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Como descubrir la orientación vocacional

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Como descubrir la orientación vocacional

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Cómo descubrir tu Vocación    con un triángulo   Cosas de Coaching

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Los talleres vocacionales impartidos a los estudiantes en escuelas publicas o institutos de bachillerato a mi punto de vista deben ser diversos para que cada estudiante pueda tomar de manera eficiente el curso que mejor desarrolle sus habilidades y así poder desarrollarse en el área que el se sienta mejor.

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Factores que afectar el aprendizaje de los estudiantes

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Factores que afectar el aprendizaje de los estudiantes

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factores socioeconómicos que afectan el desempeño académico de los estudiantes 
(Verenice)

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No todos tienen las mismas ventajas económicas hay muchos estudiantes que tienen los recursos necesarios y otros que no por ello existe la diversidad en relaciona a lo socioeconómico.

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Influencia del entorno familiar, social y cultural en el proceso de aprendizaje.

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En nuestro medio existen una gran diversidad de personas con distinto genero, las cuales hasta cierto punto todavía en la actualidad son discriminadas, lo cual no de ser así ya que se debe de respetar a cada quien ya que también son seres humanos y libres de tomar sus decisiones sin juzgarlos. Y según la pagina web https://www.icbf.gov.co/que-es-la-diversidad-sexual-y-de-genero
La diversidad sexual y de género son dos conceptos que se utilizan para identificar todas las manifestaciones de la sexualidad humana y su identidad de género, incluyendo las no heterosexuales, que comúnmente se denominan LGBTI (lesbianas, gays, bisexuales, transgeneristas e intersexuales).

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Diversidad Sexual y de genero en el aula

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Diversidad Sexual y de genero en el aula

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¿QUÉ ES LA DIVERSIDAD SEXUAL? EXPLICACIÓN FÁCIL

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Diversidad sexual y de género en las Aulas

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¿Cuál es la diferencia entre orientación sexual e identidad de género?

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¿Cuál es la diferencia entre orientación sexual e identidad de género?

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La orientación sexual es diferente al género y a la identidad de género. La orientación sexual se refiere a quién te atrae y hacia quién sientes atracción romántica, emocional y sexual. Mientras que la identidad de género no se trata de hacia quién sientes atracción, sino de quién ERES: hombre, mujer, genderqueer, etc.

Esto quiere decir que ser transgénero (sentir que el sexo que te asignaron al nacer es muy diferente al género con el que te identificas) no es lo mismo que ser gay, lesbiana o bisexual. La orientación sexual se trata de con quién quieres estar. La identidad de género se trata de quién eres.
Texto tomado de la pagina web
https://www.plannedparenthood.org/es/temas-de-salud/orientacion-sexual/orientacion-sexual

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Cuando se habla de orientación sexual debemos entender que este termino es diferente a la identidad de genero o el sexo biológico.
Según la pagina web https://www.plannedparenthood.org/es/temas-de-salud/orientacion-sexual/orientacion-sexual
"La orientación sexual se trata de quien te atrae y con quién quieres tener relaciones. Las orientaciones sexuales incluyen gay, lesbiana, heterosexual, bisexual y asexual."

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El articulo que a continuación se muestra nos da la explicación detallada de que las inteligencias múltiples son fuentes de aprendizaje.

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David Xavier Yánez Flores*

daxayaflo@yahoo.es
Introducción
Los reconocimientos académicos y titulaciones universitarias no son un factor decisivo para conocer la inteligencia de las personas ni el desarrollo de la personalidad en otras facetas de su vida, las personas no son más ni menos talentosas, es el desarrollo y la combinación de inteligencias que definen su personalidad.

Por lo cual, es de vital importancia que se conozca el valor preponderante, de la manera como aprenden las personas a través de la combinación de los tipos de inteligencias múltiples, generando consecuencias positivas para cada individuo como autorrealización al sentirse competente y valorado por el entorno con su autodesarrollo (Fierro, 2012).

Este documento analizará los diferentes tipos de Inteligencia Múltiple que ayudarán a una persona a estar constantemente motivada aprendiendo sobre sí mismo para desarrollar o mejorar sus competencias, identificando las fortalezas y debilidades a analizar que logren un equilibrio personal y laboral dando lo mejor de sí incluso en circunstancias difíciles.

