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EJE: “Las plantas necesitan agua y sol para vivir”

ESTRATEGIAS POR PERFIL:

PC: Regadera liviana, cucharas adaptadas, soporte de mesa, recurso similar a una planta real (yute, crepe)

TDAH: Tarjetas con pictogramas, concreto.

DI: Fotografía, secuencias y pictogramas reales, agenda visual.

TEA: Pictogramas, agenda visual, espacio tranquilo.

RECURSOS GENERALES:

Plantas y materiales para siembra (plantas pequeñas, bolsa ziploc, semilla, algodón)

Herramientas (botellas pico adaptados que funciona cómo regadera)

Mapa visual (fotografía y pictogramas que muestren la secuencia)

Mapa artístico (hojas, pinturas, lápiz, fibra, actividad de cierre)

Mobiliario ( mesas y sillas)

Aguilar, Dahiana.

Barcena, Giuliana.

Cruz, Ángeles.

Nieva, Julieta.

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Bustos, Melani; Chagaray, Polonia ; López, Anabel.

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Bustos, Melani; Chagaray, Polonia ; López, Anabel.

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Estrategias

Proponer situaciones problemáticas para favorecer la reflexión.

Guiar la observación y el análisis de imágenes para facilitar la comprensión de lo correcto y lo incorrecto.

Organizar actividades lúdicas que promuevan la participación activa de los estudiantes.

Brindar consignas cortas, claras y con repeticiones, adecuadas al ritmo de los estudiantes.

Recursos

Pictogramas

Láminas

Botellas, papeles, tapas.

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Grupo: Abalos Daira, Gerónimo Estefanía, Guanco Ismael, Sandoval Vanesa

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Grupo: Abalos Daira, Gerónimo Estefanía, Guanco Ismael, Sandoval Vanesa

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EJE:

•Las plantas y los animales.

Contenido:

•Diversidad vegetal.

•Plantas que se consumen.

RECURSOS:

•Verduras.

•Fotocopias.

•Masas aromáticas.

•Titere.

ESTRATEGIAS:

•Experiencia directa.

•Dialogo dirigido.

•Uso de elementos concretos.

•Apoyo visual y gráfico.

• Exploración sensorial.

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EJE: “LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES”

CONTENIDO: Las plantas que encontramos en la escuela, en la plaza, en el campo: en la ciudad árboles y hiervas.

ESTRATEGIAS:

·        Salida a la plaza a ver las plantas que se encuentran ahí.

·        Habito de cuidado de la planta

RECURSOS:

·        Maqueta de partes de la planta como rompecabezas

·        Maceta, tierra y semillas (sembrar su propia planta)

·        Lamina de planta

·        Materiales para realizar un collage

DIAGNOSTICOS:

·        PC: Trabajar recuperando lo observado desde lo sensorial

·        DI (leve): Uso de la maqueta para recuperar lo observado

·        TEA: Uso de la lamina para para recuperar lo observado

Todos trabajaran de manera global la germinación y el cuidado de su planta

Integrantes: Costello, Laura - Fernández, Shirley – Borja, Guadalupe- Brites, Shaira – Alanis, Belen – Rosa, Natalia

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Guaimás Julieta, Cardozo Marisol, Bravo Florencia, Brochero Danae 

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Guaimás Julieta, Cardozo Marisol, Bravo Florencia, Brochero Danae 

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Contenido: “Diversidad en las partes de las plantas con flor: similitudes y diferencias entre hojas, tallos, raíces, flores, frutos y semillas”

Estrategias:

Enseñanza Individualizada

Uso de material concreto

Uso de imágenes de plantas reales

Recursos:

Planta

Rompecabezas

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Burgos Camila, Jaimes Antonella, Paniagua Paula, Quipildor Micaela 

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Burgos Camila, Jaimes Antonella, Paniagua Paula, Quipildor Micaela 

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Eje:

Nuestro cuerpo y su cuidado

Contenido:

Hábitos y cuidados para promover la salud, como por ejemplo, higiene corporal.

Estrategias

Uso de títeres, canciones y linterna para captar y mantener la atención.

