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Agustín Serna y Gregorio Alvarado

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Diario de doble entrada por Victoria Jurado y Osvaldo Guerrero 

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Diario de doble entrada por Victoria Jurado y Osvaldo Guerrero 

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Agustín Serna y Gregorio Alvarado

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Clase Innovacion educativa 27 de abril 6 pm.pdf

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Laura: ¿Que importancia tiene la reflexión y el pensamiento critico antes del abordaje de un problema que se pretende solucionar con una idea innovadora?

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Laura: ¿Que importancia tiene la reflexión y el pensamiento critico antes del abordaje de un problema que se pretende solucionar con una idea innovadora?

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¿como se les puede apoyar a los para que innoven en su practica docente?

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¿Hasta que punto la organización educativa facilita o en su caso limita la innovación en materia educativa?

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Innovar es tener en primer lugar tener pensamiento creativo, divergente, analítico y pro-positivo. La auto confianza también es fundamental. Sentir el sujeto que puede generar valor con sus ideas. Es mirar el como si podemos hacer algo para transformar una situación o hecho en lugar de limitarse en decir que existe un problema que escapa a la injerencia de cada individuo. ¿que opinan? :)

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¿Cómo puede lograr un maestro  generar  conocimientos  en un niño, respetando  su libertad de aprendizaje?

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¿Cómo puede lograr un maestro  generar  conocimientos  en un niño, respetando  su libertad de aprendizaje?

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En el aula, ¿los docentes deben de ser guía en el proceso de innovar?

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¿Enseñar en base a un programa educativo es dejar de lado otro tipo de aprendizajes para los niños?

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¿Enseñar en base a un programa educativo es dejar de lado otro tipo de aprendizajes para los niños?

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Es el entorno en el cual se se realizo el proceso de aprendizaje  fue  determinante del éxito mencionado por los padres ?

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¿Qué se puede considerar necesario conocer para poder innovar?

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Qué nivel socioeconómico tenían los padres de los niños participantes

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¿Qué condiciones se requieren en el aula para que sea posible innovar?

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¿Cuál es la importancia de la experimentación en el proceso de aprendizaje?

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¿Cuál es la importancia de la experimentación en el proceso de aprendizaje?

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¿Qué autores nos aportan elementos de la innovación?

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¿Cómo podemos enseñar  de forma creativa y dinámica a los niños

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¿Cómo podemos enseñar  de forma creativa y dinámica a los niños

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¿Cuál es tu opinión respecto al título de la ponencia "El proceso de enseñanza en el hoyo negro del aprendizaje"?

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¿Qué tan clave es la curiosidad para la innovación?

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¿Porqué es muy importante curiosear con las ideas de los niños?
¿cómo se encontró la felicidad de los niños luego de su experimento?
¿qué gobiernos o escuelas podrán financiar proyectos similares a Tech Cam?
¿qué cambios se produjeron en los promedios de clases de los participantes en este proyecto innovador?

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¿Qué tanto tiene que ver el ego en la capacidad y deseo de aprender?

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Innovar es el diseño de estrategias  para el desarrollo de una idea

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¿Cuáles crees que sean esas 10 claves para innovar? 

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¿Cuáles crees que sean esas 10 claves para innovar? 

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Escribe debajo de la imagen lo que sabes sobre el tema.

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Empezamos !!!!

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-pensar diferente a los demás
-ver cosas  que los otros nos ven
-involucrarse en lo que hacemos y superarlo mejor

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Aquí podemos tener acceso a la presentación en Drive, cada pareja escribe en la diapositiva que le corresponde.

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Resume en una frase breve lo que aprendimos hoy. Califica con 🌟 las mejores frases.

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Escribe ahora las preguntas que te generan los contenidos abordados.

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Revisemos este vídeo y comentemos de forma individual.

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Educación vs Innovación. | CLAUDIA APARICIO YAÑEZ | TEDxManizalesED

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Libro Innovación Educativa (UNESCO, 2016)

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Libro Innovación Educativa (UNESCO, 2016)

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Para analizar por parejas.

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Los 10 elementos para innovar en Educación

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Los 10 elementos para innovar en Educación

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Revisemos en plenaria este documento.

