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Tema: Federalismo educativo - Diaria 11/nov/2025 y 13/nov/2025

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Tema: Federalismo educativo - Diaria 11/nov/2025 y 13/nov/2025

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Hoy iniciamos el tema de federalismo educativo. El profesor comenzó la clase con una dinámica en la que cuatro compañeros representaron una situación: dos hacían el papel de alumnos que estaban fumando dentro de la escuela y los otros dos representaban a las autoridades escolares, quienes decidieron no intervenir. A partir de esta representación, surgió un diálogo sobre la responsabilidad de las instituciones y las autoridades frente a los problemas que ocurren dentro de su ámbito educativo.

Durante el debate, se comentó cómo las decisiones y responsabilidades se dividen en distintos niveles, de manera similar a cómo funciona el federalismo en México. Por ejemplo, cuando se trata de temas de aduanas o salud pública (como el control del sarampión), interviene la federación; en cambio, otros temas, como movilidad o educación, pueden ser competencia del ámbito estatal o municipal.

Me pareció interesante comprender que el federalismo no solo implica una división territorial, sino también una distribución de funciones y deberes entre los distintos niveles de gobierno, lo que permite que cada uno atienda las necesidades específicas de su población.

En el punto 3, trabajé en equipo con Sofía y Dayana para analizar la lectura de Casarín y preparar la parte sobre las facultades y responsabilidades del federalismo educativo en México, lo cual después presentamos en formato digital. Fue una buena experiencia porque compartimos ideas, dividimos el trabajo y entendimos mejor cómo se organiza el sistema educativo en los diferentes niveles de gobierno.

Opinión personal

Creo que el federalismo educativo es fundamental para que la educación responda a las realidades locales sin perder la unidad nacional. Sin embargo, también exige coordinación, compromiso y una clara delimitación de responsabilidades para que no haya vacíos o duplicidades en la gestión.

La actividad de hoy me ayudó a reflexionar sobre cómo las decisiones que se toman en las escuelas reflejan, en pequeña escala, las estructuras del sistema político del país: todos tenemos una parte de responsabilidad y debemos actuar con ética y compromiso.

Preguntas generadoras

1. ¿Qué es federalismo?

El federalismo es una forma de organización política en la cual el poder se distribuye entre distintos niveles de gobierno —federal, estatal y municipal—, que comparten autoridad y responsabilidades en determinadas áreas, pero conservan autonomía en otras. Su propósito es mantener la unidad del país respetando la diversidad regional y garantizando una administración más cercana a la ciudadanía.

2. ¿Qué entiendo por federalismo educativo?

Entiendo que el federalismo educativo es la aplicación de este principio al sistema educativo: el gobierno federal, los estados y los municipios comparten la responsabilidad de planear, organizar y evaluar la educación. El gobierno federal define las políticas generales y los programas nacionales, mientras que los estados adaptan y ejecutan estas políticas conforme a las necesidades y contextos locales. Esto permite que la educación sea más equitativa y contextualizada, aunque también implica el reto de mantener coherencia y calidad en todo el país.

Jueves 13 noviembre

El día de hoy seguimos con el tema de federalismo Educativo y varios de mis compañeros presentaron su Prezi fueron Fátima, Ricardo y Valeria y en la clase se habló de este tema estuvimos debatiendo sobre puntos importantes de este tema. En mi opinión el federalismo educativo busca repartir las responsabilidades de la educación entre la federación, los estados y los municipios. Me parece positivo porque permite adaptar la educación a las necesidades de cada región, pero también exige mucha coordinación para evitar desigualdades y asegurar que todos reciban una educación de calidad.

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Diaria de clases - Presentación y Fines de la educación 

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Diaria de clases - Presentación y Fines de la educación 

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En la clase del jueves realizamos un mapa icónico sobre los fines de la educación a partir del texto de Manuel A. Navarro. Durante la actividad, identificamos los principales propósitos de la educación, como la formación integral de los estudiantes, el fomento del pensamiento crítico, la equidad, la inclusión y la preparación para los retos del futuro.

Posteriormente, se abrió un debate en grupo, donde compartimos diferentes perspectivas sobre la importancia de que la educación no solo transmita conocimientos, sino que también forme ciudadanos comprometidos, críticos y capaces de transformar su entorno.

En la clase del martes de Organización y legislación del Sistema Educativo Mexicano, revisamos el propósito general de la materia y los temas que se abordarán a lo largo del curso. El objetivo principal es conocer y comprender el marco normativo que regula la organización y funcionamiento del Sistema Educativo Nacional, así como analizar la manera en que se ejerce el derecho a la educación en nuestro país. De esta manera, la clase servirá como base para reflexionar sobre la importancia de las leyes y regulaciones en el funcionamiento del sistema educativo, así como en el acceso y garantía del derecho a la educación para todos. Por otra parte vimos como se va a trabajar con el maestro y va hacer por medio de esta aplicación, llamada padlet.

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Mapa icónico - Los fines de la educación 

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Mapa icónico - Los fines de la educación 

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Conceptos sobre el tema - Principios y criterios rectores del derecho a la educación 

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Conceptos sobre el tema - Principios y criterios rectores del derecho a la educación 

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Derecho a la educación

Principio de no discriminación

Principio de igualdad de oportunidades

Principio de solidaridad

Inclusión

Estereotipo y prejuicio

Bullying

3. ¿Qué relación tiene el derecho a la educación con el presupuesto a la educación pública?

El derecho humano a la educación solo se cumple si existe un presupuesto justo y suficiente para la educación pública. La falta de recursos condena a miles de estudiantes —sobre todo los más pobres e indígenas— a una educación de baja calidad, perpetuando estereotipos, prejuicios y desigualdad. Invertir en educación no es un gasto, sino la base para construir un país más justo, inclusivo y democrático.

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Muros en el Aula

En la escuela debería brillar,

la esperanza de todos por igual,

pero a veces la sombra se cuela,

y la discriminación apaga la estrella.

Niños con sueños son apartados,

por su lengua, su origen, su piel,

alumnos indígenas silenciados,

como si su voz no valiera también.

Los prejuicios se vuelven cadenas,

los estereotipos, un muro cruel,

y en vez de puentes de aprendizaje,

se levantan barreras de papel.

El bullying golpea sin manos,

con palabras que hieren más que el frío,

olvidando que el derecho a la educación

es de todos, no de unos escogidos.

Mas la inclusión florece distinta,

abre caminos donde había dolor,

derriba muros, siembra justicia,

y en cada alumno despierta valor.

Que la escuela sea tierra fecunda,

donde la diversidad tenga lugar,

porque en la unión de todas las voces

la humanidad puede siempre avanzar.

