet werden.

Auch außerhalb von schulischen Learning-Management-Systemen gibt es Cloud-Datenspeicher-Lösungen. Die wohl bekanntesten sind Dropbox oder Google Drive. Diese können allerdings aufgrund der anfallenden personenbezogenen Daten nicht ohne Weiteres in der Schule eingesetzt werden (dazu ein guter Hintergrundartikel von datenschutz-schule.info). NextCloud hingegen ist eine open-source Cloudlösung, die sich bei Hosting auf schuleigenen Servern DSGVO-konform betreiben lässt und dennoch einfach zu bedienen ist. Die Einrichtung dieser Serverinfrastruktur bringt Aufwand mit sich, funktioniert aber in der Regel zuverlässig. Zusätzlich können auch Dienstleister mit dem Hosten des Systems beauftragt werden. In der NextCloud können ebenfalls Ordner angelegt und mit verschiedenen Freigaben versehen werden. Ein wirklich interessanter Ersatz wird NextCloud durch die Apps, die hinzugefügt werden und den Funktionsumfang so erweitern. Mit Deck wird beispielsweise eine App angeboten, mit der sich ein ebenfalls ein Kanban-Board anlegen und verwalten lässt.

Kanban Board in der App Deck bei NextCloud

Eine der umfangreichen Padlet-Alternativen: Wakelet

Wakelet tritt als eine der Padlet-Alternativen mit einem großen Funktionsumfang auf. Im Gegensatz zu den zuvor genannten Tools verfügt Wakelet über einen großen Funktionsumfang und kann deshalb Padlet am ehesten ersetzen - auch wenn sich die Funktionen durchaus unterscheiden. Die verschiedenen Dateien (Bilder, Videos, Dokumente, Links, etc.) werden als Sammlung organisiert. Sammlung bezeichnet zunächst eine Oberfläche, auf der alle hinzugefügten Medien angezeigt werden. Die Darstellungsform kann angepasst werden, die Elemente können nach Belieben verschoben werden. Die Benutzeroberfläche ist modern und schnell zu verstehen. Schüler*innen können einfach per (QR-)Code oder Link eingeladen werden, um an einer Sammlung mitzuwirken. Um sich selbst einen Eindruck zu verschaffen, bietet Wakelet hier einige beispielhafte Sammlungen.

Beispiel für eine Wakelet-Sammlung

Nach kurzer Einarbeitung kann Wakelet eine gute Alternative zu Padlet darstellen. Die gute Nachricht ist, dass Wakelet kostenfrei genutzt werden kann. Die schlechte aber, dass es bezogen auf den Datenschutz keine brauchbare Alternative darstellt. Der Anbieter verspricht vage, dass nur notwendige Daten zur Optimierung der Dienste erhoben werden. Die Analyse von datenschutz-schule.info kommt zu einem anderen Urteil. Es werden Daten u.a. an Facebook, Twitter und Google weitergeleitet. Insgesamt leitet Wakelet damit mehr Nutzer*innendaten als Padlet an Dritte weiter. Aus diesem Grund würde das Tool bei einer Überprüfung durch Datenschutzexpert*innen ähnlich wie bei Padlet beanstandet werden. Eine wirklich rechtssichere Nutzung ist somit nur an Schulcomputern möglich, wobei Schüler*innen nicht bei Diensten wie YouTube, Twitter, Facebook, Instagram eingeloggt sein dürfen. Für diejenigen, die auch mit datenschutzrechtlichen Grauzonen leben können, kann es sich trotzdem lohnen, Wakelet auszuprobieren.

Fazit

Das Verbot von Padlet in Hessen hat bei vielen Lehrer*innen Unmut erzeugt. Viele Lehrer*innen stimmen den strengen Datenschutzregeln in der Schule grundsätzlich zu. Ärgerlich ist in diesem Fall, dass Schulen mit Padlet ein besonders leistungsfähiges Tool genommen wird. Mit diesem Artikel haben wir versucht, einige Alternativen aufzuzeigen. Sie können zumindest einen Teil der Funktionen ersetzen - aber eben nicht mit gleichen Umfang und meist auch mit weniger Komfort als bei Padlet.

Welche Tools nutzt ihr als Ersatz für Padlet? Schreibt es gerne in die Kommentare oder sendet uns eine E-Mail an info@schule-digital-begreifen.de. Für die neusten Blogbeiträge folgt uns bei Facebook, Instagram oder Twitter.

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Padlet-Alternativen für die Schule - Schule digital begreifen

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Padlet ist an vielen Schulen im Einsatz und bietet eine leicht bedienbare Unterstützung für den Unterricht. In einem Blogartikel hat unserer Autorin Michelle bereits eine Übersicht über die wichtigsten Features von Padlet erstellt. Wenn Padlet so beliebt ist, wozu braucht es dann Alternativen?

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Kostenfreie Variante ohne akzeptable Speicherfunktion, aber man kann sie runter laden. Nicht interaktiv- ganz normale Arbeitsblätter, differenzierte Klassenarbeiten oä., aber ziemlich schick.

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Integrierte Lösungsblätter

Egal ob es sich um Lücken, Lösungsbilder, Zuordnungen oder textliche Erwartungshorizonte handelt: Lösungen werden direkt im Arbeitsblatt hinterlegt und können anschließend in einem separaten Dokument als Lösungsblatt exportiert werden.

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tutory.de - Arbeitsblätter online gestalten

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Mit dem tutory.de-Editor professionelle Arbeitsblätter und Dokumente finden und anpassen oder im Handumdrehen selbst erstellen!

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Wenn man Google überzeugt, es zu übersetzen, bekommt man eine wirklich akzeptable Fassung. Sehr einfache Bedienung. Sehr schick gemacht.

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Video

Alle standard HD-Videos werden unterstützt, einschließlich MP4, AVI, H261, H264, FLV, MKV, M4V, 3GP, MOV, MPEG, VOB, RMVB, TS, M2TS, WMV, ASF usw.

Audio

MP3, WMA, WAV, M4A, AAC, AC3, OGG usw.
Bild: JPG, JPEG, BMP, PNG, JPE, GIF, DIB, JFIF, TIF, TIFF

Aufnehmen

Ihre PC-Bildschirm, Programme, Spielen, Webcam oder Voiceover mit einem Klick aufnehmen.

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Filmora Video Editor | Videobearbeitungsprogramm Gratis Testen

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Video Alle standard HD-Videos werden unterstützt, einschließlich MP4, AVI, H261, H264, FLV, MKV, M4V, 3GP, MOV, MPEG, VOB, RMVB, TS, M2TS, WMV, ASF usw. Audio MP3, WMA, WAV, M4A, AAC, AC3, OGG usw. Bild: JPG, JPEG, BMP, PNG, JPE, GIF, DIB, JFIF, TIF, TIFF Aufnehmen Ihre PC-Bildschirm, Programme, Spielen, Webcam oder Voiceover mit einem Klick aufnehmen.

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Sammlung mit kleinen und großen Ideen für Hausaufgaben

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"Find das Bild" ist eine Bildersuchmaschine für Kinder. Sie stellt Kindern Fotos zur Verfügung, die sie überall und kostenlos benutzen dürfen.

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kollaborative Seiten ohne Anmeldung durch die Schüler

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kollaborative Seiten ohne Anmeldung durch die Schüler

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- Edpuzzle (interaktive Videos),
- lyricstraining (Songs mit Lückentext),
- learningsnacks (kurze Übungseinheiten im Chatformat),
- simple mind (Kollaborative Mindmaps),
- https://getethermap.org/ (gemeinsam auf interaktiver Karte arbeiten),
- https://wbo.openode.io/ (gemeinsam zeichnen und strukturieren),
- Anchor.fm (gemeinsam Podcasts aufnehmen),

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Sammlung für die Schule mit knappen Erklärungen, was es kann. Verlinkt.

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Übersichtlicher Desktop mit allen nötigen Tools für die Tafel

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Simulationen? Klingt gut! Danke J.G.

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806 million simulations delivered

interactive simulations

language translations

teacher-submitted lessons

Founded in 2002 by Nobel Laureate Carl Wieman, the PhET Interactive Simulations project at the University of Colorado Boulder creates free interactive math and science simulations. PhET sims are based on extensive education research and engage students through an intuitive, game-like environment where students learn through exploration and discovery.

PhET is supported in part by

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Das Projekt "PhET interaktive Simulationen" der University of Colorado Boulder wurde 2002 vom Nobelpreisträger Carl Wieman gegründet und bietet kostenlose interaktive Simulationen aus Mathematik und Wissenschaft. PhET Simulationen basieren auf umfangreicher Lehrerfahrung und leiten die Schüler und Studenten durch eine intuitive, spiel-ähnliche Umgebung.

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aus Österreich

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Escape Rooms im Fernunterricht

Was sind „Escape the Room" Spiele?

„Escape the Room"-Spiele werden immer beliebter. Dabei wird eine Gruppe in einen Raum „gesperrt" und muss innerhalb einer bestimmten Zeit verschiedene Rätsel lösen um zu entkommen. Die meist erwachsenen Teilnehmer und Teilnehmerinnen werden dabei in fiktive Szenarien versetzt. Besonders beliebt dürften Horror Erlebnisse sein. So habe ich zum Beispiel in Budapest einen Escape Room zum Horror Film: „Saw" absolviert.

Was hat das mit Unterricht zu tun?

In abgewandelter Form kommt der Escape Room (auch „Breakout" genannt) im Bildungsbereich zur Anwendung. Anstatt die Schüler und Schülerinnen in der Klasse einzusperren (zugegeben, ich dachte darüber nach), geht es im Unterricht darum, eine mysteriöse, verschlossene Kiste zu öffnen. Dazu müssen diverse Aufgaben gelöst werden, die an verschiedenen Stellen innerhalb der Klasse versteckt wurden. Die Lösungen der Aufgaben enthalten entweder Hinweise zum letzten Code oder zu weiteren Verstecken, die andere Übungen enthalten. Das Ziel ist das öffnen der letzten Kiste (die am einfachsten mit einem Zahlenschloss gesichert wird), und das entnehmen der Belohnung.

Welche Vorteile bringen Escape Rooms für den Unterricht?

Motivation:
Escape Rooms bringen natürlich Spaß und sorgen für motivierte Schüler! Dazu beizutragen ein schwieriges Rätsel zu lösen, gibt einem ein gutes Gefühl. Das wirkt sich auf Motivation und Selbstbewusstsein aus.

Teambuilding
Achtung: im online Escape Room arbeiten die Schüler und Schülerinnen alleine. Versuchen Sie doch nach dem Lockdown einen in Ihrer Klasse. Die Schüler arbeiten in Gruppen zusammen und können nur als Gruppe die Aufgaben lösen. So trainieren sie ihre sozialen Kompetenzen. Die Rätsel erfordern unterschiedliche Fähigkeiten und so können die Schüler ihre Stärken ausspielen und der Gruppe helfen. Dadurch kann der Zusammenhalt und das Gruppengefühl gestärkt werden.

Problemlösungsstrategien und logisches Denken:
Escape Rooms stellen die Schüler vor neuartige Probleme. Gemeinsam müssen sie Lösungen erarbeiten. Die Lösungen sind oft nicht gleich ersichtlich und erfordern logisches Denken und Kreativität. Nur wer nicht aufgibt schafft die Aufgaben. Die Schüler und Schülerinnen lernen, nicht zu schnell aufzugeben, sie sehen verschiedene Blickwinkel und können neue Ansätze zur Lösung von Problemen anwenden.

Wiederholung von Unterrichtsstoff:
Mit Escape Rooms lässt sich Stoff spielend leicht wiederholen. Die Rätsel können dann nur mit dem Wissen aus vergangenen Stunden geknackt werden. Damit sind sie ideal für Stundenwiederholungen, oder als Rückblick am Jahresende um das Gelernte nochmal zu Wiederholen.

Nachteile für den Lehrer?

Die Vorbereitung eines Escape Rooms ist zeitaufwändig. Wer sich aber einmal die verschiedenen Rätseltypen erarbeitet hat, tut sich mit dem Erstellen neuer Aufgaben immer leichter. Vielleicht können Sie ein paar Kolleginnen und Kollegen in den Parallelklassen Lust darauf machen. Dann teilen Sie sich die Erarbeitung der Rätsel, um das Spiel dann nacheinander in allen Klassen einsetzen zu können. Die online Variante kann noch einfacher geteilt werden.

Welche Rätsel kann ich verwenden?

Kreuzworträtsel

Multiple Choice Tests

Rechnungen

Puzzle

Leseverständnis Übungen

Hörübungen

uvm...

Einsatz im Fernunterricht

Wir erstellen unseren eigenen digitalen Escape Room. Um das Erlebnis zu steigern kann man sich zuerst eine Rahmenhandlung bzw. Geschichte ausdenken. Diese wird in Form eines Briefes, Videos, Fotos oder Audiodatei vorbereitet, die passend zu den Rätseln und Codes ist. Bei den Rätseln ist es gut wenn ein direkter Bezug zur Geschichte vorhanden ist. Je nach Altersgruppe können die Aufgaben und Rätsel unterschiedlich umfangreich und anspruchsvoll sein. Um unseren Escape Room nun zu bauen verwenden wir LearningApps.org.

Mit der Webanwendung learningapps.org können unterschiedliche Aktivitäten erstellt werden und das Feedback am Ende kann den richtigen Code ergeben oder einen weiteren Hinweis enthalten. Wählt man bei learningapps.org die Aktivität „Freie Textantwort" aus, können auch eigene „digitale Schlösser" erstellt werden.

Aufgabenzettel

Die Schüler und Schülerinnen benötigen nun nur noch einen Aufgabenzettel auf dem Sie den Lösungsweg notieren können. Den fertigen Aufgabenzettel müssen sie dann auch wieder abgeben. Sonst würden wohl einige die finale Lösung einfach von ihren MitschülerInnen kopieren. Wie so etwas aussehen kann sehen Sie unterhalb. Dieses Rätsel können Sie gerne für Ihre Klasse verwenden. (3. Klasse Mittelschule). Den Download (inklusive leerer Vorlage) dazu finden Sie hier.

Beispiel:

Weiterführende Links:
Escape Rooms für den Unterricht - Tiroler Bildungsservice Das Klassenzimmer als Escape Room - Betzold Escape the Room! Classroom Games - Active History Escape Room - Schule.at Adding Escape Rooms to Your Online Course - Campus Technology Breakout: Den Unterricht zum Abenteuer machen - Lehrerweb EduBreakout: Der Escape Room im Klassenzimmer - Fobizz Escape Game selber machen - Onlineuebungen Escape Room als Unterrichtskonzept - Martina Ritter PDF: Workshop: Breakout - Der Escape-Room für den Klassenraum - Deutsches Lehrkräfteforum Escape Rooms im Unterricht - Tipps für Lehrer - Escape Room Rätsel-Ideen - Escape Room Spiel

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gratis angebote lehrer distance learning

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Was sind „Escape the Room" Spiele? „Escape the Room"-Spiele werden immer beliebter. Dabei wird eine Gruppe in einen Raum „gesperrt" und muss innerhalb einer bestimmten Zeit verschiedene Rätsel lösen um zu entkommen. Die meist erwachsenen Teilnehmer und Teilnehmerinnen werden dabei in fiktive Szenarien versetzt. Besonders beliebt dürften Horror Erlebnisse sein.

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Ab sofort können Sie auf die neue, browserbasierte Version der Diercke Atlas App zugreifen. Melden Sie sich mit Ihrer Lizenz für einen unserer digitalen Atlanten an und nutzen Sie die Browserversion - egal ob neuer Atlas oder einer unserer bestehenden Atlanten.

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Mit Fakenamen oder Abkürzungen der Schülernnamen arbeiten - die angebotene Notengebung würde ich aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht nutzen.

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🦉  10 clevere Zoom Meeting Tipps für 2021

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Mai2020

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Zoom Meeting Sicherheit: Zoom 5.0 Update (Mai 2020) - Zoom macht Meetings sicher (6)

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Was ist eine Fabel? - Der Wolf und das Lamm (Äsop)

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Techniken der Radierung und Edeldruckverfahren

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Unterkapitel Im Jahr 1842 entwickelte der englische Naturwissenschaftler und Astronom Sir John Herschel dieses Verfahren. Die Cyanotypie war das dritte Verfahren nach der Daguerreotypie und Talbotypie/Kalotypie zur Herstellung von stabilen fotografischen Bildern.

