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Tejada-Sánchez, I. (2022a). Estaciones sesión 8 [Material de aula]. Presentación Canva. Interculturalidad, lenguaje y educación. Universidad de los Andes, Bogotá.

Tejada-Sánchez, I. (2022a). Dibujo reflexivo [Material de aula]. Actividad. Interculturalidad, lenguaje y educación. Universidad de los Andes, Bogotá.

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Por medio de la actividad de Hallyu (Tejada-Sánchez, 2022a) aprendí que la mediación puede verse reflejada en contextos en los cuales se quiere dar a mostrar una cultura a cierto público, así como en los medios que se usan para lograr este objetivo. Así pues, dichas aproximaciones pueden generar ciertas reacciones en el individuo, tales como fascinación, enojo, curiosidad, entre otras.
Todo esto hace parte de un proceso tanto de mediación como de alteridad.

No obstante, aprendí también que la mediación no se limita a contextos que tengan que ver con asuntos "internacionales" o de otro lugar al que pertenecemos. Gracias a la actividad del dibujo reflexivo (Tejada-Sánchez, 2022b), pude darme cuenta que esta también toma lugar en contextos cotidianos; malentendidos con un amigo, discusiones con un familiar, etc.

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¿Cómo puedo ejercer la mediación intercultural teniendo en cuenta la empatía y la alteridad?

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¿Cómo puedo ejercer la mediación intercultural teniendo en cuenta la empatía y la alteridad?

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A lo largo de este último módulo del curso, pude darme cuenta que la mediación solo puede ser llevada a cabo si se tiene en cuenta la alteridad, es decir, la existencia de un otro. En el ámbito de la mediación intercultural, entiendo esto como el acto de comprender todo lo que implica la identidad del otro; su cultura, sus tradiciones, su lengua, entre otros. Con esto en mente, considero que podría ejercer el rol de mediador en un contexto en el cual haya dos individuos que no se entiendan dada su alteridad, actuando así de puente para que no haya interferencias en la comunicación y expresión de ideas y opiniones.