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entre nacer y caminar - sala cuna/caminadores- edad: 0 a 2 años  (Mariana Medina Uribe)

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entre nacer y caminar - sala cuna/caminadores- edad: 0 a 2 años  (Mariana Medina Uribe)

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Tema transversal: Jugando aprendo

Propuesta de inspiración: recorriendo mi entorno

Claves pedagógicas: durante la etapa del lactante los niños y niñas se desplazan sobre su propio cuerpo y al corto tiempo empiezan a gatear para así alcanzar lo que más les llame la atención y hacerlo por su propia cuenta.

Durante el segundo año de vida de los niños y niñas, se mueven por todas partes,caminar es el principal hito evolutivo de los niños de esta edad, una habilidad que mejorará mucho durante los siguientes años y son más conscientes de sí mismos y de su entorno. También aumenta el deseo de explorar, observar e investigar nuevos objetos y su curiosidad por otras personas. En esta etapa, los niños y niñas mostrarán mayor independencia y autonomía; comenzarán a tener conductas desafiantes; se reconocerán en las fotos o en el espejo e imitarán los comportamientos de todo aquello que observen, como puede ser de los animales, sonidos de objetos o simplemente ruidos que provienen de su boca por el simple hecho de que no pueden permanecer mayor tiempo en silencio y quietos, Los niños y niñas que comienzan a caminar deben ser capaces de identificar los nombres de personas y objetos conocidos, y de esta forma cada individuo como padre o madre debe proveer herramientas para incentivar su desplazamiento, es decir, podemos hacerlo por medio de objetos, en donde este se le deja a una cierta distancia y se le indica que lo debe alcanzar para que de esta forma el niño o niña busque la estrategia de ir y atraparlo con sus propias manos.

Reconocer los intereses: Proponer diversos juegos o actividades que sean interesantes y provocativas, para así incentivar el interés, la curiosidad, el asombro y la imaginación de los niños y niñas. Que tengan diversidad de materiales de diferentes tipos, colores, formas, sabores y sobre todo actividades que los lleve a desplazarse por todo el entorno y así identificar cuáles son sus creaciones y gustos.

Disponer el ambiente y el espacio: para la
actividad recorriendo mi entorno se dispone de un espacio al aire libre,
consiste en ambientar un espacio con 4 rincones, los cuales cada uno debe
representar una actividad rectora.

Como viven las actividades rectoras:

En el rincón del juego: se pondrán carros, pelotas, colchonetas y objetos de diferentes colores

en el rincón del arte: se dispondrá de varios pliegos de papel crepe semejando un camino y al inicio del primer pliego se tendrá diversos platos con diferentes colores de temperas.

En el rincón de literatura: se contará con un parlante que suene las canciones de granja, y alrededor de este parlante habrá diversos animales de juguetes

En el rincón de exploración del medio: se contará con una cesta de tesoro, consiste de tener una cesta y dentro de ella poner palos, objetos, juguetes, piedras y todo lo que nos sirva para que los niños y niñas jueguen y que no representen algún peligro

Ya teniendo estos 4 rincones ambientados, si es un niño o niña que gatee o camine se debe poner desde cierta distancia en el cual permita su elección y que por su propia estrategia llegue a este, si es un bebe lactante simplemente con ayuda de papá o mamá llevarlo a cada rincón dejándolo involucrar con cada actividad.

es una actividad que permite que el niño o niña por medios propios elija lo que desee hacer, pues se viven las 4 actividades rectoras de una forma lúdica y favorables para su desarrollo.

¡Ponlo a prueba¡

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Hablar y Explorar                                            Realizado por;  Martha Rodriguez Morales

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Hablar y Explorar                                            Realizado por;  Martha Rodriguez Morales

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Tema Transversal ;
Jugando Aprendo

párvulos 2 a 3 años y prejardín  3 a 4 años

Claves Pedagógicas;

Expresión corporal y desarrollo de mis sentidos, hace parte del desarrollo integral de los niños y niñas,
para ello se vive un proceso de interacción  consigo mismo, cuidadores y el entorno que los rodea,  captando información  que ayuda  al desarrollo de habilidades y competencias acordes a la edad.  Mediante estrategias pedagógicas  donde se incluye el juego como una actividad rectora que propicia al desarrollo cognitivo, a tener habilidades, capacidades y destrezas.

Reconocer interese;
Se  observa a los niños y niñas explorando los objetos o espacios, comprobando sonidos, atención a algo interesante ya sea por el color, texturas entre otras características.  utilizando estos elementos para su  juego cotidiano ( arma todo, juguetes de muñecas, balones entre otros acordes a su edad) de esta manera  van fortaleciendo competencias de desarrollo físico y mental.
Disponer el ambiente y el espacio;

En esta etapa los niños y niñas están explorando, es así que se acondiciona un espacio amplio y seguro bajo la supervisión del docente o adulto, luego se realiza un juego experimental utilizando los sentidos y descubran el elemento.