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Das iPad in der Förderschule

Thomas Moch, Berater Digitale Bildung

Vorlesefunktion
Diktierfunktion
Zoom
Lupe
Safari Lesemodus
Schaltersteuerung
Voice Over
Geführter Zugriff

Unterstützte Kommunikation

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Read this free ebook by Thomas Moch. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Liebe Leser*innen,

„Jeder kann kreativ sein" gibt Schüler*innen die Tools, die sie benötigen, um ihre Ideen durch Zeichnen, Musik, Video und Fotografie mit dem iPad zu entwickeln und zu kommunizieren. Lehrkräften bietet es Projekte für die kreative Gestaltung jedes Fachs. Und Eltern zeigt es neue Möglichkeiten auf, ihre Kinder zum Lernen zu motivieren und beim Erwerb von Fertigkeiten zu unterstützen, die sie zum Lernen und darüber hinaus benötigen.

Das virtuelle Tonstudio GarageBand -
Schüler*innen werden zu Musikprofis.

Die Videoreihe zu GarageBand gibt Lehrkräften die Möglichkeit, erste Schritte mit der kostenlosen App zu testen, praktische Tipps für den Unterricht auszuprobieren und konkrete Beispiele für den Musikunterricht kennenzulernen. Wie kann die App eingesetzt werden, welche Möglichkeiten bietet sie und wie können Schüler*innen eingebunden werden?

Wir sind in Ihrer Nähe jederzeit persönlich erreichbar! Besuchen Sie uns außerdem auf Sie haben Fragen?
Wir haben die passenden Antworten!

Twitter, Instagram sowie Facebook.

Impressum

Gesellschaft für digitale Bildung mbH
Friesenweg 5g | 22763 Hamburg
Geschäftsführung: Mathias Harms und Michael Hencke

Amtsgericht Hamburg HRB 87487

Telefon:+49 40 73 44 861-20
Telefax: +49 40 73 44 861-549
E-Mail: info@gfdb.de
Internet: www.gfdb.de

Umsatzsteuer-Identifikationsnummer gemäß § 27 a Umsatzsteuergesetz: DE228287227

Alle Angaben ohne Gewähr. Gültig solange der Vorrat reicht. Irrtümer und technische Änderungen vorbehalten.

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Liebe Leser*innen, „Jeder kann kreativ sein" gibt Schüler*innen die Tools, die sie benötigen, um ihre Ideen durch Zeichnen, Musik, Video und Fotografie mit dem iPad zu entwickeln und zu kommunizieren. Lehrkräften bietet es Projekte für die kreative Gestaltung jedes Fachs.

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Achtung! Die Arbeit mit Etherpads ist in großen oder unzuverlässigen Gruppen völlig ungeeignet. Hier muss man auf Mittel zurück greifen, die es einem ermöglichen, zu sehen, wer was geschrieben/gelöscht hat.

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Schon lange gehören Etherpads (oder ähnliche kollaborative Online-Schreibumgebungen) für mich zum meist genutzten Tool für Lernprozesse. Sie sind unwahrscheinlich vielfältig einsetzbar, lassen mit Kollaboration genau die Kompetenz entwickeln, die für zeitgemäße Bildung zentral ist und sind technisch absolut unkompliziert und mit einem Klick eingerichtet. In diesem Blogbeitrag stelle ich mehrere Methoden vor, die auf kollaborativem Schreiben mit digitaler Unterstützung beruhen. Sie sind gedacht zum Einsatz in unterschiedlichen Bildungskontexten und können je nach Bedarf abgewandelt werden.

Was ist kollaboratives Schreiben?

Mit kollaborativem Schreiben ist gemeint, dass mehrere Personen gemeinsam an einem Text schreiben. Das besondere daran ist die Synchronität: alle Beteiligten sehen direkt, welche Änderungen an dem Text vorgenommen werden und können selbst Änderungen vornehmen. Technisch funktioniert das, indem eine Online-Schreibumgebung über eine bestimmte URL (= die Adresse einer Website) erreichbar ist. Jede Person, die über die URL verfügt, kann die Schreibumgebung öffnen und mitschreiben.

Welche Tools sind empfehlenswert?

Die wahrscheinlich am häufigsten verwendete Open Source Software zum kollaborativen Schreiben ist Etherpad bzw. Etherpad Lite. Aufgrund des Namens der Software werden auch die eingerichteten Online-Schreibumgebungen oft als Etherpad (oder einfach als 'Pad') bezeichnet. Man kann sich die Software selbst installieren oder auch auf viele bereits installierte Angebote von anderen zurückgreifen. Zum Beispiel das Zumpad, Yourpart oder UnserPad.

Um ein Etherpad einzurichten, kann ich entweder einen Wunschnamen eingeben - oder einen Zufallsnamen generieren lassen (das ist sicherer, wenn ich nicht möchte, dass Menschen, mit denen ich mein Pad eigentlich gar nicht teilen möchte, zufällig den gleichen Namen eingeben und dann auf mein Pad stoßen). Schon öffnet sich mein Pad - und ich kann die URL mit allen teilen, mit denen ich kollaborativ schreiben möchte.

Die Basis-Version eines Etherpads verfügt über eine Schreibumgebung mit sehr einfacher Formatierungsunterstützung (Überschriften, Aufzählungszeichen), einen integrierten Chat und eine Farbmarkierung für Autor/innen (Wenn ich im Etherpad mitschreibe, kann ich meinen Namen in die Liste der Autor/innen eintragen und mir eine Farbe aussuchen - alles, was ich schreibe, wird dann mit meiner ausgewählten Farbe hinterlegt).

In den meisten Fällen reicht diese Basis-Version eines Etherpads zum kollaborativen Schreiben gut aus. Wer mehr Möglichkeiten sucht, dem empfehle ich die folgenden Anbieter und alternativen Softwarelösungen:

Board bietet ein Etherpad mit ein paar vielversprechenden Zusätzen: es können Bilder hochgeladen werden, der Text kann kommentiert und Änderungen können vorgeschlagen werden und die Ansicht läst sich in einen Präsentationsmodus umstellen. (Darüber hinaus ist die Website klimaneutral gehostet).

HackMD/ CodiMD ist eine alternative Software, die auf Markdown basiert. Das macht das Tool bei der erstmaligen Nutzung zwar etwas komplizierter, aber dafür ist dann eine sehr umfassende Gestaltung möglich (Bilder, Videos einbetten, H5P Übungen etc.). Außerdem verfügt das Tool über einen integrierten Präsentationsmodus.

Cryptpad lässt einen Pads einrichten, die auch im 'Nur-Lese-Modus' geteilt werden können. Außerdem ist eine umfangreichere Formatierung als im Basis-Etherpad mglich. Unter anderem können Verlinkungen vorgenommen werden.

Auch bei diesen drei Alternativen zum Basis-Etherpad funktioniert die Einrichtung wie beschrieben: neues Pad einrichten, URL kopieren und teilen. Schon kann mit kollaborativem Schreiben begonnen werden.

Kollaborativ Schreiben lässt sich darüber hinaus mit GoogleDocs oder - in der selbst installierten Variante - mit Collabora Online z.B. im Rahmen einer Nextcloud.

Welche methodischen Ideen gibt es?

Kollaboratives Schreiben kann zur Auseinandersetzung und zum Lernen unterschiedlicher Inhalte genutzt werden. Hilfreich ist es gerade zu Beginn, etwas Struktur und Anleitung zu bieten, um das oft zunächst etwas ungewohnte kollaborative Schreiben zu erlernen. Insbesondere können Lernende dann Schritt für Schritt von einem eher separaten Zusammentragen und anschließendem Zusammensetzen von Texten zu einem gemeinsamen Schreibprozess gelangen. Ich habe gute Erfahrungen mit den folgenden Methoden gemacht:

Zeitleisten und Glossare

Gerade für Neu-Einsteiger/innen ins kollaborative Schreiben ist die gemeinsame Erstellung von Zeitleisten und Glossaren eine gute Möglichkeit, um zu erlernen, mit mehreren gemeinsam in einem Pad zu schreiben. Denn es ist relativ klar, welche Inhalte wohin geschrieben werden. Entweder indem man eine zeitliche Strukturierung vornimmt und dann z.B. wesentliche Ereignisse einer Epoche zusmmenträgt oder indem man Begriffe alphabetisch einträgt und beschreibt.

Mögliche Aufgaben in diesem Sinne wäre eine alphabetisch sortierte Auflistung aller Charaktere in einem Roman mit einer kurzen Beschreibung oder eine Zusammenstellung der wesentlichen Ereignisse im Vorfeld des Mauerfalls.

Gruppenpuzzle

Die Idee des Gruppenpuzzles ist, dass Lernende unterschiedliche Informationen erhalten und sich mit diesen auseinandersetzen. Anschließend beantworten alle gemeinsam Fragen in einem eingerichteten Pad dazu. Hier wird jede Person etwas anderes beitragen können - je nachdem mit welchen Informationen sie sich vorab auseinander gesetzt hat.

In der einfachsten Version eines Gruppenpuzzles beziehen sich die Fragen jeweils auf andere Informationen. Die Herausforderung für Lernende liegt dann überwiegend darin zu erkennen, bei welcher Frage ihre erhaltenen Informationen bei der Beantwortung helfen können. Spannender wird es, wenn im Rahmen einer Antwort mehrere Informationen zusammengefügt werden müssen, damit eine umfassende und gute Antwort entsteht.

Ein praktisches Beispiel wäre die Verteilung von mehreren Artikeln zum Thema 'Wählen schon ab 16' an Lernende, in denen jeweils unterschiedliche Argumente Pro und Contra aus unterschiedlichen Sichtweisen aufgeführt werden. Die Fragen im Pad würden dann lauten: Welche Argumente für das Wählen schon ab 16 Jahren habt ihr kennen gelernt? Welche Argumente dagegen?

Peer-to-Peer Klassenarbeit

Diese Methode basiert auf Gruppenarbeit, die mit der Einrichtung von Pads auch digital unterstützt wird. Im ersten Schritt überlegt sich jede Kleingruppe (ca. 5 Personen) Fragen zu einem bestimmten Thema und schreibt sie in ein Pad. Anschließend wird der Link zum Pad mit einer anderen Gruppe geteilt. Jede Person beantwortet in Einzelarbeit - aber virtuell kollaborativ - die Fragen im erstellten Pad einer anderen Gruppe. Abschließend kommen die ursprünglichen Gruppen zusammen, schauen sich die erhaltenen Antworten zu ihren Fragen an und formulieren ein Feedback.

Fragen-Kiosk

Das Fragen-Kiosk lässt sich gut als Flipped-Methode oder zum Einstieg und Abschluss einer Unterrichtseinheit anwenden. Lernende werden hier zunächst dazu eingeladen, offene Fragen, die sich ihnen zu einem bestimmten Thema/ einem bestimmten Vorhaben stellen, in einem Pad zu notieren. Nach einer gemeinsamen Behandlung des Themas wird im Rahmen eines kollaborativen Schreibprozesses versucht, auf alle Fragen eine Antwort zu finden. Alternativ können die beiden Schritte auch zusammengezogen zum Abschluss einer Einheit verwendet werden: Dann wird zunächst gesammelt, was noch unklar ist - und anschließend helfen alle bei der Beantwortung. Das, was offen bleibt, wird gemeinsam besprochen und erneut erklärt.

Kollaborativer Mitschrieb

Der kollaborative Mitschrieb ist die wahrscheinlichst einfachste und wirkungsvollste Form einer Pad-Nutzung. Anstatt dass bei einem Workshop, einem Vortrag oder in einer Unterrichtsstunde jede Person für sich mitschreibt, wird ein Pad für einen kollaborativen Mitschrieb zur Verfügung gestellt. Sehr gut funktioniert das, wenn die Inhalte der genutzten Präsentation im Pad stehen. So weiß jede Person, an welcher Stelle man sich gerade befindet und wo man etwas zusätzlich markieren kann. Wunderbar funktioniert das mithilfe des Präsentationsmodus von HackMD: im Bearbeitungsmodus findet der kollaborative Mitschrieb statt, im Präsentationsmodus werden die Inhalte als Folien gezeigt. Zum Abschluss kann man eine zunächst noch leere Folie 'Ergänzungen' oder 'Offene Fragen' anschließen - und diese dann nahtlos in der Präsentation anschließen.

Wenn ich bei Fortbildungen einen kollaborativen Mitschrieb nutze, dann habe ich gute Erfahrungen gemacht, schon zur Begrüßung einen QR-Code mit dem Link zum Pad zu Verteilen und das mit einer Mini-Aufgabe, die im Pad beantwortet werden soll, zu verknüpfen. Zum Beispiel: Ergänze Deinen Namen oder schreibe einen Satz zum heutigen Thema. Gerade wenn man mit HackMD arbeitet, das durch die Markdown-Formatierung manchmal etwas ungewohnt sein kann, bietet man so jeder Person die Möglichkeit, sich in ihrem Tempo zu orientieren bzw. kann technische Fragen schon vorab klären.

Rollenspiele

Diese Methode habe ich bereits in einem früheren Blogbeitrag beschrieben. Die Grundidee ist, die Farbmarkierungen im Etherpad als Rollenzuteilung zu nutzen, in die die Lernenden jeweils schlüpfen sollen.

Schneeball-Geschichten

In der analogen Form sind Schneeballgeschichten eine Methode, bei der Lernende jeweils einige Sätze auf ein Blatt Papier schreiben, diesen dann zusammenknüllen (als Schneeball), einer anderen Person zuwerfen - und diese schreibt daran weiter. In der digitalen Form kann mit Schneeballgeschichten sehr gut die bei vielen vorhandene Hürde angegangen werden, in geschriebenen Texten von anderen weiter zu schreiben und deren Text zu ändern (statt einfach nur parallel etwas dazu zu schreiben). Am eifachsten umsetzbar sind digitale Schneebalgeschichten, wenn man für alle Beteiligten ein leeres Pad einrichtet und dazu einen QR-Code (oder einen Kurzlink) auf einem kleinen Zettel ausdruckt. Zu Beginn erhält jede Person einen Zettel, öffnet das darin verlinkte, noch leere Pad und begint mit dem Schreiben. Nach einer festgelegten Zeit wird der QR-Code an eine andere Person weiter gegeben und diese öffnet das Pad und schreibt weiter.

Die Vorgaben, welche Aufgaben im Pad jeweils zu bearbeiten sind, kann je nach Alter der Lernenden und gewünschtem Thema angepasst werden. Um kollaboratives Schreiben zu trainieren ist es empfehlenswert nicht nur Aufgaben im Sinne von 'Schreibe weiter' aufzunehmen, sondern auch 'korrigiere mögliche Fehler' oder 'Versuche den Text verständlicher zu gestalten' oder 'Versuche mithilfe von Adjektiven mehr Spannung einzubauen' etc. Außerdem kann auch mit Bildern gearbeitet werden.

Zum kreativen Schreiben wären zum Beispiel diese Schritte möglich (nach jedem Schritt werden die QR-Codes getauscht)

Recherchiere nach einem Bild, in welchem Umfeld die Geschichte stattfinden soll und lade das Bild hoch.

Schreibe eine Einleitung für die Geschichte, die zum hochgeladenen Bild passt.

Schreibe an der Geschichte weiter, ohne sie jedoch schon zu beenden.

Korrigiere mögliche Fehler im bisherigen Text.

Ergänze die Geschichte, um sie besser/ spannender zu machen.

Schreibe einen Schluss für die Geschichte.

Lies die Geschichte einmal gesamt durch und ändere überall, wo Du Bedarf siehst, so dass sie Dir am Ende gut gefällt.

Viel Spaß beim Ausprobieren!
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Tools und Ideen zum kollaborativen Schreiben

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Schon lange gehören Etherpads (oder ähnliche kollaborative Online-Schreibumgebungen) für mich zum meist genutzten Tool für Lernprozesse. Sie sind unwahrscheinlich vielfältig einsetzbar, lassen mit Kollaboration genau die Kompetenz entwickeln, die für zeitgemäße Bildung zentral ist und sind technisch absolut unkompliziert und mit einem Klick eingerichtet.

