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“podría restituir el carácter orgánico y, por consiguiente, entero y completo, del fenómeno

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Bachelard le critica a Descartes la presentación de una estructura estática y solitaria.

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La biología: en definitiva, ha sido una disciplina influyente en la teoría del conocimiento. Humberto Maturana y Francisco Varela afirman, justamente, para conocer se depende de la estructura de quien conoce. Ante una percepción de éstas, ¿cabría la posibilidad de la objetividad? Aún más, las observaciones del observador no dependen únicamente de su estructura biológica sino de la evolución de este organismo y del valor semántico de sus proposiciones.

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El individuo tiene las capacidades, competencias, para responder a los estímulos que provienen del exterior, y aún más, no solamente de responder sino de crear, según la evolución orgánica del mismo individuo. En Piaget, el organismo evoluciona y la competencia y respuesta del individuo pensante es diferente según esa evolución orgánica.

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La inteligencia social se moviliza según sea el problema. Es decir, el tema de la problemática científica polariza las inteligencias y éstas se van regulando unas a otras, construyendo así la objetividad y la verdad.

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La inteligencia social se moviliza según sea el problema. Es decir, el tema de la problemática científica polariza las inteligencias y éstas se van regulando unas a otras, construyendo así la objetividad y la verdad.

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Uno de los principales problemas de la teoría constructivista es el referente al papel del observador respecto del mundo. Para el constructivista no existe la objetividad y/o ésta está delimitada por la estructura del individuo. Esto es, se considera que es el individuo quien configura la objetividad.

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• La subjetividad y su estructuración en el problema de la objetividad del conocimiento.

• Los aportes de Gastón Bachelard, sobre el problema de la objetividad.

• Los aportes de la Biología y la psicología constructivistas al problema de la objetividad del conocimiento científico.

• La construcción del sujeto cognoscente como problema en el desarrollo del conocimiento científico.

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Objetivos específicos: presenta desarrollo de las discusiones sobre el problema del conocimiento en las distintas vertientes del constructivismo, reflexionar sobre la categoría de sujeto cognoscente como agente central en el proceso de construcción de las realidades, identificar las diferentes dimensiones de ese sujeto cognoscente, a fin de cuestionar los modos en que este mismo se produce, social, histórica, cultural y económicamente.