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Estuve haciendo un quiz con esta herramienta, armando las preguntas. La consulta es la siguiente como comparto el código con los alumnos. No recuerdo bien esa parte. Si alguien puede responder le agradecería. Gracias! Saludos.

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5 preguntas sobre la temática Interfaz de Socke

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Free gamified quizzes on every subject that students play in class and at home. Pick an existing quiz or create your own for review, formative assessment, and more.

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Empecemos conociendo qué son las TIC. ¿Las usaste alguna vez?

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Edpuzzle assignment. Make video delivery an interactive experience. Students watch the lesson while answering the quizzes. The teacher gets the powerful hassle-free analytics.

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Make any video your lesson. Pick a video, add your magical touch and track your students' understanding.

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https://edpuzzle.com/assignments/5af5bcf89673de412fa25b6a/watch

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Kubic

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Regulación de luminosidad en alumbrado de túneles con LEDs

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Interfaz de Socket

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Mi primer trabajo con Powtoon

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Internet de las Cosas4,000,000,000 de usuarios conectados a lo largo del mundo a través de una gran red 190 del total de 195 países del mundo están conectados a la gran red3,4 oncillones de dispositivos electrónicos pueden ser direccionados con el nuevo protocolo de comunicaciones de la gran redExtraordinaria evolución de la Inteligencia Artificial, por la cual un autómata puede actuar en forma "Inteligente"Millones de aplicaciones desarrolladas para dispositivos electrónicosInternet de las Cosas (IoT)La más grande interconexión de dispositivos electrónicos jamás conocida, para ser administrados por aplicaciones inteligentes que cambiaran para siempre la vida de lo seres humanos.

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https://www.powtoon.com/c/fN40jiYeIE5/1/m

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Trabajo práctico individual

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Docentes de las Carreras de Programador Universitario y Licenciatura en Informática. Anímese a jugar: ¿Cuánto sabe de planificación didáctica digital?

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plani_didatica_prog by hortega on Genial.ly

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plani_didatica_prog by hortega on Genial.ly

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Buenas Tardes!
Somos docentes de Ing. Azucarera y de Diseño de Iluminación. Elegimos el tema: "Planificación Didáctica "
Se realizó una presentación con genially.

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Planificación Didáctica

Ing. Torán RafaelD.I. Valladares NataliaFACET - UNT

11/05/2018

Estrategias Didácticas en clave de las habilidades TIC para el aprendizaje y competencias digitales

Documento de trabajo para profesores universitariosDr. Salvador Camacho Pérez

1-Principios de Aprendizaje

"El alumno es un participe activo del proceso de Aprendizaje"

1- .El aprendizaje es activo, el alumno está implicado.2- El aprendizaje se realiza de un modo más eficaz si el alumno comprende lo que estáaprendiendo3. Las metas, los valores y las motivaciones individuales influyen notablemente en el aprendizaje.4. La repetición frecuente de una respuesta a un tipo de situación es importante para aprenderhabilidades y destrezas.5. El refuerzo inmediato favorece el aprendizaje. El feedback cognoscitivo es más eficaz cuando eltiempo transcurrido es mínimo.

1-Principios de Aprendizaje

"Aunque se persiga un aprendizaje determinado otros tipos de parendizajes tienen lugar"Aprende lo que se enseña y cómo se le enseña

6. Cuanto mayor es el espectro de experiencias que se presentan al alumno, más probable es quese produzca la generalización y transferencia de lo aprendido.7. Situaciones similares pueden provocar reacciones diferentes en distintos alumnos.8. El ambiente del grupo influye tanto en el resultado del aprendizaje como en el incremento desatisfacción.9. Todos los aprendizajes son múltiples. Aunque se persiga un determinado resultado, otrosaprendizajes tienen lugar simultáneamente.10. El alumno no sólo aprende lo que se le enseña; también cómo se le enseña

2-Def. de Planificación Didáctica

Los programas tradicionalesEran un índice de cuestiones ordenadas de un modo lógicoGuiaban, sobre todo, la actuación del profesorEstaban orientados hacia los contenidosEstaban asociados al modelo de profesor "impartidor" de contenidos

La planificación modernaEstá orientada hacia los objetivosGuía el quehacer del alumnoEs abierta y revisableEstá asociada al modelo de profesor "estimulador, facilitador y orientador" del aprendizaje

"Proceso que coordina objetivos, contenidos, medios y criterios de evaluación."

