# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Chciałabym zaproponować Ci dziś pomoc, która pomoże we wzajemnym poznaniu się. To druga gra, którą tutaj udostepniam (pierwszą znajdziesz tutaj). Tym razem nazwałam ją „Moje ulubione".

Poniżej znajdziesz opracowaną przeze mnie planszę i zasady, którymi się posługuję. Zachęcam jednak do przyjrzenia się grze z perspektywy Twoich potrzeb i dostosowania jej do nich.

PRZYGOTUJ:
- wydrukowaną planszę,
- kostkę,
- tyle pionków, ilu jest graczy,
- koraliki (lub guziki lub kamyki).

CEL GRY:
celem gry jest dotarcie od pola startu „START" do pola kończącego grę z napisem „META" oraz zdobycie jak największej liczby koralików.

PRZYGOTOWANIE DO GRY:
1. Rozłóż planszę na stole.

2. Połóż koraliki obok planszy.

3. Pozwól każdemu z graczy wybrać po jednym pionku.

ROZPOCZĘCIE GRY:
1. Uczestnicy gry ustawiają swoje pionki na planszy,na polu z napisem „START".

2. Rozpoczyna najniższy gracz. Kolejna osoba wyznaczana jest zgodnie z kierunkiem ruchu wskazówek zegara.

3. Gracz rzuca kostką. Przesuwa się do przodu na planszy o jedni, dwa lub trzy miejsca według zasady:
- gdy na kostce wypadnie 1 lub 6 - jedno pole do przodu
- gdy na kostce wypadnie 2 lub 5 - dwa pola do przodu
- gdy na kostce wypadnie 3 lub 4 - trzy pola do przodu.

4. Stojąc na polu gracz udziela odpowiedzi na pytanie „Moje ulubione...(tu dodaje słowo które znajduje się na polu)". Jeśli udzieli odpowiedzi na pytanie - zabiera koralik i kładzie go przed sobą.

5. Na polu z podwójnym kolem możemy zdecydować kto będzie odpowiadał na pytanie - my czy któryś z pozostałych graczy.

6. Po dotarciu na metę wszystkich uczestników gry rozpatrujemy ją w dwóch wymiarach:

- kto dotarł na metę jako pierwszy
- kto zebrał najwięcej koralików (o kim dowiedzieliśmy się najwięcej).

Planszę do gry znajdziecie poniżej, macie więc możliwość ściągnięcia jej za darmo.

Mam nadzieję, że gra się spodoba i będzie dla Was przydatnym narzędziem pracy.

Dobrej zabawy ?

Jeżeli potrzebujesz więcej kart pracy - zajrzyj tutaj.
pobierz

# data[].attributes.attachment_link.title
Poznajemy się - gra Moje Ulubione - Emocje Dziecka

# data[].attributes.attachment_link.description
Chciałabym zaproponować Ci dziś pomoc, która pomoże we wzajemnym poznaniu się. To druga gra, którą tutaj udostepniam (pierwszą znajdziesz tutaj). Tym razem nazwałam ją „Moje ulubione". Poniżej znajdziesz opracowaną przeze mnie planszę i zasady, którymi się posługuję. Zachęcam jednak do przyjrzenia się grze z perspektywy Twoich potrzeb i dostosowania jej do nich.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Twórz lepsze zajęcia w krótszym czasie

# data[].attributes.attachment_link.description
Lubię w sobie..., Jestem dobry/dobra w ...., Mój przyjaciel ceni we mnie..., Jestem wesoły/wesoła, gdy..., Moja ulubiona książka to..., Mój ulubiony film to....

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ćwiczenie, które chcę dzisiaj zaproponować, ma na celu uświadomienie, że są rzeczy i sytuacje, na które nie mamy wpływu, a którymi się martwimy, przejmujemy i powodują różne, często nieprzyjemne emocje.

Do jego zastosowania pomocne będą trójkolorowe małe krzesełka (np z gry Mistakos), małe karteczki oraz pisaki. Na początek rozmawiamy o różnych sytuacjach, których doświadcza dziecko, a które mają wpływ na to jak ono się czuje. Wypisujemy je na małych karteczkach (np. jaka jest pogoda, co zjem na kolację, co powie o mnie kolega, jakie spodnie założę do szkoły). Staramy się je podzielić na grupy - te na które dziecko ma wpływ "sadzamy" na zielone krzesełka, te na które nie ma wpływu na czerwone krzesełka. Niebieskie krzesełka to takie, w których nie ma jednoznacznej odpowiedzi. Sprawdzamy czy to jest trudne podzielić je i ułożyć na odpowiednim miejscu. Wspólnie z młodym człowiekiem zastanawiamy się dlaczego dana karteczka otrzymuje właśnie to miejsce.

Wspólnie zastanawiamy się, czy jeżeli nie można zmienić danej sytuacji to czy przynajmniej można zmienić to, co na jej temat sądzimy, czy jesteśmy w stanie ją zaakceptować i jak wpłynie to na nasze emocje

Jeśli natomiast sytuacja jest w obszarze naszej zamiany i jest to obszar do pracy, myślimy o tym, jakiej umiejętności musielibyśmy się nauczyć, by to o czym rozmawiamy mogło stać się realne.

Jestem psychologiem dziecięcym i specjalistą terapii pedagogicznej. Specjalizuję się w pracy z dziećmi i młodzieżą oraz rodzicami. Dzieciom towarzyszę w przeżywanych trudnościach oraz pomagam w wyrażaniu emocji z nimi związanymi.

więcej o autorze

# data[].attributes.attachment_link.title
"Krzesełka wpływu" - ćwiczenie o możliwościach zmiany - Emocje Dziecka

# data[].attributes.attachment_link.description
Ćwiczenie, które chcę dzisiaj zaproponować, ma na celu uświadomienie, że są rzeczy i sytuacje, na które nie mamy wpływu, a którymi się martwimy, przejmujemy i powodują różne, często nieprzyjemne emocje. Do jego zastosowania pomocne będą trójkolorowe małe krzesełka (np z gry Mistakos), małe karteczki oraz pisaki.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ćwiczenie, które chcę dzisiaj zaproponować, da możliwość przyjrzenia się potrzebom osoby je wykonującej. Piszę osoby, bowiem z powodzeniem wykonać może je dziecko ale także dorosły. Zdecydowanie polecam zastosować je szczególnie w pracy z nastolatkami. Ważnym elementom w życiu przyglądaliśmy się już za pomocą „ Mapy mojego serca „, tym razem postaramy się także zbadać poziom zadowolenia z realizacji potrzeb oraz zastanowić się co można w tym zakresie zmodyfikować.