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES COMO FUENTE DE APRENDIZAJE

La Inteligencia tradicionalmente se la define como una habilidad que se encuentra en todas las personas y se mide en las respuestas de las pruebas psicológicas que determinarán objetivamente el coeficiente intelectual (CI) para el éxito escolar pero no su éxito en una profesión ya que no identifica sus personalidades (Antunes, 2006).
La definición óptima de inteligencia se da por la competencia cognitiva del individuo que describe conjunto de habilidades, capacidades mentales y talentos cada persona posee cada una de estas capacidades en diferente grado y combinación reflejando de forma adecuada su manera de conducta y aprendizaje del individuo con la teoría de inteligencias múltiples (IM).
El aprendizaje se adquiere a través de experiencias apropiándose de conocimientos que desarrollen habilidades y destrezas adecuadas para el desenvolvimiento óptimo en el campo a ejercer con conceptos, procedimientos, valores y actitudes que se adapten a lo que se requiere mejorar o desarrollar.
Cada persona aprende de manera diferente, la comprensión de las Inteligencias Múltiples dará la oportunidad de reconocer de manera más adecuada de aprendizaje para aplicarlas en uno mismo y así con un modelo propio transmitirlo con éxito hacia los demás mejorando y desarrollando nuevas competencias.

Las inteligencias múltiples pluralizan el concepto tradicional donde se divide en tipos de inteligencias que se consideran habilidades centrales para la operación fluida de cada inteligencia, en el cual cada persona es la combinación de varias de ellas en diferente proporción:

Inteligencia Corporal-Kinestésica

Facilidad en mover su cuerpo para expresar ideas, realizar actividades, resolución de conflictos, etc.

Se expresa de manera eficiente usando estructuras lingüísticas, utiliza el lenguaje oral o escrito.

Inteligencia Musical

Capacidad para percibir y expresarse de formas musicales a partir de ritmos y melodías.

Inteligencia Lógica Matemática

De manera natural, analizan, calculan, cuantifican, comprueban, comparan, experimentan cualquier situación lógica.

Inteligencia Visual Espacial

A partir de imágenes, cuadros, ilustraciones pueden percibir, transformar, diseñar, modificar y descifrar.

Inteligencia Interpersonal

Las personas interactúan con su entorno e influyen en las necesidades e intenciones de otros individuos.

Inteligencia Intrapersonal

El conocimiento de uno mismo aprendiendo de sus éxitos y fracasos utilizándolo para desenvolverse en su entorno.

Entender y observar individuos, y especies con la observación de la naturaleza y patrones de vida.

Capacidades que permiten resolver problemas relacionados con las emociones (Intrapersonal e Interpersonal)

La inteligencia lingüística es la más reconocida por la sensibilidad del lenguaje oral y escrito donde se puede aprender con más facilidad lenguas extranjeras.
La inteligencia musical se relaciona con las personas que son amantes de la música, compositores, ingenieros de sonido, profesores de música, etc.
La inteligencia lógica-matemática es la más utilizada en test de inteligencia por su habilidad de solucionar problemas analizándolos lógicamente.
La inteligencia espacial es la habilidad de los cirujanos, artistas, pilotos, escultores por su capacidad de recordar objetos en vez de palabras mediante la percepción, transformación, diseño y modificación.
La inteligencia corporal-kinestésica la desarrollan en mayor medida los cirujanos, actores, bailarines, inventores y atletas por la facilidad en mover su cuerpo para expresar ideas, realizar actividades, resolución de problemas, etc.
La inteligencia interpersonal la tienen mayor desarrollados las personas sociales, aprenden, trabajan en equipo y son buenos mediadores en la resolución de conflictos. Relacionada con políticos, consejeros, religiosos, maestros, etc., (Gardner, 2006).
La inteligencia intrapersonal es la capacidad del autoconocimiento para establecer objetivos, dirigir estrategias y lograr metas. Tienen autoconfianza, autocomprensión, autoestima y automotivación, relacionado con maestros, consejeros y teólogos. Se relacionan con científicos, poetas, geólogos y artistas
La inteligencia emocional es la capacidad que permite resolver problemas relacionados con las emociones (Intrapersonal e Interpersonal).
Es así, que conociendo el perfil de cada persona se podría utilizar para mejorar sus opciones de educación dando mejores oportunidades con sus inclinaciones de acuerdo a sus talentos y competencias intelectuales (Gardner, Estructuras de la mente, 2001).

