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Para mayor comprensión de esta actividad de evaluación continua, se procede a la explicación del sistema de colores empleado.
- Pinchos rosas, nombres de las integrantes del grupo y su procedencia.
- Pincho naranja, presentación del aula, alumnos y temática.
- Pinchos morados, múltiples formas de presentación.
- Pinchos verdes, múltiples formas de expresión.
- Pinchos azules, múltiples formas de motivación.

¡Disfrute del viaje!

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Grecia - 7. Proporcionar las opciones de la búsqueda de los intereses:

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Grecia - 7. Proporcionar las opciones de la búsqueda de los intereses:

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A través de la herramienta del google maps, le ofrecemos a los alumnos la posibilidad de conocer las ciudades de su preferencia, mediante el muñeco interactivo que encontramos en dicha herramienta, con él se podrán desplazar por la ciudad  y ver los monumentos con una perspectiva diferente a la imagen. Al finalizar de "callejear virtualmente", les permitiremos ver en 3D los monumentos más característicos de la ciudad con la herramienta AIR PANO.
En esta ocasión será ellos quienes dispongan de la pizarra digital para poder moverse virtualmente.
La pizarra digital en esta ocasión está configurada de tal manera que vaya relatando por qué lugares transcurre el muñeco y qué ve.

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Marruecos - 1. Proporcionar las opciones de la percepción:

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Marruecos - 1. Proporcionar las opciones de la percepción:

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Las actividades se presentarán a través de la pantalla digital en donde aparecerán imágenes, audio y nombres de los lugares que se van a visitar en viaje del aprendizaje de los diferentes países. El recurso digital nos va permitir ajustar la percepción de la información en mayor o menor grado de imagen y sonido.
Además un día a la semana se trabajará la gastronomía de cada país a través del sentido del gusto.
ACTIVIDAD: Se presenta el mapa mundi en la pantalla digital (parecido al que estamos trabajando) y les toque seleccionar un país (en caso de no ser acertado realizará un sonido de error con un símbolo de x, y en caso contrario emitirá un sonido de acierto con un símbolo de tic), a su vez se emitirá una imagen que represente al país a la vez que mencione el nombre de este. El último viernes de cada semana, se degustará en el aula una merienda típica del país que estemos visitando esa semana.

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Noruega - 9. Proporcionar las opciones de la autorregulación:

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Noruega - 9. Proporcionar las opciones de la autorregulación:

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Teniendo en cuenta que los alumnos viajan en una nave para conocer los diferentes países y vamos todos juntos en la misma cabina. En el aula contaremos a nivel representativo la imagen interactiva en la pizarra digital de una nave que avanza a lo largo del día, cada vez que se realiza y finaliza una actividad la nave llega a una minibase y si al final de la semana llega a todas las grandes bases (una por día), significa que hemos llegado al destino que aprenderán la semana siguiente. En caso de que en alguna actividad o momento del día surja un conflicto, problema, cuestión grupal o personal que haga que la nave se tambalee, perderá una pieza y con ello no conseguirá llegar a la base. Por ello, se debe resolver con todo el grupo por el bien común para llegar a la gran base y destino el fin de semana.
Con esta actividad se ayudará a los alumnos a mantener la motivación en el aula, y al trabajo cooperativo en la resolución de conflictos e incluso en la canalización de la frustración, ya que todos los alumnos son un equipo.

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Polonia - 8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia:

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Polonia - 8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia:

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En esta ocasión, para recabar la información de lo aprendido y establecer una comunicación grupal. Se propone a los alumnos en grupos de 3 participantes, cada uno con un rol diferente como es el portavoz, el que da el turno de palabra y el ilustrador, (en uno de ellos participará la docente para que no quede suelto un grupo de dos alumnos), que recuerden lo aprendido, que expresen y debatan entre compañeros cuál es el país que más les ha gustado, el porqué, cuál es el país que menos les ha gustado y porqué. Una vez tomadas las decisiones, el ilustrador se encargará de plasmar cuáles son las conclusiones que han llegado y el portavoz de expresar lo que significa el dibujo.

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Austria - 6. Proporcionar las opciones de las funciones de la ejecución:

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Austria - 6. Proporcionar las opciones de las funciones de la ejecución:

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Para el desarrollo de esta cuestión, se realizará un juego interactivo (por ejemplo: Kahoot). Este se desarrollará en grupos, donde tienen que debatir entre los compañeros y escoger la respuesta final. Se presentarán dos imágenes y los alumnos tendrán que decir si estas tienen una relación (verdadero o falso), además contarán con una pregunta que establezca dicha relación tanto escrito como a través de la lectura en audio.
Si la respuesta es correcta saldrá un muñeco aplaudiendo con una canción animada, sin embargo, si la respuesta es errónea les saldría una nueva oportunidad para favorecer el aprendizaje, con la frase de "¡Prueba otra vez!".
ACTIVIDAD: Se presenta la imagen de la bandera de Francia con una imagen de una tortilla española, con la pregunta de ¿La tortilla española es típica de Francia? ¿Es verdadero o falso?, etc.

