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ACTIVIDAD:

Una vez creado el juego, cada equipo deberá subir una foto, video o descripción del mismo (la idea es que quede lo mejor descito posible). Para eso, deberán elegir una columna del documento de Padlet, nombrar el equipo y las escuelas participantes.

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Escuelas participantes:

Compartir juego:

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Esc. N° 1-092 Juan Isidro Zapata

J.I.E. N° 0-069

J.I.N. N° 0-170

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Martina Escalada

Valeria Campos

Virginia Arturi

Monica Barrionuevo

Florencia Arias

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Nombre del grupo: Las Simonas

Escuelas: Jardín Maternal Jugar y Crecer N198, Colegió Santísima Trinidad P 155.

Nombre del juego: "SIMÓN DICE"

FUNCIÓN ejecutiva: MEMORIA DEL TRABAJO ( mantener la información en la mente)

Juego: La Docente propone hacer una ronda para lograr, la atención del grupo.

Luego propone el juego SIMÓN DICE.

En un primer momento la docente sera "SIMÓN " proponiendo consignas a partir de la frase mágica SIMON DICE. Ejemplo dice: saltar( todos los niños deben saltar)

DIFICULTAD: Simon dice saltamos adentro del aro ( Trabajo con elementos y reconocimiento de nociones)

MAYOR DIFICULTAD: Simon dice " SLATAR ADENTRO DEL ARO ROJO"

MENOR DIFICULTAD: propuesta consignas simples ( SIMÓN DICE, ME TOCO LA CABEZA, ABRO LA BOCA)

VARIANTE:

*Cambio de rol

*Trabajamos en pareja.

ESPACIO:

*Patio

*Sala

TIEMPO:

Varía dependiendo el grupo.

OBSERVAR Y EVALUAR:

*Lenguaje cognitivo.

*Motricidad gruesa.

*Participación activa.

*Respeto de turnos y consignas.

*Atención y memoria.

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Escuelas participantes:

Compartir juego:

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Equipo: Toro Laura, Yamilla Amuch, Marianela Castilla y Campos Lucia.

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Equipo: Toro Laura, Yamilla Amuch, Marianela Castilla y Campos Lucia.

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Jardines participantes: "vagoncito de ilusiones" "burbujitas" "luna de caramelo"

Juego: " Aventura en la selva"

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Docentes de Alvear y San Rafael trabajando con un fin en común!!!

JCM 239

JCM 336

ESC. N°1-344

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JCM 301

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Un amanecer con café....

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Un paseo distinto ♥️

Vega Melanie

Johana Campos

Maricel Carranza

Maria de Lourdes Wijtyszyn

Seños de General Alvear

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La verdadera esperanza está en el corazón de cada docente que ejerce con vocación.

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Nombre: Las semillitas pueden construir castillos llenos de esperanza 

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Nombre: Las semillitas pueden construir castillos llenos de esperanza 

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Barbara Coppia

Graciela Fernández

Lorena Cabrera

Yamila Toro

Lorena Staszkiewicz

Alejandra Benitez

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Excelente ambiente del equipo, dinámico, divertido, útil ☺️

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Eliana Godoy, María del Carmen Arias, Carina Grivel, Laura Moya, Karen Figueroa, Verónica Torres y Solorza Melina

Aprendiendo, trabajando en equipo y compartiendo un lindo momento.

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Juego "Nos encontramos otra vez"

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Meta de Aprendizaje: Trabajar todas las funciones ejecutivas, principalmente la Memoria de Trabajo.

Descripción: A partir de una canción cantada por la docente (que se encuentra a continuación de esta explicación) en donde los niños deben escuchar la letra y realizar las acciones que va nombrando la misma. Esto se repite de manera sistemática para que logren memorizar las acciones de la secuencia.

"Caminando, caminando

Saltandó, saltandó

Corro rapidito, corro apidito

Tocando el codito(consigna)"

Materiales: la voz, otros según las variantes: toc-toc, aros, tiza, telas, tarjetas(pictogramas).

Consigna: Deben escuchar la canción para poder saber los movimientos que tienen que hacer y recordarlos; por ejemplo: ¿cómo caminan?, ¿cómo saltan?, etc.

