# data[].attributes.body
Biasanya, kita merencanakan pembelajaran dengan mengacu pada cp dan tujuan pembelajaran, lalu menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Fokusnya masih sering pada pencapaian kognitif dan ketercapaian materi, belum selalu menempatkan pengalaman belajar murid secara mendalam dan bermakna sebagai titik tolak utama.

# data[].attributes.headline
Prinsip yang dapat digunakan antara lain:

# data[].attributes.subject
Prinsip yang dapat digunakan antara lain:

# data[].attributes.body
Berpusat pada murid

Kontekstual: Pembelajaran dikaitkan dengan dunia nyata murid

Aktif dan partisipatif

Berkeadilan dan inklusif

Berorientasi pada kompetensi dan profil pelajar Pancasila

Reflektif dan adaptif

# data[].attributes.body
Belum sepenuhnya. Masih banyak strategi pembelajaran yang hanya bersifat satu arah dan berfokus pada hafalan atau penuntasan materi. Untuk mendorong murid berpikir kritis dan kreatif, strategi pembelajaran harus:

Menggunakan pendekatan berbasis proyek, studi kasus, atau pemecahan masalah.

Memberi ruang eksplorasi dan dialog terbuka.

Mengaitkan pembelajaran dengan isu kontekstual dan kehidupan nyata.

# data[].attributes.body
Murid seharusnya diposisikan sebagai subjek aktif pembelajaran, bukan sekadar penerima informasi. Guru menjadi fasilitator, pembimbing, dan mitra dialog yang membantu murid mengembangkan potensi dirinya secara utuh, baik secara kognitif, afektif, maupun sosial.

# data[].attributes.body
Beberapa tantangan yang sering muncul antara lain:

Tekanan kurikulum yang padat dan target capaian materi

Kesenjangan kemampuan murid dalam satu kelas

Keterbatasan waktu dan sumber daya

Mindset lama tentang peran guru dan murid

Kurangnya pelatihan tentang pembelajaran yang transformatif dan kontekstual

# data[].attributes.body
Untuk merencanakan pembelajaran kita harus memperhatikan beberapa hal : CP, TP serta bagaimana membuat rencana pembelajaran itu diwarnai oleh kerangka kerja, dimana outputnya adalah murid dengan 8 DPL

# data[].attributes.body
kita bisa melaksanakan pembelajaran ketika kita sudah mengetahui CP, ATP suatu pelajaran

# data[].attributes.body
prinsip yang kita gunakan dalam pembelajaran yaitu memahami, mengaplikasikan dan merefleksi.

# data[].attributes.headline
Dengan merencanakan, merumuskan tujuan pembelajaran yg akan di capai, bahan materi yg akan diajarkan dan media yg akan digunakan

# data[].attributes.subject
Dengan merencanakan, merumuskan tujuan pembelajaran yg akan di capai, bahan materi yg akan diajarkan dan media yg akan digunakan

# data[].attributes.body
belum sepenuhnya karna masih banyak yang bersumber pada guru

# data[].attributes.body
1. Berpusat pada Peserta Didik

2. Kontekstual dan Relevan sesuai dengan kseharian nyata

3. Siswa dilibatkan Aktif, Kolaboratif, dan Partisipatif

4. Mengintegariskan 8 DPL

5. Fleksibel dan Diferensiatif

6. Berbasis Asesmen dan Refleksi

7. Berorientasi pada Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

# data[].attributes.body
Dengan menetapkan / Menyiapkan Cp dan ATP terlebih dahulu

# data[].attributes.body
Cp --> ATP --> Tujuan pembelajaran--> langkah-langkah pembelajaran

# data[].attributes.headline
untuk merencanakan pembelajaran biasanya kita menyusun terlebih dahulu CP , dan ATP

# data[].attributes.subject
untuk merencanakan pembelajaran biasanya kita menyusun terlebih dahulu CP , dan ATP

# data[].attributes.body
langkah-langkah yang dilakukan ketika menyusun rencana pembelajaran

1. sesuai dengan capaian pembelajaran

2. kemudian menyusun tujuan pembelajaran

3. menyusun langkah-langkah pembelajaran

4. menentukan asesmen

# data[].attributes.body
merencabakan pembelajaran dimulai dari melihat TP lalu menyusun RPP yang disesuaiakan dengan kebutuhan siswa yang mencangkup materi, kebiasaan, dan model

