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MÉTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO (WENDY ALATA)

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MÉTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO (WENDY ALATA)

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Ejemplo de Método Inductivo:
- El docente comenta sobre una situación, va que las puertas de fierro , en época de altas temperaturas  se dilata ocasionando dificultades para cerrar adecuadamente.
- La puerta está construida a base de hierro , y este es metal, se dilata al exponerse al calor.
- Todos los metales se dilatan al exponerse al calor.

Ejemplo de Método Deductivo:
La docente explica que las plantas que presentan flores son  Angiospermas.
Recorren el jardín del colegio observando las plantas que presentan flores, se observan las orquídeas.
Por lo tanto las orquídeas son angiospermas.

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Método Inductivo

El profesor recoge información e la clase respecto a los cambios físicos y emocionales que se producen en la adolescencia.

Paso 1: Un estudiante identifica lo cambios físicos y emocionales que le sucede.

Paso 2. Los estudiantes identifican qué cambios físicos observan en su compañero/a

Paso 3. Los estudiantes discuten, en grupo, sobre las similitudes o diferencias de los cambios físicos y emocionales que han tenido la adolescencia

Método Deductivo

El profesor presenta la clase los cambios físicos y emocionales que se producen en la adolescencia.

Paso 1. Todas las adolescentes son iguales.

Paso 2. Rosa es una adolescente y tiene cambios físicos y emocionales

Paso 3. Luisa es una adolescente y tiene cambios físicos y emocionales.

Paso 4. Rosa y Luisa son iguales.

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EL MUNDO SURREALISTA  EN FRIDA KAHLO- MÉTODO INDUCTIVO

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EL MUNDO SURREALISTA  EN FRIDA KAHLO- MÉTODO INDUCTIVO

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El docente de arte  desarrolla las siguientes actividades en su clase:
1. Observen y utilicen en su lienzo todos los recursos artísticos colocados en la paleta de trabajo para  crear un cuadro del movimiento surrealista
2. Comparta con sus compañeros apreciaciones sobre los patrones  aplicados para lograr plasmar los símbolos del surrealismo. Resalte los cuidados que deben tenerse.

METODO DEDUCTIVO:

1. Observar  el autoretrato de Frida Kahlo e  identifican elementos  artísticos propios del surrealismo en la obra de Frida Kahlo.
2. Seguidamente se pide a los estudiantes que contrasten las ideas del movimiento surrealista  y  compartan ideas sobre lo que la obra trasmite de su convulsionado mundo  interior y su exquisito pensamiento y confirme  si se puede determinar que su obra es realista o surrealista.

Maritza Quintana Carlín

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MÉTODO INDUCTIVO
1. El docente comunica a los alumnos que, como evidencia final de la unidad, elaborarán un ensayo histórico.
2. Los alumnos  preguntan y cuál es la estructura del ensayo histórico. Frente a esta inquietud el docente les indica que accedan al clasroom de la clase, en ese espacio ha cargado un material que indica el paso a paso.
3. Cada alumno elabora una ruta que utilizará para elaborar su ensayo y entrega para que revise el docente.

MÉTODO DEDUCTIVO
1. El docente comunica a los alumnos que, como cierre de la unidad, elaborarán un ensayo histórico.
2. Comparte con los alumnos 3 ejemplos de ensayos históricos para que revisen con mucha atención, de tal manera que logren identificar la estructura y los elementos utilizados.
3. Los alumnos, después de la revisión de los ejemplos, mencionan al doente que es fácil elaborar un ensayo, han identificado la estructura y les será sencillo elaborar el suyo.

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ECOSISTEMA (Luis Alberto Tulumba Villacrez)

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ECOSISTEMA (Luis Alberto Tulumba Villacrez)

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ACTIVIDAD DEDUCTIVA
Paso 1
Recorre y observa detenidamente en el bosque tropical (nuestro ecosistema) los elementos que lo conforman.
Paso 2
En el curso de la observación dialogue con sus compañeros y registre en una lista los nombres de cada uno de los elementos que identifique.
Paso 3
Teniendo en cuanta  su lista, clasifique los diferentes elementos que observó y anotó. ¿Cuántos grupos tienen? ¿Qué criterio usó para agruparlos o clasificarlos? ...

Paso 4
Mediada con la interacción del docente se concluye que el ecosistema es ...  y está conformada de ...

ACTIVIDAD INDUCTIVA
Paso 1
En el bosque, explora y observa las raíces de los árboles y déjate guiar por el docente mediante algunas interrogantes: ¿Cómo están las raíces de los árboles?... ¿Cómo es la capa de hojarasca en la superficie?..., ¿Cómo es el microclima en la superficie?... ¿Qué pasa con la hojarasca?... ¿Qué hacen las raíces con el producto de la descomposición de las hojarascas y otro tipo de materia organica?.. ¿Qué hacen las raíces con el exceso de agua que cae con las lluvias torrenciales? ....