La motivación es un factor que interviene en el desempeño personal (Stoner, Freeman, & Gilbert, 1996). La motivación se define como un conjunto de fuerzas que impulsan, dirigen, y mantienen cierta conducta (Hitt, Black, & Porter, 2006).

Cada persona tiene la capacidad de mejorar y desarrollar sus inteligencias múltiples en la medida que lo requiera con la motivación adecuada, como docentes se debe incentivar al desarrollo con las herramientas de aprendizaje relacionadas con las IM para la resolución de conflictos dando a los estudiantes la confianza suficiente para obtener nuevos conocimientos con resultados esperados.

Las necesidades insatisfechas de las personas conllevan a conductas apropiadas e inapropiadas (Certo, 2000), y la falta de motivación da lugar a la ineficacia y baja productividad de las personas. Por lo cual, las experiencias inadecuadas interrumpen e impiden el desarrollo de inteligencias múltiples ocasionando pérdida de confianza en la teoría de IM. Existen dos tipos de experiencias: Cristalizantes que son las que suceden en cualquier momento de la vida y se da en mayor proporción en la infancia donde se conoce sus habilidades, intereses y talentos; y las experiencias paralizantes que bloquean el desarrollo natural de la inteligencia.

A los tipos de experiencia se puede combinar con los tipos de motivación que son: Motivación intrínseca que es la autoconfianza, reconocimiento y sentimientos agradables; y la motivación extrínseca que es por objetos tangibles, como premios, bonos.

Las teorías de las IM son útiles para la observación de fortalezas y debilidades en la realización de los objetivos por las metas propuestas seleccionando las actividades idóneas para potenciar el diagnóstico inicial, con el conocimiento del perfil de la persona se puede generar experiencias cristalizadoras con motivaciones intrínsecas que provienen de uno mismo que darán satisfacción a las personas por el logro de sus objetivos con el desarrollo de sus propias habilidades.

Se puede concluir que cada individuo tiene una inteligencia diferente y que aprende de acuerdo a sus conocimientos, habilidades y capacidades que necesite desarrollar manteniéndose motivado con experiencias adecuadas. Como docentes, se debe aprender nuevas formas de enseñanza para preparar a las personas con el conocimiento y desarrollo de las inteligencias múltiples con experiencias cristalizantes, enriquecedoras para la vida diaria guiándolos a combinar las mismas para el cumplimiento de sus metas sintiéndose motivado intrínsecamente por el autoconocimiento y el conocimiento de su entorno a través de la evaluación y el análisis de los diferentes tipos de inteligencia múltiple.

"...No hay una vida personal y otra profesional, hay una sola vida, y es importante estar a gusto" (Rodríguez, 2013)

REFERENCIAS
Antunes, C. (2006). Juegos para estimular las inteligencias múltiples. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones.
Beltrán, J., & Bueno, J. (1995). Psicología de la Educación. Barcelona: Marcombo.
Certo, S. (2000). La motivación. En S. Certo, La Administración Moderna (pág. 354). Bogotá: Pearson Educación de Colombia.
Fierro, I. (2012). Comportamiento Organizacional Positivo: Implicaciones para la organización actual. Guayaquil.
Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente. En Idea de las Inteligencias Múltiples (pág. 25). Bogotá: Fondo de Cultura Económica Ltda.
Gardner, H. (s.f.). Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
Gonzalez, L. (2009). Esquemas modelo de Enseñanza. México.
Harvard, B. (2004). Cómo motivar a los empleados problemáticos. En H. B. Review, La motivación de personas (pág. 27). Boston: Deuston.
Herzberg, F. (2003). Una vez más ¿Cómo motiva a sus empleados? Harvard Business Review, 3-11.
Hitt, M., Black, S., & Porter, L. (2006). Motivación. En M. Hitt, S. Black, & L. Porter, Administración (pág. 412). México: Pearson Education.
Huertas, J. A. (1997). Motivación Querer Aprender. Argentina: Aique Grupo Editor S.A.
Luz, S. (s.f.). El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de Educación.
Marcelo, C., & Vaillant, D. (2009). Desarrollo profesional docente: ¿Cómo se aprende a enseñar? Madrid: Narcea S.A. de Ediciones.
Maslow, A. H. (1954). Motivation and Personality. New York: Harper.
Nohria, N., & Groysberg, B. (2008). Motivación de los empleados. Harvard Business Review, 88.
Nohria, N., Groysberg, B., & Lee, L.-E. (2008). Afinar su ventaja competitiva. En H. B. Review, Motivación a los empleados: Un poderoso modelo nuevo (págs. 84-91). Boston: Deuston.
Rodríguez, Z. (19 de Febrero de 2013). La filosofía de Google con sus trabajadores. (A. Díaz-Caneja, Entrevistador) Madrid.
Sáenz, Z. (2013). Satisfacción y motivación profesional. España.

