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1. Si bien los métodos no son la panacea para todos los casos de aula o estudiantes identificarte con un método o tomar de manera diversa elementos de todos ayuda a aterrizar tu planeación y dar un seguimiento adecuado al curso.

2. En mi experiencia personal tomando cursos de lengua extranjera el libro es una maravillosa fuente de recursos, tanto para el alumno como para el profesor, y es cuestión del contexto si éste nos esclaviza. Es también una límitante, un arma de doble filo, porque puede volver monótona la practica en el aula.

3. La mayoría de las veces utilizo un enfoque comunicativo y asigno actividades por tareas. Me parece que el método comunicativo tiene un papel de adquisición del lenguaje que da mucha más libertad al alumno y despierta de forma distinta el gusto por aprender en cada uno. El enfoque por tareas les permite ser más autónomos y ser más responsables de su seguimiento al actividad.

4. No creo que exista ningún método absurdo.

5. Creo que en la pregunta, cuando hablamos de diversidad de editoriales, nos damos cuenta que todas tienen concepciones únicas de como aprenden los alumnos. La mayoría cumple con dotar de mucho vocabulario a ellos, sin embargo los manuales con más antigüedad son crípticos y poco intuitivos.

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¿Hasta qué punto son eficaces los métodos?

La mayoría de personas en la clase coincidimos en que todos los métodos pueden ser utilizados dependiendo del alumno, el contexto, incluso algunos que actualmente no se usan tanto como el de gramática y traducción. La mayoría de los compañeros coinciden en que las habilidades del profesor para sacarle provecho al método son tan importantes como este en sí.

¿El libro de texto esclaviza, limita al alumno o al profesor? ¿O todo lo contrario?
En tu práctica docente, ¿cuál es el método que más utilizas y por qué?

La mayoría de los comentarios coinciden en que el libro es solamente una herramienta para dar clase, pero el problema se pueda dar cuando no se complementa la enseñanza con otras actividades ya que los enfoques y métodos de los libros son limitados y esto no debería de ser una camisa de fuerza para el proceso de enseñanza.  En los libros que revisamos aparece más el enfoque ecléctico o comunicativo moderado, al menos en México, al parecer en Estados Unidos el método de gramática traducción con explicaciones en el idioma nativo aún se usa mucho.

¿Hay algún método que te parezca obsoleto, inútil o ridículo? ¿Cuál y por qué?

La mayoría coincidimos que no hay métodos ridículos…

¿Cómo piensan las editoriales que el alumno aprende? ¿Lo toman en cuenta?

Cada editorial elige el enfoque o la combinación de enfoques que cree son las más idóneas para el público al que va dirigido su texto, hay enfoques que son más o menos populares con el tiempo o van renovándose, pero al final es el estilo de aprendizaje que prefieren el que se plasma mejor en los textos, aunque integren otros enfoques, por ejemplo, en los textos actuales la gramática y traducción ya no se integra mucho.

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Todo método aún el mejor de acuerdo a los estudiosos, siempre va a requerir de apoyarse en otros tantos, haciendo la práctica ecléctica.
En la enseñanza de la lengua española no es nada desdeñable diversos enfoques, porque lo que nos pudiese funcionar con algunos alumnos con otros tantos no, por encontrarnos ante una gama de culturas, no una sola nacionalidad.
Retomo lo que menciona Daniela, en cuanto la" eficiencia de un método depende de la pericia del maestro, " difiero, yo agregaría que depende del grupo al que estés enseñando  dando el enfoque  o la necesidad tenida.
Texto.
Un texto no esclaviza siempre y cuando este sea sólo para responder a los ejercicios acordes al tema, al igual que el método habremos de elegir y nos corresponde hacerle dinámico, no necesariamente seguir la paginación sino saltar o asegurar ser acordes al tema y a la realidad