Paso 2
Con base en la experiencia, qué podemos decir sobre la función e importancia de las raíces en el bosque tropical de la Amazonía.

Paso 3
Investigue, que consecuencias trae consigo la deforestación

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Actividad a desarrollarse en el Área de Inglés:

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Actividad Inductiva

1. El docente proyecta a todo      s los estudiantes un artículo en inglés texto sobre costumbres y tradiciones.

2. El docente pide a los estudiantes (al azar) que lean cada párrafo y junto a toda el aula leen el documento.

3. Luego forma equipos y brinda orientaciones para que los estudiantes discutan y puedan asignar un título además de las partes que debe tener un artículo.

4. Luego deben consolidar en un documento y cada equipo presenta su documento para el aula, reciben aportes de sus compañeros y el docente brinda retroalimentación.

5. Finalmente el docente presenta la estructura que debe tener un artículo y asigna la actividad a cada estudiante en la plataforma, donde también se muestra la rúbrica de evaluación. Los estudiantes tienen 40 minutos para redactar un artículo de 150 palabras.

Actividad deductiva:

1. El docente presenta a los estudiantes sólo una imagen con un título sobre costumbres y tradiciones (extraídas de un artículo).
2. El docente pregunta: What´s going on? What do you see, hear or read that makes you say it? Regarding the picture and title, to what do you think they belong to?
3. El docente con la rutina de pensamiento zoom in presenta el artículo completo y pregunta a toda el aula: What do we know about a feature article? / What elements does it need to include? How is it different from a news report o others that we have being learning? / What do we need to consider when writing an article?

4. Luego forma equipos de estudiantes para que discutan las preguntas planteadas. Además, comparte otros ejemplos que pueden ayudar a clarificar.

5. El docente precisa que el propósito de la unidad es que los estudiantes desarrollen la competencia de escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y por ello deben escribir un artículo de 150 palabras sobre costumbres y tradiciones de sus pueblos para compartir con sus pares, se da el tiempo y se cierra la sesión de 4 horas con las siguientes preguntas para los estudiantes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿En qué otros contextos o situaciones puedo usarlo? ¿Qué dificultades tuve y como pude manejarlas?

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Método inductivo y deductivo - Osmar Loza 

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Método inductivo y deductivo - Osmar Loza 

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DEDUCTIVO
Paso 1: Se muestra a los estudiantes un par de imágenes acerca de algunas señas, y se les pregunta ¿Qué será lo que significan las señas?
Paso 2: Los estudiantes leen un artículo acerca del lenguaje corporal y como este contribuye a la comunicación.
Paso 3: Analizan algunos ejemplos de otros contextos y como el lenguaje corporal podría tener distintos significados.
Paso 4: Discuten en grupos acerca de algunas particularidades de su propio idioma y como el lenguaje corporal se utiliza en el significado de lo que se quiere expresar.
Paso 5: Presentan sus ejemplos y los comparan con los de sus compañeros.

INDUCTIVO
Paso 1: Se les muestra una imagen de una sequia y se les pregunta a los estudiantes ¿Qué ves? ¿Qué crees que está pasando? ¿Cuál es tu opinión al respecto?
Paso 2: En grupos discuten acerca de porque creen ellos que se esta dando una sequia en nuestra región.
Paso 3: Comparten sus ideas con la clase y hacen una lluvia de ideas acerca de algunos efectos del calentamiento global.
Paso 4: En grupos preparan una presentación oral acerca de algunas acciones que contribuirían a reducir el impacto del calentamiento global.

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TEOREMAS DE PITAGORAS-Jesús ROJAS ESTEBAN

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TEOREMAS DE PITAGORAS-Jesús ROJAS ESTEBAN

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El procedimiento es el siguiente:
1° El docente les muestra en la pizarra el Teorema de Pitágoras y sus derivados.
2° El docente los agrupa por afinidad para realizar la actividad.
3° Los estudiantes utilizan materiales e instrumentos a su alcance para realizar la indagación.
4° Los estudiantes demuestran la obtención de cada relación pitagórica.
METODO DEDUCTIVO
1° El docente les provee de hojas, reglas y tijeras a los estudiantes.
2° A continuación se les pide construir un triángulo rectángulo utilizando, como lados, figuras geométricas que cumplan con las dimensiones que se obtiene al medir los lados del triángulo inicial.

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Método Inductivo
1. El maestro muestra la torre de Hanoi de tres discos y les muestra a los estudiantes que el es posible pasarlos de la columna A a la C (pasando por la B y respetando que un disco de numeración alta no puede estar sobre otro de numeración menor) en 7 movimientos como mínimo y los reta a intentarlo.
2. Luego agrega un disco más y les pide que indiquen cuantos movimientos son necesarios como mínimo para realizar la misma acción anterior.
Método Deductivo
1. El maestro muestra una torre de Hanoi e indica que es posible pasarlos de la columna A a la C (pasando por la B y respetando que un disco de numeración alta no puede estar sobre otro de numeración menor) en 7 movimientos Además que si agrega un disco más se necesitaría 15 movimientos y si agrega el quinto disco, se necesitaría 31 movimientos como mínimo.
2. Luego les pregunta cuantos movimientos se necesitaría para pasar 6, 7, ..., "n" discos.

