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TEXTO 1 B PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: FUNDAMENTOS E DESDOBRAMENTOS 

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TEXTO 1 B PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: FUNDAMENTOS E DESDOBRAMENTOS 

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-Campo de estudo que une Psicologia e Educação;

-Analisa como os processos psicológicos influenciam o ensino e a aprendizagem;

-Importância de compreender o aluno em seu contexto social, cultural e individual;

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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 

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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 

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-Estudo das fases do desenvolvimento humano(infância, adolescência, vida adulta);

-Teorias do desenvolvimento(Piaget, Vygotsky, Wallon);

-Relação entre maturação biológica, fatores sociais e aprendizagem;

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Psicologia Cognitiva Aplicada à Educação

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Psicologia Cognitiva Aplicada à Educação

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-Processos mentais: atenção, memória, percepção, raciocínio e resolução de problemas;

-Como os alunos processam e organizam informações;

-Estratégias cognitivas e meta cognitivas no estudo;

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Psicologia da Motivação e Emoção na Aprendizagem

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Psicologia da Motivação e Emoção na Aprendizagem

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-Fatores que impulsionam ou dificultam o aprender (intrínsecos e extrínsecos);

-Emoções e afetividade como reguladores da aprendizagem;

-Teorias da motivação (Maslow, Deci & Ryan, Skinner);

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Psicologia da Educação Especial e Inclusiva

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Psicologia da Educação Especial e Inclusiva

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-Princípios da inclusão escolar;

-Atendimento às necessidades educacionais especiais;

-Práticas pedagógicas diferenciadas e acessibilidade;

Valorização da diversidade.

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-Métodos de mensuração psicológica aplicados à educação.

-Testes de inteligência, habilidades e desempenho acadêmico;

-Avaliação diagnóstica, formativa e somativa;

-Limites e possibilidades dos instrumentos de avaliação;

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TEXTO 2B- A infância na Fenomenologia de Merleau-Ponty: Contribuições para a Psicologia e para a Educação

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TEXTO 2B- A infância na Fenomenologia de Merleau-Ponty: Contribuições para a Psicologia e para a Educação

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-A infância como fase fundamental para compreender o ser humano;

-A Fenomenologia de Merleau-Ponty propõe olhar a criança em sua experiência vivida, não apenas como objeto de estudo;

-Educação e Psicologia devem considerar a criança como sujeito ativo, em constante construção;

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TEXTO 2 B- A infância na Fenomenologia de Merleau-Ponty: Contribuições para a Psicologia e para a Educação

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TEXTO 2 B- A infância na Fenomenologia de Merleau-Ponty: Contribuições para a Psicologia e para a Educação

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-A infância como fase fundamental para compreender o ser humano;

-A Fenomenologia de Merleau-Ponty propõe olhar a criança em sua experiência vivida, não apenas como objeto de estudo;

-Educação e Psicologia devem considerar a criança como sujeito ativo, em constante construção;

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A questão da imitação infantil e da aquisição da linguagem

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A questão da imitação infantil e da aquisição da linguagem

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-A imitação não é mera cópia, mas forma de expressão e comunicação;

-A linguagem surge de forma gradual, ligada ao corpo e à experiência perceptiva;

-O aprender da criança acontece na relação entre percepção, gesto e sentido.;

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A relação com o adulto e suas contribuições para a educação

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A relação com o adulto e suas contribuições para a educação

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-O adulto é mediador da experiência da criança no mundo;

-A interação entre criança e adulto possibilita a construção de significados;

-A educação deve valorizar o diálogo, a escuta e a reciprocidade;

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Contribuições da Fenomenologia de Merleau-Ponty para a Psicologia

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Contribuições da Fenomenologia de Merleau-Ponty para a Psicologia

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-Valorização da subjetividade e da experiência vivida;

-Importância do corpo e da percepção na constituição do sujeito;

-Entendimento do desenvolvimento infantil como processo relacional e não linear;

-Nova perspectiva para compreender aprendizagem, linguagem e afetiv

idade;

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TEXTO 3B- Jerome Bruner: Ensino, Aprendizagem e Currículo em Espiral

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TEXTO 3B- Jerome Bruner: Ensino, Aprendizagem e Currículo em Espiral

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O Currículo em Espiral

-Conteúdos devem ser revisitados em diferentes momentos da escolarização;

-Cada retomada aprofunda a compreensão do aluno, adaptando-se à sua maturidade cognitiva;

-Permite que até conceitos complexos sejam ensinados em níveis progressivos;

-Aprendizagem como processo cumulativo;

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-O ensino deve priorizar a estrutura do conhecimento, não apenas informações soltas;

-Aprender envolve compreender princípios gerais que organizam os conteúdos;

-O processo de aprendizagem é tão importante quanto o resultado;

-Ênfase na descoberta: o aluno constrói conhecimento ativa

mente;

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O Currículo Espiral em Relação ao Construtivismo

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O Currículo Espiral em Relação ao Construtivismo

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-Inspira-se em Piaget e Vygotsky: a aprendizagem é ativa e social;

-O currículo espiral favorece a construção progressiva de saberes;

-Relaciona-se ao construtivismo porque respeita o desenvolvimento cognitivo do aluno;

-Incentiva a autonomia, a curiosidade e a capacidade de resolver problemas;

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-Expande a ideia do currículo espiral para práticas pedagógicas contemporâneas;

-Defende que os conteúdos sejam contextualizados e revisitados para manter significado;

-Ressalta a importância de relacionar currículo espiral a metodologias ativas;

-Contribui para unir teoria de Bruner às demandas da educação atual;