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Alemania - 5. Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez:

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Alemania - 5. Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez:

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Partiendo de los conocimientos previos en donde los alumnos han visto los trajes típicos de los diferentes países y cómo se relacionan las personas que viven en ellos mediante vídeos explicativos. Tendrán que realizar un juego de mímica, la docente les facilitará en una tarjeta digital la bandera de un país y un pequeño fragmento de cómo van vestidos con ropa típica y su forma de actuar. Posteriormente el alumno tendrá que imitarlo con disfraces y sus compañeros acertar el "lugar de dónde procede" su protagonista.

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Italia - 4. Proporcionar las opciones de la actuación física.

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Italia - 4. Proporcionar las opciones de la actuación física.

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Para el desarrollo de la actuación física, los alumnos deberán seleccionar en el mapa mundi del país, su país de preferencia, en el momento le saldrá un link para llegar hasta el vídeo o canción típica relacionada con el país. Para realizar esta acción estará explicado el paso a paso con pictogramas y en audio los pasos que tienen que dar hasta conseguir que se reproduzca la música. Una vez hayan conseguido que suene tienen que expresar cómo se sienten con la canción que suena a través del baile.

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Portugal - 2. Proporcionar las opciones de lenguaje y los símbolos:

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Portugal - 2. Proporcionar las opciones de lenguaje y los símbolos:

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En esta ocasión, la pizarra digital contará con las banderas de los países con su correspondiente nombre debajo y si pinchan en las banderas suena su nombre. Al lado contarán con diversos símbolos que emiten su nombre que ayudarán a los alumnos a crear una historia. Esto ayuda al alumno con TEA a comprender y continuar con la creación de la historia, al alumno con Síndrome de Down a la expresión oral ya que puede obtener en primer lugar cómo se dice la palabra que tiene que reproducir, al alumno con discapacidad visual a escuchar aquello que va a seleccionar y al alumno con discapacidad auditiva a ver visualmente los elementos que quiere seleccionar.
ACTIVIDAD: Se le propondrá a los alumnos la creación de una historia con las banderas y símbolos que tenemos en la pizarra digital, a su vez se irán ordenando según se vaya creando la historia. Cuando esta esté terminada al tocar las imágenes y símbolos se podrá complementar con la historia emitiendo sus correspondientes nombres.

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Francia - 3. Proporcionar las opciones de la comprensión:

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Francia - 3. Proporcionar las opciones de la comprensión:

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Para la activación de conocimientos previos le presentaremos a los alumnos diferentes cartas digitales que contienen las imágenes de las banderas de los países y un monumento característico de cada país (ya trabajado previamente), para ello tienen que recordar su nombre, sus colores y la relación entre el país y el monumento.
En caso de no recordarlos, se facilitará a través del nombre escrito y oralmente.
Se mezclarán las cartas en la pizarra digital y una vez colocadas, los alumnos tendrán que levantar dos cartas (clicando en la pizarra digital para seleccionar las cartas, estas se revelarán y dirán su nombre en audio), posteriormente tendrán que decir si corresponden como pareja de bandera-monumento, en caso de no tener relación las cartas volverán a estar boca abajo hasta que se resuelvan todas las parejas. En el momento de decretar si es correcto o no, la pizarra digital emitirá un sonido si es correcto o erróneo.
Para favorecer la comprensión de la actividad, los alumnos contarán en la esquina superior a la derecha un ejemplo interactivo de cómo tienen que realizar la actividad.

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Nuestra aula viaja en la nave de 3º de Educación Infantil (5-6 años), como pasajeros tenemos 14 alumnos.
Entre todos los alumnos encontramos que tenemos niños y niñas con diferentes tipos de discapacidades.
- Alumno con discapacidad visual leve, pero cuenta con gafas que mejoran su visión al 100%.
- Alumno con discapacidad auditiva moderada, sin embargo, cuenta con implante coclear que ayuda a conseguir casi un 90% de audición.
- Alumno con Trastorno del Espectro Autista con dificultad en la comprensión del lenguaje.
- Alumno con Síndrome de Down con dificultad en la expresión oral.

La temática que vamos a abordar son los países

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Ana Rojo García

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Clara Herman Gutiérrez

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Silvia Rodríguez Galán