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O que mede o Teste de QI | Nerdologia Ensina 03

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- O planejamento das práticas pedagógicas reflete o reconhecimento dos diferentes estilos de aprendizagem, interesses, motivações, habilidades e necessidades, valorizando as potencialidades de cada aluno. Prática que estimula alunos com altas habilidades.

- Atribuições dos professores necessárias para a promoção do desenvolvimento de alunos com altas habilidades:
a elaboração do plano de atendimento dos alunos, a produção de materiais didático-pedagógicos específicos, a identificação e a disponibilização de recursos de serviços, a articulação com programas das diferentes áreas, o trabalho colaborativo com a educação regular, a interface com a família e a promoção da acessibilidade

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- Maximizar a participação do aluno na classe comum do ensino regular, beneficiando-se da interação no contexto escolar;

- Potencializar a(s) habilidade(s) demonstrada(s) pelo aluno, por meio do enriquecimento curricular previsto no plano de atendimento individual;

- Expandir o acesso do aluno a recursos de tecnologia, materiais pedagógicos e bibliográficos de sua área de interesse;

- Promover a participação do aluno em atividades voltadas à prática da pesquisa e desenvolvimento de produtos;

- Estimular a proposição e o desenvolvimento de projetos de trabalho no âmbito da escola, com temáticas diversificadas, como artes, esporte, ciências e outras.

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- Um ambiente enriquecedor, estimulante, é essencial para a identificação e para a proposição de ações para sujeitos que possuem tal necessidade específica de aprendizagem

- Considera-se as diferenciações quanto aos interesses e habilidades e níveis de comprometimento com a tarefa.

-  Uma intervenção pedagógica específica para o atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação deve oportunizar a manifestação da criatividade e originalidade do aluno; técnicas que cooperam com a elaboração de trabalhos na(s) área(s) de interesse; e atividades usadas para transformar os ambientes tornando-os mais adequados ao aprendizado

-Os conceitos piagetianos contribuem para o entendimento de que quanto mais provocadoras e desequilibradoras forem às estratégias de ensino propostas em sala de aula, tanto maior serão as oportunidades e as possibilidades de construção do conhecimento pelos alunos.

- Favorecer os alunos com altas habilidades/superdotação na superação de possíveis dificuldades na construção do conhecimento de forma individual e coletiva, reconhecendo a importância da interação e da participação de todos os alunos nos espaços comuns de aprendizagem.

- A aprendizagem colaborativa contribui para a autonomia cognitiva dos alunos com altas habilidades/superdotação, desafiando-os a não somente compartilhar conhecimentos na sala de aula, mas beneficiar-se dos processos de aprendizagem coletivos.

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Quem são estes estudantes e como identifica-los?

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Quem são estes estudantes e como identifica-los?

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- São alunos com altas habilidades/superdotação aqueles com potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes; também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse (MEC, 2008)

- Historicamente tais estudantes não recebiam maiores atenções e acabavam passando desapercebidos. Parte do motivo que os levou a tal invisibilidade diz respeito à utilização de testes para aferição do quociente intelectual (QI), orientados por uma concepção restrita de inteligência e altas habilidades/superdotação, e que não contemplavam as diferentes aptidões e formas de expressão da criatividade destes alunos. Desconsiderava no processo de avaliação as habilidades diversas, a exemplo daquelas relacionadas às soluções de problemas do cotidiano.

- A concepção atual sobre os processos de identificação de alunos com altas habilidades/superdotação rompe com esse paradigma tradicional. Ela investe em estratégias que envolvem a observação, o contexto e as experiências desses alunos na escola e fora dela para o reconhecimento de potencialidades

- O objetivo da identificação não é "rotular" os alunos com altas habilidades/superdotação, mas verificar elementos individuais de aprendizagem para a elaboração de atividades e provisão de recursos específicos para estes.

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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

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- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) define esta modalidade como transversal aos níveis, etapas e outras modalidades de ensino.

- Defesa do direito de todos os alunos à escolarização, questionando as práticas pedagógicas
homogêneas e investindo em uma pedagogia que reconhece as diferenças

- Promoção da participação e aprendizagem escolar de tais estudantes e oferecimento de atendimento educacional especializado, de forma complementar ou suplementar ao ensino regular

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Interelação entre o ensino comum e a educação especial

- Identificação de alunos com superdotação

- Atividades de enriquecimento curricular com função complementar e/ou suplementar.

- Articulação com instituições de ensino superior

- Projetos de trabalho como alternativa para a organização de atividades, a partir dos interesses e curiosidade dos alunos.

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-- Teorias do desenvolvimento de Piaget
Interação entre filogênese (determinantes biológicos) e ontogênese (aspectos culturais)

Estimulação de mecanismos internos a partir do contato com o ambiente = evolução da inteligência

>> Desde que o bebê nasce, novos estímulos provocam um desequilíbrio nos esquemas de ação >> Conhecimento do objeto >> Reequilíbrio ~Estado temporário de equilíbrio >> Novos estímulos >> Desequilíbrio...

O processo de desequilíbrio/reequilíbrio permite a assimilação do conhecimento e aprendizagem

A assimilação e o aprendizado acontecem devido às modificações das estruturas mentais
O sistema cognitivo busca um funcionamento mental superior com um estado de equilíbrio mais estável e mais amplo

E então, como funciona o psiquismo dos superdotados que reagem a certos estímulos com potencialidades e talentos elevados?

Segundo Piaget, o processo que leva à evolução de estágios de desenvolvimento é o mesmo para todos os indivíduos, mas no caso das altas habilidades/superdotação mudam-se o modo e o ritmo da organização das estruturas cognitivas na tentativa de entender o mundo e se adaptar a ele => diferentes reorganizações das estruturas cerebrais

Diferentes combinações de sinapses a depender de:
i. Qualidade e quantidade dos estímulos oferecidos pelo ambiente - Estimulação ambiental;
ii. Fisiologia das estruturas cognitivas - Herança genética;
iii. Valores culturais do contexto.

Níveis sucessivos de complexidade na organização das aquisições cognitivas culminam em conseguir fazer abstrações mais complexas - pensamento hipotético dedutivo

Auto regulação do organismo => diferenciações no sistema cognitivo
Configuração S(A)R: estímulo - assimilação - resposta

***Pessoas com altas habilidades/superdotação essas estruturas parecem se organizar e reorganizar
de modo diferente do que acontece com a maioria das pessoas. Parece haver uma flexibilidade maior no momento do estabelecimento das conexões neuronais. Sendo assim, o sujeito poderia assimilar o conhecimento de modo mais rápido, integrando conhecimentos de diferentes domínios.