3-Principios de la Planificación

Exige coherencia entre objetivos, medios y criterios de evaluación.

Todos los que utilizan la planificación deben interpretar del mismo modo losdatos y el alcance de las decisiones adoptadas.

Tener en cuenta, para cada fase del proceso, los resultados anteriores

Los elementos de la programación deben adecuarse a las específicas condiciones:alumnos, material disponible, etc.

La planificación debe traducirse en un instrumento abierto y revisable

Racionalización

Progreso escalonado

Flexibilidad

Precisión unívoca

Realismo

4-Secuencia de los contenidos

Aspectos a tener en cuenta para una adecuada estructuración de los contenidos:

Nivel inicial del alumnado

Coherencia con el currículum general

Nivel final al que debe llegar el alumno

Estructura de la materia (matener una coherencia interna y su objeto definido)

4-Secuencia de los contenidos

"Para estructurar una materia se puede descomponer en Núcleos y Contenidos "

Contenidos son las unidades de materia relativas al Núcleo con las que se enfrenta directamente elalumno.

Núcleo es la unidad de materia susceptible de ser descompuesta en contenidos y que sirve de base ala programación corta.

4-Secuencia de los contenidos

"Cómo organizar los contenidos"

1. Los Núcleos y Contenidos han de expresarse en el orden en que van a ser desarrollados a lo largodel Curso.2. La amplitud de los Núcleos ha de corresponderse con el nivel de los alumnos3. Cada Contenido ha de ser, efectivamente, una parte del Núcleo y guardar con éste una relaciónlógica.4. Los Núcleos y Contenidos han de expresarse en términos de "materia", no de conducta u operación.

5- Relaciones entre disciplinas

"Experiencia docente"

1. Se producen repeticiones de contenidos en distintos cursos2. Existen omisiones, saltos, lagunas, incongruencia en el tratamiento de los contenidos.3. Los niveles de exigencia de los profesores son dispares.

5-Relaciones entre disciplinas

"Razones del enfoque interdisciplinar"

1. Creciente afán de unidad y síntesis.2. Superación de los tradicionales límites entre las disciplinas e integración de los campos respectivos3. Un aprendizaje realizado bajo criterios interdisciplinares resulta más consistente y eficaz.4. Evita repeticiones y lagunas en el tratamiento de temas

5- Relaciones entre disciplinas

"Ejes de integración"

1. Elementos comunes a varias áreas de conocimiento2. Competencias instrumentales3. Conocimientos, hábitos y actitudes que puedan transferirse a otros campos4. Métodos de estudio e investigación5. Afinidad de hechos, ideas, leyes, teorías, principios universales6. La función profesional o social

6- Objetivos Didácticos

Se trata de operaciones relacionadas con el desarrollo de aptitudes y dotesintelectuales: Operaciones mentales

Operaciones que exigen coordinación neuromuscular: Habilidades y destrezas.

Conductas que implican alteraciones de intereses, actitudes y valores y la adquisición deelementos de juicio y de una correcta adaptación: Actitudes.

Psicomotor

Cognoscitivo

Afectivo

6- Objetivos Didácticos

"Taxonomía de operaciones mentales"

1. Identificación o recuerdo. 2. Comprensión. 3. Aplicación4. Análisis.5. Síntesis. 6. Valoración.

6- Objetivos Didácticos

Núcleo

Contenidos

Objetivos Generales

Objetivos de Aprendizaje o Específicos

6- Objetivos Didácticos

1. Facilitan la decisión de qué enseñar y a qué nivel de dificultad.2. Garantizan que la enseñanza se planifica y realiza pensando en los alumnos.3. Permiten traducir a la práctica docente los objetivos a más largo plazo; obligan a concretar entérminos de cambios esperados, los objetivos generales o las metas finales.4. Guían en la selección de actividades, técnicas y recursos de enseñanza.5. Facilitan la evaluación. Sólo es posible evaluar racionalmente lo que ha sido previamenteprogramado. Unos objetivos bien formulados permiten elegir con acierto el método más adecuado de evaluación.6. Informan al alumno

Ventajas que ofrecen los objetivos específicos:

7- Experiencias de aprendizaje

"Llamamos experiencias de aprendizaje "

Son conductas u operaciones de tipo sensomotriz, cognitivo o afectivo que el alumno tiene que realizar como experiencia de aprendizaje para alcanzar los objetivos específicos. Las actividades estaránbien planeadas, por tanto, si sirven para alcanzar los objetivos propuestos.