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Generiert täuschend echte Konversationen zur Arbeit an Texten.

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Erklärvideo / Interaktives Arbeitsblatt erstellen / interaktives PDF / Videospiel erstellen

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Interaktive Arbeitsblätter (PDF) kostenlos für den Unterricht erstellen

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ua wird auch die Erstellung von Bitmoji erklärt

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Virtuelles Klassenzimmer mit interaktiver PDF erstellen

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gute Übersicht über die Möglichkeiten mit vielen aktuellen Beispielen (Toolempfehlungen) inkl. einem Tutorial von Felixba ;-)

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1. Designer in Action

2. Design-Wissen

3. Stop Motion: Übersicht mit Filmen, Tutorials, Apps und mehr ...

Mit Stop Motion lassen sich Bild für Bild sehenswerte Filme und Videos umsetzen. Doch was verbirgt sich hinter Stop Motion eigentlich genau? Designer in Action wirft einen Blick auf aktuelle Produktionen und zeigt Tutorials und Apps, mit denen sich eigene Filme erstellen lassen.

Was ist Stop Motion?
Bei Stop Motion werden Objekte animiert, indem sie Bild für Bild in ihrer Position verändert werden. Je nach Bilddauer entstehen so mehr oder weniger umfangreiche und flüssige Animationen, die sich schließlich zu Filmen oder Videos zusammenschneiden lassen.
So kommt auf jeden Fall Leben in scheinbar reglose Objekte. Und mit Knetgummi, Lego und Co. entstehen mitunter kleine Geschichten und Kurzfilme.

Stop Motion Filme und Videos

Wie Stop Motion schließlich in Aktion wirkt, gibt es hier zu sehen. Einige der angesagtesten Stop Motion Filme und Videos der letzten Zeit findet man hier in dieser Liste. In diesem Sinne: viel Spaß beim Anschauen!

UTOPIA. Stop Motion Film von Guldies

Aus sage und schreibe 2.500 Einzelbildern besteht dieser Stop Motion Film von Guldies. In dem ca. 2 Minuten langen Video bekommt man kreativ animiertes Knetgummi zu sehen. Aufgenommen wurde das Video übrigens mit einer Canon EOS 600D. Die Animation erfolgte anschließend in der Software Dragonframe.

Max's Journey to the Moon - Stop Motion Film aus Pfannkuchen

600 Pfannkuchen später ... Passend zum Happy Pancake Day kommt dieser Film, der komplett aus leckeren Pancakes gelegt wurde. Somit wird die Bratpfanne zur Filmbühne!

What's inside - Elektronische Geräte mit Stop Motion zerlegt

Wer schon immer einmal sehen wollte, aus welchen Bauteilen technische Objekte wie Kamera, Fön oder Smartphone bestehen, der sieht sich am besten den Stop Motion Film von dina A Amin an. Die Designerin zeigt, wie in Sekundenschnelle aus Elektrogeräten fein säuberlich sortierte Einzelteile werden.

Lego Stop Motion Pizza

Mit Lego kann lässt sich zwar nicht wirklich kochen oder backen, jedoch kommt man nah dran. Wie wäre es also mit einer Lego-Pizza? Mit 3.300 Einzelbildern haben Kreative ein italienisches Fladenbrot zum Leben erweckt. Auf dem Videokanal Bebop findet man zudem noch weitere lecker animierte Lego-Experimente, die mit dieser Technik umgesetzt wurden.

Mogu&Perol - preisgekrönter Stop Motion Film

Mogu&Perol erzählt eine Geschichte über zwei Freunde, die auf einer Insel leben. Mogu ist ein geborener Koch und Perol liebt es zu essen. Regie führte Tsuneo Goda. Produziert wurde der Stop Motion Film von dwarf studios. Mehr über Mogu&Perol erfährt man auf der Website zum Film.

Freaks of Nurture - Film über Stop Motion Filmerin

Freaks of Nurture ist ein animierter Kurzfilm über eine Mutter-Tochter-Beziehung, die von der unorthodoxen Erziehung der Filmemacherin durch ihre alleinerziehende Mutter inspiriert wurde. Ein mit Selbstironie, Botschaft und viel Liebe zum Detail.

Hidden Patterns Inside Fruits and Vegetables

Bild für Bild und Schicht für Schicht durch Obst und Gemüse schneiden: Kevin Parry hatte sichtlich Spaß beim Erstellen seines Films. Und damit alle etwas davon haben, zeigt der Animations-Profi auch, wie das Video entstanden ist.

Fabricated - 10 Jahre in der Entwicklung

Brett Foxwell hat mehr als 10 Jahre an diesem Film gearbeitet. Das Video ist über 18 Minuten lang und zeigt uns Roboter und Aliens in einer außerirdisch wirkenden Welt. Zum Stop Motion Film gibt es außerdem ein ca. 10 Minuten langes Making-Of, das Hintergründe zur Entstehung des Films liefert.

From The Same Thread

"From The Same Thread" ist ein kunstvoller Stop Motion Film mit ausdrucksstarkem Charakter-Design. Das etwas mehr als 3 Minuten lange Video wurde mehrfach bei internationalen Kurzfilm-Wettbewerben ausgezeichnet. Auch zu diesem Stop Motion Film findet man ein sehenswertes Making-Of, das die Arbeit hinter den Kulissen zeigt.

Stop Motion Techniken und Animationsarten

Wie man sieht, lässt sich Stop Motion auf vielerlei Art und Weise umsetzen. Bei den bekanntesten Stop Motion Techniken, die aktuell in Filmen verwendet werden, unterscheidet man zwischen

Pixilation

Objekt-Animation

Knettrick

Puppentrick

Legetrick-Film

Digitaler Legetrick

Zeichentrickfilm

3D Animationsfilm

Pixilation ist eine einfache Stop Motion Technik. Hierbei werden verschiedene Standbilder aneinandergereiht. Dementsprechend ergibt sich dann eine Animation. Eine weitere beliebte Technik nennt sich Objekt-Animation. Damit ist die Animation von leblos erscheinenden Objekten wie Tassen, Geschirr etc. gemeint. Beim Knettrick wird zumeist eine Figur aus Knetgummi geformt, die erst mit dieser Stop Motion Technik lebendig wird. Der Puppentrick verwendet aufwendig erstellte Puppen mit Gelenken.

Beim sogenannten Legetrickfilm wird, wie der Name schon sagt, etwas gelegt. Das können beispielsweise Gelenke einer Figur sein. Diese kommen dann auf einer zweidimensionalen Ebene bewegt zum Einsatz. Der digitale Legetrick geht sogar einen Schritt weiter. Die Nachbearbeitung und Animation erfolgt dann mit einem Programm wie beispielsweise AfterEffects.

Eine weitere bekannte Animationstechnik ist der Zeickentrickfilm. Hier wird beispielsweise auf einem Blatt Bild für Bild gezeichnet. Folglich bildet sich daraus eine Animation. Die 3D Animation nutzt dafür schließlich dreidimensionale Objekte. Die Technik kann zudem dazu verwendet werden, um den Effekt einer von Hand gelegten Stop Motion Animation nachzubilden.

Stop Motion Tutorials
Im Grund genommen braucht es für Stop Motion ja nicht viel. Eine Kamera und ein Schnittprogramm reichen aus, um erste Filme selber zu machen. Jedoch arbeiten Experten mit weitaus mehr Tricks und Kniffen, um eindrucksvolle Animationen auf den Bildschirm zu zaubern. Mit den folgenden Tutorials und Erklärvideos kann man aber schon mal loslegen:
stopmotiontutorials.com

Vor allem für den Einstieg findet man auf dieser Website einige deutschsprachige Stop Motion Tutorials zum Ausprobieren. Es wird beispielsweise erklärt, wie man ein Set aufbaut und wie sich währenddessen ein Film mit einfachen Mitteln selbst erstellen lässt.
zur Website
Anleitung vom Landesfilmdienst Baden-Württemberg
Der Landesfilmdienst Baden-Württemberg beschreibt, wie man vorgehen sollte, um gemeinsam mit Kindern einen Film zu machen.
Die Medienprofis bieten die Infos außerdem in Form einer übersichtlichen Anleitung zum Download an. Ein Video-Tutorial sowie die entsprechende PDF-Datei dazu findet man hier:
zur Website
Stop Motion Tutorial mit Photoshop
Auch mit Photoshop lassen sich Stop Motion Filme erstellen. Adobe hat für diese Zwecke ein kleines Stop Motion Tutorial mit Projektdateien zum Downloaden spendiert.
Der Softwarehersteller erklärt im Folgenden, wie man direkt in Photoshop den Effekt mithilfe von Ebenen und Zeitleisten erzeugt: zur Website

Video-Tutorials zu Stop Motion Filmen und Animationen
Wie sich Stop Motion Filme ganz einfach selber machen lassen, erklärt Felixba in seinem Video. Am Beispiel eines Unboxings zeigt der technikbegeisterte YouTuber, welche Hilfsmittel zudem benötigt werden und wie die anschließende Bearbeitung in einem Schnittprogramm erfolgt.
Science Filmmaking Tips hat außerdem ein paar Kniffe parat, die man beim Erstellen von eigenen Filmen beachten sollte. Der englischsprachige Clip geht auf das Equipment ein und zeigt, wie es in der Praxis zugeht.

Wie man einen Stop Motion Film mit Lego drehen kann, erklärt die THM Giessen (Masterstudienganges Technische Redaktion und multimediale Dokumentation). Das Video zeigt die nötigen Schritte vom Setaufbau bis zur Postproduktion.

Stop Motion Software: Apps und Programme

Für Stop Motion gibt es zudem eine ganze Reihe an weiterer Software, die Kreativen die Arbeit erleichtern können. Hier kommen einige spezialisierte Apps und Anwendungen für den Einstieg:

Stop Motion Studio

Stop Motion Studio ist eine kostenlose und von Anwendern oft empfohlene App zur Erstellung von Filmen. Ein Überblenden-Modus, der die Unterschiede zwischen den einzelnen Bildern zeigt, ein Gittermodus zum leichteren Positionieren von Objekten sowie viele weitere Funktionen können bei der Erstellung von Videos behilflich sein.

Die App ist über den AppStore und Google Play erhältlich. Außerdem gibt es über die Website zur Software eine Pro-Version, die auch auf MacOS und Windows lauffähig ist:
zur Website
Mit der App "Stop Motion Studio" beschäftigt sich zudem das Video von erlebe IT. Gezeigt wird, wie sich direkt auf dem Smartphone ein kleiner Animationsfilm selbst erstellen lässt. Das Video von Thomas Wimmererklärt in ca. 12 Minuten die Funktionen und Möglichkeiten der Software. Weitere Features werden im zweiten Teil der Reihe nähergebracht.

Dragonframe
Dragonframe ist eine "Digital Image Capture Software". Das Programm bringt Funktionen mit, die sich an professionelle Anwender richten. Bei vielen bekannten Filme und Videos kam diese Stop Motion Software bereits erfolgreich zum Einsatz.
Der Hersteller bietet zudem externe Controller, Storboard Pads etc. (beispielsweise auch in Bundles) an. Dragonframe ist für MacOS, Windows, Ubuntu und Fedora ab 95 US-Dollar erhältlich. Außerem kann eine Demoversion kostenlos heruntergeladen werden.
zur Website
Eclipse HD

"Stop Motion Pro Eclipse HD" richtet sich an erfahrene Anwender und Anfänger gleichermaßen. Durch eine Verknüpfung mit der Webcam oder der Kamera lassen sich direkt Bilder aufnehmen und anschließend mit den umfangreichen Funktionen der Software bearbeiten. Die HD-Version von "Eclipse" ist für 185 US-Dollar verfügbar. Eine kostenlose Testversion kann außerdem separat per Formular auf der Website angefordert werden.
zur Website
iStopMotion App
Mit iStopMotion für iOS lassen sich Stop-Motion- und Zeitraffer-Aufnahmen erstellen. Die Videos können anschließend direkt mit einem Videobearbeitungs-Programm weiterverwendet werden.
Die App ist für 10,99 Euro im AppStore erhältlich. Es existiert zwar auch eine Version für Mac, diese ist jedoch nicht mehr mit macOS Catalina verwendbar.
zur Website
qStopMotion
Bei qStopMotion handelt es sich um eine kostenlose, desktopbasierte Alternative. Die Software für Windows und Linux bietet eine Reihe von Funktionen, um Zeitraffer-Filme selbst zu erstellen. Zu den Features zählen unter anderem: Projekt-Management mit Szenen und Takes, eine Live-View-Ansicht, Onion-Skinning und mehr.zur Website
Stop Animator

Mit der App "Stop Animator" für iOS lassen sich Stop-Action-Videos filmen. Ein Schwerpunkt liegt auf der einfachen Bedienung. Die App unterstützt außerdem Fullscreen-Capturing, anpassbare Bildraten, Zeitlupenfunktionen und mehr. "Stop Animator" ist in der Grundversion kostenlos. Einige der Features lassen sich jedoch erst durch In-App-Käufe freischalten.
AppStore aufrufen

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Stop Motion ["Übersicht mit Filmen, Tutorials, Apps und mehr"]

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Stop Motion lässt sehenswerte Filme und Videos entstehen. Doch was ist Stop Motion? Hier gibt es Filme, Apps, Tutorials und mehr.

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so einfach, so cool
Die richtige Mischung aus digitaler Arbeit und haptisch erlebbarem Ergebnis-perfekt auch fürs Homeoffice - Man kann das Buch sowohl veröffentlichen oder als pdf abspeichern oder als kleines Buch zum in die Hand nehmen, gestalten. Schon von 2011!

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Auf minibook.ch kannst du dein eigenes kleines Buch schreiben, gestalten, veröffentlichen, downloaden, ausdrucken und verschenken!
Spielend einfach werden hier Ideen zu kleinen Büchern und grossen Geschichten.
Beinahe 100.000 minibooks wurden bereits geschrieben. Jetzt freuen wir uns auf dein minibook - nach deinem Geschmack, deiner Fantasie.
Nur für dich - oder für alle.

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minibooks | Ein Angebot von imdeas, Institut Weiterbildung und Beratung | FHNW

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Mit AppindieGeschichte lassen sich kollaborativ interaktive Zeitleisten erstellen.

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unglaublich gut

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The quickest way to capture and save anything around you.

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Wie du ein Arbeitsblatt in ein beschreibbares PDF-Arbeitsblatt verwandelst (Video Tutorial) - elesana -

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Momentan heißt es wieder "Lockdown" und "Distanzunterricht". Viele von euch haben mich gefragt, wie sie in Zeiten des Fernunterrichts ihren Schülern

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Spiele und Energizer für Videokonferenzen

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Spiele und Energizer für Videokonferenzen

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Arbeitsaufträge verständlich gemacht - Der Operator Nennen

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Liebe Teilnehmer*innen, Veranstalter und Förderer der Science Days digital,

wir freuen uns sehr, dass wir mit unserem Online Festival zum Mitmachen nicht nur Besucher*innen aus Deutschland, sondern aus der ganzen Welt erreichen konnten. Auch für die einzelnen Veranstalter war dies ein ganz besonderes Ereignis.

Als wir uns dieses Jahr, bedingt durch die Corona Pandemie, entschieden hatten, die Science Days in einem neuen Format zu veranstalten, wussten wir nicht, ob dies die richtige Entscheidung ist und wie ein Online Festival zum Mitmachen angenommen wird.
Mit Ihrer Teilnahme haben Sie uns gezeigt, dass wir die richtige Entscheidung getroffen haben, dass digitale Medien auch in einem Online Festival angenommen werden und somit als weitere Möglichkeit der Wissensvermittlung dienen können.
Dafür möchten wir Ihnen von Herzen DANKE sagen!

Mit vielen tollen und neuen Erfahrungen beenden wir dieses Jahr und sind gespannt, was das Jahr 2021 für uns bereit hält.
Ihnen wünschen wir alles Gute, eine besinnliche Weihnachtszeit und ein gesundes neues Jahr!

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Liebe Teilnehmer*innen, Veranstalter und Förderer der Science Days digital, wir freuen uns sehr, dass wir mit unserem Online Festival zum Mitmachen nicht nur Besucher*innen aus Deutschland, sondern aus der ganzen Welt erreichen konnten. Auch für die einzelnen Veranstalter war dies ein ganz besonderes Ereignis.