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En muchas ocasiones el simple diseño y puesta en marcha de una innovación no basta para asegurar su éxito, se requiere poner especial cuidado en las personas que formarán los equipos que la implementarán. A esto le llamamos las "pequeñas sociedades" (de estudiantes, de maestros, de padres colaboradores). Las pequeñas sociedades hacen articulación, planificación y organización de actividades de aprendizaje. Las pequeñas sociedades son grupos de personas puestos a trabajar en común, construyen una fraternidad basada en el respeto y colaboración que, finalmente, los hace constituirse como equipos. Son capaces de diseñar clases entre dos, tres y hasta cuatro profesores con un alto grado de conexión y conectividad emocional (Bloch, 2013) Poner atención a este punto es intencionar la formación de equipos humanos con objetivos comunes, prestar especial cuidado a las conversaciones que ellos sostienes con el propósito que sean expansivas y fuente de creatividad, pero sobre todo, que el hecho de trabajar juntos les produzca satisfacción.

6. Fomento de "Nichos"

Hemos señalado que la innovación es crear algo que genere valor a las personas desde la propia escuela. Pues bien, fomentar nichos, tiene que ver con detectar en los problemas o necesidades que se presentan cotidianamente, oportunidades para innovar. Los nichos de innovación son siempre posibilidades para responder a requerimientos que es probable ni siquiera son considerados o bien expresados por los propios protagonistas; por ejemplo, plataformas digitales, control de asistencia, comunicación escuela-familia, para el nicho "padres"; proyectos escuela-empresa, para el nicho "empleabilidad" y asociación de escuelas para brindar talleres extraescolares en el nicho "tiempo libre". Estos nichos crean valor para grupos específicos y pueden transformarse incluso en proyectos de emprendimiento colegial.

7. Formación de un Equipo de Innovación

Siempre en cada comunidad escolar, existen profesores y estudiantes disruptivos, inquietos, originales, creativos, o que no son comprendidos por el establishment colegial. Puede ocurrir incluso que, por su originalidad, sean valorados y reconocidos por ello. La verdad es que esos aportes individuales no tienen mucho impacto en la organización, a no ser que se aglutinen en un equipo que comparta visiones y que mueva los límites de lo posible para cruzar fronteras. Este es un equipo necesario de existir en cada escuela, porque con su originalidad, mueve los límites de lo posible y alienta al interior de los grupos y equipos, iniciativas que hacen real lo que antes solo eran quimeras. Este equipo heterogéneo, pionero y explorador, va probando, ensayando y alentando a los otros a atreverse. Los resultados de este equipo se extienden a toda la organización, porque van dando respuesta a problemas reales (Senge, 2002), pero sobre todo porque dotan a los integrantes (los compañeros) de competencias que antes no tenían.

8. Proyectos Intra - Inter

La investigación es contundente al señalar que no educamos solos, sino en comunidad. Los líderes escolares, intencionan el trabajo al interior de los equipos docentes, planteándoles desafíos anuales o semestrales, siendo el primero y más importantes el de su propio aprendizaje a través de rutas de desarrollo profesional. Los proyectos intra-inter departamental cumplen el objetivo de hacer trabajar en equipo a los docentes para que se hagan cargo de un problema surgido de la propia acción educativa. La naturaleza del trabajo docente en el pasado ha facilitado un trabajo más bien individual y en aulas más bien cerradas. Promover proyectos intra-departamental es provocar trabajo sinérgico entre educadores de la misma especialidad, pero no basta con eso, se requiere promover iniciativas inter-departamentales para construir proyectos colaborativos que superen las tradicionales asignaturas y compartimentos del conocimiento. (Guisasola, J y Garmendia, M, 2014) Este tipo de iniciativas lo que consigue es colocar a las personas en modo colaboración, iniciativa, visión global y coordinación de acciones.

9. Retos Institucionales

La innovación educativa es, ante todo, una filosofía de vida, de trabajo y de convivencia en la acción escolar que trae de la mano un reto: aprender para emprender. Cuando todo cambia y cambian los entornos, cambia la sociedad y los estudiantes, es necesario que la acción escolar también lo haga. Pero ¿cómo movilizar y desplazar a equipos y colectivos docentes desde un estado de comodidad a una situación de desafío? (Rivera, 2013). A través de retos institucionales, es decir, iniciativas que junto a otros transformen la realidad: eventos, experiencias o actividades que impacten y generen resultados en las personas. Decretar el año de, el desafío de, el proyecto de, como un todo escolar, genera adhesión, norte y guía. Es necesario que estos retos institucionales o anuales vayan en consonancia con los contextos locales, nacionales e internacionales, por ejemplo, el año 2018 se recuerdan los 50 años de la Primavera de Praga y los 100 años del término de la 1ª Guerra Mundial.

