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Se caracteriza por su enfoque integral y práctico, orientado a medir tanto el rendimiento académico de los estudiantes como la calidad institucional.

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El uso del "Grade Point Average" (GPA) facilita la comprensión y comparación del rendimiento académico de los estudiantes tanto a nivel nacional como internacional.

Flexibilidad y Variedad de Opciones Educativas.

Acreditación y Control de Calidad.

Adaptabilidad y Actualización Continua.

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Diferencias  de la Educación Superior de Panamá VS el Americano

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Diferencias  de la Educación Superior de Panamá VS el Americano

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El sistema educativo de Panamá está conformado por dos subsistemas: el regular y el no regular. En ambos se ofrece educación formal y no formal. El subsistema regular se organiza en tres niveles y comprende la educación formal dirigida a la población escolar de niños y niñas, personas jóvenes y adultas.

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Rutina compara y contrasta  de la Educación Superior de Panamá VS el Americano Blanca Gutiérrez

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Su sistema de calificaciones es por letras, de las cuales se asignan de la siguiente manera:

A: Excelente (90-100%)

B: Bueno (80-89%)

C: Satisfactorio (70-79%)

D: Menos que satisfactorio (60-69%)

F: Reprobado (por debajo del 60%)

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Se caracteriza por una estructura centralizada y una fuerte influencia estatal en la organización y gestión de las instituciones educativas. Este modelo ha sido adoptado en varios países europeos y ha influido en reformas educativas en otras regiones, buscando equilibrar la centralización con la autonomía institucional y promover la calidad y la relevancia de la educación superior.

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Ventajas del sistema Europeo Continental

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Ventajas del sistema Europeo Continental

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Contribuye a una educación superior europea más integrada, transparente y centrada en el estudiante, facilitando la movilidad académica y profesional

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Autor: David Caldevilla Domínguez Universidad Complutense de Madrid 

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El EEES en España: una reforma más allá de la Universidad

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El EEES en España: una reforma más allá de la Universidad

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La educación superior de la Unión Europea asume, desde el curso académico 2010- 2011, la responsabilidad de homogeneizar los planes de estudio y los métodos de evaluación, con el fin de que los futuros titulados dispongan de una cualificación reconocida de manera equivalente en todos los países miembros. Para ello, se ha desarrollado un ambicioso proceso conocido como ‘Plan Bolonia’ (EEES, o Espacio Europeo de Educación Superior).

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Los sistemas de calificación pueden variar entre países e instituciones,por ejemplo, en España, el sistema de calificaciones universitarias se establece según el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre:

Suspenso (SS): 0-4,9

Aprobado (AP): 5,0-6,9

Notable (NT): 7,0-8,9

Sobresaliente (SB): 9,0-10

Matrícula de Honor: Mención especial otorgada a un número limitado de estudiantes con calificaciones sobresalientes.

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Comparaciones de Sistemas Educativos de Panamá y Europa Continental

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Comparaciones de Sistemas Educativos de Panamá y Europa Continental

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Las estructuras y fundamentos de los sistemas educativos de Europa Continental son similares, incluyendo la educación obligatoria hasta los 16 años y las instituciones educativas públicas. No obstante, también muestran variaciones respecto al grado de centralización/descentralización y en la estructura de algunos niveles educativos, como la educación básica y secundaria. Con las recientes transformaciones a nivel mundial, los poderes públicos suelen replantearse su función en la educación.

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Diferencia del sistema Educativo Alemán o Sistema educativo continental vs Panamá 

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Diferencia del sistema Educativo Alemán o Sistema educativo continental vs Panamá 

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La educación en Europa se distingue por su rigurosidad y organización, centrada en la obtención de competencias y saberes prácticos, además de las diferencias tanto en términos organizativos, como económicos y de resultados. Además, se destacan objetivos de gran relevancia: la tradición del saber en el sistema educativo europeo.

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La proporción de la población que tiene estudios superiores es mayor en los países nórdicos y bálticos. Los más jóvenes y las mujeres también alcanzan mayores niveles de educación en toda Europa.

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Los países nórdicos y bálticos lideran la enseñanza superior

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Los países nórdicos y bálticos lideran la enseñanza superior

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Europa se caracteriza por poseer sistemas de educación superior, eminentemente públicos, en los que las instituciones y programas poseen la capacidad de conceder títulos directa o indirectamente del Estado. Además, en la mayoría de los países europeos existe una tradición de autonomía universitaria y grandes dosis de identidad local. En este contexto, la cuestión de la calidad ha sido un asunto destacado en la agenda de las universidades europeas desde su fundación y siempre ha estado presente en las mismas y en sus relaciones con los gobiernos.

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Inglaterra ha tenido un sistema educativo descentralizado durante el último siglo, el cual ha sido   descrito   como   “un   sistema   nacional   con   administración  local”.    Los  servicios  educativos  han     sido     administrados     por     Autoridades     Educativas   locales   –   LES   (Local   Education   Authorities).

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Modelo de Evaluación de la Educación Superior Británico Vs el Modelo de Panamá

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Modelo de Evaluación de la Educación Superior Británico Vs el Modelo de Panamá

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El Reino Unido consta de cuatro países regidas por una monarquía constitucional: Inglaterra, el País de Gales, Escocia e Irlanda del Norte, Inglaterra tiene el 80% de la población del Reino Unido.