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Adventskalender selbst basteln

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Diesen Blogbeitrag schreibe ich dank Olav. Er fragte mich vor ein paar Tagen, ob ich offene Webtools kenne, mit denen im Bildungskontext Online-Adventskalender erstellt und geteilt werden können. Ich habe daraufhin ein bißchen recherchiert und festgestellt: Es gibt zur Erstellung von Adventskalendern zwar massenhaft an Angeboten. Die meisten davon funktionieren aber entweder kostenpflichtig, mit nur wenig Funktionen und/ oder sind mit Werbung überladen. Vor diesem Hintergrund habe ich - mithilfe zahlreicher Vorarbeiten im Netz - eine offene Online-Remix-Vorlage für einen Adventskalender gestaltet.

Wozu ist die Vorlage gedacht?

Mit der Vorlage kannst Du einen eigenen Online-Adventskalender gestalten und online teilen. Ohne weitere Änderungen sieht dieser dann so aus. Im Dezember wird jeden Tag automatisch ein Türchen geöffnet. Der Inhalt ist dann verlinkt. Um das zu demonstrieren, habe ich hier ein Beispiel erstellt, bei dem ich so tue, als ob der Oktober der Dezember wäre. Am heutigen 15. Oktober sind dort die Türchen 1 bis 15 offen. Wenn Du den Blogbeitrag später liest, werden es mehr sein.

Die Türchen-Inhalte werden selbst gestaltet. Es kann dort potentiell alles rein, was man möchte: Text, Bilder, eingebette Youtube-Clips oder H5P-Inhalte etc.

Du kannst als lehrende Person mit dieser Vorlage somit z.B. einen Adventskalender für das Kollegium erstellen, gemeinsam mit Schüler*innen für die gesamte Klasse oder in und für andere Lerngruppen.

Wie funktioniert die Vorlage?

Aus medienpädagogischer Perspektive finde ich es immer besonders schön, wenn man bei der Erstellung von Online-Projekten auch 'hinter die Website' blicken kann. Deshalb habe ich die Online-Vorlage auf Glitch zur Verfügung gestellt. Glitch ist eine Coding-Plattform, die durch den Remix-Ansatz auch von technisch eher weniger-affinen Menschen genutzt werden kann. Bei der Erstellung sieht man den dahinterliegenden Code und schreibt die Türchen-Inhalte in HTML. Praktisch sind die folgenden Schritte erforderlich, um einen eigenen Adventskalender zu gestalten:

1. Du öffnest das Glitch-Projekt und klickst dort auf Remix Your Own!. Damit wird die gesamte Vorlage kopiert und zur Weiterbearbeitung für Dich zur Verfügung gestellt.

2. Links oben kannst Du für Deinen Adventskalender einen eigenen Link festlegen.

3. In der linken Spalte siehst Du dann alle 24 Türchen. Du kannst sie nacheinander öffnen und mit Inhalten füllen.

Danach kannst Du den Link zu Deinem Adventskalender teilen.

Diese Schritte habe ich in diesem Youtube-Clip kurz erläutert.

Um Glitch zu nutzen, musst Du nicht angemeldet sein. Dann ist Dein Projekt aber nur für eine knappe Woche online, was für einen Adventskalender eher hinderlich ist. Du kannst Glitch aber z.B. auch registrierungsfrei nur zur Bearbeitung nutzen - und die Inhalte dann woanders online stellen - oder Du legst Dir einen kostenfreien Account an.

Für Profis gibt es weitere Möglichkeiten der Anpassung und Weiterarbeit:

Wenn Du eine andere Überschrift oder einen anderen Text auf der Startseite haben möchtest, dann öffne die Datei index.html und ändere darin den bisherigen Text.

Wenn Du andere Bilder auf der Startseite haben möchtest, dann lade sie im Ordner 'assets' hoch, klicke sie an und kopiere den Link, und trage diesen in der index.html Datei an der gewünschten Stelle ein.

Du kannst Deinen Kalender auf Glitch unten links via Tools zu GitHub exportieren und als GithubPage anzeigen lassen. Auf diese Weise öffnet er sich, wenn Du bei Glitch keinen kostenpflichtigen Account hast, schneller.

Du kannst über den 'Share-Link' links oben auf Glitch unter Deinem Projektnamen andere zur Bearbeitung der Inhalte einladen. Der Kalender kann somit auch kollaborativ erstellt werden.

Alternativen

Wer über eine Website verfügt, kann auch in den meisten CMS ein Adventskalender Plugin nutzen. Für Wordpress gibt es z.b. dieses Plugin. Wer anstelle von Glitch lieber mit Github arbeitet, findet das Projekt hier auf Github.

Credits

Der Kalender nutzt das jQuery Plugin 'Easytimer', das unter der Lizenz GNU GENERAL PUBLIC LICENSE veröffentlicht ist. Das verwendete Phantom-Theme stammt von HTML5UP und kann mit Verlinkung, die bereits im Footer eingetragen ist, offen weiter genutzt werden. Alle weiteren Inhalte sind im eBildungslabor erstellt und freigegeben unter CC0 1.0 (= mach damit, was Du willst. Über einen Hinweis auf das eBildungslabor freue ich mich; rechtlich erforderlich ist das nicht).

Feedback und loslegen!

Dieses Projekt ist recht schnell zusammengebastelt. Wenn Dir Fehler auffallen und/ oder Du Verbesserungsvorschläge hast, dann melde Dich bei mir per Mail oder ergänze in den Kommentaren. Toll würde ich z.B. auch einen H5P-Inhaltstyp 'Adventskalender' finden. Vielleicht hast Du noch Ideen für weitere mögliche Vorlagen. Vor allem freue ich mich über viele spannende, kreative und inspirationsreiche Adventskalender im Dezember :-)
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Offene Remix-Vorlage für 24 Türchen im Advent

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Diesen Blogbeitrag schreibe ich dank Olav. Er fragte mich vor ein paar Tagen, ob ich offene Webtools kenne, mit denen im Bildungskontext Online-Adventskalender erstellt und geteilt werden können. Ich habe daraufhin ein bißchen recherchiert und festgestellt: Es gibt zur Erstellung von Adventskalendern zwar massenhaft an Angeboten.

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Usk Workshop Teil 2

Letzte Woche haben wir über Bildentwurf mit Farbe gesprochen. Diese Woche sprechen wir über Komposition mit Augenbewegung.

Hoppala, das hört sich ja trocken an. Aber, das Augen leiten, ist niemals eine trockene Materie. Denn das Auge folgt nur interessanten Dingen. Zum Beispiel dem hübschen Hinterteil..uhlala..., da gucken wir doch automatisch hin.

Am besten folgt das Auge Bewegungen und aufregenden Dingen.

Dummerweise bewegen sich unsere Bilder nicht und wir haben auch keine nackten Männer zur Verfügung, deshalb müssen wir das Auge mit ein wenig Bewegung im Bild auf Trab bringen und gleichzeitig mit toller Farbe.

Das Prinzip der Komposition

Das Prinzip des Bildentwurfs beruht, wie schon oben beschrieben, auf einer sehr einfachen Grundlage. Man macht es dem Auge bequem und man bietet dem Auge eine Bewegung an, der es folgen kann. Ein gelungenes Bild ist so einfach, dass es jeder verstehen kann, also im Prinzip so einfach wie die Beschilderung zu einem Parkplatz.

Parken wollen wir das Auge dort , wo es unserer Ansicht nach hingucken soll!

Auf diesem Prinzip beruhen alle Bildentwürfe, entweder hat man deutlich zu gleitende Linien, eine klar erkennbare Geometrie, die man nicht übersehen kann, oder eine Trennung im Bild, die es einem unmöglich macht, am Gegenstand vorbeizuschauen, zum Beispiel einen festen Rahmen.

Bildentwürfe sind so einfach, die Strategie kann man in winzigen Bildern erklären:

Komposition je einfacher, desto besser

Die Faustregel ist: Je einfacher diese Bewegung im Bild oder dessen Geometrie zu verstehen ist, desto besser ist das Bild. Wenn das Auto dort bequem hin findet, noch besser.

Wenn ich das mal wieder in einem Tine Klein Spruch ausdrücken sollte, dann würde ich sagen:

Das Bild muss so einfach sein, dass ein besoffener Affe mit drei Gin intus es begreifen kann.

Malen, was da ist

Viele Menschen meinen, es reicht völlig, wenn sie malen, was da ist. Damit unterliegst du den Irrtum, dass andere Menschen genau das sehen, was du siehst. Früher dachte man, das Auge sei ein neutrales Instrument zur Wahrnehmung der Umwelt. Heute weiß man das besser, jeder sieht nur, was ihn interessiert und was zu seiner Vorerfahrung passt.

Wenn du nun glaubst, du könntest einfach ohne Hinweisschilder eine Szenerie abmalen, so muss ich dir leider sagen, dass dein Bildentwurf in den meisten Fällen grandios scheitern wird.

Denn dann übernimmt der Zufall die Regie und

die verwirrte Augenoma kommt nicht über die Straße.

Was du also tun musst, ist, das Auge am Händchen zu nehmen, du geleitest es charmant dorthin, wo es hin soll.

Ist Bildentwurf Lug und Betrug?

Nein, das ist es ganz und gar nicht. Wenn du nicht zur Generation iPhone gehörst und schon mal mit offenen Augen selbst über die Straße läufst, dann wirst du wissen, dass sich eine Straße innerhalb von 20 cm dramatisch bewegt. Eine Kopfneigung kann darüber entscheiden, ob eine Laterne links oder rechts von einem Haus steht. Wenn du einmal, vorausgesetzt es gibt keinen Verkehr!, über die Straße läufst und einmal schaust, wie sich der Bordstein auf ein Motiv zubewegt, dann wirst du feststellen, dass es dafür - ungelogen -Hunderte von verschiedenen Winkeln gibt.

Dazu gibt es einen ganz wunderbaren Blog, den werde ich später anhängen.

Wenn also eine Kopfneigung darüber entscheidet, wie etwas in einer Straße steht, dann liegt es in meiner völlig freien Entscheidungsmöglichkeit, den Winkel des Straßenverlaufs ein wenig zu verändern, so dass mein Auge den Punkt des Interesses wunderbar findet.

Jetzt höre ich schon einige Leute schreien: Das ist Manipulation!

Manipulation ist besser als ihr Ruf

Viele Menschen denken , Manipulation sei etwas Schlechtes, sie denken an üble Werbung , die Menschen in dumme Opfer verwandelt und Bedürfnisse und auch Gefühle erzeugt, die überhaupt nicht da sind.

Sicher kann Manipulation widerwärtig sein, und gerade wir als Künstler sollten darauf aufpassen.

Dennoch ist Manipulation viel besser als ihr Ruf. Manipulation ist sozusagen die Grundlage eines friedlichen Zusammenlebens. Man kann Dinge brutal erreichen oder sehr liebevoll.

Meine Katze und ich folgen immer diesem Prinzip, ich zum Beispiel sage meinem Mann jeden Morgen, dass er der großartigste Mann auf der Welt ist, schlängele mich heran und gebe ihm einen Kuss im Bett. Die Katze wirft sich ebenso heran und macht klar, dass sie schmusig, weich und liebevoll ist.

Ist das Manipulation? Aber ja, denn mein Mann steht sehr gut gelaunt auf, das Resultat: Kaffee und Katzenfutter. Passt doch........

Manipulation ist ein Prinzip, auf dem unsere Gesellschaft beruht

Unsere Gesellschaft beruht auf einem gewissen Maß der Manipulation. Oder was glaubt ihr, wie ich im Gegenzug darauf reagieren würde, wenn man mir direkt nach dem Aufwachen sagen würde, dass mein Bauch im Laufe der Jahre ganz schön fett geworden ist. Für den Überbringer solcher Nachrichten würde es keinen Kaffee im Bett geben, sondern einen handfesten Ehestreit.

Halten wir mal fest:

Ein bisschen Beschiss macht glücklich!

Halten wir auch fest, Bildentwurf ist dann gut, wenn wir einfach und gut verführen.

Die pure Verführung

Seien wir doch mal ehrlich, jeder wird gerne angeflirtet und ein bisschen verführt.

Bei Bildentwurf mit Farbe geht es darum, wunderbare Farben ins Zentrum des Interesses zu setzen. Der Betrachter soll ganz bequem durch unseren Bildentwurf lernen, wo die Schönheit ist. Am oben genannten Beispiel kann man sehen, dass man mit etwas Charme viel mehr erreicht als mit Grobheit.

Gib die meisten Kontraste dorthin, wo der Betrachter hingucken soll.

Eine andere Strategie ist, den Weg dorthin mit schönen oder interessanten Dingen zu pflastern. Das Auge wird zum Beispiel Menschen tief in das Bild hinein folgen, denn Menschen interessieren uns immer. Diesen Bildentwurf nennt man den Repoussoir.

D.h. du gestaltest den Weg zum Ziel deutlich sichtbar und angenehm.

Ich mache dies in diesem Fall mit Menschen, die ziehen immer Blicke an.

Ich benutze einen Repoussoir-Bildentwurf, ich locke das Auge durch im Vordergrund groß dargestellte Menschen hinnein ins Bild. Oder ich locke das Auge durch eine Kette von Menschen mit roten Köpfen zum Tor hindurch zu einem sattem Rot-Grün Komplementärkontrast im Zentrum des Bildes.

Dennoch ist Bildentwurf kein Lug und Betrug, denn fast immer sind die Dinge, die man braucht, in einem schönen Motiv schon angelegt.

Das Motiv ist sehr frontal und man hält Ausschau nach Hilfe, die Bahngleise sind wunderbar, die ziehen das Auge schwungvoll mit S- Kurve hin zum Motiv.

Schau mal in die kleinen schwarzweißen Bilder, sie sind ein kleiner Spickzettel für Bildentwürfe und Augenbewegungen.

Am Anfang ist das nicht unbedingt leicht, aber es ist wie beim einem schönen Flirt, er macht beiden Parteien viel mehr Spaß, wenn man charmant ist.

Versuch es mal mit unterschiedlichen Strategien!

Ich wünsche euch ein wunderschönes Wochenende

Tine

Bitte beachtet noch einmal meine besten beiden letzten Kurse in diesem Jahr:

Der Kurs in Aarberg bei Bern ist besonders wichtig , weil dort die Grundlagen der freien Malerei und des Zeichnens gelegt werden, Basistechniken, die dir erst mal ermöglichen, etwas Tolles zu machen.

https://www.boesner.ch/niederlassungen/aarberg/veranstaltung/spontan-locker-frei-2

Im Kurs in Allensbach geht es nur ums Zeichnen. Was heißt denn hier „nur", denn das Zeichnen ist die Grundlage allen künstlerischen Schaffens, hier werden wir viel mit Skizzenbuch und Stift unterwegs sein.
https://kunstzeit-allensbach.de/kurse/zeichnen-intensivspielerisch-zum-erfolg/ In diesem Artikel lest ihr warum wir Linien für die Komposition einfach verändern dürfen.
Blickwinkel, ein Meter verändert die Welt!

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# data[].attributes.attachment_link.title
Komposition - Das Auge leiten - Atelier Herz der Kunst

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Letzte Woche haben wir über Bildentwurf mit Farbe gesprochen. Diese Woche sprechen wir über Komposition mit Augenbewegung. Hoppala, das hört sich ja trocken an. Aber, das Augen leiten, ist niemals eine trockene Materie. Denn das Auge folgt nur interessanten Dingen. Zum Beispiel dem hübschen Hinterteil..uhlala..., da gucken wir doch automatisch hin.

