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Indudablemente, la afectividad, es un conjunto de sentimientos y emociones de una persona, en donde están ligados a su naturaleza y sus acciones de vida, y que ciertamente, Según Piaget (1954) “Puede ser causa de comportamientos, si interviene sin cesar en el funcionamiento de la inteligencia, si bien puede ser causa de aceleraciones o de retrasos en el desarrollo intelectual, ella misma no genera estructuras cognitivas ni modifica e\ funcionamiento de las estructuras en las que interviene” (Citado por Carretero, 2007) pero si influye significativamente en la configuración de redes y circuitos neuronales, en la medida que aumenta o disminuye el interés, la percepción y la motivación de las personas para asimilar y acomodar la información, en donde si alguna de estas falla, consecuentemente habrán dificultades en los procesos cognitivos, pero para evitarlos, es necesario trabajar entonces en la “Inteligencia Emocional” (Howard Gardner, 1983).

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Indudablemente, la afectividad, es un conjunto de sentimientos y emociones de una persona, en donde están ligados a su naturaleza y sus acciones de vida, y que ciertamente, Según Piaget (1954) “Puede ser causa de comportamientos, si interviene sin cesar en el funcionamiento de la inteligencia, si bien puede ser causa de aceleraciones o de retrasos en el desarrollo intelectual, ella misma no genera estructuras cognitivas ni modifica e\ funcionamiento de las estructuras en las que interviene” (Citado por Carretero, 2007) pero si influye significativamente en la configuración de redes y circuitos neuronales, en la medida que aumenta o disminuye el interés, la percepción y la motivación de las personas para asimilar y acomodar la información, en donde si alguna de estas falla, consecuentemente habrán dificultades en los procesos cognitivos, pero para evitarlos, es necesario trabajar entonces en la “Inteligencia Emocional” (Howard Gardner, 1983).

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Referencia Bibliográfica:

Gutiérrez, Francisco (2011). Teorías del desarrollo cognitivo. Mcgraw-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A.U. Recuperado de: file:///C:/Users/PC/Downloads/teorias-del-desarrollo-cognitivo.pdf

Carretero, Mario (2007).  Inteligencia y afectividad de Jean Piaget. Psicología educativa,  Buenos Aires. Recuperado de:  file:///C:/Users/PC/Documents/Exploraci%C3%B3n%20del%20ambiente%20cognitivo/AFECTIVIDAD%20E%20INTELIGENCIA%20EN%20PIAGET.pdf

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Por supuesto, que percibir la información, es todo un proceso sensorial y emocional, en donde, nuestros sentidos se activan en la medida que haya estímulos e interés, es decir, que “Tiene que haber primeramente una conexión con el objeto de conocimiento, para que consecuentemente haya un movimiento de pensamiento” (Piaget, 1954, Citado por Carretero, 2007). Lo que significa, que efectivamente, la afectividad influye significativamente en el desarrollo cognitivo, porque por ejemplo, cuando partimos del interés de los estudiantes, es más probable que aprendan de manera más positiva y duradera, logrando verdaderos aprendizajes y estudiantes felices y más participativos, que en el caso contrario, cuando no se tienen en cuenta lo que motiva y atrae a los estudiantes, entonces tendremos niños/as tristes, aburridos y sobre todo, frustrados porque se les obliga aprender cosas que no les agrade, que es lo que menos se quiere, la deserción escolar, por no “Equilibrar lo que se siente con lo que se debe conocer” (Piaget, 1954, Citado por Carretero, 2007).

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Por supuesto, que percibir la información, es todo un proceso sensorial y emocional, en donde, nuestros sentidos se activan en la medida que haya estímulos e interés, es decir, que “Tiene que haber primeramente una conexión con el objeto de conocimiento, para que consecuentemente haya un movimiento de pensamiento” (Piaget, 1954, Citado por Carretero, 2007). Lo que significa, que efectivamente, la afectividad influye significativamente en el desarrollo cognitivo, porque por ejemplo, cuando partimos del interés de los estudiantes, es más probable que aprendan de manera más positiva y duradera, logrando verdaderos aprendizajes y estudiantes felices y más participativos, que en el caso contrario, cuando no se tienen en cuenta lo que motiva y atrae a los estudiantes, entonces tendremos niños/as tristes, aburridos y sobre todo, frustrados porque se les obliga aprender cosas que no les agrade, que es lo que menos se quiere, la deserción escolar, por no “Equilibrar lo que se siente con lo que se debe conocer” (Piaget, 1954, Citado por Carretero, 2007).

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Como seres humanos nos distinguimos del resto de los seres vivos que conforman nuestro planeta tierra, y esa distinción es ciertamente nuestra capacidad de pensar y de sentir, pero en el caso de las computadoras, no nos distinguen, sino más bien nos relacionan, porque evidentemente nuestros procesos cognitivos “Computan y ordenan” (Gutiérrez, 2011) pero realmente no es así, porque como seres sensibles, venimos a este mundo primeramente a ser felices, y luego, a ser parte de una sociedad. Y desde luego, que la información que percibimos como humanos, la asimilamos y la transformamos activamente para nuestros fines de supervivencia y adaptación, entre otros.

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Como seres humanos nos distinguimos del resto de los seres vivos que conforman nuestro planeta tierra, y esa distinción es ciertamente nuestra capacidad de pensar y de sentir, pero en el caso de las computadoras, no nos distinguen, sino más bien nos relacionan, porque evidentemente nuestros procesos cognitivos “Computan y ordenan” (Gutiérrez, 2011) pero realmente no es así, porque como seres sensibles, venimos a este mundo primeramente a ser felices, y luego, a ser parte de una sociedad. Y desde luego, que la información que percibimos como humanos, la asimilamos y la transformamos activamente para nuestros fines de supervivencia y adaptación, entre otros.