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1. Pienso que los métodos son eficaces en el punto en que satisfacen sus propias características en los aprendices. Es decir, el método tradicional es eficaz al ayudar a un estudiante a traducir de su L1 a su L2, o bien, cuando el estudiante logra tener alta conciencia gramatical, por ejemplo.
2. Yo creo que puede hacer eso y también lo contrario. He escuchado y visto cómo el libro de texto se convierte en el plan de clases de un profesor, principalmente en profesores sin experiencia que buscan una manera de saber cómo y qué enseñar. En mi caso, me ha pasado hasta cierto grado. Creo que limita al alumno y al profesor si no se acompaña de una serie de mecanismos: preguntas, actividades, prácticas, reflexiones. Por tanto, podría decir que el libro de texto es más bien una herramienta con la cual se puede hacer una alianza, claro, mientras se analice y se tome de ella lo que sea relevante y provechoso para determinados momentos de la enseñanza. Pongo la situación en relación al profesor, pero creo que también el uso de un libro se determina por parte de alguna escuela o currículo, porque se exige el cumplimiento de las páginas y ejercicios de un manual, y, en ese caso, creo que puede llegar a limitar.
3. Hasta el momento, creo que no hay algún método que tenga establecido por ser más utilizado. He estado dando clases intermitentemente a niños y a adultos. En el caso de los adultos extranjeros de niveles intermedio y avanzado, creo que he buscado más un enfoque entre ecléctico e intercultural, principalmente porque creo haber notado una necesidad de ver diversas necesidades y gustos (porque me he topado estudiantes de la tercera edad, o bien, con estudiantes universitarios de intercambio) y también de ayudar al estudiante a adaptarse y comprender el nuevo lugar donde se encuentra (lo menciono porque el estudiante se encuentra en un contexto de inmersión y creo que siempre pasa por un proceso de adaptación).
En el caso de los niños (de entre 3 y 5 años), pienso que me he ido dando cuenta de cómo trabajar con ellos (bueno, aún sigo en ello :s), y pienso que entre los métodos directo y natural pueden servirles, pienso que es mucho también de ofrecerles input en la lengua y hacer cosas que les agraden (aunque eso no sé si tenga qué ver con algún método).

4. Una vez vi el método de aprendizaje a través del sueño. Graban como lecciones, me parece, y las escuchan mientras duermen. Ese me parece inútil y ridículo, pero pienso que al igual que cualquier otro de los métodos, puede funcionar hasta cierto punto y también, como los demás métodos, tiene sus puntos a aprovechar y también tiene sus puntos débiles.
5. Yo creo que piensan que mientras un alumno pueda seguir puntual y limpiamente un método, el aprendizaje estará garantizado. O, tal vez, también creo que piensan que es mejor seguir las pautas de un método para no hacer mezcolanzas y tener una doctrina a la cual apegarse y con la cual defenderse. Me parece que esos que se apegan fielmente a un método, no toman mucho en cuenta cómo aprende un alumno, pero recuerdo haber visto algunos libros en los que dan consejos, sugerencias, y otros elementos curiosos para el estudiante, unos que ayudan y motivan a la autonomía, otros que les decían que repasaran, etc. No obstante, creo que precisamente por eso es valiosa la labor del profesor, porque él es quien puede orquestar y analizar a sus estudiantes y orientarlos hacia lo que necesitan.

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1. Considero que los métodos son eficaces en la medida que cumplen su objetivo. Por ejemplo, actualmente puede parecer anticuado el método tradicional que se enfoca en la gramática y traducción, pero si el objetivo del alumno es aprender a interpretar textos escritos en la lengua meta o traducir textos de la lengua madre a la lengua meta, este método puede llegar a satisfacer dichas necesidades y cubrir los objetivos trazados. Por otro lado, también existen los factores extralingüísticos, como la disposición tanto del alumno como del profesor o el ambiente de la institución que ofrece el curso, que harían mella en la eficacia de cualquier método.
2. A los libros de textos, frecuentemente, se les llama métodos, ya que suelen guiarse por un eje rector basado en un método en específico, sin embargo considero que no es lo ideal emplear un sólo método y mucho menos reducir la labor docente al seguimiento de un libro de texto. Así que considero al libro como un material más dentro del aula, que como tal, ayuda al proceso de enseñanza-aprendizaje y permite emplear otros materiales y recursos.
3. En mi caso he empleado con mayor frecuencia el método tradicional, pues los cursos que he impartido han sido de latín. No he tenido experiencia docente enseñando español como segunda lengua, pero me gustaría aplicar un método ecléctico cuando llegue el momento de desarrollarme en ELE.
4. Ningún método me parece obsoleto, inútil ni ridículo. Comparto el punto de vista de Sánchez Lobato que, en su artículo "Aspectos metodológicos en la enseñanza del español como lengua extranjera", considera conveniente echar mano de todos los métodos anteriores, tomando lo más positivo y aprendiendo tanto de los aciertos y de los errores de éstos.
5. Creo que cada editorial se enfoca en desarrollar alguna o algunas habilidades en el alumno, y es por esto que cada una edita libros con diferencias notables, pues consideran algún método en específico; además, hay algunos libros destinados a cierto público. Entonces, en mi opinión, las editoriales sí consideran como aprende el alumno, pero cada editorial tiene sus propias consideraciones que pueden diferir  de las consideraciones de otras editoriales.

