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1. Docente de manera exclusiva y protagonista de las clases.

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1. Docente de manera exclusiva y protagonista de las clases.

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1. Enseñanza - aprendizaje desde el modelo constructivista, en que tanto el docente como la/el estudiante se encuentra a cargo y responsable de los aprendizajes que se llevan a cabo al interior del aula. 

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1. Enseñanza - aprendizaje desde el modelo constructivista, en que tanto el docente como la/el estudiante se encuentra a cargo y responsable de los aprendizajes que se llevan a cabo al interior del aula. 

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2. Aprendizaje con predominancia en lo teórico. 

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2. Aprendizaje con predominancia en lo teórico. 

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2. Aprendizaje que incluye lo práctico. 

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2. Aprendizaje que incluye lo práctico. 

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Desde el punto de vista del desarrollo del modelo basado en competencias, establece que debe seguirse la siguiente ruta:
Desde el modelo o la construcción teórica, considerando el enfoque por competencias; desde el método didáctico o de enseñanza desde el contexto de trabajo en que se ubica la carrera y asignatura, con la orientación en torno a la edad de las/os estudiantes, materia de aprendizaje, resultados esperados, utilizando metodologías activas. Luego, en torno a la técnica o estrategia, respecto a la concreción docente, se debe utilizar una actividad concreta, en un momento determinado y objetivo específico, utilizando estrategias creativas, colaborativas, etc. y finalmente el recurso didáctico, en torno a elementos para el desarrollo de la técnica, el aula virtual, las tics.

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3. Modelo centrado en la enseñanza y/o aprendizaje

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3. Modelo centrado en la enseñanza y/o aprendizaje

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3. Modelo centrado en el estudiante, considerando las distinciones entre estudiantes respecto de la edad, competencias, aprendizajes previos, entornos socio-culturales, etc.

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3. Modelo centrado en el estudiante, considerando las distinciones entre estudiantes respecto de la edad, competencias, aprendizajes previos, entornos socio-culturales, etc.

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4. El aprendizaje como proceso pasivo, desde el punto de vista de la entrega de conocimientos de manera líneal.

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4. El aprendizaje como proceso pasivo, desde el punto de vista de la entrega de conocimientos de manera líneal.

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4. La enseñanza - aprendizaje basado en un modelo holístico, integral, en un proceso activo, completo, auténtico, real, utilizando nuevas tecnologías de la comunicación. 

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4. La enseñanza - aprendizaje basado en un modelo holístico, integral, en un proceso activo, completo, auténtico, real, utilizando nuevas tecnologías de la comunicación. 

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5. Utilización de herramientas clásicas en la enseñanza - aprendizaje, tales como aula virtual.

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5. Utilización de herramientas clásicas en la enseñanza - aprendizaje, tales como aula virtual.

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5. Utilización de múltiples herramientas educativas, que permitan aportar a la construcción de conocimientos propio y de otras/os, provenientes de distintos ámbitos, tales como: imágenes fijas, medios audiovisuales, escenarios digitales, móvil e-learning, presentaciones multimedia, internet. 

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5. Utilización de múltiples herramientas educativas, que permitan aportar a la construcción de conocimientos propio y de otras/os, provenientes de distintos ámbitos, tales como: imágenes fijas, medios audiovisuales, escenarios digitales, móvil e-learning, presentaciones multimedia, internet. 

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Docente activo en la entrega de un conocimiento establecido e irrefutable versus Alumno o estudiante pacivo, enfocado en la absorción del conocimiento establecido.

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Docente activo en la entrega de un conocimiento establecido e irrefutable versus Alumno o estudiante pacivo, enfocado en la absorción del conocimiento establecido.

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Docente activo en la entrega de conocimientos previamente establecidos e irrefutables versus alumno o estudiante pasivo, enfocado sólo en la absorción del conocimiento establecido.

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Modelo de aprendizaje conductista, el cual sustenta su proceso de evaluación en la medición cuantitativa de los conocimientos retenidos, excluyendo de este modo una evaluación procesual.

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El aprender se aleja de la absorción de conocimientos como elemento central y único y se amplía hacia el desarrollo del ser y del hacer, lo que permite el alcance de un desarrollo integral de los profesionales en formación

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La evaluación de los conocimientos adquiridos tanto en el Ser, Hacer y el Saber se enfoca en el aprendizaje como un proceso evolutivo.

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La evaluación de los conocimientos adquiridos tanto en el Ser, Hacer y el Saber se enfoca en el aprendizaje como un proceso evolutivo.