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Diaria de clase - Principios y criterios rectores del derecho a la educación 

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Diaria de clase - Principios y criterios rectores del derecho a la educación 

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En la clase del jueves 18 de septiembre vimos un video sobre los principios y criterios rectores del derecho a la educación, donde se explicaron aspectos como la no discriminación, la igualdad de oportunidades y la importancia de la inclusión. Posteriormente, realizamos la lectura de un texto relacionado con el tema y de ahí seleccionamos algunos conceptos clave: discriminación, derecho a la educación, bullying, inclusión, estereotipo, prejuicio y alumnos indígenas. Con uno de estos conceptos, en específico yo hice el de la no discriminación, e hice un poema sobre este problema. La participación fue activa y se logró que comprendiéramos cómo la discriminación afecta directamente el ejercicio del derecho a la educación y cómo la inclusión y el respeto son fundamentales para una convivencia escolar justa.

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Perspectiva de género - ideas principales

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Perspectiva de género - ideas principales

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1. Perspectiva de género en la educación

La escuela es un agente clave de socialización: transmite saberes, valores y normas de comportamiento.

Se busca que no solo reproduzca estereotipos sexistas, sino que forme en equidad, igualdad y democracia .

2. Inequidades y estereotipos

Históricamente, las niñas y mujeres han tenido menos oportunidades educativas, lo que limita su plena participación social.

La identidad de género no es innata, sino una construcción social que se forma a través de modelos, normas y estereotipos culturales .

3. Rol de la escuela y la familia

Escuela y familia deben actuar como agentes de cambio, promoviendo la paz y la igualdad.

Eliminar estereotipos de género en el lenguaje, los juegos y las prácticas educativas es esencial.

Se propone la coeducación, entendida como una educación igualitaria que rompa con la transmisión de roles sexistas .

4. Marco legal y políticas públicas

La Constitución mexicana (artículos 3 y 4) garantiza el derecho a la educación con equidad y prohíbe la discriminación por sexo.

La Ley General de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y tratados internacionales (Convención sobre los Derechos del Niño) refuerzan este compromiso.

Se requiere transversalizar la perspectiva de género en todos los niveles educativos como política pública .

5. Retos y propuestas

No basta con incluir más mujeres en la educación, se debe erradicar el sexismo en los procesos educativos.

Es necesario:
- Capacitar docentes en perspectiva de género.

- Usar lenguaje incluyente.

- Diseñar programas y estrategias para la equidad.

- Generar coordinación entre gobierno, sociedad civil y comunidad escolar .

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Diaria 23/sept/2025 - Perspectiva de género actividad de clase

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Diaria 23/sept/2025 - Perspectiva de género actividad de clase

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Hoy realizamos una actividad en la que el maestro nos pidió movernos de lugar según distintos criterios. Primero nos separó por hombres y mujeres; después, por color de piel; en tercer lugar, por estatura; luego por color de ojos; y finalmente, por un estereotipo, en este caso, la idea de que “las mujeres no pueden pensar en matemáticas, solo los hombres”.

Esta dinámica nos permitió reflexionar sobre cómo los roles, las diferencias físicas y sobre todo los estereotipos de género pueden generar divisiones en la sociedad. La actividad estuvo vinculada con el texto de perspectiva de género, ayudándonos a comprender que dichas separaciones no deberían determinar las capacidades ni el valor de las personas. Reunimos conceptos acerca de la misma lectura y opinamos de ello. Ya para finalizar tuvimos una actividad para movernos y fue todo.

Retroalimentación

La perspectiva de género en la educación busca reconocer y eliminar las desigualdades entre hombres y mujeres que se reproducen en la escuela. La identidad de género no es algo biológico, sino una construcción social basada en estereotipos. Por eso, la escuela debe convertirse en un espacio de equidad, respeto y coeducación, formando personas libres de discriminación y con igualdad de oportunidades

Concepto

La perspectiva de género es una forma de mirar la realidad que nos ayuda a entender que las diferencias entre hombres y mujeres no deben convertirse en desigualdades. Sirve para cuestionar estereotipos, promover la igualdad y asegurar que tanto hombres como mujeres tengan las mismas oportunidades de aprender, crecer y participar en la sociedad.

Relación entre perspectiva de género y derecho a la educación

El derecho a la educación garantiza que todas las personas puedan aprender y desarrollarse en igualdad de condiciones. La perspectiva de género se relaciona directamente porque busca que este derecho se cumpla sin discriminación, evitando que los estereotipos o las diferencias entre hombres y mujeres limiten el acceso, la permanencia o las oportunidades dentro de la escuela

Vocabulario hasta el momento:

Perspectiva de género

Igualdad

Equidad

Derecho universal

Derecho a la educación

Estereotipos de género

Identidad de género

Construcción social

Discriminación

Roles sociales

Coeducación

Respeto

Igualdad de oportunidades

Derechos humanos

Políticas públicas

Desigualdades estructurales

La dinámica se llamaba lloviznita, y sobre la pregunta que me hizo; considero que el Estado todavía no cumple totalmente con el principio de igualdad en la educación como un derecho universal, ya que, aunque existen políticas públicas y programas que promueven la equidad, en la práctica persisten desigualdades estructurales, estereotipos de género y situaciones de discriminación que limitan las oportunidades de ciertos grupos.

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Carta de recomendación de escuela secundaria privada

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Carta de recomendación de escuela secundaria privada

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25 de septiembre de 2025

Carolina Castillo

Monterrey, Nuevo León, México

Querida Carolina

Espero que estés muy bien. Te escribo porque dentro de poco viajaré a México y me interesa inscribirme en una escuela secundaria privada. Como tú conoces bien el sistema educativo de allá, me gustaría pedirte algunas recomendaciones.

¿Podrías sugerirme alguna escuela secundaria privada que tenga buena calidad académica y un ambiente agradable para los estudiantes? También me interesa saber cómo es la organización de las clases, qué materias se estudian normalmente, si hay actividades extracurriculares y cómo son las instalaciones.

Para mí sería muy útil conocer tu experiencia y tu opinión, ya que me ayudaría a sentirme más seguro al momento de elegir. Estoy emocionado por la oportunidad de estudiar en tu país y conocer más sobre la cultura mexicana.

Te agradezco mucho de antemano por tu ayuda y consejos. Espero tu respuesta.

Con cariño,

Dana Cuevas

Londres, Inglaterra

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El martes realizamos la dinámica, en la que el maestro nos pidió movernos de lugar según distintos criterios: hombres y mujeres, color de piel, estatura, color de ojos y, finalmente, un estereotipo de género. Con esta actividad reflexionamos sobre cómo las diferencias físicas, los roles sociales y, sobre todo, los estereotipos pueden generar divisiones en la sociedad. Esto se relacionó con el tema de la perspectiva de género, comprendiendo que estas separaciones no deberían determinar las capacidades ni el valor de las personas.

Hoy continuamos con otra actividad: primero, algunos compañeros compartimos testimonios sobre lo que significa estar en una secundaria particular. A mi me tocó pasar al frente y conté un poco de lo que es estar en una escuela privada, si me dió un poco de pena, pero se que con la práctica se me va a quitar; conté un poco de cómo eran las instalaciones, las actividades, el programa de estudio que tenía la escuela, etc. Después trabajamos en parejas para elaborar una carta; a mí me tocó con mi compañera Carolina. En la carta, la situación consistía en que yo venía de Londres y le pedía a mi compañera mexicana recomendaciones sobre una secundaria privada y cómo era la experiencia en ese tipo de escuela. Posteriormente, hablamos sobre las ventajas de una escuela particular en comparación con una pública, lo cual nos permitió reflexionar sobre las diferencias en cuanto a instalaciones, recursos y oportunidades educativas.