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1.Todos los métodos tienen sus virtudes y depende del maestro sacar el máximo  provecho de ellos.
2.Del  libro  de  texto se  aplica  lo que más  convenga al  profesor o a la  institución.
3.Para  las  funciones  comunicativas  uso  algunas  ideas del  enfoque  nociofuncional.Además,  explico  la  gramática de  manera  tradicional.
4.Para  mí, no  hay  ningún  método obsoleto, todos  tienen  alguna  utilidad.
5.Por supuesto que lo toman en cuenta, porque algunas de ellas hacen investigaciones a profundidad y sacan libros de acuerdo a las necesidades e intereses del público lector.

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1. Pienso que sin métodos simplemete no existe una forma de enseñar algo, aunque claramente el profesor debe evitar el apego específico a solo uno de estos, ya que el aprendizaje de los alumnos no es homogéneo, y cada uno necesita de métodos distintos para tener un mejor aprovechamiento y aprendizaje, por eso es que al alternarlos se puede captar el método de aprendizaje que se adecua a cada alumno.
2. Los libros de texto son solamente una herramienta más en la didáctica de una clase, ni el profesor ni los alumnos deben apegarse a que una clase sea solamente a base de los libros, ya que si es así, si considero que es "esclavizante" y el aprendizaje se ve reducido a un solo método.
3. Aun no tengo experiencia como profesora de ELE, pero mi método favorito y en base a mi propia experiencia como alumna, me
gusta el método lúdico para introducir un tema y después aterrizarlo en la práctica para reforzar alguna de las 4 habilidades de las leguas: comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita. Este método ha tenido resultados en mi, y pienso comenzar a formarme como profesora practicándolo así.
4. "Obsoleto o ridículo" como tal no, quizás poco eficiente, podría ser el de traducir textos sin llevar aprendizaje previo,  o el llevar a acabo actividades lúdicas sin un trasfondo real de aprendizaje. Pero en realidad considero que todos los métodos existen actualmente porque a alguien le han funcionado, y eso quiere decir que dependerá de cada persona el método que mejor apoye su aprendizaje.
5. Por una parte pensaría que no es así, y que todos los libros de texto están hechos bajo el mismo formato y orden de temas tanto gramaticales como en vocabulario, pero  en realidad no es así. Cada libro de texto está hecho bajo un enfoque especifico, este puede ser por ejemplo comunicativo, gramatical, o de algún tema más especifico como negocios, viajes, etc. Por lo tanto pienso que las editoriales si toman en cuanta al alumno, ya que este podrá elegir el libro que mas le convenga según el enfoque deseado.

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1. Creo que la eficacia de un método depende de la pericia del profesor y de las necesidades y características del alumnado. Todos los métodos fueron desarrollados a partir de un contexto histórico y sociocultural específico, según el modo en que se conciben la enseñanza y el aprendizaje, así que me parece que corresponde a los actores educativos elegir el método que más convenga a su situación.

