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L’élève annote une représentation de l’espace pour communiquer la situation de l’aménagement ou l’occupation de l’espace

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La circulation atmosphérique (simplifiée) : L’élève connait le schéma simplifié de la circulation atmosphérique aux équinoxes et aux solstices

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L’élève annote une représentation de l’espace  pour communiquer la mise en évidence de la répartition spatiale d’un aléa ou d’espaces à risque

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La tectonique des plaques et les conséquences des mouvements de plaques (aux dorsales, aux zones de collision et aux zones de subduction) sur la répartition des séismes et des volcans.

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Partir de l’observation de l’occupation d’un espace par l’Homme

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L’élève réalise une carte schématique - un croquis cartographique pour communiquer la mise en évidence de la répartition spatiale d’un aléa ou d’espaces à risque

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les principaux repères géographiques : Les continents, les océans, les hémisphères Nord et Sud, l’équateur, les tropiques, les cercles polaires, le méridien de Greenwich

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Manipuler des outils numériques de représentation de l’espace: atlas, SIG, globe virtuel, géoportail…

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Partir de l’observation d’un aléa à un endroit donné et à un moment donné

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Comparer les répartitions spatiales de composantes de l’espace pour classer des atouts et/ou des contraintes vis-à-vis d’un aménagement ou de l’occupation d’un espace

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L’élève réalise une carte schématique - un croquis cartographique pour communiquer la situation de l’aménagement ou l’occupation de l’espace

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Représenter schématiquement les principaux reliefs sur une carte vierge et les nommer : Himalaya, Rocheuses, Andes, Rift africain

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Lire une carte thématique ou schématique, un croquis cartographique

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Partir de l’observation d’un aménagement pour se prémunir d’un aléa.

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Décrire la répartition spatiale d’un aléa pour identifier des continuités/discontinuités spatiales

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L’élève organise dans un tableau des atouts et/ou des contraintes à la localisation d’un aménagement et/ou à l’occupation d’un espace pour communiquer l’identification des liens entre des composantes de l’espace

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Nommer les principaux fleuves figurés sur une carte : Amazone, Mississippi, Gange, Huang He, Yangzi Jiang, Congo, Nil, Mékong, Indus, Brahmapoutre

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Lire des coordonnées géographiques

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Les potentialités et vulnérabilités face aux risques naturels/technologiques

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Comparer la répartition spatiale d’un aléa avec celle d’une composante orohydrographique ou bioclimatique pour identifier l’existence de liens entre elles

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L’élève commente en quelques phrases une représentation de l’espace pour communiquer
l’identification des liens entre des composantes de l’espace

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les 15 aires urbaines les plus peuplées du Monde : Tokyo, Delhi, Shanghai, São Paulo,  Mumbai (Bombay), Ciudad de México (Mexico City), Beijing, Kinki M.M.A. (Osaka), Al-Qahirah (Le Caire), New York, Dhaka, Karachi, Buenos Aires, Kolkata (Calcutta), Istanbul  (ces données sont à actualiser)

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Apprécier la qualité d’une représentation cartographique

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Les atouts et les contraintes (étudiés à travers les aléas)

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Comparer la répartition de l’aléa et celle d’une population pour identifier des espaces à risque.

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L’élève commente en quelques phrases une représentation de l’espace pour communiquer
la mise en évidence de la répartition spatiale d’un aléa ou d’espaces à risque

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Répartition spatiale des principaux espaces peuplés à l’échelle mondiale / continentale :
Asie de l’Est (Chine), Asie du Sud (Inde, Pakistan), Indonésie, Golfe de Guinée (Nigéria), Région des Grands Lacs africains, Est de l’Amérique du Nord, Europe

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Lire une image de l'espace terrestre

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Les continuités et discontinuités spatiales

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Décrire la répartition spatiale d’un aménagement en vue de se prémunir d’un aléa ou de l’occupation d’un espace à risque pour identifier des continuités/discontinuités spatiales.

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L’élève commente en quelques phrases une représentation de l’espace pour communiquer
la situation de l’aménagement ou l’occupation de l’espace

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Répartition spatiale des principaux espaces peu peuplés à l’échelle mondiale / continentale :
Les principaux espaces peu peuplés : Amazonie, cuvette du Congo, Bornéo, Sahara, centre de l’Australie, péninsule arabique, Gobi, Nord du 60e parallèle Nord, Antarctique, Himalaya, Rocheuses, Andes.

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Construire une représentation cartographique (avec titre, légende, orientation, échelle, sources …)