¿Qué aprendí esta semana?
Aprendí a reconocer cómo los estereotipos de género influyen en la educación y cómo la perspectiva de género ayuda a promover la igualdad. También comprendí las diferencias entre una escuela pública y una particular, así como las ventajas que puede tener cada una. Además, reforcé mis habilidades para escribir cartas formales.

¿Es conocimiento nuevo?
Sí, mucho de lo trabajado fue conocimiento nuevo. Especialmente el concepto de perspectiva de género aplicada a la educación y el análisis de cómo influyen los estereotipos. También aprendí aspectos sobre la comparación entre escuelas privadas y públicas que no había reflexionado antes.

¿Los aprendizajes que se promovieron fueron efectivos para mi aprendizaje?
Sí, porque las dinámicas prácticas me ayudaron a comprender mejor los temas. No solo los vimos en teoría, sino que los vivimos en actividades, lo que hizo más significativo el aprendizaje.

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Enfoques y filosofías actuales de la educación 

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Enfoques y filosofías actuales de la educación 

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Jueves 2 de octubre del 2025

¿La relación entre conocimiento y realidad?

La relación entre conocimiento y realidad está en que el conocimiento es la forma en que interpretamos lo que existe. La realidad está ahí, pero cada persona la comprende desde su experiencia, su cultura y su aprendizaje. En la educación esto significa que no enseñamos una “realidad única”, sino que acompañamos a los alumnos a construir su manera de entenderla y a transformarla.

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Primero estuvimos reflexionando sobre la pregunta de la relación entre conocimiento y realidad; entre todos mis compañeros dieron sus puntos de vista y el profesor nos aportó con información sobre el tema, estuvo muy interesante escuchar lo que mis compañeros decían. Después trabajamos en grupos para profundizar sobre la educación y su historia a través de la filosofía. Mi equipo, conformado por Tania, Dayana y yo, elaboramos una línea del tiempo con los filósofos más importantes, desde los presocráticos hasta los contemporáneos. Cada uno de nosotros investigó sobre las ideas de estos filósofos, los tipos de educación que proponían y el fin de la educación según su pensamiento. Aprendimos cómo la educación ha cambiado a lo largo de la historia y cómo cada corriente filosófica influyó en la formación de las personas y en la sociedad.

Además, vimos el tema de los enfoques y filosofía de la educación, donde discutimos los diferentes objetivos y funciones de la escuela. Hablamos de cómo los enfoques pueden centrarse en el alumno, en la sociedad o en la formación de valores y conocimientos. Esta actividad me ayudó a comprender mejor el rol del alumno y del docente y la importancia de la educación como herramienta para la vida y para la sociedad.

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Línea del tiempo de las filosofías de la educación

Durante esta clase observamos la exposición de nuestros compañeros sobre la línea del tiempo de las filosofías y enfoques educativos desde la Antigüedad hasta la actualidad. Aunque a mi equipo no le tocó exponer, fue una sesión muy interesante porque se explicó cómo las ideas filosóficas han moldeado la educación en diferentes épocas.

Aprendí que Sócrates concebía la educación como diálogo, Platón la entendía como el camino hacia la verdad, Aristóteles la relacionaba con la virtud, y que más adelante San Agustín y Santo Tomás de Aquino combinaron la fe con la razón. Después, Rousseau propuso una educación natural, Locke el aprendizaje por experiencia, Kant la formación moral, Marx la educación como transformación social, Dewey la experiencia práctica, y Freire la liberación por medio del diálogo.

Escuchar todas estas ideas me ayudó a comprender que la educación no ha sido igual en todos los tiempos, sino que ha ido cambiando conforme a las necesidades sociales y a la manera en que se entiende al ser humano. Me gustó especialmente cómo mis compañeros relacionaron cada corriente con el papel del maestro y del alumno, porque permitió ver cómo pasamos de un modelo autoritario a uno más participativo y reflexivo.

Preguntas reflexivas

¿Este conocimiento es nuevo para mí y por qué?

Sí, este conocimiento es nuevo para mí porque nunca había analizado de forma cronológica cómo las ideas filosóficas influyen directamente en la educación. Antes pensaba que la escuela moderna era una invención reciente, pero ahora entiendo que tiene raíces muy antiguas y que cada época aportó algo importante, desde la búsqueda de la verdad hasta la libertad y la justicia social.

¿Qué aprendí de mis compañeros y del trabajo en equipo?

Aprendí que trabajar en equipo permite comprender mejor los temas, porque cada compañero aporta una perspectiva distinta. Aunque mi equipo no expuso, pude aprender escuchando a los demás, ya que explicaron con claridad las ideas principales de cada filósofo. Además, vi la importancia de la colaboración, del respeto a los turnos para hablar y de valorar el esfuerzo de los otros. El trabajo en equipo me ayudó a reforzar mis conocimientos y a reconocer que el aprendizaje se construye en comunidad.

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¿Qué conozco de la historia de este país?

Conozco que la historia de México está llena de luchas y cambios. Antes de la llegada de los españoles había grandes civilizaciones como los mayas y los mexicas. Después vino la Conquista, la Independencia y la Revolución, donde el pueblo buscó libertad, justicia y mejores condiciones. Gracias a todo eso, hoy somos un país con mucha cultura, tradiciones y una identidad muy fuerte.

El profesor pasó al frente a 5 compañeros representando al imperio azteca (Héctor), Hernán Cortes (Juan), España (Marisol), al Papa (Edson) y a la Iglesia Católica (Fanny); el maestro no está explicando un poco de historia de cómo fue colonizado México y que lo primero que hicieron los españoles es evangelizar; y así nos está contando el inicio de todo el sistema educativo en México con ayuda de una línea del tiempo para llegar hasta como la conocemos.

Comentario de lo que explicó el profesor

Me pareció muy interesante cómo el profesor relacionó la historia de México con el origen de la escuela mexicana. Explicó que desde la época de la Conquista, la educación fue usada primero para evangelizar y enseñar la religión, y que con el paso del tiempo fue cambiando hasta convertirse en una educación más abierta y formativa. Gracias a eso entendí que el sistema educativo mexicano tiene raíces muy antiguas y que ha ido evolucionando junto con la historia del país para formar ciudadanos libres, críticos y con valores.

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Miradas de la historia de la educación básica en México 

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Miradas de la historia de la educación básica en México 

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Al leer “Miradas de la historia de la educación básica en México” entendí que nuestro sistema educativo ha pasado por muchos cambios según las necesidades y valores de cada época. Antes se enfocaba más en lo moral y religioso, pero con el tiempo se buscó formar ciudadanos y dar acceso a todos a la educación.