Materiales manipulativos y visuales para favorecer la comprensión.

Pictogramas visibles durante toda la clase.

Repetición verbal y visual de los pasos.

Evitar sobre estimulación y permitir que todos participen.

Al final, reconocimiento grupal: “Todos somos detectives de la limpieza”.

Actividades donde los niños se ayuden entre sí.

Registro visual sencillo para evitar cansancio.

Síntesis verbal final para reforzar el aprendizaje.

Recursos

Carteles con imágenes de "sucio/limpio" y "feliz/triste".

Secuencia visual para anticipar la actividad.

Reproductor de música o celular para la canción.

Linterna UV (o linterna común como alternativa)

Pictogramas para secuencias y pasos del lavado de manos.

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CONTENIDO: El cuerpo humano

ESTRATEGIAS

Presentación con apoyo visual y auditivo de un póster o lámina del cuerpo humano real.

Se invita a los niños a señalar en si mismo las partes del cuerpo.

RECURSOS

Dado con las partes del cuerpo.

Canción: “pez tiburón” la cual va nombrando partes del cuerpo.

Silueta del cuerpo humano presentado en tamaño grande.

Imágenes para completar la forma de la silueta.

INTEGRANTES:

Gómez Puca, Gianella

Martínez López, Brenda

Morales, Josefina

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Álvarez Yamila, Mengarelli Antonela, González Florencia, León Victoria, Mamani Camila, Jiménez Jimena 

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Álvarez Yamila, Mengarelli Antonela, González Florencia, León Victoria, Mamani Camila, Jiménez Jimena 

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Eje: Los seres vivos y el ambiente

Contenido: Los animales: clasificación según como se desplaza (terrestre, acuáticos y aéreos)

Recursos:

Tarjetas con imágenes/ pictogramas de animales

Material concreto (figuras de los animales)

Fibrones de colores

Estrategias según perfiles:

Parálisis Cerebral:

Participación con apoyo del docente para ubicar las tarjetas.

TDAH:

Cambios frecuentes de actividad (clasificación + movimiento+ afiche)

TEA:

Anticipación con esquema visual de la secuencia de actividades

Uso de pictogramas

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Estrategias

1. Aprendizaje kinestésico: Utilizar el movimiento y la acción para aprender, como señalar partes del cuerpo y realizar simulaciones de prácticas de higiene.

2. Apoyo visual: Utilizar láminas grandes o tarjetas con dibujos de las partes del cuerpo y pictogramas para apoyar el aprendizaje.

3. Juego de asociación: Utilizar tarjetas con imágenes para asociar partes del cuerpo con sus nombres.

4. Simulación: Realizar simulaciones de prácticas de higiene para enseñar habilidades prácticas.

Recursos

1. Video explicativo: "Cabeza, hombros, rodillas, pies" para introducir el tema.

2. Láminas grandes o tarjetas con dibujos: De las partes del cuerpo para apoyo visual.

3. Tarjetas con imágenes: De partes del cuerpo (ojos, manos, pie) para el juego de asociación.

4. Objetos reales: Jabón, toalla, cepillo de dientes para enseñar prácticas de higiene.

5. Pictogramas: Para apoyar la simulación de prácticas de higiene.

6. Carpeta de actividades: Para entregar actividades y ejercicios a los estudiantes.

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Integrantes: Baez R,Karen Cornejo,Natali  Guantay, Ayelen Reyes,Patricia. 

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Integrantes: Baez R,Karen Cornejo,Natali  Guantay, Ayelen Reyes,Patricia. 

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Eje: Nuestro cuerpo y su cuidado.

Contenido: Hábitos y cuidados para promover la salud ,como por ejemplo: higiene corporal.

Perfil de los estudiantes :

TEA

ECNE

TDAH

Estrategias:

Anticipación de lo que se va a realizar.

Indagar si tienen o no hipersensibilidad a algo en especifico.

Trabajar desde la sensopercepcion.

Guiar al alumno en la actividad con nuestras manos.

Realización progresiva de las actividades.

Trabajo en conjunto con la fonoaudiologa y la dentista.

Recursos:

Canción sobre la higiene bucal.

Marioneta.