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Deutsch, Literatur, Kunst - Arnold erklärt

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Kurzgeschichten interpretiert: Margret Steenfatt: Im Spiegel

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22.000 Kunstwerke – und ihr könnt damit machen, was ihr wollt! In unserer Digitalen Sammlung stellen wir euch jetzt gemeinfreie Kunstwerke unter der Creative-Commons-Lizenz zum freien Download zur Verfügung, zum Beispiel Franz Marcs "Liegender Hund im Schnee". Schaut doch mal, ob ihr euer Lieblingswerk auch runterladen könnt! 👉 sammlung.staedelmuseum.de/de#fb
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Wollt ihr mehr zum Thema Creative Commons im Städel Museum wissen? 👉newsroom.staedelmuseum.de/de/themen/creative-commons-das-staedel-museum-stellt-mehr-als-22000-kunstwerke-zur-freien-verfuegung

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1.000 Möglichkeiten
die Sammlung zu entdecken

Drei Schlagworte
ein Werk

Würfeln Sie drei Schlagworte und lassen Sie sich eines der dazu passenden Kunstwerke zeigen!

Über die
Digitale Sammlung

Die Digitale Sammlung ist die zentrale Rechercheplattform für den Sammlungsbestand des Städel Museums. Jedes Werk wird digitalisiert, beschrieben und mit Metadaten versehen sowie in vielen Fällen auch durch weitere Informationen, Video- und Audiobeiträge ergänzt. Das eröffnet Kunstinteressierten unabhängig von Zeit und Ort Zugang zur Sammlung des Städel Museums, auch zu nicht ausgestellten Werken. Sie möchten wissen, welches innovative Konzept hinter dem digitalen Zugang zur Sammlung des Städel Museums steht?

Mehr erfahren

1815 als bürgerliche Stiftung von dem Bankier und Kaufmann Johann Friedrich Städel begründet, gilt das Städel Museum als älteste und renommierteste Museumsstiftung in Deutschland. Unter einem Dach bietet die Sammlung des Städel einen nahezu lückenlosen Überblick über 700 Jahre europäische Kunstgeschichte - vom frühen 14. Jahrhundert bis in die unmittelbare Gegenwart.

Webseite des Städel Museums

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1.000 Möglichkeiten die Sammlung zu entdecken Würfeln Sie drei Schlagworte und lassen Sie sich eines der dazu passenden Kunstwerke zeigen! Die Digitale Sammlung ist die zentrale Rechercheplattform für den Sammlungsbestand des Städel Museums. Jedes Werk wird digitalisiert, beschrieben und mit Metadaten versehen sowie in vielen Fällen auch durch weitere Informationen, Video- und Audiobeiträge ergänzt.

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Der kürzeste Krimi der Welt | 45 Minuten Unterricht für Schüler.innen | Klasse 8

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✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

1. Auflage August 2020
Softcover (A5), 461 Seiten
ISBN 978-3-96784-003-2

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Das Buch lädt ein, eigene Ideen zu entwickeln und diese schon zu Beginn deiner Karriere als Lehrkraft umzusetzen!
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Dieses Buch ist entstanden in einem kollaborativen Schreibprozess mit 33 Autor:innen in den Sozialen Netzwerken und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts. Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

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Wie geht Hybrid-Unterricht denn nun?

Eigentlich wollten Julian und Mia nur schnell ihren Abschlusspodcast für das Fach "Pädagogik" aufnehmen. Doch dann funkte Sprachassistent Alex immer wieder dazwischen, mit nützlichen Eingebungen zum hybriden Lernen, und herausgekommen ist dieser Soundblurb.

Ein Projekt in Zusammenarbeit mit https://audiotextour.de

Hey, Moment mal, was soll diese informelle Anrede zu Beginn eines Buchs? Vielmehr hättest du jetzt vielleicht ein "sehr geehrte Leserin und Leser" und ein "Sie" erwartet. Das vorliegende Buch ist ein Gemeinschaftswerk von (sich teilweise völlig unbekannten) Menschen, die sich zusammengetan haben, um kollaborativ über das Internet ein Buch zum hybriden Unterricht zu schreiben. Social Media (Twitter und Instagram) haben diese Vernetzung erst möglich gemacht. Und in Social Media verwendet man halt "du" anstelle von "Sie". Das "du" ist also nicht unhöflich zu verstehen, sondern der Etikette von Social Media ( VO01) geschuldet.

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Dieses Buch ist entstanden in den Sozialen Netzwerken mit 33 Autor:innen und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts.

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Gattungen der Literatur | 45 Minuten Unterricht für Schüler:innen

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von Jan Marenbach

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Einführung Arbeit mit Ipad in der Schule

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Einführung Arbeit mit Ipad in der Schule

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Auf dem iPad kannst du mit integrierten Funktionen ganz einfach Lernvideos erstellen und teilen. In diesem Beitrag zeige ich dir verschiedene Möglichkeiten, für die du keine separate App benötigst. Bildschirmaufnahme[...]

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Was ich in den ersten Wochen beobachtet habe, scheinen keine Einzelfälle zu sein:

»Schule ist ne chronische Reizüberflutungssituation. Ich hab da auch keinen Bock drauf gehabt. Vom Mobbing mal ganz abgesehen, das bei uns groß war. Vermutlich wäre ich einer von deinen Gewinnern gewesen.«
(Ein FB-Kommentar)

Ja, es gibt Kinder, die jetzt benachteiligt werden, vor allem aus bildungsferneren Familien. Um die muss man sich kümmern.

Doch es gibt auch etliche Gewinner:

Schüchterne, Stille, Gemobbte, Unkonzentrierte, die plötzlich aufblühen und überraschend gute, sorgfältige und regelmäßige Rückläufe abliefern.

Ich sehe bei meinen Schüler*innen im Moment mehr Gewinner als Verlierer.

Das Gute ist: Um letztere kann ich mich bei weniger Gesamtaufwand sogar persönlicher kümmern: Mit Nachfassmails- und Anrufen, Einzelcoachings per Videoschaltung usw.

Das bedeutet natürlich, dass ich für die Schüler*innen kurzfristig erreichbar sein muss. An Schultagen innerhalb weniger Stunden. Ob per Mail, Zweithandy oder Sprachbox ist eher zweitrangig.

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Anleitung/ Erfahrungen

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Basti Hirsch hat heute einige Kolleginnen und Kollegen aus dem Twitterlehrerzimmer zu einem virtuellen Bildungsbruch eingeladen. Dies war zum einen für einen ersten Erfahrungsaustausch interessant, der auf Twitter ab jetzt jeden Mittwoch stattfindet. Zum anderen konnte man nun sehen, inwiefern sich Jitsi auch für die kommenden Wochen der Schulschließung als Konferenz-Tool eignet.
Um es vorweg zu nehmen: Mit bis zu 10 Leuten ist eine Unterhaltung vorstellbar. Es gab einige technische Probleme, vor allem bei jenen, die die Plattform mit dem Handy genutzt haben, aber im Ganzen lief das System stabil. Die Nutzung ist dabei relativ einfach.

1. Start a call

Auf der Startseite von Jitsi kann man auf dem Button „Start a call" sofort loslegen.

2. Go

Wenn man keinen Kalender verknüpfen möchte, wie es vorgeschlagen ist, kann man auf dem Button „Go" beginnen.

3. Einladung

Über den „Share" Button an der rechten unteren Seite können nun Leute eingeladen werden. Man kann die Einladung sowohl offen versenden als auch ein Passwort vergeben, so dass nur jene Leute Einlass erhalten, die dieses besitzen.

3. Konferenz

Bei der eigentlichen Konferenz gibt es nun zwei verschiedene Übersichten. Entweder ist der- oder diejenige zu sehen, die gerade spricht.

Oder es gibt eine Gesamtübersicht über alle Teilnehmer*innen.

4. Funktionen

In den oberen Bildern kann man in der linken unteren Ecke schon einige Funktionen sehen. Man kann seinen eigenen Bildschirm teilen, so dass alle sehen können, was man selbst sieht. Auf diese Weise können beispielsweise Präsentationen gezeigt werden. Man kann die Hand klicken, um zu signalisieren, dass man etwas sagen möchte. Diese Funktion war während unserer kleinen Konferenz auf dem iPad nicht enthalten. Zudem sieht man daneben den Chat, in dem man beispielsweise Links teilen könnte.

Weitere Funktionen gibt es auf der rechten Seite.

Hier sieht man, dass man das Ganze theoretisch auch streamen oder aufnehmen könnte. Zudem kann der Hintergrund geblurrt, also weniger gut sichtbar gemacht werden. Das kann sich zwar anbieten, wenn man nicht möchte, dass die Teilnehmer die eigene Wohnung sehen; im Test sorgte dies aber für ein erhöhtes Datenvolumen.

Eine weitere interessante Funktion sind die „Speaker Stats", bei denen man sehen kann, wer wie lange geredet hat.

Die Möglichkeit, die Videoqualität zu verändern, könnte vor allem dann interessant sein, wenn die Leitungen nicht so schnell sind, wie man sich das Ganze wünscht. Eine Funktion, die wir nich genutzt haben, ist das Einbinden und gemeinsame Betrachten eines Youtube-Videos. Dies ist für den schulischen Bereich sicherlich interessant.

Fazit

Insgesamt hat Jitsi einen guten Eindruck gemacht. Ich wage zu bezweifeln, dass es auch mit mehr als 20 Personen so sauber laufen würde, von der chaotischen Kommunikation ganz zu schweigen. Aber für Gruppen mit bis zu 10 Personen bietet sich hier eine wunderbare Gelegenheit für einen Austausch.

Tipp: Die Seite Ich-Lerne-Online bietet einen umfassenden Einstieg in die Online-Lehre.

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DIGITAL: Jitsi als Konferenz-Tool bei Schulschließungen

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Basti Hirsch hat heute einige Kolleginnen und Kollegen aus dem Twitterlehrerzimmer zu einem virtuellen Bildungsbruch eingeladen. Dies war zum einen für einen ersten Erfahrungsaustausch interessant, der auf Twitter ab jetzt jeden Mittwoch stattfindet. Zum anderen konnte man nun sehen, inwiefern sich Jitsi auch für die kommenden Wochen der Schulschließung als Konferenz-Tool eignet.

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Umfragetool

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aus Österreich, beschäftigt sich mit digitalem Lernen

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Noch eine Sammlung?

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von der TU Dresden

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Barrierefreiheit

Bitte beachten Sie den Hinweis zur Barrierefreiheit.

Zweck dieses Dienstes

Bei diesem Dienst handelt es sich ausschließlich um Forschung nach §4, 45 SächsHFSG i.V.m. §12 SächsDSDG.

Purpose of Operation

This server is operated for research purposes (§4, 45 SächsHFSG i.V.m. §12 SächsDSDG).

Help Wanted!

There are a lot of tasks which can be done by the community:

Automatic cleanup

Polls are deleted automatically if they are not accessed for more than 2 months. (read access)

Anonymous Polls

A version for completely anonymous polls is available here.

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Bitte beachten Sie den Hinweis zur Barrierefreiheit. Bei diesem Dienst handelt es sich ausschließlich um Forschung nach §4, 45 SächsHFSG i.V.m. §12 SächsDSDG. This server is operated for research purposes (§4, 45 SächsHFSG i.V.m. §12 SächsDSDG). There are a lot of tasks which can be done by the community: Polls are deleted automatically if they are not accessed for more than 2 months.

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für Videochat und Frontalunterricht

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eine Einführung

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Dieser Blog möchte eine Einführung in das Arbeiten mit Teams für Schulen darstellen

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Das Ende von Office 365 an deutschen Schulen | LEGAL SMART Online Blog

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Schulen dürfen Office 365 nicht mehr verwenden! Landesdatenschutzbeauftragter Michael Ronellenfisch hält Office 365 für datenschutzrechtlich nicht tragbar.

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Wird laufend hier: https://padlet.com/herbertutz/4cseavkg2tsa ergänzt. Erläuterungen darunter:

1. Es gibt Gewinner!
2. Haltet die Eltern raus.
3. Erreichbar sein!
4. Man muss sich regelmäßig sehen.
5. Kein Material per E-Mail verschicken
6. Nichts versenden, das ausgedruckt werden muss.
7. Haltet eure Dateien klein.
8. Nichts hochladen, was verlinkt werden kann.
9. Vorhandenen Content nutzen – aber die persönliche Note nicht vergessen.
10. Kleine Häppchen – klare Termine – genug Vorlauf.
11. Zeitnahes Feedback.
12. Nachfassen!

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HUB Tipp von J.P.

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Schulen sind geschlossen. Digitale Bildung war zwar schon lange ein wichtiges Thema für viele Schulen, aber nun muss schnell auf technologiegestützte Lehrmethoden ausgewichen werden, damit Schüler*innen über einen längeren Zeitraum von Zuhause aus lernen können.

In dieser Online-Fortbildung werden Grundlagen des Online-Unterrichtens aufgezeigt und dabei drei Themen fokussiert: Online-Kollaboration (z. B. Mit Etherpads, Padlet), interaktive Übungen mit direktem Feedback (mit z. B. LearningApps, LearningSnacks) und Videokonferenzen mit Schüler*innen (z. B. Zoom, Jitsi).

Herzlichen Dank an alle Teilnehmenden.

Die Aufzeichnung der Online-Fortbildung vom 27.03.2020 finden Sie unter:

Die Folien zur Online-Fortbildung sind hier verfügbar:

Über Ihr Feedback zur Online-Fortbildung (bzw. zur Aufzeichnung) würden wir uns sehr freuen: https://hu.berlin/wfb

In der Feedback-Umfrage können Sie auch Wunschthemen für weitere Online-Fortbildungen angeben sowie Ihre E-Mail Adresse hinterlegen, falls Sie über weitere Angebote von uns informiert werden möchten.

Mina Ghomi, Dr. Nguyen-Thin Le, Prof. Niels Pinkwart

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Fortbildung Online-Unterrichten - Inhalte und Feedback jetzt abrufbar! - Professional School of Education

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Schulen sind geschlossen. Digitale Bildung war zwar schon lange ein wichtiges Thema für viele Schulen, aber nun muss schnell auf technologiegestützte Lehrmethoden ausgewichen werden, damit Schüler*innen über einen längeren Zeitraum von Zuhause aus lernen können. In dieser Online-Fortbildung werden Grundlagen des Online-Unterrichtens aufgezeigt und dabei drei Themen fokussiert: Online-Kollaboration (z.

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze. --> Seit Januar 2021 wird diese Website nicht mehr aktiv erweitert.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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# data[].attributes.attachment_link.title
Organize and present your art online | KUNSTMATRIX

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KUNSTMATRIX enables you to create beautiful 3D showcases of your art to impress art lovers and collectors. Visit the featured 3D exhibitions created by Kunstmatrix users. Get your exhibition featured here by showing us your best work and what you can do with the tools.

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Danke J.H.
Reines Lehrertool- Arbeitsblätter mit mehreren gestuften  QR-Codes erstellen. Wenn das jemand ausprobiert, bitte mal einen Kommentar hinterlassen.

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QR-Lernhilfen: Digitale Binnendifferenzierung in der Schule.

# data[].attributes.attachment_link.description
Erstell deine eigenen QR-Codes für deinen Unterricht, die gestufte Lernhilfen für deine Schüler bereitstellen.

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Es ist wichtig, dass die Schüler*innen ihren Lehrer und sich untereinander regelmäßig sehen können.

Dafür geeignet sind Videokonferenzen mit der ganzen Klasse aber auch Einzelcoachings per z.B. Skype.

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Drawing Contrapposto/ Kontrapost Zeichnen (mit Andrei Krioukov)

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Danke K.S.