10. Incentivos

Iniciar procesos de innovación, es alentar la movilidad y el desplazamiento a territorios diferentes, muchas veces desconocidos e inciertos. ¿Cómo estimular para que esta actividad se convierta en un hábito y llegue a formar parte de la cultura escolar? Una posibilidad para alentar, mantener e incrementar la innovación, es colocar estímulos para aquellas propuestas de innovación que se conviertan en práctica institucional, incentivos que pueden ser reconocimientos, invitaciones a seminarios, concursos, a publicar, a dar una charla, a perfeccionarse. Lo que se busca es establecer que no da lo mismo innovar, que no innovar, que las innovaciones se destacan, promueven y dan a conocer, pero sobretodo, que toda iniciativa que crea valor a las personas, se publica y se institucionaliza, se hace una práctica organizacional. Incentivar en este contexto por tanto es reconocer, visibilizar e instaurar. ¿Incentivos económicos? Para analizarlo y discutirlo en un próximo artículo.

Este artículo fue publicado originalmente por Miguel Rivera Alvarado (@m_riveral) del Colegio Santa Cruz de Unco
Referencias Bibliográficas
Bloch, Susana, (2013) Al alba de las emociones. Santiago, Uqbar Ediciones.

Dupriez Vincent, ¿Se puede reformar la escuela? Enfoques organizacionales e institucionales para el cambio educativo. De Boeck Superior, "Pedagogías en desarrollo", 2015, 178 páginas. ISBN: 9782804190460. DOI: 10.3917 / dbu.dupri.2015.01. URL: https://www.cairn.info/can-reform-the-school-9782804190460.htm

Echeverría, Rafael (1994) La Ontología del Lenguaje. Santiago. JC Saez Editores.

Fullan Michael (2016) La dirección escolar: Tres claves para maximizar su impacto. Ediciones Morata, Madrid.

Gairín, J. (2010c). Gestionar la complejidad de los centros educativos. En El liderazgo y equipos directivos en educación secundaria, Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia: Instituto Superior de Formación del Profesorado

Guisasola,J y Garmendia, MHallienger, P. (2014). Aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos: diseño e implementación de experiencias en la Universidad. Servicio editorial de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea.

Leithwood, K., Harris, A, y Hopkins, D. Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership and Management, 28(1),27-42

Murillo, F. J. (2006). Una Dirección Escolar para el Cambio: del Liderazgo Transformacional al Liderazgo Distribuido. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4, (4e), 11-24.

Rivera, M. La gestión de resultados en escuelas que aprenden: Una experiencia a partir de un modelo (2011), en Municipio y Educación: reflexiones, experiencias y desafíos, Gairín J y Sanchez S, Editores, Editorial FIDECAP.

Rivera, M. (2013) Modelo de formación en competencias directivas genéricas ontológicas en el marco de los estadios de desarrollo organizacional, (821-834) en Liderazgo Pedagógico en los Centros Educativos, VI Congreso Internacional sobre Dirección de Centros Educativos, Universidad Deusto, Bilbao.

Villa, A (2013). Competencias de liderazgo en equipos directivos, en Liderazgo Pedagógico en los centros educativos: Competencias de equipos directivos, profesorado y orientadores. VI Congreso Internacional sobre Dirección de Centros Educativos, Universidad Deusto, Bilbao.

Senge, P. et al (2002) Escuelas que Aprenden. Editorial Norma, Bogotá.

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La innovación en la escuela - Los 10 elementos clave para innovar

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En muchas ocasiones el simple diseño y puesta en marcha de una innovación no basta para asegurar su éxito, se requiere poner especial cuidado en las personas que formarán los equipos que la implementarán. A esto le llamamos las "pequeñas sociedades " (de estudiantes, de maestros, de padres colaboradores).

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qué nivel socioeconómico tenían los niños participantes.