Elementos de higiene (cepillo de dientes,pasta,agua).

Uso de pictogramas.

Maqueta de la boca.

Lámina para trabajar el cepillado.

Cepillos de diente para cada niños.

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Belizan Theys Camila, Fabian Erika, Luna Marianela, Rojas Luciana, Suarez Daniela.

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Belizan Theys Camila, Fabian Erika, Luna Marianela, Rojas Luciana, Suarez Daniela.

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Nivel Inicial (Sala 4 años) Ambiente Social, natural y tecnológico.

Eje: Nuestro cuerpo y su cuidado.

Contenido: Reconocimiento de las partes externas del cuerpo (cabeza, tronco, extremidades)

Discapacidades: P.C - Disc. Int. M.

Secuencia:

Inicio (estrategias-recursos) : Uso de canción sobre el cuerpo humano. Apoyo visuales concretos: fotos, muñecos, pictogramas, espejo.

Desarrollo (estrategias y recursos): Temperas, crayones, muñecos. Juegos de exploración.

Cierre (estrategias y recursos) : Juego "Simon Dice".

...............

Apoyos y acompañamiento individualizados teniendo en cuenta las características de cada alumno. Evaluación individualizada teniendo en cuenta las distintas formas de respuesta de los alumnos.

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Destinados: sala de 5 años

Eje: espacios y formas

Contenidos: Formas geométricas

Estrategias:

Inicio: Se le presentara objetos reales(pelota. Cajas, latas y un cono de helados)

Desarrollo: Videos sobre los cuerpos geométricos

Cierre: se repartirá tarjetas del bingo

PARA PC: USO DE MATERIALES ADAPTADOS, FICHAS GRANDES, TARJETAS CON RELIEVE PARA FACILITAR LA MANIPULACIÓN

PARA TEA: ANTICIPADORES VISUALES QUE MUESTREN LA SECUENCIAS DEL JUEGOS, TIEMPO PARA PROCESAR LA CONSIGNAS, USO DE PICTOGRAMAS O IMAGENES CLARAS DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS.

PARA DI: CONSIGNAS CORTAS Y CONCRETAS, REFORZANDO CON GESTO, POSIBILIDAD DE TRABAJAR EN PAREJA O PEQUEÑOS GRUPOS PARA ACOMPAÑAR.

Ajustes razonables:

Flexibilizar tiempos : permitir mas pausas o turnos mas breves segun las necesidades

simplificar El bingo: menos casilleros o figuras en las tarjetas para que el juegos sea más accesible.

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Alumnas :Ailin Copa ,Molina Guadalupe ,Orellana Abud Yamil 

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Alumnas :Ailin Copa ,Molina Guadalupe ,Orellana Abud Yamil 

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Eje :Plantas y Animales

Inicio de Clase

* Captar la atención y activar conocimientos previos mediante la observación directa y la exploración guiada. Se busca generar curiosidad y un primer contacto sensorial con el tema.

* Recursos:

* Una planta real con flores y hojas (ej. una maceta de geranios, petunias o alguna planta aromática como menta o romero).

* Video corto y explicativo sobre las partes de las plantas (con imágenes claras y lenguaje sencillo).

Actividades de Desarrollo

* Estrategia: Profundizar el aprendizaje a través de la experiencia multisensorial, la manipulación directa y la experimentación práctica. Se fomenta la comprensión de las necesidades de las plantas y el proceso de siembra.

*Recursos:

* Hojas de diferentes texturas y formas.

* Flores frescas (variedad de colores y aromas).

* Frutas y semillas variadas.

* Atomizador con agua o pequeños jarros para el riego.

* Maceta vacía por niño.

* Tierra o sustrato.

* Semillas.

* Etiquetas o palitos para identificar las plantas sembradas.

Actividades de Cierre

Consolidar el aprendizaje y repasar los conceptos clave de manera lúdica y participativa. Se refuerza la identificación de las partes de la planta y la clasificación.

Recursos:

* Rompecabezas de las partes de la planta.

* Imágenes impresas de diferentes partes de plantas (hojas, frutos, semillas, raíces, tallos).