Hoy en día, con la Nueva Escuela Mexicana, se intenta retomar esos ideales pero adaptados a la realidad actual, donde se busca que los alumnos aprendan de forma más humana, inclusiva y participativa. Me hizo reflexionar que lo que vivimos ahora en las escuelas es parte de una historia que sigue en transformación, y que como docentes también somos parte de ese cambio.

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Hoy en clase comentamos la lectura “Miradas de la historia de la educación básica en México”. Cuatro compañeros apoyaron leyendo en voz alta: Fanny, Lily, Edson y Carol, lo que ayudó a que todos entendiéramos mejor el contenido. Después, compartimos nuestras opiniones sobre cómo ha cambiado la educación a lo largo del tiempo y cómo se relaciona con el sistema educativo actual. Fue una actividad interesante porque nos permitió reflexionar sobre la historia y valorar los avances que hoy tenemos en la escuela.

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1. Actividades realizadas:

Durante esta semana analizamos y comentamos el texto Miradas de la historia de la educación básica en México. Escuché atentamente la lectura, tomé apuntes sobre los diferentes periodos históricos y participé en el debate acerca de cómo ha cambiado la enseñanza a lo largo del tiempo. En la tarea del martes 14 elaboré el relatorío destacando los momentos más importantes de la evolución educativa, desde la educación colonial hasta la independiente.

2. Sentimientos y emociones:

Mientras leía y escuchaba a mis compañeros, sentí curiosidad y asombro por ver cómo la educación ha sido un reflejo de las transformaciones sociales del país. Me generó reflexión imaginar cómo la enseñanza antes era un privilegio y no un derecho. También sentí orgullo de formar parte de una generación que puede estudiar libremente y que busca mejorar el sistema educativo con una visión más humana y equitativa.

3. Logros y aprendizajes:

Aprendí a reconocer la importancia de los cambios históricos en la educación básica mexicana y cómo cada etapa ha dejado huellas en la escuela actual. Comprendí que las políticas educativas no son solo leyes o documentos, sino respuestas a las necesidades de cada época. Además, fortalecí mi habilidad para reflexionar críticamente sobre el papel del docente como agente de transformación social.

4. Reflexión personal:

Lo aprendido me ayudó a valorar más mi formación docente. Entendí que conocer la historia educativa me da bases para ejercer con conciencia y compromiso. Relaciono este aprendizaje con mis metas académicas porque quiero ser una maestra que enseñe matemáticas no solo desde los números, sino desde una visión crítica y social. En lo personal, me dejó una gran motivación por seguir aprendiendo y contribuir a una educación más justa, inclusiva y significativa para todos.

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Problemas en el Sistema Educativo Mexicano - 21/10/2025

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Problemas en el Sistema Educativo Mexicano - 21/10/2025

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1. Tamaño de la población que exige educación

En México hay muchísimas personas que necesitan educación, desde niños hasta adultos que no pudieron estudiar. Esto hace que el sistema educativo tenga que cubrir a una población muy grande, pero a veces no hay suficientes escuelas, maestros ni recursos para todos. Además, cada niño tiene diferentes aprendizajes, ritmos y formas de entender las cosas, dependiendo de su entorno, su familia y las oportunidades que tiene. Por eso es importante que el sistema educativo sea flexible y diverso, para que todos los alumnos puedan aprender a su manera y alcanzar su máximo potencial.

2. Diversidad de la población

En el país hay una gran diversidad cultural, lingüística y social. No todos los estudiantes tienen las mismas costumbres, idioma o manera de aprender. Por eso los maestros deben adaptar sus clases según el contexto. La educación no puede ser igual en una ciudad que en una comunidad indígena o rural; cada lugar tiene sus propias necesidades.

3. Inequidad de la oferta educativa

Aunque se supone que todos deberían tener las mismas oportunidades, no es así en la realidad. Hay escuelas con muchos recursos y otras con casi nada. En algunos lugares no hay computadoras, internet o maestros especializados. Esto provoca que unos alumnos aprendan más que otros, no por falta de esfuerzo, sino por falta de condiciones adecuadas.

4. Características de los docentes

Los maestros son una parte clave del sistema educativo. Muchos trabajan con dedicación y vocación, pero también enfrentan falta de apoyo, exceso de trabajo y bajos sueldos. Además, hay lugares donde no reciben suficiente capacitación o materiales. Aun así, la mayoría busca motivar a sus alumnos y hacer lo mejor con lo que tienen, lo cual demuestra su compromiso.

5. Resultados del aprendizaje

Los resultados no siempre reflejan el esfuerzo de los estudiantes o de los maestros, ya que depende mucho del contexto. En zonas urbanas suele haber mejores resultados que en zonas rurales, pero eso no significa que unos aprendan más que otros, sino que no todos tienen las mismas oportunidades para desarrollarse. Es importante que las evaluaciones tomen en cuenta esas diferencias.

6. El sistema de educación básica en general

El sistema educativo en México tiene buenas intenciones, pero aún hay muchas fallas. Falta organización, apoyo a las escuelas y seguimiento a los alumnos. A veces las reformas cambian constantemente y los maestros deben adaptarse rápido. Sin embargo, también hay avances: se busca una educación más humana, con enfoque en valores y participación social.

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21/oct/2025 - Historia de Vida

En esta sesión, mi compañera Marisol compartió sus vivencias personales como alumna durante su etapa en la escuela primaria y secundaria rural. Contó que en esas escuelas se exige mucho a los maestros, pues la comunidad los considera figuras de autoridad y conocimiento; las personas suelen acudir a ellos con frecuencia para pedir consejos o resolver dudas. Mencionó que existía transporte escolar, pero la gasolina era aportada por los padres de familia, y que en su comunidad había turno matutino y vespertino.

Relató que en su grupo había aproximadamente 28 alumnos, y que al ser una comunidad pequeña, todos se conocían, lo que generaba un ambiente de confianza y seguridad. Comentó que había gran convivencia entre los habitantes y que se fomentaba la participación de los alumnos en actividades como escolta, deportes y oratoria. Cuando se requería salir de la ciudad para alguna competencia, la comunidad apoyaba económicamente a los estudiantes.

Durante su etapa en la secundaria técnica, explicó que los alumnos egresaban como técnicos en ganadería y agricultura, realizando prácticas en el monte. Mencionó que si ocurría algún accidente, los maestros no se hacían responsables y los padres no solían quejarse. Recordó también a un profesor muy estricto que reprimía a los estudiantes que no hacían sus tareas, poniéndolos a cargar mochilas o bancos. En esa escuela se organizaban concursos de talleres y los padres de familia eran quienes administraban los recursos económicos, sin permitir la intervención de los directivos.

Compartió además que cada 20 de noviembre celebraban una festividad local en Doctor Arroyo, donde se elegía a niñas para representar a Adelitas, Jesucitas y Valentinas, recibiendo premios en efectivo como reconocimiento.