Los sistemas de evaluación e inspección en el País de Gales son similares a los de Inglaterra, mientras que en Escocia e Irlanda del Norte se usan diferentes sistemas.

A diferencia del resto del Reino Unido, Inglaterra espera que todas las personas entre las edades de 16 y 18 años participen en una educación o formación a tiempo completo o parcial.

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Modelo de Evaluación de la Educación Superior Británico Vs el Modelo de Panamá

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la fase de educación superior solo comienza realmente a partir de los 18 años.

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plazos se aplican a los estudios de educación superior 

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plazos se aplican a los estudios de educación superior 

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Los estándares de calidad para las universidades inglesas se encuentran entre los mejores del mundo y las credenciales de las instituciones inglesas son muy respetadas a nivel internacional. Así que no importa su nivel o la duración de sus estudios, estudiar en Inglaterra es una forma segura de dar un paso positivo hacia su futura carrera en cualquier campo.

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Los cambios en la organización que se dieron al adoptarse en Escandinavia un sistema más descentralizado encarnaron también cambios en el sistema de “razón” mediante el cual las reformas se transforman en acciones y participaciones. Los cambios en el país vecino de Noruega, Suecia, ilustran bien las maneras en las que las reformas actuales constituyen principios de razón

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El sistema de evaluación británico ha ido evolucionando desde un sistema de acreditación basado en indicadores cuantitativos y centrado en titulaciones hasta centrado en la actuación global de las instituciones bajo la filosofía de que si una institución es capaz de demostrar que tiene y pone en práctica los mecanismos necesarios para asegurar la calidad de su oferta educativa, no es necesario descender a niveles inferiores de análisis. Esta evolución ha venido dada por una serie de hechos que hicieron plantearse a las autoridades la necesidad de simplificar el modelo existente

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En el marco de la nueva Reforma se está trasladando radicalmente el eje regulador de la educación superior desde las universidades –típico de la Primera Reforma del mercado característica de la Segunda Reforma– hacia el Estado, que adopta nuevos roles y cometidos en la supervisión y fiscalización de la educación superior. Dentro de estos nuevos cometidos se está incorporando cada día más la evaluación y la acreditación de la calidad, la cual es asumida, no por los gobiernos sino por agencias y organismos que se han creado para tal fi n y que no responden solamente a las orientaciones de las autoridades gubernamentales sino a los resultados de sus trabajos evaluatorios colegiados. En muchos países de la región (Argentina, Chile, Brasil, Paraguay, Bolivia, Ecuador, Colombia, Costa Rica, El Salvador, México, Cuba, Trinidad y Tobago, Jamaica). se han creado estos organismos que están conformados por representantes de los diversos actores académicos, con un alto grado de autonomía y no dependen directamente de los Ministerios de Educación. Dichos organismos o agencias presentan diferencias entre sí, resultado de los diversos sistemas políticos y de los distintos grados de desarrollo de sus sistemas universitarios en términos de cobertura, representación, institucionalidad y autonomía, pero en todas partes este nuevo actor universitario cumple una especie de rol de “policía académica”

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COMPARACION DE LOS MODELOS DE LOS EVALUCION

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COMPARACION DE LOS MODELOS DE LOS EVALUCION

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Tipos  o modelos de evaluación de acuerdo con el foco de atención principal y sobre la base de cuatro variables básicas: el propósito de la evaluación, el marco de referencia o base para la evaluación, el foco de amplitud de la evaluación y el o los modelos de procedimientos principales en el sistema. Kells, luego de su análisis mundial, describe tres modelos básicos de evaluación de la calidad:

El modelo americano, el modelo europeo continental, el modelo británico y el modelo escandinavo.

Para Kells, el modelo americano intenta básicamente mejorar los programas institucionales y proporcionar garantía al público. El margen de acción de evaluación se inclina hacia el logro de metas institucionales y hacia estándares gremiales, se incluyen las instituciones enteras como la evaluación programada en la educación, investigación y la administración. La evaluación por pares rara vez se centra en estándares de grado y calificación.

En torno al modelo europeo continental, el mismo autor define la función de mejora y calidad no sólo a la garantía del público, sino al gobierno. El marco para la evaluación son básicamente las expectativas de los gremios, el foco de la evaluación es ante todo el programa académico, más que los servicios administrativos y las estructuras. El principal procedimiento utilizado es el equipo externo de evaluación por pares.

El modelo británico pone énfasis en el mantenimiento de los estándares de los títulos académicos y los establecimientos de criterios de calidad. Los procedimientos básicos son los de la evaluación por pares y el uso de indicadores de desempeño.

Según Vugh (1993) «el modelo inglés es la expresión de lo que hoy día denominamos evaluación de calidad mediante la revisión por pares. Los profesores deciden entre ellos lo que debería enseñarse y quién lo enseñaría». El modelo escandinavo representa una variante del modelo europeo continental cuyo propósito se centra en la garantía el público y algunos en la mejora del sistema, el marco de evaluación se concentra en estándares gremiales. Los procesos de autoevaluación institucional se evidencian con una marcada actividad de rendición de cuentas y una intención de evaluación externa

KELLS, H. (1993): Sistemas nacionales de garantía y control de la calidad académica.

VAN VUGH, F. (1993): Evaluación de la calidad de la educación superior: el próximo paso.