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Marín, G. (2020). Atención a la diversidad en contextos inclusivos. San José: EUNED.

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Existen muchos factores de la deprivación sociocultural que pueden ocasionar barreras en el aprendizaje dentro de ello se puede mencionar la baja escolaridad de los padres de familia así como la falta de tiempo que estos poseen al momento de desempeñar actividades académicas con sus hijos en muchos de los hogares no se cuenta con la preparación necesaria para abarcar temas de índole académico , esto en gran medida genera inseguridad en el estudiante y puede lograr afectar su rendimiento escolar o participación, ya que no cuenta con un refuerzo educativo fuera del aula.

Cabe mencionar que otro factor que ocasiona limitaciones la falta de experiencias de caracter cultural, esto reduce la capacidad de los niños y niñas para relacionar los conocimientos adquiridos en el aula con el mundo real, afectando su motivación y por ende su participación en el aprendizaje es mas escaza, la falta de actividades recreativas o lugares como bibliotecas, museos y demás logran crear dificultades para comprender ciertos temas de historia o arte que se ejercen en los centros educativos.

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Preescolar (Interactivo II: Materno y Transición)

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Preescolar (Interactivo II: Materno y Transición)

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Nombre de la actividad "Un viaje a través de las tradiciones"

Ciclo escolar: Preescolar

Nivel escolar: Materno

Objetivo: Promover el respeto y la valoración de diferentes tradiciones culturales, sensibilizando a los estudiantes sobre la diversidad y superación de barreras socioculturales.

Pasos:

1- La docente a cargo les asignará a cada niño y niña una tradición de diferentes regiones del país.

2- Con ayuda de sus padres deberán investigar sobre dicha tradición y elaborar una pequeña exposición o dato sobre esta, para ello el estudiante puede representarlo con una dramatización, un baile o degustación.

3- Cada estudiante se presentará en el salón de clases para que los demás compañeros aprendan sobre la cultura a través de actividades dinámicas.

Recursos: Conseguir objetos, vestimentas, comidas, música o disfraz de las diferentes tradiciones de los diferentes lugares del país.

Nombre de la actividad "Exposición sobre mi familia y comunidad"

Ciclo escolar: Preescolar

Nivel escolar: Transición

Objetivo: Analizar la identidad, la expresión oral y el sentido de pertenencia en los niños mediante la exposición, fortaleciendo diferentes vínculos como lo es la escuela, la familia y el entorno.

Pasos

1- Previamente se les solicita a los niños y niñas traer de sus hogares imágenes o recortes que caractericen a su familia y la comunidad donde viven.

2- Se procede a trazar una línea en la mitad de la cartulina esta va a dividir la familia y comunidad.

3- Con ayuda de la goma irán pegando las imágenes en cada lado, al finalizar la docente o persona a cargo les colocara el título correspondiente.

4- Cada niño y niña pasará al frente del salón con su cartel para hacer una breve exposición sobre como es su familia y comunidad a través de las imágenes así como las características de cada uno de ellos.

5- Al finalizar el docente le realizará preguntas enfocadas en deprivación sociocultural.

Recursos: Se utilizarán una cartulina, imágenes de la familia y comunidad, goma, tijeras y pilots de colores.

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La deprivación sociocultural en muchos casos trae consigo consecuencias a nivel de aprendizaje de muchos estudiantes, dentro de ello se resalta el retraso en el desarrollo de las habilidades verbales, es decir estos estudiantes se les dificulta en gran medida comunicarse en el entorno académico , pueden presentar dificultades en la adquisición del lenguaje, la comprensión de textos y la expresión oral y escrita. Esto afecta su capacidad para interactuar en el aula tanto con los docentes como con sus compañeros, esto trae desventajas en la comprensión instrucciones y desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.

Por otra parte algunos factores sociales y familiares como la pobreza o violencia logran influir de una manera negativa, muchos de los estudiantes presentan falta de motivación para aprender, dificultades al momento de concentrarse y bajo desempeño académico esto afecta la participación en clase logrando obstaculizar el desarrollo de habilidades.

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1 Grado

Nombre de la actividad "Juego de roles, quién soy-de dónde soy"

Ciclo escolar: I ciclo

Nivel escolar: Primer grado

Objetivo: valorar las diferentes costumbres, tradiciones y trabajos que se realizan en culturas diferentes a la nuestra y de esta manera erradicar o disminuir la deprivación sociocultural.

Pasos a seguir:

La docente asigna a un grupo de estudiantes un país o región de dónde vienen y un trabajo representativo a la región o país que representan; los infantes deberán de dramatizar esta profesión y tomar cualidades o características de las personas de esa región para lograr dramatizarlo y que los demás compañeros intenten adivinar.

Ejemplo: un grupo serán campesinos de los lugares altos de Cartago en los que se cultiva la papa.

Recursos: vestimentas o trajes alusivos a las profesiones o lugares que se van a dramatizar.

Elementos y accesorios que permitan complementar la dramatización.