2. El libro de texto es una herramienta que debe facilitar y guiar el aprendizaje, mas no limitarlo. El libro debe ofrecer un mapa de contenidos y una propuesta de trabajo, pero corresponde a profesores y alumnos incluir estrategias y actividades conformes con sus necesidades, diversificar y flexibilizar la enseñanza y el aprendizaje.

3. No tengo experiencia como profesora de ELE, pero he dado clases particulares de inglés y trabajo como profesora de español de educación básica. En este último ámbito utilizo el enfoque por proyectos, dado que así se estructura el programa y permite la apropiación de contenidos de lengua contextualizados. Sin embargo, incluso al trabajar bajo este enfoque, prefiero incorporar estrategias de otras metodologías.

4.  El método de gramática-traducción, llevado al pie de la letra, me parece obsoleto porque limita la participación del alumno, se centra mucho en el profesor y puede resultar aburrido, aunque algunas técnicas de él pueden utilizarse aún en casos especiales, por ejemplo, cuando el objetivo es la lecto-comprensión de la lengua, o en el aprendizaje de lenguas muertas.

5. En el caso específico de la ELE, las editoriales parecen pensar que el alumno se beneficia de actividades de llenar blancos y diálogos para fomentar la comunicación. Hacen énfasis en el aprendizaje colaborativo y favorecen las actividades en parejas o pequeños grupos. También parecen considerar lo más adecuado que el aprendizaje de una segunda lengua se dé sin explicaciones en la lengua materna. Me parece que los libros de texto toman en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos hasta donde pueden; es evidente que no puede existir un libro para cada alumno. Se basan en los métodos ya conocidos y en los lineamientos del MCER.

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1. Yo creo que todos los métodos de aprendizaje pueden llegar a ser útiles y por lo tanto eficaces en la enseñanza de un nuevo idioma, la única diferencia que existe entre escoger un método en específico o   utilizar las herramientas de varios métodos es la diversificación que le puedes dar a los alumnos en sus clases y al mismo tiempo saber de qué manera aprenden mejor.

2.  Considero que un libro de texto no esclaviza ni limita, ya que se debe tomar como otra herramienta didáctica que permita el aprendizaje. Lo libros son una guía de trabajo y como tal se deben complementar con otras actividades dentro del aula.

3. Nunca he dado clases como docente pero yo utilizaría el método ecléctico y dependiendo de las necesidades de los alumnos y su manera de aprender puede que tienda a basarme más en alguno que en otro método.

4.  Yo creo que ninguno es obsoleto o nulo porque dependiendo de la edad de los alumnos,  su bagaje escolar y sobre todo de la manera en que aprenden se les va a facilitar un método o un conjunto de herramientas tomadas de varios m{etodos.

5. Yo creo que las editoriales lo toman mucho en cuenta y crean libros dependiendo de las necesidades de los alumnos, usualmente los libros que yo he tenido al aprender otro idioma tienden a ser ecléctico ya que vienen partes gramaticales, otras comunicativas, unas más orientadas a la memorización y repetición. Creo que las editoriales hacen una investigación previa de lo que se está demandando para así ofertarlo

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1. Partiendo del modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje del alumno, considero que el método que se decida emplear debe enfocarse en desarrollar las habilidades que esperan obtener los estudiantes partiendo de sus necesidades e intereses y con ello será posible medir su acierto.

2. Tal y como mencionan mis compañeras, el libro de texto es una herramienta de apoyo y guía para la estructuración del método de enseñanza que se desee utilizar.

3. Nunca me he desempeñado como docente y en caso de llegar a serlo, optaría por la utilización de un método ecléctico para que el aprendizaje de mis alumnos sea integral.

4. Considero que ningún método es obsoleto o anticuado, debido a que de todos es posible obtener recursos que pueden ser empleados según lo que se esté enseñando y de acuerdo a las necesidades.

5. En ediciones que se han revisado en módulos anteriores, es posible percibir que con el paso del tiempo han ido adecuando su contenido de acuerdo a los métodos de enseñanza vigentes, hay una actualización constante.