Posteriormente, Marisol habló de su experiencia como normalista en la Normal Básica de San Luis Potosí. Durante sus prácticas docentes fue enviada a la Huasteca Potosina, donde enfrentó condiciones muy difíciles: dormía en la escuela, no había luz ni agua, y la zona presentaba pobreza extrema. Viajaba alrededor de tres horas entre la sierra, sin señal telefónica ni medios de comunicación. Describió a la población como indígena y muy aislada, lo que le permitió vivir una experiencia de aprendizaje profunda sobre la realidad educativa en contextos vulnerables. Posteriormente también trabajó en Real de Catorce, donde continuó su formación en contextos rurales, unitarios e indígenas, ampliando su comprensión sobre la diversidad educativa y cultural de las comunidades.

Además, durante la clase de hoy, el maestro nos pidió pasar al frente para mencionar y analizar diferentes problemas que enfrenta el sistema educativo en México. Con mi compañero de viña, Jesús, estuvimos dialogando y reflexionando sobre varios temas importantes, como el tamaño de la población que exige educación, donde vimos que no todos los niños tienen las mismas oportunidades ni los mismos ritmos de aprendizaje. También platicamos sobre la diversidad de la población, que hace que cada estudiante tenga una manera distinta de aprender según su entorno y cultura.

Hablamos además de la inequidad en la oferta educativa, pues hay escuelas con muchos recursos y otras con lo mínimo, lo que genera grandes diferencias en la calidad de la enseñanza. Reflexionamos sobre las características de los docentes, quienes enfrentan muchos retos pero siguen mostrando compromiso con su trabajo y con sus alumnos. También analizamos los resultados del aprendizaje, entendiendo que no siempre reflejan el esfuerzo real de los estudiantes, sino las condiciones en las que estudian. Finalmente, comentamos sobre el sistema educativo en general, reconociendo que aunque existen avances, todavía hay muchos aspectos que mejorar para lograr una educación más justa e inclusiva.

23/oct/2025 - El Laicismo

Iniciamos y se debatió sobre la siguiente pregunta en el grupo:

¿Por qué es importante este tema en el proceso educativo de la educación básica?

El laicismo es importante en la educación básica porque garantiza que en la escuela haya respeto y libertad de creencias. Permite que todos los estudiantes, sin importar su religión, aprendan en un ambiente inclusivo y neutral, donde se promueva el pensamiento crítico, la tolerancia y la convivencia entre diferentes formas de pensar.
El profesor nos mandó un caso para que lo analizáramos en viñas (me tocó con mi compañera Lily) y buscáramos una solución al problema que presentaba una escuela primaria sobre el altar de muertos, la tradición, la cultura y el laicismo

Solución de caso

1. Solución ecuánime

La dirección decide mantener el altar, pero bajo un enfoque cultural y educativo, no religioso.

Se promueve como una actividad voluntaria, explicando a los alumnos y padres que la finalidad es valorar una tradición mexicana reconocida por la UNESCO como patrimonio cultural. Además, se incluye información sobre otras culturas que celebran la memoria de sus difuntos, fomentando el respeto a la diversidad de creencias. De esta forma, se equilibra la laicidad con la preservación de la identidad cultural.

2. Solución radical

La dirección opta por eliminar completamente el altar de Día de Muertos del espacio escolar.

El argumento es que la escuela pública debe ser neutral en temas religiosos o espirituales, y cualquier elemento que pueda interpretarse como culto o creencia viola el principio de laicidad.

En su lugar, se prohiben prácticas o celebraciones con posibles connotaciones

religiosas, y solo se abordan en clase de manera teórica, sin representaciones físicas ni simbólicas. Esta medida protege la neutralidad, pero limita la expresión cultural de la comunidad.

3. Solución sensata

La dirección mantiene la ofrenda, pero transforma la actividad en un proyecto pedagógico interdisciplinario.

Cada grupo elabora una parte del altar explicando su significado histórico, artístico o ecológico, sin promover rezos ni devociones.

Se aclara que la participación es libre, y que el objetivo es aprender sobre la diversidad cultural mexicana, no practicar una fe.

Incluso se invita a las familias a dialogar sobre sus propias costumbres, fortaleciendo la convivencia y el respeto mutuo.

Mi compañero y yo escogimos la solución ecuánime porque es un punto medio para buscar una solución en estos casos.

Actividad 3. Grupal Lectura

Leímos de forma grupal la lectura de la Reforma Constitucional del 2019 sobre los Principios del laicismo en el artículo 3°, se comentó y se debatió sobre este tema.

¿Cuáles estrategias de pensamiento crítico se usaron esta semana?

Durante esta semana se emplearon diversas estrategias de pensamiento crítico que permitieron analizar, reflexionar y debatir sobre los temas abordados en clase. Al escuchar la historia de vida de mi compañera Marisol, se utilizó la estrategia de análisis y comparación de contextos educativos, ya que reflexionamos sobre las diferencias entre las escuelas rurales y urbanas, las condiciones de los docentes y las desigualdades en los recursos disponibles. También se aplicó la identificación de causas y consecuencias al discutir con mi compañero Jesús los problemas del sistema educativo, reconociendo cómo factores como la inequidad, la diversidad de la población y las características de los maestros influyen en los resultados de aprendizaje.

Durante la actividad sobre el laicismo, se pusieron en práctica estrategias de debate y argumentación, al analizar distintas posturas respecto al altar de Día de Muertos en una escuela pública y buscar soluciones razonadas que respetaran la laicidad y las tradiciones culturales. Asimismo, se ejercitó la evaluación de perspectivas diversas al comparar las tres soluciones propuestas —ecuánime, radical y sensata—, valorando sus ventajas y limitaciones desde un enfoque ético y educativo.

Finalmente, se empleó la reflexión y la autorregulación del pensamiento, al reconocer la importancia del laicismo en la educación básica y comprender el papel del docente en la formación de alumnos críticos, respetuosos y conscientes. En conjunto, estas estrategias fortalecieron nuestra capacidad para analizar la realidad educativa desde diferentes miradas y tomar posturas fundamentadas y equilibradas.

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Sistema Educativo

Conjunto de instituciones, actores, políticas y procesos organizados para garantizar el derecho a la educación de todas las personas. En México está regido por el Artículo 3° Constitucional, que orienta su carácter gratuito, laico, inclusivo y de calidad.

Educación rural

Modalidad educativa que responde a las condiciones sociales, culturales y geográficas de comunidades rurales. Promueve aprendizajes significativos vinculados al entorno, la vida comunitaria y los saberes locales.

Laicismo

Principio constitucional que garantiza la neutralidad religiosa del Estado en materia educativa. La escuela laica promueve el respeto a todas las creencias, fomenta el pensamiento crítico y evita cualquier forma de adoctrinamiento.

Inclusión

Principio y práctica que busca eliminar barreras para el aprendizaje y la participación. Asegura que todos los estudiantes, sin importar sus condiciones físicas, culturales o socioeconómicas, reciban una educación equitativa y de calidad.