Para ello participarán individualmente, la docente vendara los ojos del estudiante y se le comparten los elementos para que descubra su olor, textura, tamaño luego hace la descripción a través de preguntas dadas por el educador. (frutas, y juguetes)

¿El objeto que tiene es de contextura dura o blanda?

¿Cuál es el objeto más pequeño?

Como viven las  actividades rectoras;

Explorando   su entorno, expresando emociones mediante gestos orales y verbales, a través del juego. En este caso permite que los niños y niñas potencien competencias comunicativas, y  cognitivas

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preguntando y representando el mundo - nivel: Jardin - edad: 4 a 5 años. (Leonela gonzalez dallos). EL MUNDO LLENO DE COLORES 

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preguntando y representando el mundo - nivel: Jardin - edad: 4 a 5 años. (Leonela gonzalez dallos). EL MUNDO LLENO DE COLORES 

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Tema trasversal: jugando aprendo

Propuesta que inspiran: El mundo está lleno de colores

Claves pedagógicas

El juego es una actividad humana y para los niños es tan importante, valiosa para el buen desarrollo infantil favoreciendo y estimulando sus capacidades físicas y cognitivas porque aprenden mientras se divierten.

Reconocer los intereses

En mi  practica como docente en formación en algunas actividades de colorear observe e identifique que los estudiantes confundían los colores,  se les dificultaba coincidir el nombre de color con el que si era el color es decir,  le preguntábamos que color es este y ellos responden verde cuando era el color azul, a si con otros colores. No todos los alumnos pero si la mayoría los confundían, para atender este tema que me causo interés me propuse a diseñar una acción pedagógica usando la actividad rectora el juego,  para potenciar la enseñanza de los colores como nombre  le coloque  “el mundo está lleno de colores” es un juego  que fortalece la dimensión cognitiva y física ya que permite que los niños identifiquen los colores  de diferentes formas.
Disponer el ambiente y el espacio

El juego el mundo está lleno de colores es tipo desafío debes cumplir con las reglas para cumplir la meta  se puede jugar es un espacio amplio puede ser a la aire libre, una cancha, un lugar de recreación etc... Y  se usan variedad de materiales primero usamos el papel craf  para hacer un rio largo donde ellos deben  avanzar pisando las rocas que son  de color café  también habían unas hojas grandes de color verde pero se les dice  si saltas hacía  las hojas verdes te hundes y vuelves a empezar solo deben pisar las rocas que son de color café. Al terminar de cruzar el rio llegan a un lugar donde hay 5 frutas hechas con cartón y pintadas con tempera donde  ellos deben decir de qué color es cada fruta, pude estar  la fresa, el banano, las uvas, las manzanas y las naranjas, cuando terminaban de decir el color de las frutas,  deben  encestar unas pelotas dentro de unas cajas según correspondiera el color de cada caja con las pelotas, para finalizar los niños deben  realizar un patrón de colores con unos botones  grandes, de esta manera se da por finalizar el juego tipo desafío. Este juego ayuda a potenciar  el desarrollo intelectual y física para que los estudiantes  aprendan el nombre de los colores de una forma divertida de igual importancia los padres y cuidadores de los estudiantes están inmersos en la tarea de ser sensibles y contribuir con actitud de acompañamiento empatía y escucha en cualquiera  de los entornos en que los niños y niñas habitan y reciben atención.

Como  viven las actividades rectoras

Se me  ocurrió además plantear una actividad  sencillas para que las familias las hicieran después del juego que los niños pintaran  un paisaje usando temperas,  usando sus dedos manos, incluso las huellas d sus pies si creían necesario,  pinceles etc… sacando a flote   su imaginación y creatividad y al finalizar les preguntaran a sus hijos de qué color pintaste la casa, los árboles, el sol y así sucesivamente hasta que dijeran todos los colores que si había que corregirlos que los corrijan pero que ellos usaran todos los colores dentro del dibujo libre.

¡Otras ideas!

Contandoles un cuento alusivo a los colores y al finalizar hacen personaje del cuanto y actúan de diferentes formas y se presentan diciendo que personaje y  que color es  o también hacer una ronda y jugar tingo tango el que quede se le hace una pregunta por ejemplo de que color son las nubes o el sol cualquier pregunta que tenga que ver con los colores.

Y tú,  ¿cómo lo harías?

