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ESPACIO DE LIBRE EXPRESION.
SE BUSCAN ALUMNOS DISPUESTOS A PARTICIPAR DE UNA EXPERIENCIA DIFERENTE A LO COTIDIANO.

OFRECEMOS UN LUGAR ABIERTO PARA CONVERSAR SOBRE LAS DISTINTAS PROBLEMATICAS QUE AFECTAN SU ESCOLARIDAD.ESTAS PUEDEN SER: A NIVEL INSTITUCIONAL, A NIVEL AULICO, NIVEL FAMILIAR.

Se puede incluir películas y videos que promuevan el dialogo.

Docentes: Sosa Karina, Zoccali Silvina, Blanco Sprovieri Anahi, Ortiz Nerina.

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DINÁMICA CAFÉ MUNDIAL 1ra rondaEscuchando a nuestros alumnos, ofreciendo espacios de nuestras horas e invitándolos a la reflexión. También cedemos partes de nuestras horas a docentes que los necesitan                  2da rondaComo docentes intentamos que nuestros estudiantes se expresen, que reconozcan sus emociones, que se pongan en el lugar del otro y que se muestren tal cual son y acepten a los demás con sus diferencias.   3era ronda Acuerdos para promover un clima escolar positivo    1-	Cumplir con el contrato didáctico.                  2-	Armar proyectos conjuntos entre distintos cursos para la Feria de Ciencias.                                   3-	Escuchar las propuestas de los alumnos.                       4-	Trabajar en materias diferentes el mismo contenido.                                 5-	A fin de año solicitar las críticas constructivas y destructivasDocentes: Calistro – Martinez V. – Ortiz M. – Perez

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DINÁMICA CAFÉ MUNDIAL 1ra rondaEscuchando a nuestros alumnos, ofreciendo espacios de nuestras horas e invitándolos a la reflexión. También cedemos partes de nuestras horas a docentes que los necesitan                  2da rondaComo docentes intentamos que nuestros estudiantes se expresen, que reconozcan sus emociones, que se pongan en el lugar del otro y que se muestren tal cual son y acepten a los demás con sus diferencias.   3era ronda Acuerdos para promover un clima escolar positivo    1-	Cumplir con el contrato didáctico.                  2-	Armar proyectos conjuntos entre distintos cursos para la Feria de Ciencias.                                   3-	Escuchar las propuestas de los alumnos.                       4-	Trabajar en materias diferentes el mismo contenido.                                 5-	A fin de año solicitar las críticas constructivas y destructivasDocentes: Calistro – Martinez V. – Ortiz M. – Perez

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Actividad 4:

Acuerdos:

1- ¿Qué hacemos?, tratar con equidad, respeto y libertad a los alumnos. Promover el trato reciproco hacia los docentes en los mismos términos.

2- ¿Que espacios y situaciones generamos los docentes? Propiciar en los alumnos el dialogo y la solidaridad con sus pares siempre con respeto. Conversar con los padres. Motivar al alumno personalmente y, en acuerdo y trabajo en conjunto con sus padres.

Además, promover el trabajo expresado (solidaridad, respeto, equidad, trabajo en conjunto) tanto escolarmente como fuera de la misma. Impulsar una mirada crítica ante situaciones adversas, aunque no sean atravesadas por ellos.

Actividad 5:

Avisos clasificados:

Se ofrecen experiencias de laboratorio (en áreas de física y química), se necesitan medidas de seguridad y materiales.

Se ofrecen garantías de aumento en el interés de los estudiantes en estas áreas, se necesita acompañamiento y auxiliares de laboratorio.

Se ofrecen posibilidades de recuperación de notas, se necesita compromiso de los estudiantes y de los padres, tanto como de la institución en general.

Se ofrece acompañamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se necesitan estudiantes dispuestos a transcurrir estas experiencias.
Alonso, Ruben
Esusy, Marisol
Miti, Valeria
Roldan G, Rocio

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Docentes: Rocchia, A; Rozenzveig, S; Linari, A

Ofrecemos un espacio de lectura crítica basada en temas de la actualidad. Necesitamos actitud crítica y responsable de estudiantes comprometidos con la realidad. Opcional: traer material para la lectura (en inglés).

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Se ofrecen espacios para actividades lúdicas

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Se ofrecen espacios para actividades lúdicas

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Se pretende crear un espacio de dispersión dentro del ámbito escolar para reforzar las relaciones interpersonales.

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ACTIVIDAD 5: DOCENTES: Taponeco, Cáceres, Marquiegui EngelbergAVISO CLASIFICADO:"TODOS NECESITAMOS TOLERANCIA DIARIA Y OFRECEMOS OPORTUNIDADES"

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ACTIVIDAD 5: DOCENTES: Taponeco, Cáceres, Marquiegui EngelbergAVISO CLASIFICADO:"TODOS NECESITAMOS TOLERANCIA DIARIA Y OFRECEMOS OPORTUNIDADES"

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1ra ronda: ¿Cómo contribuimos cada uno de nosotros para lograr espacios de bienestar?