Valores

Conjunto de principios éticos y morales que orientan la conducta humana. En educación, guían el actuar del docente hacia el bien común, la justicia y la solidaridad.

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Esta semana continuamos trabajando con el tema Elementos y Organización del Sistema Educativo Mexicano. El martes comenzamos a elaborar una parte de la tabla sobre los actores, instituciones y procesos del sistema. Hoy jueves mi compañero Héctor y yo terminamos la tabla y pasamos al frente a explicar lo que escribimos en ella. Después, el maestro nos planteó una pregunta de reflexión: ¿Por qué es importante la estructura del Sistema Educativo Mexicano para mi formación como maestro de secundaria? Comentamos que es importante porque nos permite entender cómo funciona la educación en México, conocer nuestras responsabilidades como docentes y contribuir al desarrollo de los alumnos dentro del marco educativo. Finalmente, reflexionamos que el Sistema Educativo Mexicano integra diversos niveles, modalidades y servicios, así como múltiples actores e instituciones que buscan asegurar una educación equitativa y de calidad.

Las estrategias de pensamiento crítico que se fomentaron esta semana fueron: análisis y comparación de los componentes del sistema educativo, cuadro de triple entrada, reflexión y argumentación sobre la importancia de la estructura educativa, y síntesis de información para expresar ideas de manera clara y ordenada.

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ACTIVIDAD EN PREZI - Federalismo Mexicano y la Educación Pública 

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ACTIVIDAD EN PREZI - Federalismo Mexicano y la Educación Pública 

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Actividad con las compañeras, Sofia Domingo, Dayana Ornelas y Dana Cuevas

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El Federalismo Mexicano y la Educación Pública

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El Federalismo Mexicano y la Educación Pública Reflexiones sobre la descentralización y sus implicaciones en la calidad educativa El federalismo educativo en México se fundamenta en la colaboración entre los niveles de gobierno: federal, estatal y municipal. Este enfoque promueve

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Escalera de la Metacognición – Sesión:Federalismo Educativo

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Escalera de la Metacognición – Sesión:Federalismo Educativo

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1. ¿Qué estoy haciendo?

Estoy analizando y comprendiendo el tema del federalismo educativo en México, reconociendo cómo se distribuyen las responsabilidades entre los distintos niveles de gobierno (federal, estatal y municipal). Además, estoy reflexionando sobre la importancia de esta organización para garantizar una educación equitativa en todo el país.

2. ¿Por qué lo estoy haciendo?

Lo hago para entender cómo las decisiones educativas no dependen solo del gobierno federal, sino también de las entidades estatales y municipales. Comprender esto me ayuda a tener una visión más completa del sistema educativo mexicano y de cómo cada nivel influye en la formación y en las políticas escolares.

3. ¿Cómo lo estoy haciendo?

A través de la lectura del texto de Casarín, el trabajo en equipo con mis compañeras Sofía y Dayana, y la elaboración de un material digital (PREZI), donde explicamos las facultades y responsabilidades del federalismo educativo. También participamos en el análisis grupal, compartiendo opiniones y ejemplos sobre la descentralización educativa.

4. ¿Podría hacerlo de otra manera?

Sí. Podría complementar la información investigando casos actuales de cómo los estados aplican las políticas educativas, o comparando cómo funciona el federalismo en la educación de otros países. También podría usar mapas conceptuales o infografías para visualizar mejor la relación entre los tres niveles de gobierno.

5. ¿Cómo sé que lo hice bien?

Porque comprendí las funciones que tiene cada nivel del sistema educativo y logré explicar con claridad cómo se aplica el federalismo en la educación. Además, mi participación en equipo fue activa y aporté ideas al PREZI. Al comparar mis conclusiones con las de mis compañeras y las orientaciones del profesor, confirmé que mis respuestas fueron adecuadas y coherentes con el tema.

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El día de hoy trabajamos con el Artículo 3° Constitucional vigente. El profesor inició la sesión retomando nuestros conocimientos previos y, posteriormente, realizamos una dinámica en la que pasamos por altura al pizarrón para anotar diversas características, elementos y finalidades de la educación establecidas en este artículo. A partir de las ideas que cada compañero expuso, elaboramos un listado colectivo sobre conceptos como educación gratuita, laica, obligatoria, inclusiva, equitativa, democrática, universal y de calidad, entre otros. Después analizamos la lectura correspondiente al Artículo 3° y completamos la información identificando el papel del Estado, de los docentes y las tareas de las escuelas, así como otros principios como la interculturalidad, los derechos humanos, la igualdad de género y la formación integral. Esta actividad me permitió comprender de manera más amplia la estructura del artículo y reflexionar sobre su importancia en el sistema educativo mexicano.

Finalidades

1. Pensamiento crítico

2. Promueve valores

3. Democrática

4. Derecho humano

5. Calidad

6. Equitativa

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Vocabulario de la Unidad 3

Derechos de niñas, niños y adolescentes: Garantías que protegen su bienestar, educación, salud y desarrollo integral.

Sistema integral de formación: Modelo que forma al estudiante en conocimientos, valores y habilidades para la vida.

Cultura de paz: Convivencia basada en respeto, diálogo y solución pacífica de conflictos.

Principios de la educación: Bases que guían la educación: inclusión, equidad, laicidad y calidad.

Igualdad sustantiva: Que todas las personas tengan las mismas oportunidades reales, sin barreras.

Enfoque transversal: Temas que deben estar presentes en todas las materias, como derechos humanos e igualdad.

Democracia: Participación, diálogo y toma de decisiones colectivas con respeto.

Derecho humano: Libertad o garantía fundamental que toda persona posee por el simple hecho de existir.

Texto normativo: Es un texto que establece normas, reglas o lineamientos que indican cómo debe actuar una persona o institución. Su objetivo es orientar conductas.

Texto legal: Es un texto que contiene leyes, artículos o disposiciones jurídicas que tienen validez oficial y deben cumplirse; regula derechos y obligaciones.

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Diaria del Jueves 20 de noviembre
Hoy en clase Amanda expuso el trabajo que habíamos realizado la sesión pasada. A partir de su presentación, entre todos comentamos y debatimos sobre el tema del Artículo 3° y también revisamos la tabla que ya habíamos elaborado anteriormente sobre sus características y finalidades. La participación fue principalmente para aclarar ideas, compartir puntos de vista y reforzar lo que entendimos sobre la importancia de este artículo en la educación.

Al finalizar la discusión, el profesor nos entregó nuestras calificaciones correspondientes a la Unidad 2.

Comentario personal

Considero que el tema del Artículo 3° es muy relevante porque nos permite comprender la base legal de la educación en México. Analizarlo me ayuda a valorar por qué la educación debe ser gratuita, laica, inclusiva y de calidad, y cómo estas características buscan garantizar el desarrollo integral de todos los estudiantes. Siento que conocer este artículo nos forma como futuros docentes más conscientes y comprometidos.

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¿Qué características mínimas deben tener las escuelas de educación básica en México en relativo a su infraestructura?