(La docente recorsará las pautas para cuidar el cuerpo)

-Complejización: quitar la letra de la canción y usar los toc-toc para marcar el pulso de la misma, los niños deberán recordar la letra.

- Disminución: acompañar la canción con pictogramas

Variables: - espacio: amplio sala, patio

- Tiempo: de acuerdo a la atención de los niños

- Agrupamiento: grupo completo o en parejas

- Cambiar la última oración de la canción.

Evaluación: Realizar una grilla teniendo en cuenta las capacidades y las funciones ejecutivas.

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Mariela Perez, Paola Guajardo, Marisa Sanches, Silvia Berdú, Vanesa Baldoni.

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Propuesta de juego: Semáforo de colores.

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✨Claves de interacción ...¡para buenas conversaciones!

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✨Claves de interacción ...¡para buenas conversaciones!

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Consigna:

✨Pensamos y escribimos frases breves fáciles de recordar sobre los irrenunciables en las interacciones con los niños.

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✨Elegimos una canción que implique un gran desafío de aprendizaje.

⭐Compartimos la mejor estrategia para enseñar la canción (y que todos los chicos la aprendan)

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Colombero Luisa, Ines Muñoz, Giuliana Di Cesare, Melanie Vega, Maricel Carranza, María de Lourdes Wijtyszyn

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Colombero Luisa, Ines Muñoz, Giuliana Di Cesare, Melanie Vega, Maricel Carranza, María de Lourdes Wijtyszyn

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Irrenunciables en las interacciones con los niños:

Frases a tener en cuenta siempre:

¿Qué te paso?, ¿cómo?, ¿ dónde?, ¿Por qué?, ¿Qué hiciste?, ¿Cómo te sentiste?, entre otras...

Criterios a tener en cuenta:

Ambiente calmo.

Espera de turno.

Escucha atenta.

Docente como guía y sostén.

Servir y devolver desde la disponibilidad.

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Los irrenunciables en las interacciones con los niños:

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Los irrenunciables en las interacciones con los niños:

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Reestructurar la orientación temporal.

Reestructurar las palabras y las oraciones.

Respetar y continuar el hilo conductor.

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Claves irrenunciables del discurso:

-cuidar vínculos y la escucha

-dar espacio y tiempos flexibles

-generar buenas preguntas y abiertas

- realizar permanentemente la reestructuración permanentemente

-Expandir el discurso y ampliar el vocabulario

Validar las opiniones de los niños

-disponibilidad corporal

-guiar el discurso para generar un andamiaje enriquecedor.

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Graciela, Lorena, Sol, Yamila, Flor, Lorena C.E.P.I. Luna de Caramelo, San Gabriel, Eva Peron, Ángel de Luz.

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Habilitar espacio de escucha atenta...

Disponibilidad corporal del adulto...

No permitir el monopolio en el diálogo, que todos los alumnos puedan participar.

Seguridad psíquica, afectiva y emocional...

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Campos Lucia, Toro Laura, Amuch Yamila, Castilla Marianela y  Canales Anahi. 

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Campos Lucia, Toro Laura, Amuch Yamila, Castilla Marianela y  Canales Anahi. 

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Irrenunciables

Dar la posibilidad cada niño de expresarse (respetando turnos de intercambio)

Dar importancia a lo que cuentan y retomarlo

Ampliar y reestructurar la organización del relato

Utilizar preguntar abiertas

Ser modelo en la pronunciación y producción del discurso

Reconceptualización y enriquecer el vocabulario

Utilizar diferentes recursos y soportes

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Predisposición del docente al diálogo.

Tiempo y espacio.

Que todos los niños puedan participar.

Escucha atenta del docente y compañeros.

Tener tópicos interesantes para los niños según el interésde ellos.

Modelar la pronunciación correcta.

Enriquecer el diálogo para ampliar el vocabulario.

Pensar y fomentar las funciones ejecutivas.

Contextualizar las palabras.

Tener un listado de palabras que surgen de estas rondas.

Generar nuevas preguntas.