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Endlich habe ich diesen Blogpost verfasst, den ich schon lange vorhatte zu schreiben und zu dem mich die Gespräche mit meiner ehemaligen Mentorin Ina Blümel und meiner fellow Fellow Rebecca Kahn im Fellow-Programm Freies Wissen angeregt haben. Und zwar geht es um freie digitale Bilddatenbanken für Kunst. Untenan findet ihr eine entsprechende Sammlung verschiedener Bilddatenbanken für Bildende Kunst.

black matriarch, clementine hunter, ca. 1970, wikiart/ american folk art museum

Die zunehmende Digitalisierung fördert, dass Museen, Galerien, Archive und andere wissenschaftliche Institutionen ihr Bildmaterial frei zugänglich zur Verfügung stellen. Hierzu tragen kollaborative Inititativen wie Glam Wiki und Open Glam einiges bei. Manche Datenbanken sind nur zum ansehen gedacht. Viele bieten aber Bildmaterial zur freien Verwendung unter Creative Commons Lizenzen für Lehre, Forschung und andere nicht-kommerzielle Zwecke. Einige Datenbanken bieten Schnittstellen zur Programmierung von Anwendungen (API) und erleichtern damit die Nutzung des Bildmaterial. Dies hat enormes Potential, beispielsweise für meine empirischen Studien zur Bildanalyse, aber auch zur Verwendung in Lehrveranstaltungen und Vorträgen.

europeana

Europeana arbeitet mit tausenden europäischen Archiven, Bibliotheken und Museen zusammen und versteht unser kulturelles Erbe als Gemeingut für Kunstgenuss, Bildung und Forschung. Europeana Collections bietet Zugang zu mehr als 50 Millionen Objekten in digitalisierter Form - Büchern, Musik, Kunstwerken und mehr. Die Sammlungen umfassen Kunst, Fotografie, Archeologie, Mode, Landkarten, Naturgeschichte u.a.m. Such- und Filtermöglichkeiten erleichtern die Suche. Unter anderem lässt sich nach lizenfreien Bildern filtern, von denen die Datenbank eine große Anzahl bietet.

wikiart

Hauptziel von WikiArt ist es, Kunst für alle überall zugänglich zu machen. WikiArt bietet bereits rund 250.000 Kunstwerke von 3.000 Künstler*innen. Diese befinden sich in Museen, Universitäten und anderen Institutionen in mehr als 100 Ländern, wobei der größte Teil davon nicht öffentlich, dafür aber auf WikiArt digital einzusehen ist. WikiArt ist ein gemeinnütziges Projekt, an dem jede*r selbst mitarbeiten kann. Entsprechend dem Wiki-Prinzip können Bildmaterial und Inhalte hinzugefügt und bearbeitet werden. Beispielsweise könnt ihr auch eure eigene Kunst/-sammlung online stellen. Gerne mag ich auch, dass Aspekten wie der mangelnden Repräsentation von Frauen in der Kunst mit Kategorien wie Künstlerinnen Rechnung getragen wird. Diese darf gerne noch auf FLINT*-Personen ausgeweitet werden. Für die Verwendung als Bildstichproben in empirischen Studien ist das Bildmaterial leider je nach Fragestellung bislang nicht unbedingt repräsentativ genug. Das sollte sich aber mit der Zeit ändern.

wikimedia commons

Wikimedia Commons ist eine digitale Sammlung von aktuell 60.929.454 Mediendateien. Dies beinhaltet Bilder, Töne und Filme. Im Gegensatz zu WikiArt liegt der Fokus hier weniger auf Kunst. Die Suche kann über verschiedene Filter wie Medientyp, Kategorie, Ort, Zeit etc. auf relevante Treffer eingeschränkt werden. Das gesamte Bildmaterial steht unter Creative Commons Lizenzen und darf (unter Bedingungen) frei verwendet werden. Entsprechend dem Wiki-Prinzip ist auch Wikimedia Commons gemeinnützig und kann von jeder*jedem mitbearbeitet werden.

prometheus

Prometheus ist ein verteiltes digitales Bildarchiv mit Sitz am Kunsthistorischen Institut der Universität zu Köln. Derzeit verbindert prometheus 103 Instituts-, Forschungs- und Museumsdatenbanken unter einer Oberfläche. Aktuell finden sich hier 2.665.601 digitalisierte Bilder aus Kunst, Kultur und Geschichte für Forschung und Lehre. Zu nichtkommerziellen Zwecken wie Lehre und Forschung ist das Bildmaterial frei verwendbar. Für eine Verwendung in Publikationen gelten ggf. andere Bestimmungen. Die Nutzung von prometheus ist nicht komplett kostenfrei. Um Zugang zum Archiv zu erhalten, muss eine Jahreslizenz abgeschlossen werden. Die 30.- pro Einzelperson - besondere Tarife gibt es für Hoch-/Schulen und Museen - fördern den Unterhalt des Projekts. In einer meiner letzten Studien zu Gegenwartskunst, habe ich meine Bildstichprobe hieraus gezogen. Die Suchfunktion ist für systematische Recherchen aus meiner Erfahrung durchaus nutzbar, wenn auch eher suboptimal. Das hat auch damit zu tun, dass das Bildmaterial aus verschiedenen Institutionen stammt und dadurch nach unterschiedlichen Systematiken verschlagwortet und mit unterschiedlich umfangreichen Metadaten ausgestattet ist.

smithsonian

Das Smithsonian mit Sitz in Washington D.C. ist mit 19 Museen und dem National Zoo nach eigener Aussage der weltweit größte Museums-, Bildungs- und Forschungskomplex. Neben der Bewahrung kulturellen Erbes und neuem Wissensgewinn, gilt sein Auftrag auch der freien zur Verfügung Stellung seiner Sammlungen und der Unterstützung von Forschenden und Lernenden aller Art. Digitale Ressourcen umfassen Online Events, Ausstellungen, Podcasts, Sammlungen, Tierkameras etc. Inhaltliche Kategorien, innerhalb derer gesucht werden kann, sind Kunst/Design, Geschichte/Kultur sowie Wissenschaft/Natur. Viele der Materialien stehen unter Creative Commons Lizenz.

web gallery of art

Die Web Gallery of Art ist zugleich virtuelles Museum sowie Datenbank europäischer Bildender Kunst des 3. bis 19. Jahrhunderts. Ursprünglich mit dem Schwerpunkt auf Renaissance, wurde die Sammlung erweitert und enthält nun auch Bildmaterial aus frühchristlicher und vorromanischer Zeit sowie aus Mittelalter, Barock, Rokoko und Manierismus. Neben Bildender Kunst sind auch dekorative Kunst und Architektur vertreten. Sie ist eine private gemeinnnützige Initiative, die sich laut eigenen Angaben an vor allem an Schüler*innen und Lehrer*innen richtet. Auch wenn es sich nicht um eine wissenschaftliche Sammlung handelt und das Webdesign etwas nach Anfang 2000er-Jahre anmutet, bietet die Web Gallery of Art eine durchsuchbare Datenbank mit Suchmaske. Diese wird durch ein Glossar ergänzt, das u.a. Artikel zu Kunstbegriffen erläutert.

ticc printmaking dataset

Der TICC printmaking Datensatz ​(van Noord & Postma, 2017)​ besteht aus 58.630 digitalen fotografischen Reproduktionen von Kunstwerken von 210 Künstler*innen und wurde aus der Online-Sammlung des Rijksmuseums, dem niederländischen Staatsmuseums, zusammengestellt. Jede*r der 210 Künstler*innen ist mit mindestens 96 Kunstwerke vertreten. Alle Bilder sind gemeinfrei. Der Datensatz kann komplett heruntergeladen und unter Zitation beispielsweise für empirische Studien als Bildstichprobe verwendet werden.

the met

Das Metropolitan Museum of Art (kurz: the Met) ist das größte Kunstmuseum der USA und verfügt, ebenfalls nach eigener Aussage, über eine der bedeutendsten kunsthistorischen Sammlungen der Welt. Diese stellt es auch digital zur Verfügung. Die ausführlichen Filteroptionen erlauben die gezielte Suche nach Material, geographischem Ort, Zeit und Department. Zudem bieten sie die Möglichkeit, unter Open Access gezielt nach frei verfügbarem Bildmaterial zu suchen.

rijksmuseum

Das Rijksmuseum Amsterdam als Staatsmuseum der Niederlanden stellt auf Rijksstudio ebenfalls seine Sammlungen digital zur Ansicht. Diese umfasst aktuell 676.691 Werke, darunter auch prominente wie Vermeers Milchmädchen oder Rembrandts Nachtwache. Neben der einfachen Schlagwortsuche, gibt es eine erweiterte Suchfunktion sowie die Möglichkeit die Forschungsbibliothek auf Literatur hin zu durchsuchen. Einzelne Bilder können direkt heruntergeladen werden. Dabei ermuntert das Rijksmuseum selbst zum kreativen Umgang mit diesen, z.B. sich Lieblingsbildauschnitt auszusuchen, Bilder als Designvorlage für Alltagsgegenstände zu verwenden oder sich als Poster zu bestellen.

unsplash

Unsplash ist keine wissenschaftliche oder kunsthistorische Bilddatenbank und fällt daher etwas aus der Reihe. Dennoch möchte ich sie hier gerne aufführen, da sich hier zeitgenössische recht künstlerische Fotografien finden lassen. Unsplash bieter über eine Million lizenzfreie hochaufgelöste Bilder von großartigen Fotograf*innen rund um die Welt, die ihr Bildmaterial frei zur Verwendung stellen. Auch hier könnt ihr selbst aktiv dazu beitragen, indem ihr eigene Fotografien hochladet und frei zur Verfügung stellt. Die Schlagwortsuche ist zwar nicht so präzise wie bei anderen Datenbanken, erfüllt aber ihren Zweck. Ich nutze Unsplash regelmäßig um meine Inhalte in Vortrags- und Vorlesungsfolien zu visualisieren.

open art images

Eine Leserin meines Blogs wies mich, nachdem sie diesen Artikel gesehen hatte, auf eine weitere freie Bilddatenbank hin. Diese möchte ich hier nachträglich hinzufügen: Open Art Images (OAI) ist eine Such- und Visualisierungsmaschine für hochauflösende Bilder von Kunstwerken aus aller Welt und aus allen Epochen der Geschichte. Die Bilder sind Gemeingut oder stehen unter Creative-Commons-Lizenz, die deren Verwendung erlaubt. Alle Bilder gehen mit detaillierten Informationen einher. Dazu gehören historischer und kultureller Kontext, aktueller Standort, Quelle und Lizenz.

bildrechte

In jedem Fall überprüft vor der Verwendung genau, ob das von euch gewählte Bildmaterial für den gewählten Verwendungszweck tatsächlich frei zur Verwendung steht und ihr kein Urheber*innenrecht verletzt. Ich selbst zitiere immer dessen Autor*in und Quelle, schon allein aus Gründen der Fairness und Wissenschaftlichkeit. Einen guten Überblick über verschiedene Lizenzen, was diese erlauben und was die Lizenzen CC BY, CC BY-SA, CC BY-ND, CC BY-NC, CC BY-NC-SA und CC BY-NC-ND bedeuten, findet ihr auf Creative Commons.

Wer Kunst nur anschauen und nicht weiterverwenden möchte, für die*den gibt es aktuell eine Vielzahl an Museen, die ihre Ausstellungen und Sammlungen zwar nicht lizenfrei, dafür aber digital zur Ansicht stellen, wie z.B. die Tate. Dazu vielleicht mehr in einem der nächsten Posts.

gender, diversität und postkolonialismus

Es bleibt kritisch anzumerken, dass alle genannten Bilddatenbanken aus dem euroamerikanischen Raum stammen und schwerpunktmäßig meist weiße, westliche Kunst enthalten. Werke aus anderen Kontexten stammen häufig aus ethnologischen Sammlungen, die wiederum aus post-/kolonialen Positionen heraus entstanden und daher mit Vorsicht zu betrachten sind. Leider spiegelt diese Verzerrung in Sachen Gender und Diversität nach wie vor die derzeitige Kunstwelt wieder ​(Fraiberger, Sinatra, Resch, Riedl, & Barabási, 2018)​, in der weiße Cis-Männer immer noch überproportional häufig vertreten sind. Eine kritische Auseinandersetzung mit postkolonialen Perspektiven, paternalisitische Strukturen und Eurozentrismus ​(Mosquera, 1992)​, wie sie die letzten Jahre die Museumslandschaft erreicht, sollte auch in Datenbanken und Forschung Einzug finden.

Kennt ihr weitere freie digitale Bilddatenbanken für Kunst? Kennt ihr Bilddatenbanken aus anderen Kulturen oder solche, die mehr Diversität abbilden? Teilt euer Wissen und ergänzt die Sammlung gerne in den Kommentaren.

1. Fraiberger, S. P., Sinatra, R., Resch, M., Riedl, C., & Barabási, A.-L. (2018). Quantifying reputation and success in art. Science, 825-829. doi: 10.1126/science.aau7224

2. Mosquera, G. (1992). The Marco Polo syndrome: Some problems around art and eurocentrism. Third Text, 35-41. doi: 10.1080/09528829208576382

3. van Noord, N., & Postma, E. (2017). Learning scale-variant and scale-invariant features for deep image classification. Pattern Recognition, 583-592. doi: 10.1016/j.patcog.2016.06.005

# data[].attributes.attachment_link.description
Endlich habe ich diesen Blogpost verfasst, den ich schon lange vorhatte zu schreiben und zu dem mich die Gespräche mit meiner ehemaligen Mentorin Ina Blümel und meiner fellow Fellow Rebecca Kahn im Fellow-Programm Freies Wissen angeregt haben. Und zwar geht es um freie digitale Bilddatenbanken für Kunst.

# data[].attributes.body
Danke J.W.

# data[].attributes.body
Hier könnt ihr eurem Padlet eine ordentliche Adresse verpassen:

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Für Eilige

Die RWTH setzt flächendeckend das Videokonferenzsystem „Zoom" für die digitale Durchführung ihrer Lehrveranstaltungen ein. Nach unseren früheren Beiträgen über Datenschutz, Datensicherheit und den damit verbundenen Herausforderungen verändern wir hier den Blickwinkel ein wenig. Es geht diesmal nicht darum, was gegen Zoom sprechen könnte. Statt dessen möchten wir mit Euch teilen, warum für uns gerade für Zoom entschieden haben. Welche technischen, organisatorischen und didaktischen Gründe uns geleitet haben, erfahrt Ihr hier.

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Lehre sichern. Jetzt!

Am 05.03.2020 hat die RWTH Aachen beschlossen, eine Lösung für die Online-Durchführung ihrer Lehrveranstaltungen zu finden. Unser Ziel war, möglichst viele der über 2.500 Veranstaltungen des mit Riesenschritten herannahenden Sommersemesters in digitaler Form anbieten zu können.

In Abstimmung mit Expert*innen an der RWTH und ausgehend von Erfahrungen anderer Hochschulen hat die RWTH daraufhin eine Campuslizenz für das Videokonferenzsystem „Zoom" ( https://zoom.us/) erworben. Nach einer Registrierung für eine Zoom-Lizenz können unsere Lehrenden Videokonferenzen mit bis zu 300 Teilnehmer*innen und Webinare mit maximal 3.000 Personen durchführen.

In diesen Tagen erreichen uns viele Zuschriften von Lehrenden und Studierenden, die verunsichert oder gar verängstigt sind, denn die Medien sind voll mit Artikeln über Sicherheitslücken und Datenschutzproblemen mit Zoom. Was dahinter steckt und wie wir mit dieser Situation umgehen, haben wir vor einigen Tagen bereits berichtet.

Hier soll es deshalb nicht darum gehen, was gegen Zoom sprechen könnte. Statt dessen möchten wir mit Euch teilen, warum für uns gerade für Zoom entschieden haben. Schließlich gibt es noch eine ganze Reihe anderer Systeme für Videokonferenzen. Webex, Adobe Connect, BigBlueButton, GoToMeeting, BlueJeans, Microsoft Teams mit dem integrierten Skype for Business oder das Open Source Projekt Jitsi zur Installation auf dem eigenen Server sind nur einige der Angebote, die dem Videokonferenz-Veteranen unmittelbar einfallen.

Im CLS war unmittelbar klar, dass die Entscheidung für eines der Systeme wohlbegründet sein musste. Es galt, einen Katalog maßgeblicher Anforderungen zu definieren und verfügbare Angebote an diesem Katalog zu prüfen. Das CLS hat im Vorfeld der Entscheidung für Zoom solche Anforderungen spezifiziert, eine Marktrecherche durchgeführt und sich eng mit der Medieninformatik an der RWTH, abgestimmt.

Uns haben viele Anfragen sowohl aus der RWTH als auch von anderen Hochschulen erreicht, warum wir uns ausgerechnet für Zoom entschieden haben und welche Entwicklungen der vergangenen Wochen uns in dieser Entscheidung noch weiter bestärkt haben.. Wir möchten deshalb die wichtigsten unserer organisatorischen, technischen und mediendidaktischen Kriterien mit Euch teilen.

