# data[].attributes.headline
Plan d’études Ecole professionnelle Électricienne de montage/ Électricien de montage CFC

# data[].attributes.subject
Plan d’études Ecole professionnelle Électricienne de montage/ Électricien de montage CFC

# data[].attributes.body
08h30 - 12h15
13h15 - 16h30

# data[].attributes.body
Aujourd'hui, vos questionnements en lien avec la réforme

Avec quoi vous voudriez repartir ce soir ?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB

# data[].attributes.attachment_link.title
La didactique par situation (DpS) en résumé

# data[].attributes.headline
Evaluation des compétences : module B formation de base

# data[].attributes.subject
Evaluation des compétences : module B formation de base

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Accroche

01

Evaluation traditionnelle VS nouvelle

02

VOTRE rapport à l'évaluation

03

COMPETENCE

04

exemple - être compétent

05

synthèse evaluation 2.0

06

Responsible Consumption and Production

12

taxonomie

07

4

Evaluation et didactique par situation

09

Atelier Module B /2022Evaluation des compétences

Aude Vaudan

situation et modalités d'évaluation

08

1

Accroche

Evaluation par indicateurs quantitatifs de performance ?Qu'est-ce que la performance dans le contexte de l'évaluation ?Une anecdote pour débuter...

02

Home

Qui est Roland Gori ?

2

Reference

evaluation traditionnelleVsnouvelle

Choisissez une situation d'évaluation que vous avez vécue récemment ?Vous en avez certainement plusieurs qui vous viennent à l'esprit ! Choisissez-en une pour l'activité proposée...Réfléchissons ensemble à l'évaluation des compétences en utilisant le tableau de synthèse de Gérard Scallon.

03

02

Accédez au Wooclap en vous rendez sur le site:www.wooclap.comCode : MB2022COMPou en scannant le QR code ci-dessous

04

03

3

RApport à l'évaluation

Et vous dans votre cursus d'apprenant.e quels types d'évaluation avez-vous aimés ? Quelles modalités avez vous moins appréciées ? Pourquoi?

Habitus

Intégrer un modèle d'évaluation

Parler un langage commun (collègues

definition - HABITUS

Selon Larousse:Un habitus est un comportement acquis, caractéristique d'un groupe social, quelle que soit son étendue, et transmissible au point de sembler inné.Derrière le terme inné, on peut entendre, intégré, voire non-conscient.

Quel niveau de conscience avons-nous de notre habitus d'évaluation?

4

Réference

compétences

Parler des compétences c'est parler des...- ressources, c'est-à-dire les savoirs, savoir-faire et savoir-être que l'élève va devoirmobiliser ;- situations dans lesquelles l'élève devra mobiliser ces ressources.DONCPour évaluer des compétences, on se doit de- concevoir des situations (problème, tâche, projet) qui sollicitent la capacité de mobilisation des apprenti.e.sMais alors comment convevoir des tâches porteuses d'indices qui permettent de démontrer des SAVOIRS, des SAVOIR FAIRE et des SAVOIR ÊTRE?

05

03

Définition: selon XavierRogiers (2000, p.86)"La compétence est la possibilité pour un individu de mobiliser de manière intériorisée un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une famille de situations-problèmes"

5

Qui est compétent ?

Quelle valeur accordez-vous à l'évaluation dans ces deux situations?Action pratique VS questions théoriquesIl s'agit de se questionner l'intention de l'évaluation :Résoudre une situation ?Contrôler les savoirs ?Valider, attester d'une compétence ?Sélectionner les meilleurs.e.s ?...

06

04

https://www.lesindebat.fr/wp-content/uploads/2017/12/Nos-M%C3%A9tiers-Parqueteur-Les-Ind%C3%A9bat.jpg

Situation 1 - poseur de parquet en activité

Situation 2 - examen théorique sur les connaissances de la pose de parquet

https://pixabay.com/fr/photos/omr-feuille-remplir-papier-main-3723132/

6

Evaluation 2.0 - une synthèse

Sur la base d'une production de C. Gremion.

07

05

Pour ouvrir le lien

7

Taxonomie

Dans quels niveaux se situe les compétences ?Que nous disent les plans de formation ?Objectif : Dans des situations complexes (niveaux C4 à C6), permettre à la personne en formation de démontrer les niveaux C1 à C3, les niveaux exigés par les plans de formation.

+ info

+ info

08

06

Taxonomie des objectifs révisée par Krathwohl (sur la base de Bloom)

https://i.pinimg.com/736x/cb/0e/0a/cb0e0a2ee00631a7eded54e0b101e0ef.jpg

C1

C2

C3

C4

C5

C6

Pour en savoir plus sur la taxonomie révisée de Bloom par Kratwohl (2011), visitez ce site internet.Il contient par ailleurs des exemples concrets pour chaque niveaux cognitifs.Bonne suite de découverte !Le guide complet de la taxonomie de BloomEn 1956, Benjamin Bloom et ses collaborateurs Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill et David Krathwohl ont publié un cadre de catégorisation des...Bien Enseigner

situation

Evaluer sur la base de situations authentiques est la clé de l'évaluation des compétences.Que faire lorsque éthiquement nous ne pouvons pas créer des situations authentiques (ex: intra-osseuse chez les ambulancier.e.s, situations de deuil chez les ASSC, ...) ?CREER des situations "proches " de la réalité professionnelle et/ou exploiter des stratégies.Lesquelles ?