*Magister en Docencia y Gerencia en Educación Superior Docente Universitario Universidad Técnica Particular de Loja - Magister en Auditoría de Gestión de la Calidad daxayaflo@yahoo.es

Recibido: 15/05/2018 Aceptado: 17/05/2018 Publicado: Mayo de 2018
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Las inteligencias múltiples como fuente de aprendizaje, El propósito

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David Xavier Yánez Flores* daxayaflo@yahoo.es Introducción Los reconocimientos académicos y titulaciones universitarias no son un factor decisivo para conocer la inteligencia de las personas ni el desarrollo de la personalidad en otras facetas de su vida, las personas no son más ni menos talentosas, es el desarrollo y la combinación de inteligencias que definen su personalidad.

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Las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES | ACTIVIDADES Para Desarrollarlas

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Se puede observar y oír una postura elemental de que toda persona puede desarrollar un trabajo solo falta darle el apoyo que merece.

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El poder de las personas con capacidades diferentes

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Según, se debe apreciar las capacidades de cada ser humano y expresa no ver de menos a quienes tienen capacidades distintas.

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A todas/os las/os compañeras/os de Podemos Con el fin de que se considere y se debata en los foros que sean menester y que llegados a una inteligencia al respecto, se divulgue y proclame en el Ideario General de Podemos y en el de los Grupos de Trabajos cuya finalidad prevean trabajar por una Sociedad Inclusiva y Equitativa. Cómo se debería decir: Discapacitada/o ; Persona con discapacidad o Persona con capacidades diferentes.

En distintos medios de comunicación y en el lenguaje cotidiano escuchamos diferentes términos para definir a la Diversidad de personas que con capacidades diferentes forman un colectivo de Especial Protección Social. Se han difundido conceptos como discapacitado, capacidades diferentes, capacidades especiales y otros más en desuso como minusválido, inválido, impedido o deficiente. La forma en que nos expresamos define y difunde maneras de ver el mundo y de entender a las personas. Esto tiene consecuencias importantes que inciden directamente en el respeto de los derechos de esas personas, por eso es de vital importancia expresarnos correctamente y decir personas con capacidades diferentes sobre todo cuando hablamos del Colectivo en su conjunto. La persona en primer lugar la Especie Humana es Diversa, multirracial, multifuncional, multicultural y con infinidad de rasgos físicos y psíquicos que los diferencian entre sí, que los hacen únicos a la vez que iguales en dignidad y derechos sociales, así, podrán desarrollarse plenamente en una sociedad inclusiva que prevea todo lo necesario, que haga posible la convivencia de todos los ciudadanos en igualdad y equidad.

Cuando hablemos de éstas personas, es importante que lo hagamos, desde su dignidad como personas, sus capacidades nada tienen que ver con ello, otra cosa es cuando tengamos que poner en valor la capacidad de cada uno para desarrollar una actividad determinada, aquí, en este contexto, hablaríamos de su grado de adaptación en función de las capacidades y formación que cada individuo presentara.

En diversos medios de comunicación podemos encontrar expresiones como "un ciego", "cieguito" "un discapacitado" o "un chico Down", por ejemplo, en casos donde la discapacidad es un dato sin importancia dentro del contexto.

Con esto se refuerza una imagen de las personas con capacidades diferentes distorsionada. Le quitan la dignidad de personas únicas, los rasgos de individualidad y hacen que se las perciba solo en relación a su capacidad o discapacidad, en un modelo Social no Inclusivo.

Por otra parte, al referirnos a una persona en particular, lo correcto es llamarla por su nombre, como a cualquier otro individuo. En caso de que nos encontremos ante las situaciones concretas en la que se tenga que valorar las capacidades de cada individuo, en función de la actividad que pudiera desarrollar y/o de las enseñanzas que se les debieran impartir para que sus capacidades fuesen homologables, así como de las ayudas especiales a las que pudiera tener derecho para su accesibilidad integral, tanto de él como de su entorno familiar y todo ello desde el punto de vista médico, educacional, cognitivo, sensorial, etc., etc., etc. Entonces y, solo a efectos legales y de clasificación facultativa nos referiríamos al individuo con tal o cual grado de discapacidad reconocida que le daría derechos a él y a su familia para que su posición en la sociedad sea de igual, respecto a sus conciudadanos.