(1) Das System sollte massiv skalieren

Das System sollte eine einwandfreie Funktion besonders der Audio- und Videoübertragung mit wenigen Dutzend bis hin zu 3.000 Teilnehmenden leisten. Die empirische Wirkungsforschung legt nahe, dass besonders eine saubere Tonübertragung essentiell für die Effektivität von Videokonferenzen ist (Kies, J. K., Williges, R. C., & Rosson, M. B., 1997. Evaluating desktop video conferencing for distance learning. Computers & Education, 28(2), 79-91). Unser Fokus lag deshalb vor allem auf der Skalierung der Tonübertragung. Zoom hat sich in Tests hier als führend erwiesen. Insbesondere das für Hochschulen kostenfreie System DFNConnect war nach Rücksprache mit dem DFN leider für die mehr als 2.500 wöchentlichen Lehrveranstaltungen der RWTH nicht schnell genug erweiterbar.

(2) Das System sollte Webinare und Videokonferenzen ermöglichen

Bei Videokonferenzen ist eine synchrone, potentiell vollständig gleichberechtigte Kommunikation zwischen Lehrenden und Studierenden möglich. Alle Studierenden können - gegebenenfalls nach vorheriger Genehmigung - mit Webcam und Mikrofon an einer Videokonferenz teilnehmen. Dieses Format ist eher für kleinere Gruppen geeignet und bietet sich damit besonders für den Seminarkontext an. Webinare unterscheiden sich von Videokonferenzen vor allem darin, dass es bei Webinaren keinen ständigen audiovisuellen Rückkanal von den Studierenden zu den Lehrenden gibt. Die mündliche Kommunikation und die Videoübertragung gehen also überwiegend in eine Richtung, die Studierenden haben aber die Möglichkeit, sich in Form von schriftlichen Beiträgen einzubringen. Zoom bietet beide Varianten an und stellt für Webinare weitergehende Funktionen zur Verfügung, z.B. ein Werkzeug für Live-Q&A nach dem Vorbild der Plattform https://frag.jetzt/ der TH Mittelhessen.

(3) Das System sollte optimiertes Routing für Internationale Studierende bieten

Mehr als 12% der RWTH Studierenden sind Internationale Studierende. Deshalb war die qualitativ hochwertige Anbindung von Studierenden aus anderen Ländern eine wichtige Determinante für unsere Entscheidung. Nur kommerzielle System haben mit Netzbetreibern optimiertes Routing für ihre Daten vereinbart. Lokale und selbst gehostete Lösungen wie die Open Source Software Jitsi schieden damit aus.

(4) Das System sollte extern gehostet sein

Das mag zunächst überraschen, denn die RWTH wägt sehr sorgfältig die Vor- und Nachteile ab, wenn sie Software-Lösungen von kommerziellen Anbietern zukauft anstatt sie unter enger eigener Kontrolle zu halten. Für die Sicherung der Lehre in Zeiten von Corona war aber sofort klar, dass alle Abteilungen, alle zentralen Einrichtungen und alle Servicezentren durch die Corona-Krise bis an ihre Kapazitätsgrenzen - und in vielen Fällen weit darüber hinaus - beschäftigt sein würden. Der Aufbau einer Infrastruktur für Videokonferenzen, die durch Personal der RWTH aufgebaut, betreut, gewartet und im Fehlerfall repariert werden muss, war deshalb keine Option. Zudem verblieben nur wenige Wochen für das Deployment des Systems. Das machte es notwendig, alle Schritte im gesamten Prozess von den pilotierenden Tests über die Beschaffung, die Einbindung in die IT-Infrastruktur der RWTH und die Überführung in den Regelbetrieb möglichst zügig durchführen zu können. Ein eigenes Hosting wie beispielsweise mit Jitsi war nicht darstellbar.

(5) Das System sollte möglichst nutzerfreundlich zu bedienen sein

Insbesondere diesen Aspekt haben das CLS und die Medieninformatik der RWTH umfassend beleuchtet. Kein anderes System ist nach unserer Einschätzung sowohl für die Initiatoren eines Meetings wie auch die Teilnehmenden so einfach zu erlernen und so nutzerfreundlich zu bedienen wie Zoom. Ferner konnte Zoom mit einer sehr niedrigen Zahl technischer Probleme bei der Durchführung von Meetings punkten. Nicht startendes oder ausgefallendes Audio oder Video, den Abbruch von Verbindungen oder den Absturz der Software haben wir bei Zoom nur in Ausnahmefällen beobachtet.

(6) Das System sollte die gleichzeitige Anzeige aller Seminarteilnehmenden erlauben

Moderne Hochschullehre setzt mehr denn je auf Kommunikation, Kollaboration und eine konstruktive Zusammenarbeit zwischen Lehrenden und Studierenden. Besonders im Seminarsetting kommt es auf die unmittelbare Interaktion zwischen allen Teilnehmenden an. In rein virtuellen Umgebungen wie den Videokonferenzen ist es oft schwierig, diese Unmittelbarkeit herzustellen. Die Darstellung der anderen Teilnehmenden im virtuellen Konferenzraum ist klein, nicht immer von bester Qualität und mit Latenzen behaftet. Noch problematischer wird es, wenn das Videokonferenzsystem es nicht zulässt, alle Teilnehmenden gleichzeitig darzustellen. Lehrende und Studierende sollten aber nicht durch mehrere Seiten scrollen müssen, um alle Teilnehmenden sehen zu können. Eine der essentiellen Funktionen für möglichst natürlichen Austauch auch im virtuellen Raum ist für uns deshalb die gleichzeitige Sichtbarkeit aller Teilnehmenden, die ihre Webcam aktiviert haben. Zoom erlaubt die Darstellung von bis zu 49 Teilnehmenden in einem Fenster und deckt damit einen sehr weiten Bereich von Seminargrößen innerhalb der RWTH ab.

(7) Das System sollte virtuelle Hintergründe bieten

Die RWTH nimmt die Privatsphäre ihrer Studierenden sehr ernst. Es war uns deshalb wichtig, dass vor allem Studierende die Möglichkeit haben, so genannte virtuelle Hintergründe einzustellen. Zoom bietet die Möglichkeit, digitale Bilder oder sogar ganze Videos als Hintergrund auszuwählen. Über entsprechende Algorithmen entfernt Zoom dann den echten Hintergrund einer Person und ersetzt diesen durch das hochgeladene Bild oder Video. Studierende können also bei Aktivierung ihrer Webcam vermeiden, den anderen Teilnehmenden unerwünschte Einblicke in ihre privaten Räume zu gewähren. Natürlich führt dies bei manchen Studierenden zu Missbrauch, allerdings können solche Personen schnell identifiziert und dauerhaft aus dem Meeting entfernt werden. Auch ist die Benutzung virtueller Hintergründe in Zoom für unsere Lehrenden schnell erkennbar, so dass z.B. im Fall von Online-Prüfungen zielsicher geprüft werden kann, ob der virtuelle Hintergrund nicht dazu dient, die Anwesenheit einer anderen Person im Raum zu überdecken. Die Entwickler anderer Videokonferenzsysteme wie z.B. Microsoft Teams beginnen gerade erst, vergleichbare Funktionen auszurollen ( https://www.heise.de/newsticker/meldung/Microsoft-Teams-Eigene-Hintergruende-beim-Videochat-4703125.html).

(8) Das System sollte Kleingruppenarbeit möglichst effektiv machen.

Die Arbeit in Kleingruppen ist eine der bewährtesten und effektiven Lehr-/Lernmethoden (Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A meta-analysis). Ein Videokonferenzsystem sollte deshalb eine möglichst natürliche Durchführung von Kleingruppenarbeit ermöglichen. Dies umfasst Aspekte wie die vorbereitete oder ad-hoc stattfindende Aufteilung einer größeren Meeting-Gruppe in kleinere virtuelle Räume, die komfortable Möglichkeit für die Lehrenden, zwischen diesen Räumen zu springen und vor allem das einfache Rufen um Hilfe, wenn Studierende in den Kleingruppen Unterstützung benötigen. Zoom bietet all diese Funktionen in einem ausgereiften und vollständig integrierten System an. Insbesondere die Möglichkeit für Kleingruppen, den Lehrenden um Hilfe zu bitten, ist hocheffektiv gelöst.

(9) Das System soll eine Kontrolle über genutzte Data Center ermöglichen

Im Sinne des Datenschutzes und der Datensicherheit ist die Kontrolle über den Fluss Daten und die Verarbeitung von Daten essentiell. Wir erwarten von einem Videokonferenz-System die Möglichkeit, bestimmte geographische Regionen von Data Centern ein- oder auszuschließen. Zoom bietet mit dem Update vom 18.04.2020 die Option, die Nutzung von Data Centern in gewünschten Regionen an- und in unerwünschten Regionen abzuwählen. Dies bedeutet nicht, dass Studierende in abgewählten Regionen von der Teilnahme ausgeschlossen sind. Sie profitieren lediglich nicht von der Optimierung der Datenverarbeitung in regional nahe gelegenen Data Centern.

(10) Das System sollte starke Verschlüsselung für Meeting-Daten bieten

Die im Rahmen der Online-Lehre übertragenen Daten sollen vor unbefugtem Zugriff möglichst gut geschützt sein. Wir wünschen uns deshalb eine starke Verschlüsselung mit etablierten Verschlüsselungsmethoden für möglichst viele der im Rahmen eines Online-Meetings entstehenden Daten. Zum Zeitpunkt der Beschaffung waren die Aussagen verschiedener Anbieter entweder noch Zukunftsmusik oder technisch unzulänglich implementiert. Für uns kamen trotzdem nur diejenigen Anbieter mit den stärksten Funktionsankündigungen und einer nachvollziehbaren Roadmap infrage. Seit kurzem nun bietet Zoom als einer der ersten Videokonferenz-Anbieter eine AES 256-Bit-GCM Verschlüsselung für Meetingdaten an.

Unser Fazit

In der Summe war und ist Zoom für uns das beste Gesamtpaket. Es spricht sehr vieles für und nur wenig gegen Zoom.

Wenn Ihr mehr über den Umgang mit Zoom erfahren möchtet, schaut gerne in unsere Zoom Handreichung für Lehrende, die mit wenigen Klicks in die Bedienung von Zoom einführt. Mit dem letzten Update haben wir sie erstmalig unter CC-Lizenz veröffentlicht und mit vielen Hinweisen zu Privatsphäre, Recht & Datenschutz angereichert.

Das und viele weitere Informationen rund um die Digitalisierung der Lehre in Zeiten von Corona findet Ihr auf unserer Infopage: https://video.cls.rwth-aachen.de/

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Videoconferencing in der Lehre - Warum wir uns für ZOOM entschieden haben

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Die RWTH setzt flächendeckend das Videokonferenzsystem „Zoom" für die digitale Durchführung ihrer Lehrveranstaltungen ein. Nach unseren früheren Beiträgen über Datenschutz, Datensicherheit und den damit verbundenen Herausforderungen verändern wir hier den Blickwinkel ein wenig. Es geht diesmal nicht darum, was gegen Zoom sprechen könnte.

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Buchvorstellungen

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https://m.youtube.com/watch?feature=youtu.be&v=oVn8S5KC-jo

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matheskills2go Deine leicht verständliche Mathenachhilfe für unterwegs! Auf diesem Kanal findest du super hilfreiche und einfach erklärte Mathevideos aus dem Schulbereich! Ich bringe dir die schwierigsten Schulthemen durch coole Animationen bei. Dabei erkläre ich auf den Punkt und sage nur das, was zum Verstehen der Thematik nötig ist- ohne viel Gerede.

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Was ich in den ersten Wochen beobachtet habe, scheinen keine Einzelfälle zu sein:

»Schule ist ne chronische Reizüberflutungssituation. Ich hab da auch keinen Bock drauf gehabt. Vom Mobbing mal ganz abgesehen, das bei uns groß war. Vermutlich wäre ich einer von deinen Gewinnern gewesen.«
(Ein FB-Kommentar)

Ja, es gibt Kinder, die jetzt benachteiligt werden, vor allem aus bildungsferneren Familien. Um die muss man sich kümmern.

Doch es gibt auch etliche Gewinner:

Schüchterne, Stille, Gemobbte, Unkonzentrierte, die plötzlich aufblühen und überraschend gute, sorgfältige und regelmäßige Rückläufe abliefern.

Ich sehe bei meinen Schüler*innen im Moment mehr Gewinner als Verlierer.

Das Gute ist: Um letztere kann ich mich bei weniger Gesamtaufwand sogar persönlicher kümmern: Mit Nachfassmails- und Anrufen, Einzelcoachings per Videoschaltung usw.

Das bedeutet natürlich, dass ich für die Schüler*innen kurzfristig erreichbar sein muss. An Schultagen innerhalb weniger Stunden. Ob per Mail, Zweithandy oder Sprachbox ist eher zweitrangig.

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Je direkter und kürzer der Kontakt zu den Schüler*innen, desto besser!

Das heißt, dass man Mails besser direkt an die Schüler schickt (die Eltern sind meiner Erfahrung nach dankbar dafür!) und den Schüler*innen Möglichkeiten gibt, die Lehrperson direkt zu erreichen: Z.B. über E-Mail (natürlich nicht über die private!) oder Telefon; es gibt z.B. kostenlose Voicemail-Boxen im Internet oder man benutzt ein Zweithandy.

Und das Material holen sich die Schüler*innen ohnehin selbst auf einem Portal ab (siehe 3.).

In der Schule sitzen die Eltern ja auch nicht den ganzen Tag daneben und kümmern sich um die Logistik – hoffentlich.

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Man muss für seine Schüler*innen erreichbar sein.

Und zwar rund um die Uhr – ohne jedoch rund um die Uhr gestört werden zu können.

Folgende Kanäle bieten sich an:

– Eine separate E-Mail-Adresse.
– Ein »anonymer« Anrufbeantworter (siehe Technik und mehr ...).
– Ein (leise gestelltes) Zweithandy, das man reglmäßig abhört.

Ich versuche, innerhalb von einem Schultag (24 Std.) zu reagieren.

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5. Kein Material per E-Mail verschicken.

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5. Kein Material per E-Mail verschicken.

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Ich rate davon ab, Material per E-Mail (oder gar Post!) zu verteilen. So etwas wird schnell übersehen oder verschwindet im Spam.

E-Mails sollten reserviert sein für persönliche Feedbacks – und die sind wichtig! – und seltene Rundmails an Klassen.

Materialien verteilt man besser über Portale, z.B. Padlet, Moodle oder auch Mebis.

Dort können die Schüler*innen laufend nachsehen, was es Neues gibt. Oder auch mal einen Tag pausieren. Ständige Push-Nachrichten (wie E-Mails) können stressen und frustrieren.

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6. Nichts versenden, das ausgedruckt werden muss.

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6. Nichts versenden, das ausgedruckt werden muss.

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Man kommt m.E. weitgehend ohne Materialien aus, die die Schüler*innen ausdrucken müssen.

Manchen steht ohnehin kein Drucker zur Verfügung, zudem muss man ja nicht unnötig zu Papier- und Tonerverbrauch beitragen.

Man kann Arbeitsblätter als Word oder Open-Office anlegen oder – falls man sich die Mühe machen will – sogar als ausfüllbare PDF-Formulare.

Und selbst wenn man Arbeitsblätter verschickt, sollte man die Schüler*innen auffordern die Antworten im Heft, auf Blättern oder als Textdatei zu erstellen zu machen und diese (bzw. Fotos davon) zurückzusenden.

Was man oft vergisst: Die Schüler*innen haben ja im Regelfall schon Bücher und Arbeitshefte. Die sind oft besser als ihr Ruf.

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Je kleiner Dateien sind, desto schneller sind sie für die Schüler*innen herunterzuladen.

Siehe auch Technik und mehr – Anleitungen.

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8. Nichts hochladen, was verlinkt werden kann.

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8. Nichts hochladen, was verlinkt werden kann.

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Alles, was sowieso schon im Netz liegt, sollte man nicht in ein Portal laden oder gar per Mail verschicken, sondern nur verlinken. Das spart Datenvolumen und Ladezeiten.

Aber auch neue Dateien sollte man per Cloud verteilen, wenn sie etwas größer sind (ich finde alles über 5 MB groß ...).

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9. Vorhandenen Content nutzen – aber die persönliche Note nicht vergessen.

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9. Vorhandenen Content nutzen – aber die persönliche Note nicht vergessen.