* (Opcional) Dibujos sencillos para colorear o dibujar sobre las plantas.

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Integrantes:

• Condorí María José

• Juarez Guadalupe

• Ortega Emilia

• Santillán Ayelen

~ Eje: Nuestro cuerpo y su cuidado

~ Contenido: reconocimiento de las partes externas del cuerpo; cabeza, tronco, extremidades.

~ Perfiles del alumno:

• TEA y Síndrome de Down

~Estrategias:

• Lenguaje claro

• Actividades lúdicas y recreativas

• Utilización de materiales concretos

• Exploración

• Explicación dialogada

~ Recursos:

• Pictogramas

• Cuento motor

• Muñecos

• Rompecabezas

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Grupo: Calpanchay Celena, Chaile Camila, Cruz Camila.

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Grupo: Calpanchay Celena, Chaile Camila, Cruz Camila.

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Nivel inicial

Eje: Los animales de la granja

Perfil del alumno: Síndrome de down y Paralisis Cerebral.

Estrategias:

• implementar la exploración

• experimentación vivencial.

• lenguaje simple y frases cortas.

• rutinas y anticipación.

• participación activa y diaria.

Recursos:

• tarjetas visuales de imágenes de animales.

• rompecabezas.

• caja sensorial.

• material auditivo.

•canciones y videos cortos.

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Eje: Nuestro Cuerpo y su cuidado

Contenido: Reconocimiento de hábitos para el cuidado de la salud.

Perfil: D.I, TEA, TDAH

Estrategias: lenguaje claro y conciso, historias sociales, roles activos

Recursos: pictogramas, tarjetas, videos, material concreto.

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Nivel Inicial

Contenidos

El cuerpo humano: sistema digestivo (partes principales: boca, estómago, intestinos).

La importancia de la alimentación para el cuidado del cuerpo.

Recurso:

Pictogramas

Maqueta delsistema digestivo

Material concreto

Estrategias

Usar instrucciones simples, concretas y breves, acompañadas de gestos.

Repetir y reforzar las ideas principales (ej: comida, panza, energía).

Usar apoyos visuales claros (pictogramas grandes y coloridos) además implementar el fondo negro

para resaltar las imágenes.

Dar más tiempo de respuesta y aceptar respuestas no verbales (señalar, imitar).

Refuerzo positivo de cada intento de participación.

Presentar la actividad con anticipación y secuencia visual (pictogramas de inicio, desarrollo, cierre).

Permitir formas alternativas de participación (ej.: señalar un pictograma en vez de hablar).

Evitar sobrecarga sensorial: regular el volumen de los sonidos, permitir auriculares o un espacio

tranquilo si lo necesita.

Mantener rutinas y estructura clara explicar primero hacemos esto, después aquello.

Validar si prefiere observar primero y sumarse más tarde.

Usar la maqueta en relieve (material reciclable táctil).

Dar descripciones verbales ricas: nombrar colores, formas, funciones.

Permitir la exploración táctil directa de los materiales (maqueta, frutas, pelotita).

Ubicarlo cerca de la docente o de los materiales centrales.

Acompañar con orientación verbal o física respetuosa en los movimientos.

Letras de los títulos en relieve con goma eva.

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Grupo: Ramirez Adriana, Sequeira Liseth, Vilte Antonella, Zarate Ariana

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Grupo: Ramirez Adriana, Sequeira Liseth, Vilte Antonella, Zarate Ariana

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EJE: Las plantas y Los animales

CONTENIDO: Aproximación a algunas características comunes en las plantas y en sus necesidades para vivir (agua, luz, tierra).

Introducción en el reconocimiento de los cambios de las plantas a lo largo de la vida (semilla, brote, planta).

TEMA: Que necesitan las plantas para vivir?