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Ciclo escolar: I ciclo

Nivel escolar: Segundo grado

Objetivo:

Motivar a los niños a aprender de forma divertida usando juegos y actividades. Esto ayudará a los estudiantes que en casa no tienen libros, materiales o alguien que los ayude con sus tareas. Con esta actividad, los niños podrán reforzar sus conocimientos y compartir con sus compañeros, sintiéndose más seguros al aprender.

Pasos:

Se hablará sobre el aprendizaje (10 min):

Se inicia con una pequeña charla preguntando a los niños qué cosas les gusta aprender y si alguien en casa los ayuda con las tareas.

Se les explica que aprender puede ser divertido y que en la escuela todos pueden ayudarse entre sí.

Juego de tarjetas (20 min):

Se reparten tarjetas con preguntas fáciles de matemáticas, español o ciencias.

Cada niño responde su tarjeta o, si no sabe, pide ayuda a un compañero.

Todos celebran cuando alguien responde bien, para que los niños se sientan motivados.

Dibujando lo aprendido (15 min):

Cada niño hace un dibujo sobre lo que aprendió en la actividad.

Luego, cada uno explica su dibujo a los compañeros.

Cierre de la actividad (10 min):

Se conversa sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron con la actividad.

Se les motiva a seguir aprendiendo y a compartir lo que hicieron con su familia.

Recursos:

Tarjetas con preguntas o retos sencillos.

Hojas y lápiz de color para los dibujos.

Pequeñas recompensas como stickers o aplausos para motivar a los niños.

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Ciclo escolar: Primer y segundo ciclo

Nivel escolar: Tercer grado

Nombre de la actividad: Conociendo la cultura indígena de mi país.

Objetivo: Sensibilizar a los y las estudiantes de tercer grado sobre la diversidad cultural presente en Costa Rica, enfatizando la cultura indígena y las barreras educativas que enfrentan los estudiantes pertenecientes a estas comunidades.

Pasos:

1.     Se divide a los niños y a las niñas en 8 grupos diferentes, procurando que cada grupo tenga la misma cantidad de estudiantes.

2.     Se hace entrega a cada grupo el nombre de una de las 8 comunidades indígenas pertenecientes al país, sirviendo de base para una breve investigación sobre la comunidad correspondiente. Esta investigación debe contener.

2.1.   Región del país donde se ubica la comunidad.

2.2.   Características de la región.

2.3.   Costumbres y tradiciones de la comunidad.

2.4.   Vestimenta.

2.5.   Investigar con sus familiares si son descendientes de alguna comunidad indígena y si es el caso a cuál pertenecen.

3.     Para la investigación se brinda una semana de tiempo para entregar el informe.

4.     Una vez transcurrido el tiempo asignado, los integrantes de los grupos deben exponer a sus compañeros y compañeras lo investigado.

5.     Se forma un círculo en el piso, la docente muestra algunas artesanías, tejidos y fotografías pertenecientes a diversos grupos indígenas. Se realiza una charla sobre cómo estas comunidades tienen diversas dificultades para poder llevar a cabo sus tareas escolares.

6.     Se pregunta a los y las estudiantes como, por ejemplo, ¿se imaginan cómo sería no tener televisión, computadora, celular o internet en su casa? ¿Imaginan caminar mucho para poder llegar a la escuela? ¿Se imaginan no tener luz?

7.     Luego se divide el grupo en dos, se propone una carrera para ver qué infante llega primero a la meta, pero en una línea colocaremos obstáculos como mesas, sillas, donde deban saltar o esquivar. Luego se intercambian la salida de meta para que ambos grupos tengan la experiencia.

8.     Una vez terminada la actividad, se realiza una charla de cómo les fue en ambas situaciones. Se busca concientizar a los estudiantes sobre las brechas digitales, socioculturales y económicas de las comunidades indígenas.

9.     Al finalizar la actividad, se realiza un mural con material reciclado sobre las comunidades indígenas, dejando libre creatividad a los y las estudiantes.

Recursos

Papel.

Goma.

Paletas.

Pintura témpera.

Papel periódico.

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Ciclo Escolar: Segundo Ciclo

Nivel Escolar: Cuarto Grado

Nombre de la Actividad: Conociendo la Diversidad en los estudiantes

Objetivo: enriquecer el proceso educativo, aprendiendo unos de otros, brindando un entorno que promueva el respeto, la comprensión, la empatía, obteniendo una educación de calidad.

Pasos:

Dentro del grupo de los estudiantes hay uno con carencia de conocimiento siempre se le ha dificultado trabajar, su nivel de destreza es bajo, muy tímido, no participaba, pocas veces concluye con lo que se le asigna, siempre ha presentado esta dificultas. Él vive en un lugar lejano y su familia se dedica a la agricultura.

1.      La docente decidió buscar una estrategia, donde el niño fuera involucrado, lo primero que hizo fue adaptar los contenidos curriculares al contexto de ella, esto con el fin de que ella sea la protagonista y así poder darles a conocer a los compañeros que ella tiene cosas interesantes, de manera unida se planteó realizar un mural agregando como tema principal "Explorando el lugar donde vivo" con los recursos necesarios de acuerdo al conocimiento del que se tenía.