7- Experiencias de aprendizaje

"Principios de selección de actividades"

1. Las actividades deben ser coherentes con el objetivo específico.2. Las experiencias deben girar en torno a puntos significativos para los alumnos.3. Deben planearse de acuerdo a la secuencia lógica y psicológica del aprendizaje.4. Deben ser realizables por los alumnos.5. Deben posibilitar la transferencia de lo ya aprendido a nuevas situaciones.6. Han de posibilitar el cultivo de los distintos ámbitos del aprendizaje.7. Deben estimular la creación personal del alumno8. Deben provocar sentimientos de satisfacción en la propia tarea y de colaboración con los demás9. Han de propiciar el desarrollo de destrezas y hábitos intelectuales

Estructura básica de una Guía Didáctica de Asignatura

Guía Didáctica

PRESENTACIÓNEL PROFESOR/AINFORMACIÓN SOBRE EL DEPARTAMENTOFICHA PERSONAL DEL ALUMNOCÓMO DARSE DE ALTA EN LA PLATAFORMA XXXCÓMO OBTENER LA DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICOINFORMACIÓN SOBRE LA ASIGNATURAOBJETIVOS DE LA ASIGNATURACONTENIDOS O TEMARIO DE LA ASIGNATURA

Guía Didáctica

10. PROGRAMA DE PRÁCTICAS11. METODOLOGÍA12. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO DE LOS GRUPOS13. COMPROMISO DEL PROFESOR14. COMPROMISO DEL ALUMNO15. CARPETA DE APRENDIZAJE16. MANUALES DE TRABAJO Y BIBLIOGRAFÍA17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN18. INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE PRUEBAS

Guía Didáctica

19. MODELOS DE PRUEBAS20. CALENDARIO DE PRUEBAS21. EVALUACIÓN DEL PROFESOR Y DE LA ASIGNATURA22. ATENCIÓN PERSONAL O A LOS PEQUEÑOS GRUPOS23. INDICACIONES PARA ACCEDER AL DESPACHO DEL PROFESOR/A24. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE ESTA ASIGNATURA25. PROGRAMACIÓN DE CADA UNIDAD O TEMA26. PLAN DE TRABAJO27. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO

El Trabajo Autónomo

"Trabajo Autónomo"

Aprendizaje por descubrimiento

Alumno auto-regula el aprendizaje

Se requiere una guía de Trabajo con objetivos claros

Profesor facilitador del Aprendizaje

CONTACTO

ww.genial.ly

Rafael Toránrtoran@herrera.unt.edu.arNatalia Valladaresnvalladares@herrera.unt.edu.ar

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Planificación Didáctica Ing. Torán RafaelD.I. Valladares NataliaFACET - UNT 11/05/2018 Estrategias Didácticas en clave de las habilidades TIC para el aprendizaje y competencias digitales Documento de trabajo para profesores universitariosDr. Salvador Camacho Pérez 1-Principios de Aprendizaje "El alumno es un participe activo del proceso de Aprendizaje" 1- .El aprendizaje es activo, el alumno está implicado.2- El aprendizaje se realiza de un modo más eficaz si el alumno comprende lo que estáaprendiendo3.

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Competencias en TICs
Somos docentes de la FACET de la Carrera: Ingenierí BIomédica

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Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente

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Actividad interactiva: Conversión Analógico/Digital

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Log in and continue enjoying making awesome contents.

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Hola:
Nosotras somos Carlos Albaca P., Eugenia E. Gallardo y Mariana Sánchez.
En esta ocasión les queremos presentar, en el enlace que figura al final de la nota, nuestro trabajo de la clase Nº 1 del curso. Generamos un sitio web con Google Sites que contiene una infografía (tipo poster) con un breve resumen de los conceptos relacionados con COMPETENCIAS DIGITAL DOCENTE

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Como acceder a la página WEB de la Asignatura Higiene y Seguridad Laboral

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Ejercicio Curso Didactica Digital (4).pptx

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Plaza-Figueroa-Barón: Habilidades TIC para el aprendizaje

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Plaza-Figueroa-Barón: Habilidades TIC para el aprendizaje

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Autores:Nadia Plaza, Rita Figueroa, Patricia Barón