NIVEL INICIAL 5 años

ESTRATEGIAS PARA CADA PERFIL:

PC: usar regadera liviana o adaptada

ofrecer asistencia en la manipulación

permitir señalar pictográmas si no se puede señalar

TDAH: actividades cortas y dinámicas

consignas claras y breves de una acción por vez

permitir movimiento ejemplo (turnarse para buscar agua)

DI: (leve/ moderado)

lenguaje simple, repetitivo y acompañado de gestos

uso de apoyos visuales (tarjetas, fichas)

modelo del adulto "maestra" antes de cada acción

TEA: anticipación con secuencia visual (1 tierra, 2 semilla, 3 agua)

evitar sobrecarga sensorial

posibilidad de observar sin obligación de participar directamente

RECURSOS GENERALES:

una planta ya crecida para observar

vasitos descartables o masitas pequeñas

tierra

semillas grandes (porotos, lentejas, regadera pequeñas o botellas con picos)

tarjetas /pictogramas de sol, agua, tierra

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Tema: Los animales y sus sonidos

Adaptaciones por perfil

1.Parálisis Cerebral (PC)

Acceso a materiales

Tarjetas de animales de tamaño grande, con relieve o texturas (pelito suave para el perro, plumas sintéticas para la gallina).

Muñecos livianos o imágenes plastificadas con velcro para que pueda pegarlos en un panel.

Participación activa:

Señalar con la mirada o con un pulsador adaptado el animal elegido.

Dar tiempo extra en las respuestas y validar cualquier forma de comunicación (señalar, mirar, gesto).

2. TDAH

Atención y motivación:

Alternar cada 3-4 minutos una actividad distinta (escuchar – imitar – colorear – cantar).

Usar consignas breves y claras, siempre acompañadas de un gesto o imagen.

Movimiento:

Permitir que se levante para imitar al animal (caminar como gato, mover los brazos como alas).

Juego tipo “Simón dice”: *“Si escuchas la vaca, te agachas; si escuchas el perro, das un salto”*.

Regulación:

Un espacio de calma (alfombra, cojín) al costado del aula si necesita autorregularse.

3. Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Apoyos visuales:

Pictogramas con secuencia del juego:

1) escuchar, 2) señalar, 3) imitar.

Tarjetas con animal + sonido escrito (ej.: vaca → “muu”).

Estructura:

Anticipar el inicio y el cierre con un cronograma visual sencillo (tres imágenes en orden).

Comunicación:

Dar opción de señalar, mostrar tarjeta o hacer el sonido.

Evitar preguntas abiertas (“¿qué animal quieres?”) → usar opciones cerradas (“¿es vaca o gallina?”).

Sensibilidad auditiva:

Regular el volumen de los sonidos, y permitir que escuche con auriculares si es necesario.

Materiales adaptados:

Muñecos o imágenes plastificadas de animales.

Tarjetas con pictogramas y texturas.

Parlante/celular con sonidos (volumen regulable).

Panel con velcro para pegar imágenes.

Hojas para colorear con dibujos grandes y contornos marcados.

Stickers o sellitos como refuerzo positivo.

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Grupo 6

Integrantes

Ramirez Seyla

Sarapura Ferro Julia

Sarapura Karina

Yufra V. Evangelina

Nivel Inicial

EDAD: 5 AÑOS

MATERIA: AMBIENTE NATURAL

CONTENIDO

LOS CAMBIOS QUE OCURREN EN LOS OBJETOS Y MATERIALES

ESTRATEGIAS

Orientación, anticipación y experimentación

RECURSOS

Globos

Materia reactiva: bicarbonato

Botella de plástico

Agua

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•Nazarena Gutierrez •Quiroga Carla •Fabián Victoria 

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•Nazarena Gutierrez •Quiroga Carla •Fabián Victoria 

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Perfil del alumno : Sindrome de Down

Eje: Plantas y Animales

Estrategias:

•Contar una breve historia o cuento ilustrado relacionado con plantas y animales para captar la atención.

•Mostrar una planta real y realizar preguntas simples para activar conocimientos previos:

¿Qué ven en esta planta?

¿De qué color son las flores?

¿Qué animal podría vivir aquí?

•Realizar una exploración sensorial guiada: tocar hojas, oler flores, observar colores y formas.

•Usar rimas cortas sobre plantas y animales para generar interés.

•Invitar a los niños a expresar lo que saben con palabras, gestos o dibujos.

•Crear un “mural de ideas previas” donde los niños dibujen o peguen imágenes de plantas y animales que conocen.