2.      En el momento que se estaba trabajando en el mural lo más interesante era que la actividad no fuera ajena ni poca atractiva, y justamente fue eso lo que se logró que el alumno se sintiera identificado mientras se hacia la investigación de manera unida y por supuesto tomándose en cuenta en la clase.

3.      Para finalizar la docente termino dando una reflexión, siendo así de gran importancia de hacerle saber los deberes y derechos de cada alumno sin avergonzarse y en seguida también les pido que escribieran de forma secreta en un pedazo de hoja blanca características de las plantas, animales, que habían en cada casa de ellos mismos y se los intercambiaran y luego lo leyeran en voz alta.

Recursos:

Imágenes (plantas, animales, rancho).

Tijeras

Tela para el mural

Molde de letras

Hojas blancas

Cinta

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5° Grado

Nombre de la actividad: "Conociendo nuestros sueños"

Ciclo: Segundo ciclo.

Nivel escolar: 5° grado de primaria.

Objetivo: Sensibilizar a los estudiantes sobre las barreras socioculturales y la deprivación sociocultural que limitan el aprendizaje y el alcance de metas y sueños, promoviendo la reflexión, la empatía y el apoyo mutuo para fomentar un ambiente inclusivo y colaborativo que permita a cada uno superar sus dificultades y avanzar en su desarrollo personal y académico.

Pasos:

1. Primeramente, se les explica brevemente a los estudiantes como algunas personas enfrentan en su vida diaria dificultades que impiden su desarrollo en el aprendizaje, expresando, así como las barreras socioculturales, ya sean medios económicos, socioculturales, cuestiones de apoyo social, familiar o de tiempo afectan el camino de todos(as) para lograr sus sueños, y es importante ser conscientes de ellas para poder ayudarse entre todos(as).

2. Seguidamente, el docente procede a pedirle a los estudiantes que formen un círculo sentados en el suelo. Acá se les explica que cada uno tendrá la oportunidad de compartir con el grupo un sueño o una meta que les gustaría alcanzar, ya sea algo que tengan en mente para la escuela o para su vida personal. Mientras uno habla, los demás deben escuchar atentamente y en silencio. Al finalizar cada uno, deberá escribir en un papel facilitado por el docente, una barrera que les impide cumplir esa meta o ese sueño, dicho papel deberá ir pegado en la pizarra formando un camino con curvas.

3. Al finalizar, cuando todos hayan colocado sus barreras en la pizarra, el docente procederá a explicar que este "camino curvo" representa las barreras que a veces no nos dejan avanzar de manera estable. Luego, se abrirá un espacio para reflexionar. Se puede preguntar: “¿Cómo creen que estas barreras afectan a algunas personas más que a otras?” o “¿Qué podemos hacer como grupo para ayudar a superar estas barreras?”. La meta es lograr que todos los estudiantes se den cuenta de que, aunque los obstáculos son diferentes, el apoyo mutuo puede ayudar a que todos podamos avanzar juntos.

Recursos:

Hojas de papel pequeñas de color para escribir la barrera.

Cinta adhesiva.

Lápices o lapiceros para escribir.

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Nombre de la actividad: "Reflexionando sobre las historias de vida"

Ciclo escolar: Segundo ciclo

Nivel: Sexto grado

Objetivo: Comprender el impacto que tienen diferentes problemáticas sociales en la vida de las personas a través del análisis de historias de vida, promoviendo la reflexión y empatía.

Pasos

1-La docente a cargo va a seleccionar diferentes relatos o historias reales que ejemplifique diferentes temas de deprivación sociocultural como lo es la pobreza, migración, brecha digital, violencia, falta de acceso a la cultura etcétera.

2- Seguidamente les solicita a los estudiantes que hagan grupos de cuatro personas y les dará un relato y cartulina

3- Cada grupo de estudiantes debe de leer la historia que le correspondió, la docente les explica que deben de analizar el caso y hacer un pequeño resumen.

4- Los estudiantes deben de escribir en la cartulina la problemática, las dificultades que enfrentan los protagonistas de la historia y posibles soluciones ante el caso.

5- Al terminar cada uno de los grupos hace una exposición sobre el tema logrando crear una reflexión sobre la problemática, cada uno da su punto de vista.

Recursos: Cartulina, pilots e impresiones de diferentes casos que representen la deprivación sociocultural.

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La deprivación sociocultural es cuando una persona no tiene acceso a ciertos recursos, oportunidades o experiencias que le vendrían a proporcionar un desarrollo más estable en aspectos personales o académicos. Es decir, esto podría venir a suceder por disponer de pocos recursos económicos en la familia o la comunidad o por no contar con el apoyo suficiente para obtener acceso a actividades recreativas, educativas o culturales que le ayuden a obtener las herramientas necesarias para superar aquellos múltiples obstáculos expuestos en sus metas diarias de aprendizaje.

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Son las dificultades que experimentan o desarrollan los alumnos o alumnas en el momento que se desarrollan o interactúan con los sujetos o contextos diferentes a los que acostumbran así como las políticas , personas, instituciones, culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan o modifiquen sus vidas.