En primer lugar, hablamos de las personas y en segundo término de las capacidades por ser características personales de cada ser.

En realidad la discapacidad manifiesta la tiene la Sociedad que no tiene en consideración estas características personales y únicas para dotarse de las herramientas precisas que desde el nacimiento incidan en la educación y formación personalizada de cada individuo y en el acondicionamiento y accesibilidad del entorno en el que se tiene que desenvolver cada uno de los individuos sean cuales fueren sus capacidades.

Reconocer, valorar y naturalizar la diversidad y las capacidades diferentes, Esto es lo que debiera darse.

Persona con capacidades diferentes o persona con discapacidad La expresión "persona con discapacidad" proviene del modelo social de la discapacidad, que pone en primer lugar a la persona y dice que la persona tiene discapacidad (una característica de la persona, entre muchas otras). Desde esta visión, la discapacidad queda definida por la relación de la persona con las barreras que le pone su propio entorno. Esta terminología está sustentada por la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y lo importante es que las mismas personas con discapacidad han sido las que participaron en su formulación.

Por otra parte, hablar de "capacidades diferentes"...

Hay quienes proclaman que este concepto proviene de una campaña electoral mexicana y carece de sustento académico o de reconocimiento entre las organizaciones de la sociedad civil especializada. No es así exactamente, aunque lo pudieran utilizar en esta campaña Méxicana, hay que decir que el concepto, donde en realidad se acuña es en LA CARTA DE LOS DERECHOS HUMANOS.

LA ACTITUD PEDAGÓGICA QUE DEBEMOS MANTENER

El debate está vivo y en mi opinión, es cuestión de tiempo, que cale en la sociedad, ya que es una cuestión CULTURAL, EDUCACIONAL, que no se modificará con imposiciones desde un sector u otro, sino con el diálogo y los esfuerzos por parte de la sociedad generando las condiciones precisas para que todas las personas por el mero hecho de haber nacido, gocemos de la misma dignidad que nos haga únicos y equitativamente iguales en una Sociedad Inclusiva donde todos los seres humanos, por fin seamos iguales dentro de nuestra diversidad.

Todos tenemos capacidades diferentes, por lo que si no se expresa la terminología adecuada del colectivo en general y de sus especificidades y casuísticas de cada caso y en el contexto que puntualmente sea preciso, corremos el riesgo de conseguir el efecto contrario que nos proponemos, es decir, si necesitamos que las personas con problemas de adaptación socio - laboral en base a unas valoraciones de unas capacidades no desarrolladas se hagan visibles y que con ello la sociedad civil sea consciente de que tenemos que construir una Sociedad Inclusiva donde cada ser por el mero hecho de haber nacido tiene igual dignidad que el resto de sus congéneres, deberemos de tener claro que la conceptualización de los términos va mucho más allá de la simple etimología de las palabras, siempre encierran algún síndrome ideológico que nos haría conducirnos hacia una auténtica inclusión o a una simple conceptualización legal.

Mi buen amigo, docente y Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en el departamento del mismo nombre en la Universidad de Málaga, D. Miguel López Melero, colaborador en la constitución de este grupo de trabajo, escribía con mucho acierto:

"Cuando nos preocupamos por los derechos de alguna persona lo que estamos haciendo, básicamente, es respetarla en todo su ser. Luego, es un contrasentido que se inicie una actuación desde PODEMOS buscando el respeto a esa persona y lo primero que se haga es "faltarle" a ese mismo respeto por la denominación que utilizamos para identificarla. El prefijo "dis" significa Negación. No debemos decirle a nadie que, de entrada, no es capaz. Tenemos derecho a ser diferentes, pero no desiguales. Esta nueva visión de la diferencia como valor y derecho exige aislar y marginar las definiciones que subrayan el déficit y reemplazarlas por aquellas otras que generan reconocimiento y dignidad. La mejor manera de que dichas personas recuperen su dignidad perdida y recuperen su "voz" robada es facilitarle el "empoderamiento'" (conceder poder) y que sean ellas las que hablen por si mismas como agentes activos de su propia autonomía. De ahí que, tal y como conversamos en la última reunión, deben ser las personas con capacidades diferentes las auténticas protagonistas en este Grupo de Trabajo, Tr. y no seamos sólo nosotros los que hablemos por ellas".

