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Desculpem começar pela última plenária, mas pra mim, foi a mais importante. Ayelet Kuper falou sobre Broadening the curriculum beyond biosciences e foi simplesmente fantástica. Espero que essa palestra seja disponibilizada.

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A palestra de abertura foi sobre ficção científica na Educação médica, quem falou foi Bertalán Meskó, um médico futurista (sei lá o que isso significa), falou sobre como a ficção científica tem a capacidade de despertar o questionamento "E se..." ou "What if..." o que serve como um gatilho ou estímulo a fazer as coisas avançarem.

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The Science of Teams: Developing and transforming Effective teams

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The Science of Teams: Developing and transforming Effective teams

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O congresso, tem vários tipos de sessões, as mais disputadas são os workshops. Fiz um workshop que foi simplesmente fantástico sobre formação de times. Fiquei com muita vontade de replicar entre nós professores.

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Dispensável dizer que voltaremos com alguns Kg à mais

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Dispensável dizer que voltaremos com alguns Kg à mais

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O rio Reno corta a cidade, a água é super limpa e as pessoas nadam no rio. Elas tem umas mochilas impermeáveis, colocam as roupas e uma toalha dentro, enchem de ar, o que vai fazer a mochila funcionar como uma bóia e pulam no rio, vão deixando-se levar pela correnteza até quando quiserem sair da água, aí, usam umas escadinhas e pronto, abrem a mochila, secam-se e estão prontas, onde quer que o rio as tenha levado. Famílias, amigos, colegas, todo mundo faz isso.

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Há algumas sessões de simpósio no congresso. Esse que assistimos, eu , Nemora e Kiti sobre equidade na pesquisa em educação, organizado pelo Manuel Costa da Universidade do Minho e que contou com a sensível participação do Marco Antonio de Carvalho, foi extremamente importante para mapear como a pesquisa em educação médica está distribuída, o que nos leva a refletir mais profundamente sobre o conhecimento. Foi conduzida uma pesquisa que realizou uma bibliometria e aqui vão alguns highlights:

1 - Os 5 journals com maior fator de impacto: Academic Medicine, Medical Education, Medical Teacher, Advances in Health Sciences Education e BMC Medical Journal
2 - Dos 195 países, 32 publicam 1 paper por ano e 79 países com 1 paper a cada 5 anos
3 - 60% dos países não publicam nada em educação médica nas revistas de alto impacto
4 - 3/4 dos papers publicados são: USA, CAN, UK, Netherlands, Australia e Germany

Uma das principais barreiras identificadas: dificuldade de boa escrita científica em inglês

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O congresso é imenso, o programa com temas relevantes, mas as atividades acontecem de maneira muito interativa, os workshops são muito disputados. Aqui, um sobre clinical reasoning - como prevenir erros cognitivos dado pelos professores da McMaster. Altamente disputado.

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A organização e apresentação dos posters é feita conforme a área de interesse, assim, os pesquisadores tem a chance de saber o que outros pesquisadores estão investigando. É incrível a quantidade de pessoas que assistem e perguntam.

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Aproveitamos para aumentar nossa rede, nos conhecer melhor e planejar coisas boas

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Foi tempo de sentir orgulho de ser brasileiro

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Foi tempo de sentir orgulho de ser brasileiro

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O primeiro lugar dos posters foi para o Tiago Grangeia, que desenvolveu uma estratégia para engajar os alunos no curso de emergência usando as redes sociais (Jacinto Bemellor) e gamificação.

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Também foi tempo de rever amigos e aumentar nossa rede

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Também foi tempo de rever amigos e aumentar nossa rede

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Aqui, Reinier Hoff, que é um dos principais autores das EPAS junto com Manuel Costa do Minho, Laura do Porto e nós.

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Houve quase 3800 inscritos, a delegação brasileira tinha mais de 50 pessoas, quem abre o congresso tradicionalmente é o Ronald Harden, que é o autor de vários livros sobre educação médica e quem inventou o OSCE na década de 70. As palestras foram muito, mas muito direcionadas aos temas de profissionalismo.

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Também decidi fazer um workshop de TBL com a Sandy Cook da Duke-NUS e foi fantástico. Todo o workshop foi dado na própria metodologia. Vai ser extremamente útil para nosso treinamento. Coloco aqui um video que explica muito bem o TBL:

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Decidi realizar um curso pré-congresso sobre Avaliação, ESMEA (essential skills on medical education assessment). A professora responsável pelo curso foi Katy Holtzman - member of American Board of Medical Specialties.
Foi um curso de dois dias inteiros, quase totalmente no formato de workshops, no qual foram abordados temas como definições de avaliação, as quatro perguntas críticas para uma avaliação: Por que?(propósito da avaliação), o que? (clinical competence: conhecimento, habilidades, atitudes), como?(quais ferramentas) e quão bem? (validade - realmente avalia o que se pretende testar?)
O curso abordou e tentou instrumentalizar os alunos a fazer a blue print da avaliação, que nada mais é do que o plano detalhado antes de se iniciar qualquer processo de avaliação.
Independente de ser formativa ou somativa, os instrumentos trabalhados no curso foram:
Testes de multipla escolha
OSCES
Avaliação em serviço (workplace assessment)  - Mini-CEX e Feedback

Para os testes de múltipla escolha, que tem sido bastante utilizados nas nossas atividades acadêmicas, acho que vale colocar aqui as Principais regras para fazer um bom teste com uma única resposta correta:
1 - Escreva questões que sejam de aplicação do conhecimento mais do que avaliação de memória de fatos isolados
2 - Escreva sob forma de pequenas vinhetas, inspiradas em casos
3 - Escreva elementos-chave e com uma clara questão a ser respondida
4 - Escreva as opções de maneira homogênea, assegurando que elas possam ser ranqueadas e ordenadas alinhadas a uma lógica do mais correto ao menos correto.

O curso também exercitou o entendimento da psicometria dos testes, principalmente os de múltipla escolha (considerando grau de dificuldade). E além disso abordou os standard settings para as avaliações, um capítulo bem complexo, com testes e metodologia muito específicos que facilitam o entendimento da questão: How well? - se o teste realmente avalia o que se propõe a avaliar.