Poniżej znajdziesz dwie karty pracy, które różnią się od siebie jedynie układem graficznym (wybierz tą, która wydaje Ci się bardziej czytelna), które z łatwością można wydrukować

Materiał zawiera wypisane dziewięć obszarów, które są bardzo ważne w życiu każdej osoby. Są to zabawa, nauka, odpoczynek, obowiązki, relacje rodzinne, relacje z przyjaciółmi, relacje z innymi ludźmi, zdrowie i emocje. Na karcie znajduje się także puste miejsce, w którym osoba wypełniająca kartę może wpisać to, co według niej powinno się jeszcze tam znaleźć. Następnie, za pomocą 8 punkowej skali, zamalowując trójkąty, dziecko lub dorosły może określić na jakim poziomie znajduje się jego satysfakcja z tej sfery życia (im więcej zamalowanych elementów tym większe zadowolenie). Rozmawiając na ten temat zastanawiamy się dlaczego osoba pracująca z kartą zaznaczyła ten poziom a nie niższy. Następnie mamy możliwość zastanowienia się nad możliwością zmiany w tym obszarze.

Dajemy czas i w miarę możliwości nie sugerujemy tego, jak powinno się interpretować obszary oraz co może znaleźć się w przestrzeni zmiany.

To kolejne ćwiczenie, które warto wykonać raz na jakiś czas i porównać karty ze sobą.

Jestem psychologiem dziecięcym i specjalistą terapii pedagogicznej. Specjalizuję się w pracy z dziećmi i młodzieżą oraz rodzicami. Dzieciom towarzyszę w przeżywanych trudnościach oraz pomagam w wyrażaniu emocji z nimi związanymi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Moje potrzeby - karta pracy - Emocje Dziecka

# data[].attributes.attachment_link.description
Ćwiczenie, które chcę dzisiaj zaproponować, da możliwość przyjrzenia się potrzebom osoby je wykonującej. Piszę osoby, bowiem z powodzeniem wykonać może je dziecko ale także dorosły. Zdecydowanie polecam zastosować je szczególnie w pracy z nastolatkami. Ważnym elementom w życiu przyglądaliśmy się już za pomocą „Mapy mojego serca„, tym razem postaramy się także zbadać poziom zadowolenia z ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wracamy do szkoły! Czyż nie na tę wiadomość od wielu miesięcy czekali nauczyciele, uczniowie i rodzice? I choć jest to powrót „wyczekany" to może nieść za sobą tyle samo radości, co i obaw. Jak zatem oswoić tę nową „szkolną rzeczywistość"? Jak na nowo poczuć się w niej dobrze i bezpiecznie? I przede wszystkim jak zadbać o siebie, aby móc zadbać o swoich uczniów? Gdzie szukać wsparcia i gotowych rozwiązań, które wspierają nauczycieli w trosce o ich dobrostan i wartościową relację z uczniami? Na te i wiele innych pytań odpowiedzą Państwu Przemek Staroń i Marta Młyńska - autorzy programu Mobilny wychowawca, w swoim nowym webinarze pt. „Tylko na żyznej glebie kwitną cuda! O tym, jak zadbać o siebie i wrócić do szkoły na nowo".

Czym jest self care i dlaczego jest tak ważny w naszym codziennym życiu? Nieraz na pewno słyszeliście o tym, że aby zatroszczyć się o innych, w pierwszej kolejności należy zadbać o siebie. Wsłuchać się w swoje potrzeby, zastanowić się nad tym, co mi nie służy, a co daje siłę i motywację do działania... i - najprościej - to sobie dać. Tyle w teorii. A jak wygląda praktyka? Czy umiecie zadbać o swój komfort emocjonalny, który przekłada się na efektywną pracę? Zapraszam serdecznie na webinar, w którym podzielimy się z Wami naszym doświadczeniem, wiedzą i inspiracjami. Opowiemy, o co chodzi z tym dobrostanem i jak zadbać o siebie, nie obwiniając się przy tym i nie mając wyrzutów sumienia - mówi Przemek Staroń.

Zadbanie o siebie to nie jest luksus, to priorytet. Bo kto o nas zadba, jak my? I co nalejemy innym, skoro już nie mamy z czego nalewać w swoich zasobach? Zatem jeśli potrzebujecie wsparcia, tzw. wirtualnego przytulenia, metod i narzędzi do radzenia sobie ze swoimi emocjami oraz gotowych rozwiązań, które ułatwią Wam codzienną pracę,to zapraszamy Was serdecznie! - dodaje Marta Młyńska.

Spotkanie odbędzie się w poniedziałek, 31 maja o godz. 17.30. Bezpośredni link do spotkania znajduje się TUTAJ.

Udział w spotkaniu zostanie potwierdzony zaświadczeniem.
Dzięki udziałowi w webinarze:

dowiedzą się Państwo, czym jest self care i dlaczego warto o siebie zadbać;

poznają Państwo metody i narzędzia służące dbaniu o siebie, a także o swoich uczniów i uczennice;

otrzymają Państwo gotowe rozwiązania do zastosowania w swojej codziennej pracy i na lekcjach, które będą ułatwiać Państwa pracę i wspierać troskę o dobrostan;

mają Państwo szansę otworzyć się na zmianę sposobu myślenia, nabywanie nowych kompetencji i przekazywanie tej wiedzę swoim uczniom, którzy będą w stanie poszerzać swoje horyzonty, wzmacniać potencjał i poczucie sprawstwa.

Spotkanie jest kierowane do wszystkich nauczycieli, bez względu na nauczany przedmiot i poziom edukacji, chcących poznać gotowe sposoby i rozwiązania, które pozwolą zadbać o siebie i tym samym swoich uczniów. Podczas webinaru prowadzący po raz pierwszy zaprezentują również kursy swojego autorstwa w ramach programu Mobilny wychowawca, które będą dla Państwa dostępne na nowej platformie Mobilna szkoła.

Serdecznie zapraszamy do udziału w wydarzeniu!

# data[].attributes.attachment_link.title
Tylko na żyznej glebie kwitną cuda! O tym, jak zadbać o siebie i wrócić do szkoły na nowo

# data[].attributes.attachment_link.description
Wracamy do szkoły! Czyż nie na tę wiadomość od wielu miesięcy czekali nauczyciele, uczniowie i rodzice? I choć jest to powrót „wyczekany" to może nieść za sobą tyle samo radości, co i obaw. Jak zatem oswoić tę nową „szkolną rzeczywistość"? Jak na nowo poczuć się w niej dobrze i bezpiecznie?

# data[].attributes.attachment_link.title
Bajeczne mikstury czyli bajki terapeutyczne

# data[].attributes.attachment_link.description
Sprawdź niskie ceny i kup Bajeczne mikstury czyli bajki terapeutyczne w księgarni internetowej tantis.pl ⭐ Szybka wysyłka!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kup w zestawie:

wartość produktów w zestawie:

oszczędzasz 20,73 zł (24%)

Kup zestaw

Opis

Magdalena Wegner-Jezierska prezentuje wspaniały zestaw, zawierający program lekcji wychowawczych dla uczniów szkoły podstawowej. Niezależnie od klasy, zajęcia mają pomagać w rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych i emocjonalnych. Dodatkowo uczą tolerancji, wzajemnego szacunku oraz akceptowaniu odmienności. To wspaniały sposób na budowanie dobrych relacji między dziećmi, ułatwiający im zrozumienie potrzeb całej grupy.