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Compartir y crear con otros -Elaborado por: Leiby Ruth Ramos 

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Compartir y crear con otros -Elaborado por: Leiby Ruth Ramos 

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Tema Transversa:
Edad 6 a 7 años
Propuesta de Inspiración: Impulsando Sonrisas

Claves Pedagógicas: El arte siempre se encuentra presente en el proceso de desarrollo de la persona, propiciando experiencias a través de símbolos (verbales, corporales, sonoros, plásticos o visuales) por medio de este se observa al sujeto como individuo y como ser social que esta mediado por una cultura y familia, posibilitando integrar las experiencias de vida dentro del proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

Reconocer los Intereses: Se realiza esta experiencia de aprendizaje con el fin de fortalecer y crear conocimientos tomado como eje temático central el ciclo de vida de las mariposas además de generar espacios de juego en los cuales sea necesario el uso de la información que poseen para producir aprendizajes significativos en cada uno de ellos. Martínez (2012) afirma que el juego implica desarrollar conocimientos y habilidades, además de encontrar los momentos adecuados para ejecutar ciertas acciones y estas se dan inicialmente en un ambiente social, como lo es la escuela en éste caso. Por otra parte, el juego es una actividad que instruye y educa, también se define como una herramienta por medio de la cual se puede evaluar el grado de entendimiento de un niño frente a alguna situación e incluso su grado de madurez tanto conductual como cognitiva haciendo referencia a sus capacidades motrices, la inteligencia y la socialización.

Disponer el Ambiente: De acuerdo a estos ejes, se pueden crear espacios en donde el niño o la niña reconozca que sus acciones producen una reacción en el otro sea positiva o negativa, así mismo identifique sus habilidades para realizar distintos tipos de actividades en la vida cotidiana, además de que sienta seguridad al manifestar alguna idea, pregunta, aporte u objeción de igual forma ser partícipe de encuentros colectivos en donde se le permitan asumir ciertas responsabilidades y establecer acuerdos con los otros.

Como Se Viven las Actividades Rectoras: Las actividades rectoras se definen como dinámicas innatas en los niños y las niñas que fortalecen habilidades y aprendizajes entre este grupo poblacional. De este modo, ellos y ellas aprenden a través del arte, el juego, la literatura y la exploración del medio, es por esto que se tienen como un medio facilitador para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y la potenciación de habilidades (Ministerio de Educación Nacional. 2009). A través de estas actividades, los niños y niñas desarrollan habilidades, aprenden y se obtienen experiencias significativas para su desarrollo personal y social. A partir de esto, es importante generar la implementación de cada una de las actividades rectoras para contribuir en cada uno de los aspectos anteriormente mencionados y así ser una parte fundamental en el desarrollo personal de cada niño y niña generando bases importantes para su futuro.

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Compartir y crear con otros por; Daniela Díaz Lugo

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Compartir y crear con otros por; Daniela Díaz Lugo

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Grado con relación a los niveles: Transición
Edad de referencia: 5 a 6 años

Tema transversal: Jugando aprendo

Propuesta de inspiran: Observación de los seres vivos
Claves pedagógicas: Para los niños y las niñas observar transformaciones o conocer el mundo de los animales produce una gran fascinación. Les gusta interpretar lo que sucede y hablar con los otros de lo que piensan e imaginan. Descubrir el mundo natural siempre será parte de la exploración y de las preguntas que los inquietan.

Reconocer los intereses:
En esta experiencia seleccionaremos visitar un lugar cerca al colegio, en donde los niños en compañía con sus padres de familia, lo primero que se hará es realizarle preguntas a los niños sobre lo que lo rodea, que realicen una observación de lo que ven: ¿Qué hay en ese lugar?, ¿Con quién vas? Y ¿Qué puedes hacer en ella cuando la visitas? En un segundo momento organizamos diferentes actividades y salidas al lugar visitado. Al final se les darán hojas para que pinten lo que ven y los mejores serán seleccionados para el mural estudiantil.

Disponer el ambiente y el espacio: De vuelta a la escuela, iniciamos una conversación con el objetivo de que los pequeños explicaran lo que habían visto, o lo que más les había gustado. Finalmente, les ofrecimos diversos materiales: troncos pequeños, piedras, tapones de corcho, hojas y semillas secas, hojas de papel y crayones, y les pedimos que intentaran representar lo que más les hubiera gustado o interesado. Como una de las cosas que más les interesaron. Y de pendiendo de lo que más le gusto o les impacto del lugar así mismo se observará ese lugar y lo trabajaremos a profundidad.

Como viven las actividades rectoras: Observamos las producciones que los  niños y las niñas van a realizar a partir de la primera salida, las reconocieron, saben perfectamente cuál era cada objeto o cosa observada?, encontraron algo interesante en la salida pedagógica para trabajar en el. Ya que se trabajará en manualidades referente a lo observado y lo visto en las salidas pedagógicas rectoras. También deberán exponer sus trabajos a la profe y a su familia en una mini feria escolar.

Ahora bien, ponlo a prueba !