· Buena comunicación con los alumnos

· Escuchándolos

· Aconsejándolos

· Conteniéndolos

· Guiándolos

2da ronda: ¿Qué lugares, espacios, situaciones generamos como docentes para que nuestros estudiantes expresen sus emociones?

· Taller de formación religiosa

· Taller literario

· Expresiones artísticas

· Muestras multidisciplinarias

3ra ronda: ¿Qué mecanismos podemos establecer para trabajar colectivamente para promover un clima escolar positivo? Expresarlo en 5 acciones concretas.

· Contrato didáctico

· Contrato tecnológico

· AIC

· Proyectos de articulación entre niveles y materias

· Actividades recreativas y de integración entre los niveles.

Leonardo Paolino, Alejandra Bengochea, Juana Cuelichi, Sandra Fernández, Fernando Vigo

DINÁMICA CAFÉ MUNDIAL

DOCENTES: Marquiegui, Cáceres, Taponeco, Engelberg

Actividad 4:

Espacio de bienestar: diez minutos de clase para un diálogo en común.

Espacio de expresión: será de común acuerdo entre el estudiante y el docente dentro del ámbito escolar, por ejemplo, dialogar con el estudiante en la preceptoría.

Espacio de clima institucional: talleres, actividades lúdicas/recreativas, convivencia, charlas de especialistas en la materia solicitada y teatro.

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Violencia en el espacio escolarDOCENTES: PANSECHI STELLA MARIS- ALBALADEJO MARIANA.Situaciones de violencias en sentido amplio Al hacer referencia a situaciones de violencia en sentido amplio se intenta dar cuenta de aquellas acciones que vulneran las reglas internas de la institución escolar. Es decir,  a la falta de cumplimiento  de las reglas de convivencia y la vulneración de las formas convencionales de relación entre los miembros de la comunidad escolar (groserías y palabras ofensivas, entre otras). Se proponen espacios  de reflexión entre docentes y alumnos donde se aborden las prácticas de transgresión de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento General de las Instituciones Educativas, trabajar en el marco del Proyecto de Convivencia Institucional. Se puede utilizar como dispositivo, la conformación de mesas de participación de alumnos en donde generen iniciativas de posibles soluciones utilizando los recursos virtuales para su difusión; trabajar en la construcción de charlas que permitan generar mejores condiciones de respeto y convivencia dentro del aula.También propiciar reuniones con los padres para realizar un trabajo conjunto con los adultos responsables generando un apoyo colaborativo desde el hogar para armonizar los criterios que lleven a una reflexión.En caso de que la situación genere  hostigamiento entre pares dentro de la escuela también son conocidas como “acoso escolar” o “bullying” se propone:•	Escuchar respetuosamente siempre que un alumno en primera persona o un tercero hable acerca de una situación de hostigamiento que puede haber sido producida tanto en el espacio escolar, el espacio extraescolar o el espacio virtual; •	Se informara al equipo directivo sobre la situación, se diseñará y acordará una estrategia de intervención con el Equipo de Conducción Institucional; •	En caso que la institución no cuente con Equipo de Orientación Escolar, se deberá informar al inspector de Nivel para que solicite la colaboración del Inspector de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social; •	El Equipo de Conducción Institucional o quienes éste defina deberán informar acerca de la situación a las familias o adultos de referencia de los NNA partícipes, con el fin de comunicar la estrategia que se estará llevando adelante para revertir la situación.•	Conversar con los padres o referentes adultos de todos los involucrados en el conflicto a fin de buscar colaboración para revertir una situación que genera malestar;La estrategia diseñada debe considerar la construcción de los diferentes grupos en base a relaciones respetuosas, aceptando la diversidad y revisando modalidades de vinculación violentas, con el objetivo de generar mejores condiciones de habitabilidad en las escuelas

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Violencia en el espacio escolarDOCENTES: PANSECHI STELLA MARIS- ALBALADEJO MARIANA.Situaciones de violencias en sentido amplio Al hacer referencia a situaciones de violencia en sentido amplio se intenta dar cuenta de aquellas acciones que vulneran las reglas internas de la institución escolar. Es decir,  a la falta de cumplimiento  de las reglas de convivencia y la vulneración de las formas convencionales de relación entre los miembros de la comunidad escolar (groserías y palabras ofensivas, entre otras). Se proponen espacios  de reflexión entre docentes y alumnos donde se aborden las prácticas de transgresión de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento General de las Instituciones Educativas, trabajar en el marco del Proyecto de Convivencia Institucional. Se puede utilizar como dispositivo, la conformación de mesas de participación de alumnos en donde generen iniciativas de posibles soluciones utilizando los recursos virtuales para su difusión; trabajar en la construcción de charlas que permitan generar mejores condiciones de respeto y convivencia dentro del aula.También propiciar reuniones con los padres para realizar un trabajo conjunto con los adultos responsables generando un apoyo colaborativo desde el hogar para armonizar los criterios que lleven a una reflexión.En caso de que la situación genere  hostigamiento entre pares dentro de la escuela también son conocidas como “acoso escolar” o “bullying” se propone:•	Escuchar respetuosamente siempre que un alumno en primera persona o un tercero hable acerca de una situación de hostigamiento que puede haber sido producida tanto en el espacio escolar, el espacio extraescolar o el espacio virtual; •	Se informara al equipo directivo sobre la situación, se diseñará y acordará una estrategia de intervención con el Equipo de Conducción Institucional; •	En caso que la institución no cuente con Equipo de Orientación Escolar, se deberá informar al inspector de Nivel para que solicite la colaboración del Inspector de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social; •	El Equipo de Conducción Institucional o quienes éste defina deberán informar acerca de la situación a las familias o adultos de referencia de los NNA partícipes, con el fin de comunicar la estrategia que se estará llevando adelante para revertir la situación.•	Conversar con los padres o referentes adultos de todos los involucrados en el conflicto a fin de buscar colaboración para revertir una situación que genera malestar;La estrategia diseñada debe considerar la construcción de los diferentes grupos en base a relaciones respetuosas, aceptando la diversidad y revisando modalidades de vinculación violentas, con el objetivo de generar mejores condiciones de habitabilidad en las escuelas