Każdy scenariusz lekcji został wyposażony w krótki opis, w którym znajdziesz informacje o potrzebnych narzędziach. Ponadto przygotowany został praktyczny spis treści do przekazania. Dodatkowo możesz też wykorzystać tabele z zamieszczonymi podpowiedziami. Zwróć uwagę na karty pracy dołączone do zestawu. Dzięki nim wykonasz z uczniami wiele zaprezentowanych ćwiczeń. Ten wyjątkowy zbiór zadań jest przeznaczony dla każdego nauczyciela, niezależnie od specjalizacji. Nieważne, jaki przedmiot prowadzi. Książka pomoże w taki sam sposób wszystkim osobom zainteresowanym prowadzeniem ciekawych lekcji wychowawczych.

Zadania uczą wrażliwości na potrzeby własne oraz innych osób, a także wyjaśniają właściwe reakcje na różne sytuacje społeczne. Są podzielone na trzy części, dopasowane do odpowiednich grup wiekowych. Dla najmłodszych dzieci opracowano zajęcia z prostym programem rozumienia emocji i kontrolowania gniewu. Ponadto rozwijają skłonność do empatycznych reakcji. Następnie klasy 4-6 otrzymują lekcje pomagające w kształtowaniu wyrażania myśli oraz umiejętności komunikacyjnych. Dodatkowo ta część wprowadza podstawowe zagadnienia związane z planowaniem. Natomiast klasy 7-8 otrzymują zwłaszcza program zadań do wykonania w grupie, uczący głównie rozwiązywania konfliktów i osiągania porozumienia w różnych sprawach. Młodzież poznaje też sposoby przeciwdziałania przemocy oraz dowiaduje się o wielu problemach związanych z tą tematyką. Zajęcia grupowe umożliwiają ponadto rozwijanie relacji międzyludzkich i dobre poznawanie potrzeb oraz charakterów osób należących do klasy. Zestaw ułatwia nauczycielowi prowadzenie nawet najtrudniejszych zajęć dzięki propozycjom sprawdzonych i praktycznych ćwiczeń, które można łatwo zaprezentować uczniom.

Grupa Wydawnicza Harmonia od wielu lat pomaga nauczycielom, terapeutom i rodzicom w rozwijaniu różnych umiejętności dzieci. Oferuje materiały edukacyjne oraz publikacje naukowe, które umożliwiają poznanie najnowszych kierunków w psychoterapii. W ofercie tego wydawnictwa znajdziesz również wiele materiałów przeznaczonych dla osób niepełnosprawnych.

Klienci, których interesował ten produkt, oglądali również:

Dane szczegółowe

Identyfikator produktu

2851214

Tytuł

Scenariusze zajęć z zakresu rozwoju kompetencji emocjonalnych i komunikacyjnych dzieci i młodzieży

Autor

Magdalena Wegner-Jezierska

Wydawnictwo

Wydawnictwo Harmonia

Język wydania

polski

Język oryginału

polski

Liczba stron

156

Data premiery

2020-06-29

Rok wydania

2020

Wymiary produktu [mm]

205 x 293

Okładka

Miękka

Okładka

Broszurowa, Miękka

Cena detaliczna

33,00 zł

Nasza cena

24,34 zł

Współczesny zdigitalizowany świat odciska swoje piętno na relacjach międzyludzkich. Stąd tak ważne jest skupienie na edukacji emocjonalnej oraz pobudzeniu wrażliwości młodego człowieka na otaczający świat, tolerancję oraz wzajemny szacunek. Prezentowane w publikacji scenariusze wyśmienicie sprawdzają się podczas godzin wychowawczych, treningu umiejętności społecznych czy pogadanek pedagogicznych. Bardzo przydatne narzędzie dla nauczycieli różnych poziomów nauczania.

Dużo praktyki, opisane ćwiczenia i obrazki pomocnicze. Przydatne do lekcji wychowawczych, TUS-ów lub przy innego rodzaju pracy z dziećmi.

Scenariusze dostosowane do uczniów na różnych poziomach wiekowych. Mogą być wykorzystane do pracy indywidualnej i podczas godzin wychowawczych. Polecam!

Najczęściej kupowane razem:

Produkty od Autora:

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusze zajęć z zakresu rozwoju kompetencji emocjonalnych i komunikacyjnych dzieci i młodzieży

# data[].attributes.attachment_link.description
wartość produktów w zestawie: oszczędzasz 20,73 zł (24%) Kup zestaw Opis Magdalena Wegner-Jezierska prezentuje wspaniały zestaw, zawierający program lekcji wychowawczych dla uczniów szkoły podstawowej. Niezależnie od klasy, zajęcia mają pomagać w rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych i emocjonalnych. Dodatkowo uczą tolerancji, wzajemnego szacunku oraz akceptowaniu odmienności.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sprawdź niskie ceny i kup Mój pierwszy dziennik uczuć w księgarni internetowej tantis.pl ⭐ Szybka wysyłka!

# data[].attributes.attachment_link.title
Animated Short Film HD  " WATCH YOUR FEELINGS "

# data[].attributes.attachment_link.title
7. Problemy ze snem nastolatka - Marek Kaczmarzyk

# data[].attributes.body
Film o empatii

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stres? Lęk? Depresja?

To, co dzieje się w twojej głowie, jest równie ważne jak to, co dzieje się z twoim ciałem... na szczęście Anna Williamson, kwalifikowana terapeutka, jest po twojej stronie!

„I masz to pod kontrolą!" to inspirujący, praktyczny i pełen przydatnych wskazówek przewodnik, który pomoże ci zapanować nad emocjami, zanim one przejmą kontrolę nad twoim życiem. Naucz się zarządzać swoim zdrowiem psychicznym!

Anna Williamson - kwalifikowana terapeutka współpracująca z organizacją Childline i ambasadorka organizacji charytatywnej Mind ma za sobą dekadę doświadczenia w pomaganiu młodym ludziom zmagającym się z problemami zdrowia psychicznego.

Tagi: trening umiejętności społecznych, tus, umiejętności społeczne

Zaproponuj swój Tag dla tego produktu

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
i masz to pod kontrolą! poradnik o zdrowiu psychicznym (dla starszych dzieci i młodzieży)

# data[].attributes.attachment_link.title
I masz to pod kontrolą! Poradnik o zdrowiu psychicznym (dla starszych dzieci i młodzieży) - Eduksiegarnia.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Stres? Lęk? Depresja? To, co dzieje się w twojej głowie, jest równie ważne jak to, co dzieje się z twoim ciałem... na szczęście Anna Williamson, kwalifikowana terapeutka, jest po twojej stronie! „I masz to pod kontrolą!" to inspirujący, praktyczny i pełen przydatnych wskazówek przewodnik, który pomoże ci zapanować nad emocjami, zanim one przejmą kontrolę nad twoim życiem.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Polskie wydanie światowego bestsellera literatury psychologicznej!