Las escuelas deben contar, como mínimo, con:

Aulas seguras y ventiladas, con iluminación adecuada.

Baños suficientes, separados por sexo, limpios y con agua potable.

Agua potable disponible para estudiantes y docentes.

Electricidad y acceso seguro a instalaciones eléctricas.

Mobiliario básico: mesas, sillas, pizarrón y equipo para el aprendizaje.

Patio o área de recreo para actividades físicas.

Accesibilidad para estudiantes con discapacidad (rampas, pasillos seguros).

Salidas de emergencia y señalización básica de protección civil.

Espacios administrativos mínimos (dirección o área de gestión).

Seguridad estructural, es decir, que el edificio no represente riesgos.

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El día de hoy en clase vimos un video sobre la Ley General de la Educación, donde se explicó su propósito, sus principios y la importancia que tiene dentro del Sistema Educativo Mexicano. El video nos ayudó a comprender cómo esta ley garantiza el derecho a una educación inclusiva, gratuita, equitativa y de calidad para todas y todos.

Después del video, realizamos un comentario grupal, donde analizamos las partes más importantes, como el derecho a la educación, la responsabilidad del Estado, el papel del docente, la participación de las familias y la mejora continua. También compartimos opiniones sobre cómo estos principios se reflejan en nuestra futura práctica docente y en la organización de las escuelas.

Fue una clase de reflexión y diálogo que permitió conectar la teoría con la realidad educativa que vivimos día a día.

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Reflexión sobre el trabajo en viñas

El trabajo en viña que realicé junto con Amanda para elaborar el reglamento escolar fue una experiencia muy enriquecedora. Al trabajar de manera colaborativa, pudimos compartir ideas, comparar nuestros puntos de vista y llegar a acuerdos que reflejaran no solo lo que pensamos como futuras docentes, sino también lo que consideramos justo y necesario para fomentar una convivencia sana dentro del aula.

Este ejercicio me permitió ver cómo cada integrante aporta algo distinto: Amanda contribuyó con ideas claras y concretas, y yo complementé con ejemplos y propuestas prácticas. La dinámica en viña nos ayudó a analizar cada punto, valorar su pertinencia y buscar que el reglamento fuera realmente funcional, no solo una lista de normas. Además, comprendí la importancia de dialogar, escuchar y construir acuerdos que beneficien a todos.

En general, este trabajo fortaleció mi capacidad para cooperar, negociar y crear acuerdos comunes, habilidades esenciales para la docencia y para la construcción de ambientes escolares armónicos.

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Hoy en clase todos los equipos presentamos nuestros reglamentos de sana convivencia para el salón. Cada equipo explicó los acuerdos que consideraba esenciales para favorecer un ambiente respetuoso, ordenado y seguro dentro del aula.

Durante las exposiciones fuimos retroalimentándonos entre todos, señalando aspectos que podían mejorarse, aclararse o complementarse. Este intercambio permitió comparar ideas, enriquecer los reglamentos y reconocer la importancia de construir normas de manera colectiva.

La actividad me ayudó a comprender que cuando las reglas nacen del diálogo y la participación, los estudiantes se sienten más comprometidos a cumplirlas. Además, la retroalimentación entre pares favoreció una visión más amplia y colaborativa sobre la convivencia escolar.

Aprendizaje final del tema

Al finalizar la actividad y relacionarla con lo revisado en la Ley General de Educación, entendí que todos los reglamentos escolares deben estar alineados con los principios que establece esta ley. Uno de los aprendizajes más importantes fue reconocer que la ley no solo establece obligaciones para las escuelas, sino que también protege los derechos de niñas, niños y adolescentes, garantizando que los espacios educativos sean seguros, inclusivos y equitativos.

Comprendí que la Ley General de Educación es una guía que respalda nuestro trabajo docente: nos orienta sobre cómo debe ser la convivencia, qué condiciones mínimas debe tener una escuela y cómo promover ambientes respetuosos y libres de violencia. Esto me hizo ver que cuando elaboramos un reglamento no lo hacemos solo desde nuestras ideas, sino desde un fundamento legal que busca asegurar el bienestar y el desarrollo integral de todos los estudiantes.

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1. Docente dando clases:
Le dibujé una expresión alegre, atenta y tranquila. Así es como yo imagino a un maestro cuando está frente al grupo: con disposición, paciencia y ganas de enseñar.

2. Salario del docente:
En esta cara puse una expresión triste y desanimada. Para mí refleja cómo muchos docentes se sienten respecto a su salario, porque aunque trabajan bastante, no siempre reciben una remuneración justa.

3. Jubilación:
Dibujé una expresión cansada, como de alguien que ya dio muchos años de servicio y por fin llega al descanso. Quise mostrar ese momento en el que el maestro ya está agotado, pero también aliviado.

4. Futuro docente:
En la última cara puse una expresión tranquila y con ilusión. Para mí representa cómo nos vemos a futuro: preparándonos, con esperanza y con ganas de cumplir nuestras metas como futuros docentes.

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Marco Normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros

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Marco Normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros

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1. Preguntas detonadoras

¿Qué es la carrera docente?

La carrera docente es el proceso profesional que acompaña a las y los maestros desde su formación inicial, su ingreso al servicio, su desarrollo dentro de la institución educativa y las oportunidades de promoción o reconocimiento a lo largo de su trayectoria. No solo habla de un empleo, sino de una vocación con responsabilidades pedagógicas, éticas y sociales que buscan garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes.

¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes?

La formación inicial debe ser sólida, ética y centrada en la realidad del aula. Debe combinar fundamentos teóricos con prácticas constantes, análisis de casos, observación en escuelas y acompañamiento de docentes experimentados. Además, debe preparar a los futuros maestros para trabajar con diversidad, resolver problemas reales y planear estrategias didácticas que respondan a los enfoques actuales, como el Plan 2022.

¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente?

La percepción salarial debería ser digna y proporcional a la responsabilidad que conlleva la labor docente. El salario debe permitir estabilidad económica y acceso a oportunidades de desarrollo personal y profesional. Aunque el trabajo docente es vocacional, también requiere reconocimiento económico que valore el tiempo invertido, la preparación continua y la importancia social de educar a nuevas generaciones.

¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Las condiciones laborales deben garantizar ambientes seguros, grupos manejables, materiales suficientes y apoyo institucional. El docente necesita carga administrativa equilibrada, espacios de colaboración y capacitación, acompañamiento pedagógico y acceso a mecanismos de promoción justa. Cuando las condiciones son favorables, el docente puede enfocarse en mejorar el aprendizaje y mantener bienestar emocional.

Diaria 02 de diciembre

El martes iniciamos la clase con una actividad creativa que sirvió como punto de partida para reflexionar sobre la trayectoria profesional docente. El maestro nos pidió realizar cuatro dibujos que representaran momentos clave en la vida laboral de un maestro: la práctica docente frente al grupo, el salario, la jubilación y el futuro del docente. Esta dinámica nos permitió visualizar cómo imaginamos cada etapa y qué percepciones tenemos sobre el desarrollo de la carrera magisterial. A través de los dibujos, surgieron ideas sobre los retos, motivaciones y expectativas que acompañan el trabajo docente.