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Garantizamos la exploración de disciplinas y técnicas. Espacios de desarrollo creativo, para la escritura, artes visuales y danza. La aplicación de las nuevas tecnologías como herramienta creativa.
Leonardo Paolino, Alejandra Bengochea, Juana Cuelichi, Sandra Fernández, Fernando Vigo

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Orientación para situaciones conflictivas (completar en forma colaborativa)                                                     TRABAJO INFANTIL               Ante el conocimiento de las situaciones de trabajo infantil, la institución debe informar al servicio de la delegación regional del Ministerio de Trabajo, articulando el diseño de una intervención conjunta.

El equipo interviniente deberá diseñar e implementar acciones de sostenimiento de la trayectoria educativa.

Los docentes generaran estrategias y actividades en forma conjunta y articulada para que los alumnos tengan garantizada su trayectoria escolar. En este caso, en particular, la herramienta más adecuada para cumplir con este proceso es acercar los contenidos al alumno a través de la plataforma educativa virtual.
Leonardo Paolino, Alejandra Bengochea, Juana Cuelichi, Sandra Fernández, Fernando Vigo

FALLECIMIENTO DE ALUMNO
Docentes: Rocchia, A; Rozenzveig, S; Linari, A.

· Acompañar al grupo ya la familia en el día del duelo.

· Dar información de día y horario del sepelio.

· Organizar la rutina escolar para el día después.

· Convocar a quienes deseen a una actividad expresiva abierta.

· Brindar atención al grupo afectado y contención individual cuando sea necesario.

· Implementar propuestas que tengan que ver con la vida, el futuro y la construcción colectiva en positivo.

SUSTANCIAS PSICOACTIVA

DOCENTES: Engelberg Nahuel, Marquiegui David, Taponeco Norma, Cáceres Verónica
Posible situación de consumo
• Si se presentara un NNA en una situación de posible consumo de sustancias y/o desborde que pusiera en riesgo su vida y/o la de terceros, se debe actuar de la misma manera que cuando está descompuesto: llamar a la familia y/o a la emergencia (Ante cualquier duda puede llamarse al Servicio de Toxicología (teléfono: 0-800-222-9911).

• Si un NNA en primera persona o un tercero habla acerca de una situación de posible consumo, en primer lugar se lo deberá escuchar respetuosamente, generar un clima de confianza junto a otro responsable institucional (directivo), e inmediatamente llamar a la familia, donde se dará a conocer, en el desarrollo de la charla,  que existen organismos que pueden ayudarlo, como los Centros Preventivos de Atención a las Adicciones (CPA) o servicios de atención sanitaria locales.

·         Si es la familia quien se acerca a la institución para plantear la situación de un posible consumo, se procederá como se mencionó en el caso anterior.

INTENTO DE SUICIDIO.
Docentes: Calistro - Martinez V. - Ortiz M. - Perez

· Prestar atención a cada situación en particular.

· Actuar inmediatamente.

· Abordar los problemas con reserva.

· Brindar espacios para que el alumno se exprese.

· Prestar atención a la posibilidad de conducir imitadores entre sus pares.

· Informar a Inspectores del nivel, a la Jefatura Distrital.

· Responsabilidad del Equipo de Conducción Institucional realiza el seguimiento y las acciones pertinentes.

· En caso de que ocurra en la Institución:

1- Prestar primeros auxilios.

2- Llamar a urgencia médica.

3- Se llamará a un adulto responsable del alumno.
El grupo de estudiantes recibió información y contención pertinente

Presunción de abuso sexual, de niños, niñas y adolescentes:
Ante esta situación, como institución proponemos:
En el caso de que el/ la estudiante haya comunicado la situación al docente, este debe de inmediato comunicarlo al equipo directivo y/o al EOE para, realizar en conjunto la denuncia y el aviso al tutor del menor. Además, el trabajo áulico e institucional debe proporcionar un acompañamiento apropiado para poder continuar con su formación escolar.

Alonso, Ruben

Esusy, Marisol
Miti, Valeria

Roldan G, Rocio