Recursos:

•Planta real con flores y hojas (ej. Jazmin, menta, romero).

•Tarjetas ilustradas de plantas y animales (REALES).

•Video corto sobre las partes de las plantas (3-4 minutos).

•Cuento ilustrado sobre plantas y animales.

•Canción o rima sobre la naturaleza.

•Pizarra .

•Marcadores o tizas.

Papel, lápices de colores, crayones y pegamento para mural.

Caja sensorial con hojas, semillas, pétalos y pequeños juguetes de animales.

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Grupo: Flores Brenda - Suarez Leda - Vera Sol - Valdivieso Cintia - Zuniga Mariana 4to C 

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Grupo: Flores Brenda - Suarez Leda - Vera Sol - Valdivieso Cintia - Zuniga Mariana 4to C 

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*Perfiles* :

* ECNE (encefalopatia crónica no evolutiva)

* Discapacidad intelectual moderada

* Sordoceguera congénita

*Eje* : las plantas y los Animales

*Contenido* : Características comunes a distintos animales como las partes del cuerpo y los miembros.

*Estrategia:*

* Explicación dialogada

* Guía y modulado

* Experiencia Directa

* Aprendizaje Colaborativo

* Alumno Monitor

* estimulacion sensorial

* Ambiente de aprendizaje

*Recursos*

Estimulacion sensorial :

* Visual: imágenes reales , pictogramas

Y tarjetas con imágenes en relieve

* Auditivo: sonido de animales (Loro, tortuga, perro y Gato )

* Recursos humanos : docente a cargo

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Contenido: reconocimiento y la diferenciación de personas (familiares y amigos cercanos) a través de los sentidos del tacto, el olfato y el oído. Se centra en la identificación sensorial de individuos para fortalecer el sentido de pertenencia y las relaciones interpersonales.

Estrategia: La estrategia principal es el aprendizaje multisensorial y concreto. Se utiliza la interacción directa con personas y objetos reales para que el niño pueda construir un entendimiento tangible de su entorno social. Los ajustes razonables, como el enfoque multisensorial, la duración breve y el refuerzo positivo, están diseñados para adaptarse a las necesidades específicas del niño, haciendo que la actividad sea accesible y efectiva

Recursos: Los recursos principales son las personas (familiares y amigos) y objetos personales que sirven como anclas sensoriales. Se usan elementos como el perfume, las llaves del auto, juguetes con sonidos, y la voz de cada persona. Estos recursos son accesibles y específicos para la actividad, permitiendo una experiencia de aprendizaje personalizada y significativa.

Diagnóstico:

Ceguera o discapacidad visual severa: El plan se centra en compensar la falta de visión utilizando exclusivamente el tacto, el oído y el olfato.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Se considera la atención limitada del niño, por lo que la actividad es de corta duración y se realiza en un ambiente tranquilo y sin distracciones.

Discapacidad Intelectual: La actividad se enfoca en el aprendizaje concreto y tangible, evitando conceptos abstractos. El uso de la repetición y el refuerzo positivo son estrategias comunes para el apoyo en esta área.

Integrantes:

Díaz Candelaria

Mendieta Cristina

Vilte Lujan

Vilte Nicol

Virreira Patricia

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Argañaraz Florencia, Campo Verónica, Coria Cinthia, Farfán Candela 

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Argañaraz Florencia, Campo Verónica, Coria Cinthia, Farfán Candela 

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Eje: Nuestro cuerpo y su cuidado

Contenido: Reconocimiento de hábitos necesarios para el cuidado de la salud

ESTRATEGIAS:

Implementación de pictogramas y anticipación de la secuencia de la actividad con agendas visuales. Imágenes claras, grandes y entre dos o tres opciones.

Se dará consigas simples y repetidas, usando apoyos visuales y gestuales.

Se ofrecerán material manipulables con la posibilidad de señalar o elegir con la mirada y se respetarán los tiempos de participación.

Recursos:

Muñeco, material concreto ( cepillo, pasta dental) toalla, galletas y chupetin, canción, imágenes, tarjetas, cartulinas, rompe cabeza, fotocopia.