Jedna z najlepszych książek samopomocowych ostatnich lat stanowi doskonałe połączenie wyników najnowszych badań z niezwykle skutecznymi i praktycznymi poradami do wykorzystania od zaraz. W pułapce myśli dla nastolatków to publikacja, która stanowi dopełnienie bestsellera W pułapce myśli. To wyczerpujący poradnik, który został skierowany do młodych ludzi. Wyróżnia go lekki i bezpośredni język, a zawarte w nim przykłady, wskazówki i ćwiczenia odpowiadają problemom i wyzwaniom, przed jakimi stają młodzi ludzie. W pułapce myśli dla nastolatków rozwija (najważniejsze) umiejętności potrzebne do radzenia sobie z trudnymi, czasem wręcz przytłaczającymi emocjami: stresem, brakiem wiary w siebie, wstydem, gniewem czy lękiem. Książka daje młodym ludziom jasny przekaz, że nie są w swoich uczuciach osamotnieni, a porady w niej zawarte pomagają przejść ten trudny etap życia z podniesioną głową. Terapia akceptacji i zaangażowania, na której założeniach opiera się ta książka, uczy, jak zamiast koncentrować się na niepowodzeniach, problemach okresu dorastania czy codziennych zmaganiach, być bardziej uważnym, rozpoznawać swoje myśli i uczucia, akceptować siebie i swoje emocje oraz rozwiązywać problemy.

To lektura obowiązkowa nie tylko dla młodzieży, ale i rodziców, nauczycieli oraz terapeutów pracujących z tą grupą wiekową. Dzięki książce młodzi ludzie: przezwyciężą trudne emocje związane z okresem dorastania nauczą się wykorzystywać siłę uważności w codziennych sytuacjach przestaną szukać w sobie wad i zaczną rozwiązywać swoje problemy zyskają pewność siebie i poczucie własnej wartości odnajdą wartości, które pomogą stworzyć życie, jakiego pragną.

Zaproponuj swój Tag dla tego produktu

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
w pułapce myśli dla nastolatków. jak skutecznie poradzić sobie z depresją

# data[].attributes.attachment_link.title
W pułapce myśli dla nastolatków. Jak skutecznie poradzić sobie z depresją, stresem i lękiem - Eduksiegarnia.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Polskie wydanie światowego bestsellera literatury psychologicznej! Jedna z najlepszych książek samopomocowych ostatnich lat stanowi doskonałe połączenie wyników najnowszych badań z niezwykle skutecznymi i praktycznymi poradami do wykorzystania od zaraz. W pułapce myśli dla nastolatków to publikacja, która stanowi dopełnienie bestsellera W pułapce myśli. To wyczerpujący poradnik, który został skierowany do młodych ludzi.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Uniwersytet Dzieci w Klasie dla nauczycieli

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Poczucie bezpieczeństwa to - prócz więzi z drugim człowiekiem - również przestrzeń na nasze emocje, doświadczenia i przeżycia. A tych w ostatnim czasie nie brakowało w naszym życiu. Choć pewnie wielu z nas chciałoby odciąć miniony rok grubą kreską, nie będzie to edukacyjne działanie. Przecież uczymy się również poprzez przeżywanie, wyciąganie wniosków z własnych doświadczeń oraz możliwość dzielenia się nimi. W ostatnich miesiącach przeżywaliśmy istną mieszankę emocji. Smutek, niepokój, tęsknota, frustracja, ale może też duma, ulga, czy radość towarzyszyły nam z dużą intensywnością, a silne emocje mogą stać się przeszkodą w uczeniu się. Dlatego warto stworzyć uczniom okazję do konstruktywnej pracy z emocjami. Najczęściej wystarcza możliwość nazwania własnych przeżyć, dzielenia się nimi z innymi oraz spojrzenia na nie z innej perspektywy i dystansu. Umiejętności te są kluczowe w rozwoju każdego z nas. Pozwalają nam lepiej rozumieć siebie i innych oraz regulować własne reakcje emocjonalne. Dzięki czemu wzmacniamy swoją

Priorytetem na czas powrotu do szkoły powinno więc dla nas być stworzenie bezpiecznej atmosfery i budujących relacji w klasie. Rzeczywistość do której wracamy, pewnie nie będzie taka sama. Może być lepsza, jeśli wyciągniemy wnioski z doświadczeń ostatniego roku. Zanim więc poprosimy uczniów o otwarcie książek i zeszytów, zrealizujmy lekcję wychowawczą. Dajmy im i sobie szansę na pobycie razem, lepsze poznanie się oraz na porozmawianie o tym, czym dla nas był ten czas i czego tak naprawdę potrzebujemy od siebie nawzajem. Ta lekcja może okazać się jedną z najważniejszych w życiu. Powodzenia!

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak oswoić uczniów z powrotem do szkoły?

# data[].attributes.attachment_link.description
Poczucie bezpieczeństwa to - prócz więzi z drugim człowiekiem - również przestrzeń na nasze emocje, doświadczenia i przeżycia. A tych w ostatnim czasie nie brakowało w naszym życiu. Choć pewnie wielu z nas chciałoby odciąć miniony rok grubą kreską, nie będzie to edukacyjne działanie.

# data[].attributes.attachment_link.title
Co to znaczy być nauczycielem? O emocjach, wymaganiach i stawianiu granic

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wiek przedszkolny to także okres intensywnego rozwoju emocjonalnego dzieci. W tym czasie dzieci poznają, identyfikują i wyrażają emocje, a więc ich rozwój emocjonalny bogaci się i różnicuje.

Jest to także okres, w którym dzieci mogą wykształcić inteligencję emocjonalną, zdobyć tzw. Dobre nawyki emocjonalne - umiejętności związane z odbiorem, a także okazywaniem nastrojów emocjonalnych, poznają sposoby rozładowywania napięć, panowania nad emocjami. Zdobyte wówczas umiejętności decydują o późniejszym życiu.

Marzeniem niemal każdego nauczyciela i rodzica jest wychować dziecko inteligentne emocjonalnie.

Emocje dziecka. Scenariusze zajęć z gotowymi kartami pracy. Pakiet materiałów z zakresu rozwoju emocjonalno-społecznego stworzony został z myślą o terapeutach, psychologach, pedagogach, nauczycielach dzieci w wieku przedszkolnym i rodzicach, którzy chcą stymulować inteligencję emocjonalną swoich pociech.

Co zawiera publikacja?

Scenariusze zajęć z gotowymi kartami pracy podzielone wg kategorii wiekowej przedszkolaków

Przykładowe zajęcia integracyjne kształtujące umiejętność współdziałania w grupie oraz zajęcia plastycznie rozwijające zdolności manualne dziecka.

Zabawy ruchowe wspomagające wyzbycie się negatywnych emocji.

Karty pracy rozwijające inwencję twórczą dziecka.

Praktyczne wskazówki dotyczące organizacji zajęć i zabaw dla dzieci

Dlaczego warto?