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Método inductivo y deductivo- Gianina Gil Rengifo

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Método inductivo y deductivo- Gianina Gil Rengifo

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Se observa un fenómeno de interés
En la clase de Historia el docente propone que  los estudiantes observan un video de la zona arqueológica de TUTISHKAINYO cultura Amazónica ubicada en la Ciudad de Pucallpa, Región de Ucayali, que en su etapa temprana de desarrollo fue entre 1900 a 1700 ac y la tardía entre 1500 a.c para determinar los problemas que enfrenta dicha localidad les pide estar atentos a los riesgos.

Comparan y cotejan datos
El docente propone un conversatorio sobre los problemas de la zona arqueológica y las iniciativas para convertirla en zona intangible se analizan situaciones similares y las acciones que utilizaron para resolverlo a poyados en  la Guía para la Gestión Pública de los Monumentos Arqueológicos de la Región Lima.

Se construye una teoría
El docente solicita a los estudiantes les pide que concluyan en las acciones inmediatas que se podrían ejecutar en el marco de determinar su puesta en valor y los pasos a seguir para su protección.

DEDUCTIVO
El docente menciona que en historia para tener una visión clara y objetiva de un suceso los estudiantes tienen que utilizar fuentes que no sean discursos por su carga emocional con el propósito que fue construido.
Premisa 1: Si el historiador utiliza en su explicación fuentes como discursos estos orientan su postura.
Premisa 2: Todo el que utilice este tipo de fuente tienen una inadecuada interpretación del hecho histórico.
Premisa 3: Los discursos deben ser censurados al momento de la construcción de un hecho histórico.

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Método Deductivo:
A los estudiantes se les muestra la imagen de la ciudad de Yungay después del Terremoto ocurrido en Yungay provincia de Ancash.
Se les explica acerca de los desastres más catastróficos ocurridos en el Perú, y como tal cuáles han sido las consecuencias de los mismos.
Se genera una discusión acerca de los fenómenos naturales que se han presentado en el siglo pasado y el presente a nivel nacional y mundial.
Método Inductivo
Se proyecta una imagen de la ciudad de Yungay en Ancash, primero los estudiantes observan la imagen y luego comienzan a realizar comentarios acerca de lo observado.
Posteriormente, se apertura un debate acerca de las diferente opiniones vertidas por los estudiantes acerca de lo que ven e imaginar que es lo que pudo haber sucedido en ese lugar.
Para luego compartir sus ideas acerca de los desastres naturales ocurridos en el Perú en la década de 1970 del siglo pasado, y además; encontrar o plantear posibles alternativas de prevención de los desastres naturales.

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Actividad inductiva:
1) El docente proyecta una fotografía de Martín Chambi.
2) El docente solicita a los estudiantes que analicen la fotografía y reconozcan el propósito de la misma.
3) El docente solicita a los estudiantes que indaguen sobre la sociedad sureña de inicios del siglo XX y lo relacionen con la fotografía.

Actividad deductiva:
1) El docente proyecta dos fuentes sobre la sociedad sureña del siglo XX.
2) El docente solicita que los estudiantes reconozcan las ideas principales y las presenten en un organizador visual.
3) El docente presenta fotografías de la época y solicita que incorporen la información de éstas en el organizador visual

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1. El docente señala que deberán elaborar y presentar un friso cronológico como producto de la unidad.
2. Brinda orientaciones respecto a su contenido y estructura.
3. El estudiante elabora su friso, siguiendo las pautas dadas y presenta su producto.
Método Deductivo
1. El docente señala que deberán presentar como producto de la unidad, un friso cronológico.
2. Se presenta y explica ejemplos, modelos de frisos cronológicos.
3. Los estudiantes diseñan  el friso cronológico y presentan su producto, sobre la base de los criterios dados por el docente.

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Actividad Inductiva:

1. El docente proyecta una viñeta referente a la reforma agraria china de Mao Zedong.

2. El docente solicita que identifiquen los elementos de la viñeta y reconozcan el mensaje que transmite.

3. Se solicita al estudiante que indaguen acerca de las reformas culturales y sociales de Mao Zedong del siglo XIX y lo relaciona con la viñeta.

Actividad Deductiva:

1. El docente proyecta dos fuentes acerca del aspecto socioeconómico del gobierno de Mao Zedong.

2. El docente solicita a los estudiantes identifiquen las causas e importancia sobre la instauración de la República Popular China, mediante un cuadro resumen.

3. El docente proyecta imágenes y video de la época, y solicita que elaboren un ensayo corto de 5 párrafos.