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1. Creo que todos son eficaces dependiendo de los objetivos del alumno y de las características del alumno o del grupo.
2. El libro debe de ser solamente una herramienta para la enseñanza, aunque también dependerá de la institución y la importancia que le dan al libro. Siempre es bueno incluir actividades que no estén basadas en el libro y usar este para reforzar el tema.
3. Uso el enfoque ecléctico, ya que enseño gramática siempre contextualizada, para que mis alumnos sepan en qué ocasiones usarla. Ellos necesitan que les enseñe gramática de manera explícita, pero siempre lo hago usando un contexto.
4. Un método que parece obsoleto y ridículo es el audiolingual, sin embargo se que es eficaz para ciertas personas  y es el que más se usa con niños a temprana edad.
5. Las editoriales no pueden saber cómo aprende un alumno, ya que existen diferentes tipos de aprendizaje. Diseñan los libros de forma estandarizada, mediante contextos, explicaciones breves de gramáticas, ejercicios de lectura y escucha, etc. Es el deber del maestro agregar actividades que satisfagan a aquellos alumnos cuya forma de aprender no coincide con el diseño del libro.

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1. Hasta el punto en que sus elementos sirvan para satisfacer las necesidades particulares del alumnado.

2. Pienso que todo lo contrario,  el libro es una guía que, aunque no se siga estrictamente, ayuda a estructurar mucho más fácilmente el aprendizaje.

3. No he dado clases propiamente de español, pero sí de literatura y de escritura creativa. Lo más cercano ha sido una metodología ecléctica, pues a veces se refuerzan algunas estructuras gramaticales pero el enfoque principal ha residido en la comprensión lectora y en la expresión escrita, respectivamente.

4. Algunos parecerán anticuados, pero ninguno es inútil. Combinados de manera apropiada, todos tienen algo que aportar para facilitar el aprendizaje.

5. Me da la impresión de que sí lo toman en cuenta. He estudiado francés en dos instituciones y los manuales de cada una diferían bastante (uno se centraba en la gramática y el otro intentaba abordar la mayoría de sus actividades desde un enfoque comunicativo). Imagino que investigan y, por lo mismo, constantemente se actualizan, sacan nuevas ediciones mejoradas y jamás permanecen iguales.

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Judith Villarreal
¿Hasta qué punto son eficaces los métodos? Los percibo  como un abanico de ideas, de herramientas, de las cuales se toman las que se consideran necesarias  de acuerdo con el aprendiente y con lo que se desea que se aprenda.

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Judith Villarreal
¿Cómo piensan las editoriales que el alumno aprende? ¿Lo toman en cuenta?
Creo que cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje y si cada uno de ellos descubriera cual es el suyo, el proceso de adquirir una lengua se facilitaría mucho. Las editoriales por su parte se basan sobre todo en cumplir con PCIC y con ejercicios que  ayuden a desarrollar  las 4 destrezas. Para que se produzca el aprendizaje es necesario que se conjuguen los tres elementos: profesor, alumno y libro.

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Judith Villarreal
¿Hay algún método que te parezca obsoleto, inútil o ridículo? ¿Cuál y por qué?

No, ninguno me parece ridículo, inútil ni obsoleto. Creo que cada uno de ellos puede cubrir  las necesidades de cierto tipo de estudiantes. Es casi imposible   apegarse solo a uno si se  esta atento a las necesidades de los estudiantes.

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Judith Villarreal
En tu práctica docente, ¿cuál es el método que más utilizas y por qué? Creo que es una mezcla de todos; depende del alumno. En mi experiencia, por ejemplo, a la mayoría de los estudiantes le da seguridad tener una lista de verbos regulares e irregulares o de vocabulario y yo no puedo negarme a su petición. Si el estudiante así lo desea, podemos conjugar juntos y repasar. Otros estudiantes en cambio, prefieren dar más importancia a la conversación o a la lectura de textos reales como revistas o periódicos. Aclaro que mi experiencia es sobre todo en clases privadas.

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Judith Villarreal
¿El libro de texto esclaviza, limita al alumno o al profesor? ¿O todo lo contrario?
Creo  que todo lo contrario, me parece una excelente herramienta; no tienes que seguirlo tal como se presenta la información,  se puede modificar de acuerdo con las necesidades del alumno.