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Mayéutica/Método socrático.

"El maestro guía al alumno para descubrir la verdad".

El conocimiento se construye mediante el diálogo refléxivo.

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Racionalismo clásico.

Establece un dualismo entre mente y cuerpo: considera que las cosas llegan a las personas gracias a los sentidos (cuerpo), pero las ideas se logran cuando la persona refleciona respecto a lo que conoce (mente).

La mente cuenta con una estructura innata que permite a las personas dar significado a la información que llega a través de los sentidos mediante el razonamiento.

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Empirismo temprano.

Propuso el principio de asociación en el aprendizaje, con base en la memoria.

El conocimiento deriva de la experiencia sensorial y la observación, el mundo externo es la fuente de conocimiento del ser humano.

Introduce el concepto de asociación.

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Mecanicismo.

Explica el pensamiento y la conducta humana como resultado de movimientos mecánicos.

El aprendizaje es producto de la asociación de ideas y estímulos físicos.

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Racionalismo moderno.

Propone el método cartesiano basado en la etapa analítica (evidencia-intuición-análisis) y la etapa sintética (sintesís-deducción-comprobaciones).

La razón es la máxima facultad de conocimiento.

Introduce el dualismo mente-cuerpo.

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Empirismo moderno.

Todo el conocimiento proviene de la experiencia.

Externa: surge de la interacción con el mundo.

Interna: cuando la mente reflexiona la información que adquiere a través de los sentidos.

Plantea la mente como una "tabula rasa" (hoja blanca) donde se va escribiendo con base en la experiencia con el mundo externo.

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Racionalismo dinámico.

Combina empirismo y racionalismo.

Propone que el conocimiento surge de principios innatos y de la percepción interna.

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Idealismo empírico.

"Ser es ser percibido".

La percepción es la base del conocimiento.

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Empírismo y asociacionismo.

Consideraba que las personas no pueden tener una completa certeza de la realidad que les rodea, así como tampoco de sus propias ideas.

Las ideas provienen de la experiencia; se asocian por semejanza, contigüidad y causa-efecto.

Antecedente del conductismo.

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Gestalt.

Afirmaba que la educación debía fundamentarse en conceptos globales, de forma que los alumnos pudieran dar sentido a su aprendizaje.

La enseñanza de detalles saca de contexto la información y confunde a los estudiantes.

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1913 - 1930s - WOLFGANG KÖHLER Y KURT KOFFKA

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1913 - 1930s - WOLFGANG KÖHLER Y KURT KOFFKA

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Gestalt.

Realizó investigaciones con chimpancés, enfrentandolos a problemas complejos y observó que después de varios intentos lograban la solución de forma espontánea e instantánea, llamándolo "insight".

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Gestalt

Afirmaba que el aprendizaje no se da por azar, sino que es el resultado de la comprensión total de la situación y de los elementos que la componen.

Propone la existencia de trazas en la memoria, las cuales se generan a través de las experiencias del sujeto.

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Conductismo.

Buscaba comprobar la aplicación del condicionamiento clásico en humanos.

Realizó experimentos con el pequeño Albert, a quien condicionó a tener miedo a una rata, logrando asociar un ruido al que el niño ya temía previo al experimento con el animal.

Descubrió que el condicionamiento podía generalizarse a otras situaciones similares.

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Condicionamiento clásico.

Realizó experimentos con perros, los cuales después de muchos ensayos asociaron el sonido de una campana a la comida, presentando un reflejo de salivación, aún cuando la comida no esuviera presente.

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Condicionamiento operante.

El aprendizaje se da por consecuencias: reforzamiento o castigo.

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1950 - 1960 - JEAN PIAGET Y JEROME BRUNER 

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1950 - 1960 - JEAN PIAGET Y JEROME BRUNER 

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Cognitivismo.

El aprendizaje implica reorganización mental de la información y construcción de ideas.

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Condiciones del aprendizaje.

Propone tipos y fases del aprendizaje según la naturaleza de la información.

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Aprendizaje social.

Aprendizaje por observación e imitación.

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Aprendizaje experiencial

Aprendizaje basado en la experiencia

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Inteligencias múltiples.

El aprendizaje varía según el tipo de inteligencia predominante (lingüistica, lógico-matemática, etc.).

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Conectivismo.

"Aprender implica conectar información, personas y tecnología en redes sociales".