Dzięki publikacji zdobędziesz opracowane scenariusze zajęć, których celem jest rozwój emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym

Poznasz sposoby wspierania całościowego rozwoju dziecka poprzez zabawy, kształtujące umiejętności społeczne

Otrzymasz materiały dzięki, którym będziesz mógł rozwijać umiejętności identyfikacji emocji u dzieci i nauczysz je twórczego wyrażania emocji,urozmaicisz zajęcia oraz otrzymasz gotowe materiały do pracy z dziećmi

Tagi: emocje, karty pracy, trening umiejętności społecznych, tus, umiejętności społeczne

Zaproponuj swój Tag dla tego produktu

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
emocje dziecka. scenariusze zajęć z gotowymi kartami pracy

# data[].attributes.attachment_link.title
Emocje dziecka. Scenariusze zajęć z gotowymi kartami pracy - Eduksiegarnia.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Wiek przedszkolny to także okres intensywnego rozwoju emocjonalnego dzieci. W tym czasie dzieci poznają, identyfikują i wyrażają emocje, a więc ich rozwój emocjonalny bogaci się i różnicuje. Jest to także okres, w którym dzieci mogą wykształcić inteligencję emocjonalną, zdobyć tzw. Dobre nawyki emocjonalne - umiejętności związane z odbiorem, a także okazywaniem nastrojów emocjonalnych, poznają sposoby rozładowywania napięć, panowania nad emocjami.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trudno jest być nastolatkiem, a w czasach światowej pandemii koronawirusa to jeszcze trudniejsze. Z powodu zamknięcia szkół i odwołania wszystkich wydarzeń, młode osoby zmuszone są zrezygnować z uczestnictwa w ważnych dla nich aktywnościach. Omijają je także codzienne rozmowy z przyjaciółmi, udział w życiu szkoły i zajęciach dodatkowych.

Dla młodych osób ta sytuacja, z którą przyszło im się mierzyć, jest szczególnym wyzwaniem, któremu towarzyszy uczucie niepokoju, odizolowania i rozczarowania. Chcemy Wam powiedzieć: pamiętajcie, że nie jesteście w tym sami. Poniżej znajdziecie kilka rad od psycholog dr Lisy Damour, która zajmuje się zdrowiem psychicznym młodych osób. Przeczytajcie o tym, jak każdy z nas może zadbać o swoje samopoczucie w tym trudnym okresie:
1. Niepokój jest czymś całkowicie normalnym
Jeśli decyzja o zamknięciu szkół i alarmujące nagłówki w mediach wywołują u Ciebie niepokój, wiedz, że nie tylko Ty tak to odczuwasz. Jest to prawidłowa reakcja organizmu w takiej sytuacji.

„Psychologowie uznają, że lęk jest normalną i zdrową reakcją organizmu, która ostrzega nas przed zagrożeniami i pomaga podejmować działania w celu ochrony samego siebie" - mówi dr Damour. Lęk, który odczuwamy, pozwala nam podjąć decyzję o pozostaniu w domu, niespotykaniu się w dużych grupach, częstym myciu rąk i powstrzymaniu się od dotykania twarzy. To uczucie pozwala na zachowanie bezpieczeństwa nie tylko Tobie, ale dzięki tym działaniom chroni innych. To pokazuje, że troszczymy się o członków naszej społeczności i naszych bliskich.

„Kiedy zrozumiesz, że lęk jest czymś całkowicie normalnym, upewnij się, że źródła, z których czerpiesz informacje o aktualnej sytuacji są wiarygodne i możesz na nich polegać (np. strony UNICEF i WHO). Weryfikuj tam informacje, jakie znajdujesz na mniej wiarygodnych portalach". - rekomenduje dr Damour.

Jeśli obawiasz się, że mogłeś się zarazić koronawirusem - nie bój się porozmawiać o tym z rodzicami. Pamiętaj, że choroba wywołana przez koronawirusa przebiega najczęściej łagodnie, zwłaszcza wśród dzieci i młodych osób. Większość objawów towarzyszących tej chorobie można skutecznie leczyć.

Pamiętaj, że możesz zmniejszyć ryzyko zachorowania dzięki częstemu myciu rąk, niedotykaniu twarzy i zachowaniu odpowiedniego dystansu w kontakcie z innymi osobami.
2. Znajdź sobie zajęcie
Psychologowie uważają, że kiedy przez dłuższy czas znajdujemy się w trudnej sytuacji, bardzo pomocne jest podzielenie problemów na dwie kategorie: rzeczy, z którymi możemy coś zrobić oraz te, na które nie mamy żadnego wpływu.

Zdecydowaną większość naszych dzisiejszych problemów możemy zaliczyć do tej drugiej kategorii, ale to, co może nam pomóc przetrwać trudny czas, to znalezienie sobie zajęcia. Dr Damour zachęca, aby wypełnić swój wolny czas różnymi zajęciami np. odrabianiem pracy domowej, obejrzeniem ulubionego filmu, przeczytaniem książki. Pomoże nam to w odnalezieniu harmonii w nowej codzienności.
3. Znajdź nowe sposoby na kontaktowanie się z przyjaciółmi
Jeśli chcesz spędzić trochę czasu ze znajomymi, zachowując przy tym odpowiedni dystans, media społecznościowe są do tego najlepszym narzędziem. Bądź kreatywny! Możesz dołączyć np. do wyzwania w aplikacji TikTok #safehands.

„Młodzi ludzi cechują się ogromną kreatywnością" - mówi dr Damour. „Jestem przekonana, że szybko znajdą nowe sposoby, aby nawiązać ze sobą kontakt w internecie". Oczywiście niczym nieograniczony czas korzystania z nowych mediów i siedzenie cały dzień przed monitorem nie jest zdrowe, dlatego niezwykle ważne jest, aby zachować zdrowy rozsądek w tej sytuacji i uzgodnić zasady korzystania z internetu z rodzicami.
4. Skup się na sobie
Czy kiedykolwiek chciałeś nauczyć się czegoś nowego, przeczytać nową książkę albo grać na jakimś instrumencie? Teraz masz na to czas. Skoncentruj się na sobie i odkryj sposoby na wykorzystanie dużej ilości wolnego czasu w produktywny sposób, tak aby zadbać o dobre samopoczucie. „Ja na przykład zrobiłam listę książek, które planuję przeczytać i rzeczy, które zawsze chciałam zrobić", podpowiada dr Damour.
5. Poznaj swoje uczucia
Rezygnacja ze spotkań z przyjaciółmi, hobby, uprawiania sportu i dodatkowych zajęć jest rozczarowaniem dla nas wszystkich. Brak tych aktywności naturalnie łączy się z przykrymi uczuciami. Jaki jest najlepszy sposób na radzenie sobie z tymi emocjami? Przeżywanie ich. Kiedy czujesz, że cierpisz, pozwól sobie przeżyć ten stan. Poznaj i nazwij emocje, które Ci towarzyszą. Wtedy szybciej poczujesz się lepiej.