# data[].attributes.headline
Biasanya kita merencanakan pembelajaran berdasarkan CP, kemudian menentukan tujuan pembelajaran, mengidentifikasi materi esensial, merancang kegiatan pembelajaran, menyiapkan media dan sumber belajar, merancang asesmen

# data[].attributes.subject
Biasanya kita merencanakan pembelajaran berdasarkan CP, kemudian menentukan tujuan pembelajaran, mengidentifikasi materi esensial, merancang kegiatan pembelajaran, menyiapkan media dan sumber belajar, merancang asesmen

# data[].attributes.headline
Prinsip yg digunakan: keaktifan murid, menggembirakan, bermakna

# data[].attributes.subject
Prinsip yg digunakan: keaktifan murid, menggembirakan, bermakna

# data[].attributes.body
adsadads

# data[].attributes.body
pembelajaran?

Rencana belajar

Merencanakan pembelajaran dengan mengacu pada cp dan tujuan pembelajaran, lalu menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Fokusnya masih sering pada pencapaian kognitif dan ketercapaian materi, belum selalu menempatkan pengalaman belajar murid secara mendalam dan bermakna sebagai titik tolak utama.

# data[].attributes.body
kontekstual : dihubungkan dengan Kegiatan sehari-hari

prinsip BBM : berkesadaran, bermakna, menggembirakan

# data[].attributes.body
2. BBM

# data[].attributes.headline
Membuat siswa aktif dalam pembelajaran, mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari 

# data[].attributes.subject
Membuat siswa aktif dalam pembelajaran, mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari 

# data[].attributes.body
Diberikan asesmen dengan soal HOTS, pembelajaran berbasis masalah, diskusi debat terbuka, mebiasakan memvisualisikan ide

# data[].attributes.body
1. Berkesadaran

2. Bermakna

3. 3. Menggembirakan

# data[].attributes.body
Menganalisis CP, kemudian menyusun tujuan pembelajaran, mengenali karakter dan kesiapan murid, membuat desain pembelajaran dan pengalaman belajar, kemudian merancang asesmen

# data[].attributes.body
Dalam merencanakan pembelajaran biasanya mengikuti langkah-langkah : menentukan cp, tujuan pembelajaran, identifikasi materi dan peserta didik, menyusun perencanaan pembelajaran serta asesmen serta instrumennya.

# data[].attributes.body
biasanya dalam merencanakan pembelajaran dengan mengacu CP dan tujuan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Dengan menentukan CP dan TP terlebih dahulu

# data[].attributes.body
Tentukan tujuan pembelajaran - CP -analisis kebutuhan siswa - memilih metode pembelajaran - menyiapkan sumber daya- evaluasi (formatif-sumatif).

# data[].attributes.headline
Belum sepenuhnya di murid, materi tertentu perlu di arahkan dulu

# data[].attributes.subject
Belum sepenuhnya di murid, materi tertentu perlu di arahkan dulu

# data[].attributes.body
Perencanaan pembelajaran dibuat dengan mengacu pada CP dan TP Kemudian menyusun ATP dengan berdasarkan kerangka kerja.

# data[].attributes.headline
Berpusat pada murid, bermakna dan kontekstual, berorientasi proses,mengembangkan keterampilan tingkat tinggi, berkesadaran, bermakna, menggembirakan

# data[].attributes.subject
Berpusat pada murid, bermakna dan kontekstual, berorientasi proses,mengembangkan keterampilan tingkat tinggi, berkesadaran, bermakna, menggembirakan

# data[].attributes.body
Merencanakan pembelajaran pada kurikulum merdeka, biasanya saya lakukan dengan melihat dari CP nya terlebih dahulu. Kemudian disusun dalam TP dan ATP nya, baru masuk pada Asesmen. Namun, setelah belajar lagi melalui PPM ini mengubah paradigma saya dalam menyusun rencana pembelajaran, di mana asesmen dilakukan terlebih dahulu, dan asesmen ada formatif serta sumatif yang biasanya dilakukan di setiap tahap akhir pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. pembelajaran berbasis masalah