"A partir de este escrito propongo que hagamos un esfuerzo para reconceptualizar dicha expresión. En el ámbito de la educación mucha gente "se ha subido al carro" de la Cultura de la Diversidad, pero cada uno con intereses y destinos muy diferentes. Así, se habla de Cultura de la Diversidad sin respeto ni consideración hacia la diversidad humana, convirtiendo esta expresión en un discurso más estético que ético. Pues bien, desde la pluralidad conceptual que conlleva la expresión Cultura de la Diversidad, convendría que cuando hagamos uso de ella explicitemos desde qué punto de vista lo hace PODEMOS. De este modo evitaríamos muchos errores y confusiones. En un Proyecto de Sociedad y de Humanización distintos para el siglo XXI, acaso el verdadero descubrimiento no consista en buscar nuevos paisajes sino en poseer nuevos ojos (1) . Y esto, entiendo yo, debería ser el papel que jugara PODEMOS en esta sociedad. Por último, deseo expresar que mis palabras no deben producir desesperanza a los que confiamos en la Cultura de la Diversidad. Al contrario, pretenden que profundicemos y fortalezcamos nuestro compromiso en la lucha, para que entre todas y entre todos hagamos un poco más justa a esta sociedad deshumanizada en la que vivimos". Agradezco esta aportación y suscribo plenamente este pensamiento.

EL TÉRMINO: " DIVERSIDAD Y CAPACIDADES DIFERENTES" Se puede concluir en que el término "DIVERSIDAD", es un término que nos ayuda a comprender que la Sociedad está compuesta por seres humanos de diversa etiología y por ello de "CAPACIDADES DIFERENTES", al tiempo que debemos de comprender que independientemente de las leyes, si las personas, de forma individual y colectiva, no asumimos en nuestro acervo cultural el concepto de "SOCIEDAD INCLUSIVA" empezando por algo que no hace falta legislar ni cuesta dinero: "LA ACTITUD" ; "LAS PALABRAS". El lenguaje no es Inocente, el lenguaje conlleva una intención clara y bien definida, en este caso concreto no es otro que el que la Sociedad en su conjunto actúe, se comporte y exija que todos los seres humanos con nuestras particularidades únicas seamos considerados con los mismos derechos y dignidad, construyendo así esa Comunidad todavía Utópica, pero al alcance de la mano y, ello sin perjuicio de nombrar de forma específica cada una de las discapacidades que pudiera tener cada individuo, con el fin de poderle reconocer las diferencias por y para las que pudiera necesitar ayudas especiales, él y su entorno familiar, que por no estar incluidas en el modelo Social habría que considerarlas legislando lo necesario en esta materia para garantizar al 100 % los derechos inalienables de cada ciudadano. Compañeros, es largo el camino, comencemos pues cuanto antes la andadura. No pocas serán las barreras. No pocos serán los esfuerzos de todas las mujeres y hombres que no cejaremos en el empeño.

¡SALUD COMPAÑEROS! Fernando Campos Fernández Podemos Málaga Grupo de Trabajo Transversal.- Diversidad y Capacidades diferentes.

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A todas/os las/os compañeras/os de Podemos Con el fin de que se considere y se debata en los foros que sean menester y que llegados a una inteligencia al respecto, se divulgue y proclame en el Ideario General de Podemos y en el de los Grupos de Trabajos cuya finalidad prevean trabajar por una Sociedad Inclusiva y Equitativa.

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A mi punto de vista, todas las personas tenemos capacidades y somo buenos en una área en especial y a veces en otras no. Además, a esto debemos agregar que aunque no tenemos ciertas habilidades esto no implica que no podemos realizar ciertas tareas; cada persona es diferente a otra en muchos sentidos pero al mismo tiempo se debe tener en cuenta que todos y todas necesitamos apoyo para salir adelante sin discriminación alguna.

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Centros escolares y familias en las sociedades multiculturales

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Centros escolares y familias en las sociedades multiculturales

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El centro escolar es para una gran parte de la población el primer lugar en el que se entra en contacto con la diversidad de clases sociales, etnias, géneros, sexualidades, capacidades, culturas o religiones que caracteriza a las actuales sociedades. En ningún lugar como en la escuela las personas se van a ver obligadas a convivir con estas realidades. En las familias se les puede hablar de ellas, pero muy difícilmente puedan tener un contacto directo con esta realidad.