Przeżywanie emocji dla każdego oznacza co innego. „Niektórzy z Was dadzą im upust poprzez sztukę, innym pomogą rozmowy i podzielenie się swoimi smutkami z drugą osobą, jeszcze inni będą szukać sposobów na pomaganie drugiemu człowiekowi - np. przez dostarczenie żywności dla potrzebujących", wskazuje dr Damour. Najważniejsze, aby robić to, do czego ma się przekonanie.
6. Bądź miły dla siebie i dla innych
Część młodych osób doświadcza dręczenia i przemocy ze strony swoich rówieśników. Nie należy oczekiwać, że dzieci i młodzież, które są atakowane, poradzą sobie same ze swoim prześladowcą. Raczej powinniśmy zachęcać je do zwracania się o pomoc i wsparcie do przyjaciół lub osób dorosłych.

Jeśli jesteś świadkiem dręczenia, zwróć się do osoby będącej ofiarą tego procederu i zaoferuj swoją pomoc. Brak reakcji spowoduje, że taka osoba może odnieść wrażenie, iż jest pozostawiona sama sobie, a wszyscy obrócili się przeciwko niej. Twoje zainteresowanie i wsparcie może wiele zmienić w życiu drugiego człowieka.

I pamiętaj, zwłaszcza teraz, powinniśmy jeszcze mocniej zastanowić się nad tym, czy to, co udostępnimy w internecie, nikogo nie skrzywdzi. Pomyśl, zanim coś napiszesz.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak młodzi ludzie mogą zadbać o swoje dobre samopoczucie podczas pandemii? - Koronawirus (COVID-19)

# data[].attributes.attachment_link.description
Trudno jest być nastolatkiem, a w czasach światowej pandemii koronawirusa to jeszcze trudniejsze. Z powodu zamknięcia szkół i odwołania wszystkich wydarzeń, młode osoby zmuszone są zrezygnować z uczestnictwa w ważnych dla nich aktywnościach. Omijają je także codzienne rozmowy z przyjaciółmi, udział w życiu szkoły i zajęciach dodatkowych.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Film sfinansowała państwowa organizacja z Wielkiej Brytanii, która oferuje porady i wsparcie dla zmagających się z wszelkimi problemami dzieci i młodzieży.

Childline oferuje najmłodszym bezpłatne konsultacje. Rozmawia z nimi o emocjach, depresji, przemocy, uzależnieniach i seksie. Uczy poczucia własnej wartości, a także pokazuje, jak można sobie radzić z niepokojem. Na stronie Childline dostępna jest seria darmowych gier, służących poznaniu samego siebie artykułów, a także relaksujących wideo. Od niedawna należy także do nich film Nobody Is Normal.

„Nikt nie jest normalny. Nawet jeśli w środku czujecie się dziwakami, nie jesteście sami" -można przeczytać pod najnowszą kukiełkową animacją Childline. Krótkiemu wideo towarzyszy fragment dobrze korespondującego z całością przeboju Radiohead, czyli Creep. W Nobody is Normal obserwujemy ucznia szkoły średniej przed wyjściem na lekcje nakłada swój mundurek. Składa się on nie tylko z ubrań, ale także z krępującej ciało maski. Pod nią ukryte są prawdziwe uczucia i problemy, które chcą się wydostać na zewnątrz.

Za filmem stoi Catherine Prowse, specjalizująca się w animacji poklatkowej twórczyni wielu kampanii społecznych. Zrealizowała animacje m.in. dla Greenpeace'u, Amnesty International, wydawanictwa Penguin Random House, czy organizacji charytatywnej Cancer Research UK. Prowse jest także laureatką trzech nagród przyznawanych przez Royal Television Society, czyli najstarszego towarzystwa telewizyjnego na świecie. To organizacja pożytku publicznego, która zajmuje się organizowaniem dyskusji wokół różnorakich produkcji telewizyjnych.

# data[].attributes.attachment_link.title
W trosce o zdrowie psychiczne najmłodszych. Zobacz wzruszającą animację „Nobody is Normal" - Papaya.Rocks

# data[].attributes.attachment_link.description
Film sfinansowała państwowa organizacja z Wielkiej Brytanii, która oferuje porady i wsparcie dla zmagających się z wszelkimi problemami dzieci i młodzieży. Childline oferuje najmłodszym bezpłatne konsultacje. Rozmawia z nimi o emocjach, depresji, przemocy, uzależnieniach i seksie. Uczy poczucia własnej wartości, a także pokazuje, jak można sobie radzić z niepokojem.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis w Katowicach

# data[].attributes.attachment_link.title
Co oglądać by rozmawiać z dzieckiem/nastolatkiem, czyli filmowe inspiracje podczas kwarantanny

# data[].attributes.attachment_link.title
wskazówki dla nauczycieli (powrót do szkół)

# data[].attributes.attachment_link.title
SYTUACJA MYŚLI  OCENA sytuacji EMOCJE ZACHOWANIA

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
My i nasze emocje -
propozycje zabaw i ćwiczeń
uczących nazywania i wyrażania uczuć w sposób werbalny i poza werbalny,
a także kształtowania w sobie empatii.

1. Zabawa muzyczna - swobodny taniec przy muzyce, na przerwę dzieci wymyślają miły ukłon do koleżanki lub kolegi.

2. "Buźki" - próba nazywania przez dzieci, co może oznaczać emocja przedstawiona na każdej z buzi.

3. "Kostka uczuć" - zabawa dydaktyczna. Dzieci rzucają do siebie kostką, osoba, która ja otrzyma,stara się nazwać konkretną buzię, która jej wypadła po rzucie, a następnie pokazuje tą emocję mimika twarzy.

4. Rozmowa z dziećmi na temat uczuć i emocji, które mamy w sobie w zależności od różnych sytuacji. Co to są uczucia?, Gdzie rodzą się uczucia?

Przedstawienie dzieciom definicji emocji - dostosowanej do wieku i możliwości dzieci.

(Emocje to coś co rodzi się w naszym sercu, poprzez różne sytuacje i okoliczności, których jesteśmy uczestnikami - ich źródłem jest wszystko co nas otacza. Emocje nie są ani dobre ani złe. Nie podlegają ocenie moralnej, zatem każdy ma prawo czuć się szczęśliwy jak i zły. Najważniejsze jest to co robimy z tymi emocjami czy i w jaki sposób pokarzemy nasze emocje innym.)

5. Zabawa dydaktyczna - odzwierciedlenie uczuć poprzez figury geometryczne. Przypisujemy figurom konkretne emocje np. Żółte koło - radość, czerwony trójkąt - złość, niebieski prostokąt - smutek, zielony kwadrat - strach

Pokaż jak się czujesz gdy:

rodzice cię chwalą,

ktoś sprawi ci przykrość

jesteś głodny

dostaniesz prezent

ktoś przyłapie cię na kłamstwie

boli cię ząb

boisz się dużego psa

teraz

6. Zabawa ruchowa „Podróż do krainy: złości, radości i smutku".
Dzieci ustawiają się w pociąg i jadą do krainy złości, tutaj ludzie chodzą obrażeni, są źli i zagniewani, tupią nogami, zaciskają dłonie w pięści i krzyczą. Następnie pociąg rusza dalej i zatrzymuje się w krainie smutku. Tutaj ludzie chodzą markotni, płaczą, Na końcu pociąg rusza do krainy radości, gdzie ludzie są zawsze uśmiechnięci, życzliwi i pomocni wobec siebie, witają się z nami serdecznie.