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Das Internet ist voller guter Lehrinhalte. Lehrerschmidt, DorFuchs, SimpleClub, Musstewissen, alpha Wissen, Leifiphysik ... sind nur einige, die mir für meine Fächer Mathe und Physik einfallen.

In anderen Fächern ist die Auswahl auch enorm, man hat oft die Qual der Wahl.

Täglich kommen etliche neue Plattformen und Edutuber dazu – vor allem seit wir alle Distance Schooling machen. Viele Kolleg*innen geben die Inhalte, die sie für ihre Schüler*innen erstellen, für alle frei.

Außerdem haben die Schüler*innen in der Regel gute Schulbücher und Arbeitshefte.

Für neue Inhalte greife ich daher meist auf diese bereits vorhandenen Ressourcen zurück. Zwar haben Lehrvideos ab und zu Ungenauigkeiten oder sogar Fehler. Aber das kann man nutzen und thematisieren.

Besprechungen von Arbeitsaufträgen und Hausaufgaben mache ich aber persönlich mit der Dokumentenkamera. Dabei kann ich auf typische Fehler eingehen, die ich in der Rückläufen gesehen habe. Und die Schüler*innen hören meine Stimme.

Ab und zu nehme ich aber dann doch mal ein Lehrvideo auf, weil es einfach Spaß macht ...

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10. Kleine Häppchen – klare Termine – genug Vorlauf.

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10. Kleine Häppchen – klare Termine – genug Vorlauf.

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Ich verteile die Aufträge in kleinen Häppchen mit festgelegten und klar kommunizerten Abgabetagen und Vorlaufzeiten.

Bei Hauptfächern sind das z.B. drei Abgabetage: Montag, Mittwoch und Freitag.

Die Aufträge lade ich jeweils drei Schultage vorher hoch, meist sogar früher.

Ich weiß, dass viele Kolleg*innen lieber ein Paket pro Woche schnüren. Das mache ich bei meinen 7. Klassen in Physik auch so, aber das ist nur ein 1-stündiges Fach.

Bei einem 5-stündigen Hauptfach wie Mathematik habe ich die Sorge, dass die Schüler ein komplettes Wochenpaket als zu groß empfinden und dann erst gar nicht anpacken.

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Ich lade Besprechungen der Aufträge immer am Tag nach dem jeweiligen Abgabetermin hoch.

Meist als Video, manchmal auch als Fotos des Lösungsweges oder der Musterlösung.

So kann ich auf typische Fehler und Besonderheiten eingehen.

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Auch wenn ein großer Teil der Schüler*innen sehr gut mitarbeitet, nutzen einige die Schule Online, um auf Tauchstation zu gehen.

Ich fasse zeitnah nach, wenn Aufträge öfter als nur sporadisch vergessen werden.

Zuerst per E-Mail an die Schüler*in selbst, bei Bedarf aber auch mit CC an die Eltern.

Und bei ganz hartnäckigen Fällen rufe ich an.

Vielleicht gibt es ja auch nur technische Probleme und freut sich über meinen Anruf. :)

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Veröffentlicht am

Wir führen schulweit aufgrund der Corona-bedingten Schulschließung seit einigen Tagen tägliche Videokonferenzen mit Zoom.us durch. In diesem Beitrag berichte ich von ersten Erfahrungen und zeige, wie man einen kostenlosen Zoom-Account für ein ganzes Kollegium einrichten kann.

Erste Eindrücke nach ca. 10 Videokonferenzen im Kollegium und mit Klassen

Als am 13.03.2020 klar war, dass die Schulen für die nächsten Wochen schließen müssen, war eine unserer Überlegungen an meiner Schule ( Kreisgymnasium Neuenburg), dass wir die Schüler/innen möglichst nicht nur mit Aufgaben versorgen möchten, sondern dass wir versuchen möchten, die Schul- und Klassengemeinschaft soweit wie möglich aufrechtzuerhalten. Die Schüler/innen sollten sich möglichst weiterhin im sozialen Gefüge ihrer Mitschüler/innen regelmäßig sehen und auch die Möglichkeit haben, mit ihren Lehrer/innen zu sprechen anstatt nur zu schreiben. Außerdem wollten wir ihnen die Möglichkeit geben, Fragen zu stellen zu Aufgaben oder auch zu den Ereignissen, die um sie herum passieren. Somit kamen wir zu einem Konzept, bei dem wir unter anderem einen neuen reduzierten Stundenplan erstellten, in dem jede Lerngruppe täglich zu zwei festen Zeiten eine ca. 30-minütige Videokonferenz mit ihren Lehrer/innen hat.

Nun haben wir schon mehrere Lehrer-Konferenzen mit bis zu vierzig Kolleg/innen mit Zoom durchgeführt und ich habe schon einige Sessions mit meinen Klassen gehabt. Die Erfahrungen damit sind erstaunlich positiv.

Technisch liefen die Konferenzen mit dem Kollegium sehr strukturiert ab. Zoom bietet die Möglichkeit, elektronisch die Hand zu heben oder mit Ja und Nein zu stimmen. Außerdem kann der Moderator („Host") alle zentral stumm schalten, so dass auch bei Hintergrundgeräuschen alles gut verständlich ist. Die Übertragung von Bild und Ton von vierzig Leuten gleichzeitig war für das System kein Problem, die App reguliert je nach Gerät, auf dem es läuft, wie viele Videobilder gleichzeitig zu sehen sein können, um die Rechenkapazitäten nicht zu überfordern.

Kommunikativ ist es natürlich ein völlig anderes Erlebnis, wenn alle vor ihren Geräten sitzen anstatt zusammen in einem Raum. Andererseits gibt es aktuell natürlich auch ein willkommenes Gemeinschaftsgefühl im Gegensatz zur rein schriftlichen Kommunikation. Die Stimmung ist informeller, weil ja alle in häuslicher Umgebung sind und teilweise auch Kinder betreuen müssen, die hin und wieder mal ins Bild kommen etc. In unserem Kollegium ist das menschliche Miteinander so, dass das kein Problem darstellt und im Gegenteil eher eine schöne Entwicklung ist (wobei das natürlich mein subjektiver Eindruck ist, es mag auch andere Meinungen geben).

Auch die Videokonferenz mit den Klassen habe ich als schöne Zusammenkünfte in dieser ungewöhnlichen Corona-Situation erlebt. Ich hatte den Eindruck, dass viele Schüler/innen sich freuen, ihre Mitschüler/innen auf diesem Wege zu treffen, auch wenn einige klar zum Ausdruck brachten, dass es sich schon sehr ungewohnt anfühlt und sie sich mit der Corona-Krisensituation ingesamt unwohl fühlen.

Zu Beginn jeder Sitzung habe ich abgefragt, wie sich die Schüler/innen fühlen, und wir haben evtl. Sorgen und Probleme (technische und menschliche) besprochen. Danach konnten wir in unterschiedlichem Umfang inhaltlich arbeiten: Mit den Abiturienten haben wir intensiv an den Sachthemen gearbeitet, Schüler/innen haben ihre in den letzten Stunden erarbeiteten Ergebnisse per Bildschirmfreigabe präsentiert, in der Gruppe haben wir sie diskutiert. Die Beschränkung auf vierzig Minuten in unserem kostenlosen Plan war hier tatsächlich ärgerlich, weil die Schüler/innen auf jeden Fall weitermachen wollten. Wir haben die am Minutenlimit abgebrochene Sitzung dann einfach nach einer Minute wieder aufgenommen und noch einmal vierzig Minuten gearbeitet.

Mit den Fünftklässlern haben wir zunächst die Benutzung von Zoom noch einmal geübt (die Klassenlehrer/innen hatten das am „Videokonferenz-Testtag" schon einmal gemacht). Auch bei den „Kleinen" gab es nur wenige technische Probleme. Falls doch, haben wir eine zentrale Support-Mailadresse eingerichtet, unter der sieben Kolleg/innen mit Erfahrungen auf unterschiedlichen Geräten (Windows, Mac, Android, iOS) reagieren und ggf. zu Hause anrufen, um zu helfen. So hatten wir am zweiten Tage der Videokonferenzen von ca. 450 Schüler/innen maximal 5 - 10, bei denen es technisch noch nicht verlässlich funktioniert.

Auch bei den jüngeren Schülern war die Stimmung freudig und schon bald erstaunlich „normal". Sie haben elektronisch die Hand gehoben, diszipliniert zugehört während jemand sprach und insgesamt gut mitgemacht. Natürlich kommt es vor, dass bei jemandem der Ton für einige Sekunden schlecht übertragen wird oder mal jemand versehentlich spricht, ohne sein Mikro zu aktivieren. Und natürlich machen manche Quatsch. Auch kommt bei einer Videokonferenz natürlich bei Weitem nicht so viel Zwischenmenschliches rüber wie in einem Klassenzimmer. Man kommt sicher nicht auf die Idee, das künftig immer so zu machen. Aber wie gesagt: Wenn die Alternative ist, dass man sich gar nicht sieht und den Schüler/innen überhaupt nicht helfen kann, dann sind die Videokonferenzen ein großer Zugewinn.

Sollte die soziale Isolation in den kommenden Wochen noch stärker werden oder länger andauern, könnten diese Zusammenkünfte sogar noch an Bedeutung gewinnen. Schon jetzt gibt es kreative Ideen aus der Schulgemeinschaft wie z.B. eine morgendliche Videokonferenz-Yoga-Session, an der Schüler/innen und Lehrer/innen teilnehmen oder - aus der SMV vorgeschlagen - ein von älteren Schüler/innen beaufsichtigter „Videokonferenz-Pausenraum", wo die Schüler/innen sich zwischen den Unterrichtsblöcken zwanglos treffen und austauschen können.

Technische Umsetzung: Einrichtung von Zoom-Videokonferenzen für die ganze Schule

Um Zoom-Videokonferenzen mit der ganzen Schule zu nutzen braucht man:

Accounts für alle Kolleg/innen

keine Accounts für Schüler/innen

die Angabe einer Zahlungsmöglichkeit, aber keinen Bezahltarif. Im kostenlosen Tarif gibt es offiziell eine Beschränkung auf 100 Teilnehmer/innen und vierzig Minuten pro Meeting. Letzteres kann man seit einigen Tagen als Schule per Antrag aufheben lassen, was bei uns aber noch nicht durch ist.
[Update 27.03.2020]: Inzwischen habe ich herausgefunden, dass die Domain der Mail-Adresse, mit der man sich als Admin registriert, identisch sein sollte mit der Domain der Schulwebsite. Also z.B.
E-Mail-Adresse: lehrer.laempel@schule-abc.de
Website: https://www.schule-abc.de

1. Man legt einen normalen, kostenlosen Zoom-Account an.

2. Unter dem Menüeintrag „Admin" wählt man „Benutzer". Nun wird man zunächst aufgefordert, eine Zahlmöglichkeit zu hinterlegen (Kreditkarte oder PayPal). Man muss hier nur eine Zahlungsmöglichkeit angeben, aber noch nichts bezahlen.

3. Anschließend kann man Benutzer z.B. durch den Import einer CSV-Datei oder durch Einfügen einer kopierten Liste zu einem Zoom-Account einladen. Wir haben die Kolleg/innen durch Import der Dienstmailadressen importiert, dann erhält jede Person eine Einladung und schließt mit ein paar Klicks das Erstellen des Accounts ab.

4. Der Tarif kann weiter kostenlos bleiben und trotzdem die Benutzer der ganzen Schule verwalten.

Anschließend hat man als Admin eine Liste aller Kolleg/innen einschließlich der URLs zu deren persönlichen Meeting-Räumen. Diese nutzen wir als Klassenzimmer, die Schüler/innen sehen in der Unterrichtsplattform eine Liste aller Lehrer-Räume und begeben sich vor Beginn einer „Stunde" in diesen Raum.

Diese persönlichen Meeting-Räume der Kolleg/innen bestehen lediglich aus einer URL, die man findet indem man jeweils auf das Profil eines Nutzers klickt. In der Benutzerliste (1) den Benutzernamen klicken, dann ist man im Profil (2). Dort findet man die „Persönliche Meeting ID" und die passende URL dazu (3). Außerdem sollte man als Admin zentral für alle einstellen, dass diese ID beim Starten eines spontanen Meetings (mit dem orangenen „Meeting starten" Button) verwendet wird (4). So finden diese Meetings immer in diesem persönlichen Raum statt (siehe Screenshot unten).

Die zentrale Verwaltung hat den Vorteil, dass man als Admin ein Einstellungen für alle Accounts zentral vornehmen kann. So haben wir z.B. die Räume der Kolleg/innen so eingestellt, dass Schüler/innen (die ja keine Accounts haben und damit Gäste sind) sie nur betreten können, wenn der „Host" (so nennt Zoom Inhaber eines Raums) anwesend ist. Viele andere nützliche Einstellungen lassen sich so zentral für alle vorgeben.

Geräte für Schüler/innen

Wenn Schüler/innen zu Hause keine Geräte haben, die sie für Videokonferenz nutzen können, können sie für die Zeit der Schulschließung bei uns Schullaptops ausleihen. Das haben ca. fünfzehn Familien genutzt.

Datenschutz

Natürlich muss man sich fragen, ob ein Tool wie Zoom bezüglich des Datenschutzes vertretbar ist. Zoom ist eine US-Firma, die allerdings die Möglichkeit bietet, einen Auftragsverarbeitungsvertrag abzuschließen ( Wie geht das?) und die Privacy-Shield zertifiziert ist. Ich lese u.a. regelmäßig den Newsletter des Datenschutz-Anwalts Stephan Hansen-Oest, der selbst für seine Schulungen Zoom einsetzt und der in der Ausgabe des Newsletters vom 19.03.2020 die Auffassung vertritt, dass man Zoom datenschutzkonform einsetzen kann (wobei er nicht explizit auf die Situation in Schulen eingeht). [Update 25.03.2020]: Inzwischen hat RA Hansen-Oest einen eigenen Beitrag zum Thema Videokonferenzen mit Zoom verfasst: Hilfe...ist „zoom" etwa eine Datenschleuder?

In unserer Situation haben wir das Für und Wider abgewogen und sind zu dem Schluss gekommen, dass der Nutzen der Videokonferenzen und der menschliche Zusammenhalt, der damit erhalten werden kann, die Nutzung wert sind.

Technischer Support und Anleitungen

Für Kolleg/innen und Schüler/innen haben wir Anleitungen zur Benutzung erstellt, die ich allerdings hier nicht teilen kann, weil sie auf die konkrete technische Situation unserer Schule zugeschnitten sind und außerdem tw. persönliche Daten enthalten.

Andere Kolleg/innen haben aber schon Anleitungen erstellt und online geteilt:

Der YouTube Server wird erst kontaktiert, wenn Du das Video abspielst. Vorher werden keine Daten an YouTube übertragen. Für das Abspielen gelten die
Datenschutzbestimmungen von Google.

Einrichten des Videokonferenzprogramms ZOOM (PDF) von S. Schaacke, veröffentlicht bei Nina Toller.

Und hier eine Videoanleitung vom Kanal iPad in der Schule.

Der YouTube Server wird erst kontaktiert, wenn Du das Video abspielst. Vorher werden keine Daten an YouTube übertragen. Für das Abspielen gelten die
Datenschutzbestimmungen von Google.

Fazit

Ich habe den Eindruck, dass sich die Videokonferenzen für meine Schule schon nach wenigen Tagen als sehr gewinnbringend und förderlich für die schulische Gemeinschaft in der Corona-Isolation auswirken.

Vielleicht hilft meine Darstellung ja anderen Schulen bei der Entscheidungsfindung, ob sie das auch einsetzen möchten.

Kategorien Schlagworte Lernen & Lehren corona, fernunterricht, online-unterricht, videokonferenzen

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Zoom Videokonferenzen für Schulen - Anleitung und erste Erfahrungen - rete-mirabile.net

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Veröffentlicht am Wir führen schulweit aufgrund der Corona-bedingten Schulschließung seit einigen Tagen tägliche Videokonferenzen mit Zoom.us durch. In diesem Beitrag berichte ich von ersten Erfahrungen und zeige, wie man einen kostenlosen Zoom-Account für ein ganzes Kollegium einrichten kann.

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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https://padlet.com/herbertutz/4cseavkg2tsa