Después de esta actividad, observamos un video relacionado con la profesión docente y las normativas que la regulan. El contenido nos ayudó a comprender que la carrera de las y los maestros no se reduce únicamente a enseñar en el aula, sino que está respaldada por un marco normativo que establece derechos, obligaciones y procesos que acompañan la formación, el ingreso, la promoción, la permanencia y la jubilación de quienes ejercen la docencia.

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Acuerdo sobre Reglas del Programa de Promoción Horizontal de Educación Básica 2026

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Acuerdo sobre Reglas del Programa de Promoción Horizontal de Educación Básica 2026

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Diaria de clase

La sesión del día de hoy comenzó con una actividad visual en la que el profesor proyectó una imagen dividida en varias categorías: personas, animales, utensilios de cocina y juguetes. Nuestra tarea consistía en identificar correctamente cada elemento y ubicarlo en su categoría correspondiente. Esta dinámica nos ayudó a ejercitar la observación cuidadosa, la clasificación y el pensamiento ordenado, habilidades fundamentales para mejorar nuestra comprensión y atención en actividades posteriores.

Al terminar este primer ejercicio, el maestro nos entregó una lectura y nos dio libertad total para elegir el formato en el que presentaríamos las ideas principales. Algunos optaron por resúmenes, otros por esquemas o mapas conceptuales. Esta flexibilidad permitió que cada quien expresara su comprensión de manera personal, reforzando la interpretación y la síntesis. Durante el intercambio grupal, destacó la participación de Edson, quien explicó varios aspectos relacionados con la promoción horizontal, como los niveles que la conforman, los periodos para participar y los incrementos que puede recibir un docente. Su aportación sirvió para contextualizar mejor la lectura y aclarar dudas que surgieron en el grupo.

Después, el profesor proyectó la imagen con las instrucciones del trabajo final que deberemos entregar. Gracias a esa guía, comprendimos con precisión los apartados que deben integrarse y el propósito general de la actividad. Con esta información clara, dedicamos el resto de la clase a avanzar en nuestro producto final, aprovechando el tiempo para organizar ideas, revisar la lectura y comenzar la redacción. Esta última parte de la sesión nos permitió aplicar de manera práctica lo aprendido y trabajar de forma autónoma.

Aprendizajes de la Semana

• Fortalecí mi capacidad para observar detalles y clasificar elementos dentro de una imagen, comprendiendo cómo se organizan las categorías.

• Practiqué la expresión libre de ideas a partir de una lectura, lo cual reforzó mi habilidad de análisis, síntesis y redacción.

• Comprendí mejor el funcionamiento de la promoción horizontal gracias a la explicación de Edson, identificando sus niveles, tiempos y beneficios principales.

• Aprendí a valorar la importancia de las participaciones de mis compañeros para ampliar mi comprensión de los temas trabajados.

• Entendí con claridad las instrucciones del trabajo final gracias a la guía visual que el profesor mostró durante la clase.

• Desarrollé mayor autonomía al comenzar la elaboración de mi producto final dentro del tiempo asignado en clase.

• Reconocí la importancia de mantener atención, seguir instrucciones y trabajar con constancia para avanzar de manera efectiva en cada actividad.

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Acuerdos sobre Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica 

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Acuerdos sobre Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica 

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Texto individual

El Consejo Técnico Escolar es un espacio clave para la toma de decisiones pedagógicas en cada plantel de educación básica. En este órgano, el colectivo docente analiza las necesidades de la escuela, reflexiona sobre su práctica y establece acuerdos que contribuyen al aprendizaje de los estudiantes. Con base en el Acuerdo 05/04/24, el CTE es responsable de elaborar el Diagnóstico Socioeducativo y el Programa de Mejora Continua, documentos que orientan las metas y acciones que la escuela se propone alcanzar. Además, el CTE promueve el diálogo profesional, la formación entre pares y la contextualización del currículo, siempre poniendo al centro el interés superior de niñas, niños y adolescentes. El supervisor escolar acompaña este proceso, brindando asesoría y seguimiento para garantizar que las decisiones tomadas se traduzcan en mejoras reales dentro del aula. En conjunto, el CTE fortalece la organización escolar y contribuye al desarrollo integral de la comunidad educativa.

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En la sesión de hoy del Seminario Organización y Legislación del Sistema Educativo Mexicano, trabajamos el tema del Acuerdo 05/04/24, que establece los lineamientos para la integración y funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE) en educación básica. El profesor inició la clase con una breve explicación sobre la importancia del CTE como espacio donde los docentes analizan, reflexionan y toman decisiones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Después, el profesor organizó al grupo en equipos. A mí me tocó trabajar junto con Fanny, Alan y Daniel. Cada equipo debía revisar el documento oficial y responder una serie de preguntas sobre qué es el CTE, cómo se integra, cuáles son sus propósitos y funciones, así como el papel que tiene el supervisor escolar dentro de estos procesos.

En nuestro equipo comenzamos leyendo en conjunto los artículos correspondientes. Fanny nos ayudó a ubicar las secciones clave del documento; Alan propuso que dividiéramos las preguntas para avanzar más rápido; Daniel se encargó de complementar las ideas con ejemplos prácticos de cómo funciona un CTE en una escuela. Yo participé redactando las respuestas y organizando la información para que quedara clara y coherente.

Durante el trabajo colaborativo, comprendimos que el CTE no es solo una reunión técnica, sino un espacio formativo donde el colectivo docente reflexiona sobre su práctica y planea acciones para mejorar la escuela. También conocimos que el Programa de Mejora Continua es el documento central que guía estas acciones, y que el supervisor escolar tiene un papel importante al acompañar y orientar a las escuelas en su desarrollo.

Al finalizar, compartimos nuestras conclusiones con el resto del grupo y observamos que, aunque todos habíamos trabajado con las mismas preguntas, cada equipo identificó aspectos distintos del Acuerdo, lo cual enriqueció la discusión general. Esta actividad nos permitió entender mejor la estructura del sistema educativo y el significado del trabajo colegiado dentro de las escuelas.

En lo personal, la actividad me ayudó a comprender cómo se organizan los procesos de mejora escolar y la relevancia que tiene que los docentes tomen decisiones informadas y en equipo para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

Aprendizajes esperados:

Identificar qué es el Consejo Técnico Escolar y cuál es su función en las escuelas de educación básica.

Reconocer cómo se integra el CTE y quiénes participan en su organización.

Comprender los propósitos del CTE establecidos en el Acuerdo 05/04/24.

Analizar la importancia del Programa de Mejora Continua dentro del trabajo docente.

Valorar el papel del supervisor escolar en el acompañamiento y seguimiento de los procesos de mejora.

Desarrollar habilidades de trabajo colaborativo al elaborar respuestas en equipo.