Dzieci wypowiadają się w której krainie podobało im się najbardziej i dlaczego? Podczas tej zabawy w każdej krainie słychać muzykę odpowiednią do emocji: złości, smutku i radości. Każda kraina znajduje się w innym miejscu sali i jest oznaczona symbolem oddającym daną emocję.

7. Zabawa pantomimiczna "Miejsce po mojej lewej stronie jest wolne, zapraszam na nie np. Kasię pod postacią np. Kota".

Dziecko, które zostaje wezwane na puste miejsce, losuje emocję za pomocą kostki uczuć i idzie jako np. zaspany lub wesoły kot.

8. Bajka z serii Domisie pt. "O nadętym Domisiu" - omówienie emocji w bajce.

9. Zabawa ruchowa "Pokaż emocję swoja buzią".

Przypisujemy do znaków pogody konkretne emocje np. Słońce - radość, deszcz - smutek, piorun - złość, śnieg - błogi spokój, chmury i wiatr - zdenerwowanie, czarne chmury - strach itp. Na każdą przerwę w muzyce dzieci zatrzymują się patrzą na wyznaczony symbol i pokazują emocję na swojej twarzy i swoim ciałem przypisaną do danego symbolu.

10. Zabawa „Dokończ zdanie"
- Jestem zły gdy ...
- Cieszę się gdy ...
- Jestem smutny gdy ...
- Jestem zdziwiony gdy ...

11. Dzieci pokazują wymyśloną przez siebie emocję (z omawianych) i demonstruje ją swoją mimiką twarzy oraz ciałem, a pozostałe dzieci odgadują.

12. Bajka z serii Domisie "Przepraszalski" - omówienie emocji występujących w bajce oraz jej zakończenia; Wiersz "Psie smutki" J. Brzechwa. Nawiązanie do końca bajki, aby zawsze pogodzić się i załagodzić okoliczności, by emocje na naszej twarzy odzwierciedlały radość, abyśmy czuli się jak w krainie radości. Podobnie i w klasie, jeśli nasza zabawa będzie zgodna to nasza klasa również będzie taką krainą radości.

13. Podsumowanie zajęć - informacja zwrotna:
podnoszenie jednego z dwóch, trzech kloców, do których przypisujemy emocje (radość, smutek, złość)
malowanie siebie jak się czuję w chwili obecnej
próby przedstawienia różnych emocji na pustych twarzach

14. Inscenizacja wiersza D. Gellner pt. „Zły humorek": wspólne dobieranie symboli które wyrażają emocje (buźki) oraz nazw uczuć odpowiednio do przedstawianych fragmentów wiersza.

Dzieci słuchają inscenizowanych przez nauczycielkę fragmentów wiersza, mówią o własnych doświadczeniach i dobierają pasującą do sytuacji „buźkę" oraz nazywają uczucie "po imieniu".

15. Zabawa „Start rakiety" - wysyłamy złość oraz wszystkie tzw. Negatywne emocje, z którymi jest nam źle, w kosmos.

Dzieci:

bębnią palcami po podłodze, najpierw cicho powoli, a potem coraz szybciej i coraz głośniej;

klaszczą w dłonie natężającą się głośnością i we wzrastającym tempie;

tupią nogami, także tutaj zaczynają cicho i powoli, a potem coraz szybciej i głośniej;

Hałas i szybkość wykonywanych ruchów stopniowo wzrastają, dzieci wstają gwałtownie ze swoich miejsc, wyrzucają z głośnym wrzaskiem ręce do góry - RAKIETA WYSTARTOWAŁA!
Powoli dzieci siadają na swoich miejscach. Ich ruchy uspokajają się, słychać tylko delikatny szum aż wszystko cichnie - rakieta znika za chmurami.
I jesteśmy radośni.

16. Zabawa muzyczno-ruchowa do piosenki "Zgoda"

Nie chcę cię 3x znać
Choć do mnie 2x
rączkę mi daj
prawą mi daj
lewą mi daj
i już się na mnie nie gniewaj.

17. Zabawa muzyczno-ruchowa "Dwóm tańczyć się zachciało"

Dwóm tańczyć się zachciało, zachciało, zachciało
Lecz tańczyć nie umiało, fari fari fara

Kłócili się ze sobą, ze sobą, ze sobą,
Ja nie chcę tańczyć z tobą, fari, fari, fara

Poszukam se innego, innego, innego,
Do tańca zdolniejszego, fari, fari, fara.

Wiersz J. Brzechwy pt. "Psie smutki"

Na brzegu błękitnej rzeczki
Mieszkają małe smuteczki.
Ten pierwszy jest z tego powodu,
Że nie wolno wchodzić do ogrodu.
Drugi - że woda nie chce być sucha.
Trzeci - że mucha wleciała do ucha.
A jeszcze, że kot musi drapać,
Że kura nie daje się złapać.
Ze nie można gryźć w nogę sąsiada
I że z nieba kiełbasa nie spada.
A ostatni smuteczek jest o to,
Ze człowiek jedzie, a pies musi biec piechota.
Lecz wystarczy pieskowi dać mleczko
I już nie ma smuteczków nad rzeczką.

Wiersz D. Gellner „Zły humorek"

Zły humorek

Jestem dzisiaj zła jak osa!
Złość mam w oczach i we włosach!
Złość wyłazi mi uszami
i rozmawiać nie chcę z wami!

A dlaczego? Nie wiem sama.
Nie wie tata, nie wie mama...
Tupię nogą, drzwiami trzaskam
i pod włos kocura głaskam.

Jak tupnęłam lewą nogą,
nadepnęłam psu na ogon.
Nawet go nie przeprosiłam -
taka zła okropnie byłam.

Mysz wyjrzała z mysiej nory:
- Co to znowu za humory?
Zawołałam: - Moja sprawa!
Jesteś chyba zbyt ciekawa.

Potrąciłam stół i krzesło,
co mam zrobić, by mi przeszło,!?
Wyszłam z domu na podwórze,
wpakowałam się w kałużę.

Widać, że mi złość nie służy,
skoro wpadłam do kałuży.
Siedzę w błocie, patrzę wkoło,
wcale nie jest mi wesoło...

Nagle co to? Ktoś przystaje.
Patrzcie! Rękę mi podaje!
To ktoś mały, Tam ktoś duży -
Wyciągają mnie z kałuży.

Przyszedł pies i siadł koło mnie,
kocur się przytulił do mnie,
mysz podała mi chusteczkę:
- Pobrudziłaś się troszeczkę!

Widzę, że się pobrudziłam,
ale za to złość zgubiłam
Pewnie w błocie gdzieś została,
NIE BĘDĘ JEJ SZUKAŁA!