2. pembelajaran berbasis projek

3. mengaitkan pembelajaran dengan Kegiatan sehari-hari

4. murid praktik secara langsung

# data[].attributes.body
memposisikan murid dalam belajar denga menciptakan lingkungan yang nyaman danmenyenangkan

# data[].attributes.body
Prinsip pembelajaran seharusnya digunakan yaitu berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
1. Memberikan Permasalahan yang kontektual

2. Memberikan Umpan Balik yang memancing kebermaknaan

# data[].attributes.body
Prinsip dalam pembelajaran mendalam yaitu berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Belum sepenuhnya

Strategi:

1.membuka ruang bertanya murid

2.menyediakan tantangan

3.mendorong diskusi dan kolaborasi

4.memberi umpan balik dan refleksi

# data[].attributes.body
sebagai pemeran utama

# data[].attributes.body
pembelajaran mendalam

berkesadaran artinya kita guru dan murid mampu secara sukarela membulatkan tekad untuk terus berupaya mencari ibadah

bermakna

memberikan aplikasi secara keseluruhan untuk kebaikaan bersama tanpa mengesampingkan memberikan hak-hak yang terbaik

merefleksi

menjadi sebuah cermin dalam langkah pembelajaran yang memberikan harapan baru dan semnagat terbarukan

# data[].attributes.body
murid itu sebagai subjek dalam pembelajaran. Guru hanya sebagai fasilitator yang membimbing dan mengarahkan. Murid juga sebagai pemilik suara dalam pembelajaran dimana memiliki hak dan keinginan dan minat tersendiri

# data[].attributes.body
Siswa diposisikan sebai subject yang mempunyai Pola Pikir Bertumbuh sehingga selalu diberi motivasi dan semangat untuk belajar dan memperbaiki diri

# data[].attributes.body
Berpusat pada siswa

Mengontekstualkan materi dengan kehidupan sehari-hari

# data[].attributes.body
Menciptakan pembelajaran yang berpusat pada murid, memberikan stimulus stimulus yang mendorong proses berpikir kritis murid

# data[].attributes.body
Prinsip yang kita gunakan adalah merefleksi,memahami,mengaplikasi

# data[].attributes.body
Murid sebagai subjek aktif pembelajaran dan guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
dengan prinsip BBM

dan bisa menghubungkan dengan kegiatan sehari hari

# data[].attributes.body
prinsip yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran adalah memahami, mengaplikasi, dan merefleksikan

# data[].attributes.body
relevansi, kejelasan tujuan, keaktifan peserta didik, keterlibatan langsung, variasi, umpan balik, dan perbedaan individu.

# data[].attributes.headline
Melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran sehingga murid nyaman dan gembira

# data[].attributes.subject
Melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran sehingga murid nyaman dan gembira

# data[].attributes.body
Murid diposisikan pada pusat pembelajaran, murid terlibat aktif dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
Setelah mendapatkan ilmu yang sangat luar biasa dari pelatihan PM, selanjutnya dalam merancang pembelajaran mengacu pada prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Sebenarnya, jika di Bojonegoro sudah resmi didirikan museum 13 (Museum Bojonegoro) murid akan lebih mudah dalam mengaplikasikan prinsip pembelajaran, karena secara langsung mereka akan diajak untuk menganalisis masa kini melalui tinggalan masa lalu.

# data[].attributes.body
Prinsip dalam pembelajaran yang dapat digunakan ada 3

memahami (mindful)

bermakna (mindful)

menggembirakan (joyful)

# data[].attributes.body
1. diri kita sendiri, bisa konsisten atau tidak

2. jika terdapat materi sulit untuk dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari

# data[].attributes.body
Strategi yang kita lakukan adalah mengetahui hal yang dibutuhkan anak setelah itu kita selaku guru berupaya dan menandu dalam arti memberikan arahan agar mereka bisa sampai pada tahap pembelajaran bermakna sepanjang hanyat mereka.

misalnya: satu angkatan membuat cerita yang bisa dibuat kenangan dalam perjalanana dalam berproses

