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El uso de estas herramientas permite mejorar la organización del estudio, reducir el estrés y aumentar la productividad, optimizando el rendimiento académico.

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Seguir estas buenas prácticas permite a los estudiantes gestionar su propio ritmo de aprendizaje de manera eficiente, segura y saludable, optimizando su rendimiento académico.

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Sección 3. Creación de contenidos digitales 

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Sección 3. Creación de contenidos digitales 

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Herrera Batista, M. Á. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: Una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 38(5), 1–20. https://doi.org/10.35362/rie3852623

CASTRO FLOREZ, Maribel Cristina.Ambientes de aprendizaje. sophia [online]. 2019, vol.15, n.2, pp.40-54. ISSN 1794-8932.  https://doi.org/10.18634/sophiaj.15v.2i.827.

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Autores/as Miguel Ángel Herrera Batista Universidad Autónoma Metropolitana, México D.F.

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Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje | Revista Iberoamericana de Educación

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Aquí se presenta un modelo instruccional, desarrollado a partir de las contribuciones e implicaciones a la temática hechas anteriormente por el autor y publicados este mismo espacio. Este trabajo es parte de una investigación realizada en Universidad Autónoma Metropolitana, Azcapotzalco, Ciudad de México, D.F. La propuesta contiene algunas características generales del diseño instruccional, pero también posee un enfoque propio que gira en torno a las funciones básicas de las NT en el aprendizaje: la provisión de estímulos sensoriales y la mediación cognitiva. Este modelo pretende ser una guía para el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje que podrán ser aplicados a diferentes disciplinas, en cualquier modalidad educativa, sea remota, presencial o mixta. Se parte de la idea de que los ambientes virtuales de aprendizaje constan de dos elementos conceptuales: el diseño instruccional y el diseño de la interfaz, por lo que en el modelo se destaca el papel de la interfaz como elemento fundamental para instrumentar la provisión de estímulos sensoriales y la mediación cognitiva.

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Evidencia del trabajo colaborativo

Estudiantes:

Damarys Jusmely Alava Velez. (AR)

Fátima Mercedes Garcia Delgado. (AR)

Genesis Lisbeth Gilces Mendoza. (AR)

Irlanda Monserrate Macías Celorio. (AR)

Steffany Cristhina Villafuerte Silva. (AR)