Polecam:

1. Bajka z serii Szkoła Kubusia Puchatka "Mów co czujesz"

2. Bajka z serii Domisie "Przepraszalski"

3. Bajka z serii Domisie pt. "O nadętym Domisiu"

4. Bajki Agnieszki Galicy

opracowała: Magdalena Krajewska

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
my i nasze emocje - propozycje zabaw i ćwiczeń

# data[].attributes.attachment_link.title
My i nasze emocje - propozycje zabaw i ćwiczeń

# data[].attributes.attachment_link.description
My i nasze emocje - propozycje zabaw i ćwiczeń uczących nazywania i wyrażania uczuć w sposób werbalny i poza werbalny, a także kształtowania w sobie empatii. 1. Zabawa muzyczna - swobodny taniec przy muzyce, na przerwę dzieci wymyślają miły ukłon do koleżanki lub kolegi. 2.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Uniwersytet Dzieci w Klasie dla nauczycieli

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
„Kształcenie ogólne w szkole podstawowej ma na celu:

1) wprowadzenie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności, współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla tradycji, wskazywanie wzorców postępowania i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele); (...)
11) kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość; (...)

I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
Cele kształcenia- wymagania ogólne

II. W zakresie emocjonalnego obszaru rozwoju uczeń osiąga:
1. umiejętność rozpoznawania i rozumienia swoich emocji i uczuć oraz nazywania ich;
2. umiejętność rozpoznawania, rozumienia i nazywania emocji oraz uczuć innych osób; potrzebę tworzenia relacji;
3. umiejętność przedstawiania swych emocji i uczuć przy pomocy prostej wypowiedzi ustnej lub pisemnej, różnorodnych artystycznych form wyrazu;
4. świadomość przeżywanych emocji i umiejętność panowania nad nimi oraz wyrażania ich w sposób umożliwiający współdziałanie w grupie oraz adaptację w nowej grupie; (...)
6. umiejętność uświadamiania sobie uczuć przeżywanych przez inne osoby z jednoczesną próbą zrozumienia, dlaczego one występują, a także różnicowania form ich wyrażania w zależności od wieku; (...)

III. W zakresie społecznego obszaru rozwoju uczeń osiąga:
1. świadomość wartości uznanych przez środowisko domowe, szkolne, lokalne i narodowe; potrzebę aktywności społecznej opartej o te wartości;
2. umiejętność nazywania poznanych wartości, oceny postępowania innych ludzi, odwoływania się w ocenie do przyjętych zasad i wartości;
3. potrzebę i umiejętność identyfikowania się z grupami społecznymi, które dziecko reprezentuje, nazywania tych grup i ich charakterystycznych cech;(...)
5. umiejętność tworzenia relacji, współdziałania, współpracy oraz samodzielnej organizacji pracy w małych grupach, w tym organizacji pracy przy wykorzystaniu technologii; (...)

Treści nauczania- wymagania szczegółowe

III.Edukacja społeczna.

1. Osiągnięcia w zakresie rozumienia środowiska społecznego. Uczeń:
1) identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach;
2) wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu;
3) przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad;

V. Edukacja plastyczna (...)
2. Osiągnięcia w zakresie działalności ekspresji twórczej. Uczeń: (...)
2) maluje farbami, tuszami przy użyciu pędzli (płaskich, okrągłych), palców, stempli; (...)
7) wykonuje prace i impresje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć, nastrojów i zachowań (np. prezent, zaproszenie); (...)

II ETAP EDUKACYJNY OBEJMUJĄCY KLASY IV- VIII

Wychowanie do życia w rodzinie (...)

Cele kształcenia - wymagania ogólne (...)

II. Okazywanie szacunku innym ludziom, docenianie ich wysiłku i pracy, przyjęcie postawy szacunku wobec siebie.(...)

Treści nauczania - wymagania szczegółowe (...)

II. Dojrzewanie. Uczeń:(...)

8) rozumie, jak budowane są relacje międzyosobowe, wyjaśnia ich znaczenie w rozwoju społeczno-emocjonalnym; potrafi przedstawić istotę: koleżeństwa i przyjaźni, sympatii młodzieńczych, pierwszych fascynacji, zakochania, miłości; zwraca uwagę na potrzebę i wartość wzajemnego szacunku, udzielania pomocy, empatii i współpracy; (...)

Etyka

Cele kształcenia - wymagania ogólne(...)

I. Kształtowanie wrażliwości aksjologicznej i refleksyjności(...)

2. Rozwijanie empatii.(...)

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

I. Elementy etyki ogólnej. Uczeń

1) zna, rozumie i stosuje pojęcia niezbędne do opisu przeżyć i działań moralnych:(...)

b) rozpoznaje i nazywa wybrane emocje oraz uczucia: radość, smutek, strach, wstręt, zdziwienie, gniew, akceptacja, duma, miłość, nienawiść, przyjemność, przykrość, poczucie szczęścia, poczucie wstydu, poczucie winy, zazdrość, (...)

Muzyka (...)

I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna.(...)

4. W zakresie słuchania i percepcji muzyki. Uczeń:(...)

3) rozpoznaje i analizuje utwory muzyczne określając ich (...) nastrój i charakter (...)"

Zgodne z podstawą programową zatwierdzoną 2017 r.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak wydobywa się emocje? - Uniwersytet Dzieci w Klasie

# data[].attributes.attachment_link.description
Emocje trzeba wyrażać. Czasem jednak przychodzi to z trudem. Młody człowiek uczy się rozpoznawać i wyrażać swoje emocje, jednak nie zawsze potrafi znaleźć właściwy i społecznie akceptowany kanał ujścia zarówno uczuć pozytywnych, jak i negatywnych. Na zajęciach dzieci przekonają się, że emocje można wyrażać na różne sposoby.

# data[].attributes.headline
"Trening dla wyczerpanych" artykuł z magazynu "Charaktery" wydanie 04/2021

# data[].attributes.subject
"Trening dla wyczerpanych" artykuł z magazynu "Charaktery" wydanie 04/2021

# data[].attributes.body
Coś dla nas, ale dla starszych uczniów też można to wykorzystać :)

# data[].attributes.attachment_link.title
Trening dla wyczerpanych - Charaktery - magazyn psychologiczny

# data[].attributes.headline
Rita Pierson "Każde dziecko potrzebuje mistrza"

# data[].attributes.subject
Rita Pierson "Każde dziecko potrzebuje mistrza"

# data[].attributes.attachment_link.title
Transcript of "Every kid needs a champion"

# data[].attributes.attachment_link.description
TED Talk Subtitles and Transcript: Rita Pierson, a teacher for 40 years, once heard a colleague say, "They don't pay me to like the kids." Her response: "Kids don't learn from people they don't like.'" A rousing call to educators to believe in their students and actually connect with them on a real, human, personal level.

# data[].attributes.attachment_link.title
Negatywne emocje - jak lepiej sobie z nimi radzić? Sebastian Mroczek

# data[].attributes.attachment_link.title
Złość nastolatków – emocjonalne tornado i remont w mózgu – Katarzyna Kaniecka

# data[].attributes.attachment_link.title
Trudne emocje – instrukcja obsługi - Mateusz Banaszkiewicz