# data[].attributes.body
Berpusat pada murid

Kontekstual: Pembelajaran dikaitkan dengan dunia nyata murid

Aktif dan partisipatif

Berkeadilan dan inklusif

Berorientasi pada kompetensi dan profil pelajar Pancasila

Reflektif dan adaptifBerpusat pada murid

Kontekstual: Pembelajaran dikaitkan dengan dunia nyata murid

Aktif dan partisipatif

Berkeadilan dan inklusif

Berorientasi pada kompetensi dan profil pelajar Pancasila

Reflektif dan adaptif

# data[].attributes.body
Melibatkan siswa secara aktif dengan menggunakan metode PBL atau PjBL

# data[].attributes.body
belum

# data[].attributes.body
Tantangan yang kita hadapi dari Kometensi Guru, Murid dan Perlengkapan sarana prasarana

# data[].attributes.headline
Pola pikir tetap yg selalu tertanam pada guru dan siswa sehingga utk menumbuhkan pola pokir bertumbuh masih sulit

# data[].attributes.subject
Pola pikir tetap yg selalu tertanam pada guru dan siswa sehingga utk menumbuhkan pola pokir bertumbuh masih sulit

# data[].attributes.body
Perlu dilakukan evaluasi

# data[].attributes.body
Rencana belajar

kita biasanya merencanakan pembelajaran mengacu pada ATP dan CP kemudian menyusun Rencana Pembelajaran

# data[].attributes.body
1. Karakteristik materi yang abstrak

2. Pola pikir yang tetap

# data[].attributes.body
Belum sepenuhnya. masih banyak strategi yang bersifat berpusat pada siswa yaitu hanya memahami dan menghafal materi. tetapi kita harus berusaha merubahnya menuju pembelajaran yang bermakna

# data[].attributes.body
memberikan pertanyaan terbuka, diskusi, literasi informasi

# data[].attributes.body
Keterbatasan waktu, keragaman karakter dan kebutuhan siswa, kebiasaan belajar siswa yang terbentuk dari sistem lama, kesulitan menyusun asesmen autentik

# data[].attributes.body
Sudah, jika seorang guru sudah melaksanakan strategi berdasarkan pembelajaran mendalam yaitu ekspositori, inkuiri, berbasis masalah, pjbl dan kooperatif.

# data[].attributes.body
murid sebagai ladang pahala yang kita rawat dengan segenap hati berusaha membimbing melalui jalan kebenaran dan memberikan arahan agar mereka bisa tumbuh sesuai dengan keinginanmereka

# data[].attributes.body
Dengan cara memberikan umpan balik,mengadakan diskusi kelompok siswa,memberikan umpan balik

# data[].attributes.body
Murid sebagai pribadi unik yang mempunyai gaya belajar, minat dan motivasi yg beragam

# data[].attributes.body
Menggunakan metode PBL

# data[].attributes.headline
Membutuhkan literasi lebih banyak dan lebih beragam tentang materi yang sulit di ditemui sehari-hari

# data[].attributes.subject
Membutuhkan literasi lebih banyak dan lebih beragam tentang materi yang sulit di ditemui sehari-hari

# data[].attributes.body
1. cara pandang guru yang masih belum sama persepsinya

2. siswa yang belum terbiasa untuk berpikir kritis, masih malu bertanya

3. keterbatsan waktu, administratif banyak, tuntutan kurikulum juga mendesak

4. asesmen yang belum tajam untuk mengukur pembelajaran mendalam

5. kurang sarana dan prasarana untuk mendukung PM

6. kurangnya kolaborasi menjadi titik sulitnya atau menjadi tantangan tersendiri dalam mengaplikasin PM

# data[].attributes.body
menempatkan mereka sebagai pusat dan subjek utama dalam pembelajaran, bukan hanya sebagai penerima pasif.

# data[].attributes.body
Murid sebagai Subjek Aktif Belajar, Bukan Objek

Prinsip utama: Murid belajar bukan untuk menyerap, tapi untuk membangun sendiri pemahaman dari interaksi dengan lingkungan, guru, dan teman.

# data[].attributes.body
Kita memosikan murid dalam belajar yaitu sebagai peran utama dalam proses pembelajaran, guru adalah sebagai fasilitator.