Aprender a vivir en comunidad y de manera democrática y solidaria son los encargos de mayor importancia que las sociedades modernas encomiendan a los sistemas educativos, de ahí la importancia de la colaboración de las familias y el profesorado. No obstante, este proceso participativo tradicionalmente estaba construido sobre un modelo de familia inadecuado y falso: la familia de clase media, de raza caucásica y del propio país. De ahí muchos de los fracasos a la hora de implicar a madres y padres, pues no se sentían representadas.
Articulo tomado del a pagina web https://aulaintercultural.org/2007/04/27/centros-escolares-y-familias-en-las-sociedades-multiculturales/

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¿Qué es el multiculturalismo? Definición, teorías y ejemplos

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El multiculturalismo es la forma en que una sociedad se ocupa de la diversidad cultural, tanto a nivel nacional como comunitario.

Sociológicamente, el multiculturalismo supone que la sociedad en su conjunto se beneficia de una mayor diversidad a través de la coexistencia armoniosa de diferentes culturas.

El multiculturalismo típicamente se desarrolla de acuerdo con una de dos teorías: la teoría del "crisol de razas" o la teoría de la "ensaladera".

El multiculturalismo puede tener lugar a escala nacional o dentro de las comunidades de una nación. Puede ocurrir naturalmente a través de la inmigración o artificialmente cuando las jurisdicciones de diferentes culturas se combinan a través de un decreto legislativo, como en el caso del Canadá francés e inglés.

Las dos teorías o modelos principales del multiculturalismo como la manera en que las diferentes culturas se integran en una sola sociedad se definen mejor por las metáforas comúnmente utilizadas para describirlas: las teorías del "crisol" y la "ensaladera".

El modelo del crisol ha sido criticado por reducir la diversidad, hacer que las personas pierdan sus tradiciones y por tener que imponerse a través de políticas gubernamentales. Por ejemplo, la Ley de Reorganización Indígena de EE. UU. de 1934 obligó a la asimilación de casi 350.000 pueblos indígenas a la sociedad estadounidense sin tener en cuenta la diversidad de sus herencias y estilos de vida.

La teoría de la ensaladera afirma que no es necesario que las personas renuncien a su herencia cultural para ser consideradas miembros de la sociedad dominante. Por ejemplo, los afroamericanos no necesitan dejar de celebrar Kwanzaa en lugar de Navidad para ser considerados "estadounidenses".

En el lado negativo, las diferencias culturales fomentadas por el modelo de la ensaladera pueden dividir a una sociedad y generar . Además, los críticos señalan un estudio de 2007 realizado por el politólogo estadounidense Robert Putnam que muestra que las personas que viven en comunidades multiculturales ensaladeras tenían menos probabilidades de votar o ser voluntarias en proyectos de mejora de la comunidad.

Las sociedades multiculturales se caracterizan por personas de diferentes razas, etnias y nacionalidades que viven juntas en la misma comunidad. En las comunidades multiculturales, las personas retienen, transmiten, celebran y comparten sus estilos de vida, idiomas, arte, tradiciones y comportamientos culturales únicos.

Los defensores de la diversidad cultural argumentan que fortalece a la humanidad y, de hecho, puede ser vital para su supervivencia a largo plazo. En 2001, la Conferencia General de la UNESCO tomó esta posición cuando afirmó en su Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural que "...la diversidad cultural es tan necesaria para la humanidad como la biodiversidad lo es para la naturaleza".

Hoy en día, países enteros, lugares de trabajo y escuelas se componen cada vez más de diversos grupos culturales, raciales y étnicos. Al reconocer y aprender sobre estos diversos grupos, las comunidades generan confianza, respeto y comprensión en todas las culturas.

Las comunidades y organizaciones en todos los entornos se benefician de los diferentes antecedentes, habilidades, experiencias y nuevas formas de pensar que vienen con la diversidad cultural.

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¿Qué es el multiculturalismo? Definición, teorías y ejemplos

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El multiculturalismo es la manera en que una sociedad elige hacer frente a la coexistencia de personas de diferentes culturas, razas y etnias.

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Todas las personas vienen de diferentes culturas dependiendo el área de su residencia, por ello existe la diversidad cultural la cual nos da entender que en nuestro medio hay muchas culturas y que de igual forma deben ser respetadas y aceptadas por la sociedad.