09

07

8

Mises en situation/situation d'évaluation

Activité propre

Activité d'un tiers

Simulation

Enseignement traditionnel

Etude de cas

Incident critique

Auto-confrontation

Engagement de l'apprenti.e

Instruction au sosie

...

Enseignement au sosie:Tu expliques à un tiers comment tu fais en détails dans cette situation.

Instruction au sosie:Expliquer à un tiers les gestes précis pour faire un geste, agir en situation comme lui-même ou comme un autre."Faire comme l'autre" et pour le faire, l'explication doit être extrêmement détaillée.Exemple: changement la pile d'une montre

Auto-confrontation :Utilisation de la vidéo pour "travailler" la situation, se confronter à une situation réellement vécue.

Incident critique:Description des étapes-clés pour agir/réagir dans une situation "critique", de crise présentée de manière détaillée.

Etude de cas:Analyse d'une situation réelle décrite.

Evaluation, DPS et développement des compétences

Le modèle de Didactique par situations présente les différentes phases didactiquespensées par l'enseignant.e afin de soutenir le développement de la compétence chez la personne en formation.Concrètement, que fait l'apprenant.e? Découvrez les 4 phases correspondantes du point de vue de la personne en formation et imaginez les activités qui pourraient être proposées pour que la personne soit pleinement active et engagée dans son apprentissage.Nous avons pu le voir, l'évaluation participe au processus d'apprentissage, voire en est un élément essentiel.Sur la base des apports de cet atelier, en groupe, quelles activités d'évaluation pourriez-vous proposer aux personnes en formation dans chaque phase ?A vous de jouer !

Home

08

9

Appropriation de la situation

Identification des savoirs

Appropriation /consolidation/projet

Transfert

Préparation

Elaboration analytique

Elaboration synthétique

Evaluation

DISPOSITIF D'EVALUATION

Didactique Par Situations - que fait l' enseignant.e?

Phases de construction de la compétence - que fait la personne en formation ?

# data[].attributes.attachment_link.title
MB - Atelier Evaluation des compétences by Aude Vaudan on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Accroche 01 Evaluation traditionnelle VS nouvelle 02 VOTRE rapport à l'évaluation 03 COMPETENCE 04 exemple - être compétent 05 synthèse evaluation 2.0 06 Responsible Consumption and Production 12 taxonomie 07 4 Evaluation et didactique par situation 09 Atelier Module B /2022Evaluation des compétences Aude Vaudan situation et modalités d'évaluation 08 1 Accroche Evaluation par indicateurs quantitatifs de performance ?Qu'est-ce que la performance dans le contexte de l'évaluation ?Une anecdote pour débuter...

# data[].attributes.attachment_link.title
Selon vous, en quoi est compétent.e un électricien ? copy (1) - Mentimeter

# data[].attributes.attachment_link.description
Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.

# data[].attributes.body
Laurent Lehner
laurent.lehner@hefp.swiss

# data[].attributes.attachment_link.title
The AI workspace that works for you. | Notion

# data[].attributes.attachment_link.description
A tool that connects everyday work into one space. It gives you and your teams AI tools—search, writing, note-taking—inside an all-in-one, flexible workspace.

# data[].attributes.attachment_link.title
Orfo2026 Electricienne de montage_Electricien de montage CFC-1

# data[].attributes.attachment_link.title
Plan de formation électricienne_électricien de montage CFC Orfo2026

# data[].attributes.attachment_link.description
Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.

# data[].attributes.body
Méthode retenue : étude de cas dirigée

Rédacteur bilingue recherché

Série 0 à disposition hiver 2026/2027 Installateur et monteur

# data[].attributes.body
Prendre connaissance/approfondir (selon vos connaissances actuelles)

La démarche pédagogique pour construire une séquence OCO

Elaborer

Une activité OCO dans votre compétence

Des stratégies pour préparer l'enseignement OCO en équipe

Collaborer

Développer une vision commune de cette réforme

Conclusion

Synthèse et clôture de la journée

# data[].attributes.body
On applique déjà en partie l'enseignement par situation, mais plutôt pour appuyer la théorie que de démarrer le cours sur un cas concret. Et surtout de l'identification des savoirs (étape 2).

# data[].attributes.body
Objectif : être capable de réaliser un schéma électrique et de l'expliquer

Activité : Réaliser le câblage d'un schéma distribué en classe, avec tout les gestes techniques et documentation attendues par un professionnel

Présent des les phases : 1 (préparation), 2(élaboration analytique) et 3 (élaboration synthétique), phase 4 (évaluation)

Nous pensons que idéalement une situation doit passer dans les 4 phases car c'est le seul moyen d'avoir une vision complète de ce qui c'est passé

# data[].attributes.headline
Jeux de rôle, 3iel, c5.1, décrire le déroulement d un projet (5 périodes)

# data[].attributes.subject
Jeux de rôle, 3iel, c5.1, décrire le déroulement d un projet (5 périodes)

# data[].attributes.body
Les prompts de Perplexity... et l'évaluation selon les critères... https://www.perplexity.ai/search/cours-a-propos-du-cablage-univ-s9iQnP_2RxuPwCOnn0Zbgg#2

# data[].attributes.attachment_link.title
12.12 Cette journée m’a permis de - Mentimeter

# data[].attributes.attachment_link.description
Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.