# data[].attributes.body
kesiapan dari guru dan anak kita berpusat dahulu pada proses kesadaran dimana ini menjadi pondasi dalam melangkah dan menentukan arah apabila pada pint ini belum menemukan kata sepakat maka proses selanjutnya belum bisa bergulir

# data[].attributes.body
Belum sepenuhnya, karena terkadang masih menggunakan metode ceramah dalam kegiatan pembelajaran. Masih sebatas pada komunikasi satu arah yang membuat siswa merasa bosan. Oleh karena itu, setelah mendapatkan pelatihan PM, strategi pembelajaran dapat diperbarui. Bisa menggunakan jurnal reflektif, metode PBL, memberikan pertanyaan pemantik sebagai aasesmen formatif, dan masih banyak lagi teknik-teknik asesmen yang lain.

# data[].attributes.body
Sudah, jika seorang guru sudah mampu melaksanakan strategi pembelajaran seperti ekspositori, inkuiri, berbasis masalah, PJBL dan kooperatif.

# data[].attributes.body
Mendorong murid berfikir kritis

Belum sepenuhnya. Masih banyak strategi pembelajaran yang hanya bersifat satu arah dan berfokus pada hafalan atau penuntasan materi. Untuk mendorong murid berpikir kritis dan kreatif, strategi pembelajaran harus:

Menggunakan pendekatan berbasis proyek, studi kasus, atau pemecahan masalah.

Memberi ruang eksplorasi dan dialog terbuka.

Mengaitkan pembelajaran dengan isu kontekstual dan kehidupan nyata.

# data[].attributes.body
tantangan yang kita hadapi adalah keterbatasan waktu dan harus bisa memenuhi kebutuhan murid yang beragam sehingga bisa mencipkan pemahaman yang bermakna

# data[].attributes.body
membuat suasana kelas menyenangkan sehingga kita bisa memposisikan murid sebagai pusat pembelajaran dan murid terlibat aktif didalam pelajaran

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan dalam pembelajaran kita adalah memahami, mengaplikasikan dan merefleksi

# data[].attributes.body
siswa adalah sebagai subjek utama, bukan hanya sebagai penerima. tetapi mereka bisa berkembang lebih daripada itu.

# data[].attributes.body
Dalam setiap kegiatan pembelajaran, guru memosisikan murid sebagai individu yang perlu dimuliakan, perlu dihargai pendapatnya, keinginannya. Oleh karena itu, kegiatan refleksi perlu dilakukan untuk perbaikan cara mengajar selanjutnya. Siswa diajak terlibat aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Posisi murid bagi saya adalah manusia yg pnya pnya rasa,cipta dan karsa

# data[].attributes.body
Menentukan hal yang kontektual yang dialami oleh murid

# data[].attributes.body
Diri kita sendiri

# data[].attributes.body
Merencanakan pembelajaran membangun komunikasi awal secara berkesadaran bahwa proses ini akan dilalui secara bersama-sama jadi diharapkan memiliki sitausi pembalajaran yang kondusif

selanjutnya, memberikan pola pengajaaran yang memeberikan dampak pada kehidupan mereka kelak yang dapat menjadi bekal dikemudian hari

pada proses akhir ini, situasi dalam proses pembelajaran menjadi hal terpenting untuk menciptakan hal yang baru

# data[].attributes.body
Memuliakan yaitu dari prinsip pembelajaran, pengalaman pembelajaran, dan kerangka pembelajaran.

# data[].attributes.body
Tantangan yang kita hadapi dalam merencanakan pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan, kita harus membuat siswa sadar, bahagia, dan mengakitkan materi dengan kehidupan sehari-hari, sehingga tercipta pembelajaran yang bermakna.

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu serta pola pikir tetap

# data[].attributes.body
Tantangan yang dihadapi:

1. dari diri sendiri, apakah kita mau untuk mengubah paradigma atau tidak.

2. dukungan fasilitas/ sarana-prasarana sekolah.

3. dari pengalaman belajar siswa.

4. ketidakyakinan bahwa sebenarnya kita mampu untuk menjadi agen perubahan yang lebih baik lagi.

# data[].attributes.body
1. Keterbatasan Waktu dan Sumber Daya

2.Kebutuhan dan Keberagaman Siswa

3.. Kurangnya Dukungan untuk Pendekatan Holistik