# data[].attributes.body
Ved fælles opmærksomhed kan det være svært at tilgodese alle. Alles børneperspektiv kan ikke inddrages i en aktivitet. Små grupper er optimal for læring.
Når man arbejder med børneperspektiver, kan man ifølge Dion Sommer aldrig nå barnets perspektiv, men samtidig lægger Miller, med sine 4 perspektiver, op til at man kan tilnærme sig barnets perspektiv ved perspektiv 4. Dog tager Miller ikke stilling til, om man endeligt kan opnå barnets perspektiv.

# data[].attributes.body
Tanja Miller:

1. Generaliseret udefra-perspektiv
2. udefra-perspektiv med indlevelse i barnets verden
3. Udefra-perspektiv gennem lovtekster og konventioner
4. indefra-ud-perspektiv med børne egne udsagn

# data[].attributes.body
Merete Sørensen:
- Redskaber til at kommunikere
- Lystfulde oplevelser
- De udvikler sig kreativt og innovativt
- De lærer forskellige former for sprog
- Lære på en kreativ måde som styrker videre læring

# data[].attributes.body
Dagtilbudsloven:
Børn lærer ved:
- at udforske med krop og sanser
- at undre sig og stille spørgsmål
- at blive mødt af spørgsmål og udfordringer samt
- at opleve nyt og ved at opleve, at de fx kan bidrage til at ændre på regler
- at eksperimentere med fx
materialer og gøre opdagelser.
Børn lærer gennem kommunikation i samspil

# data[].attributes.body
Grethe Kragh-Müller:
"En æstetisk læreproces er en kreativ proces, hvor børnene bearbejder indtryk og skaber æstetiske udtryk for herigennem at udvikle ny forståelse"

# data[].attributes.body
Dagtilbudloven:
Dagtilbuddene skal fremme børns dannelse, hvor begrebet
dannelse refererer til en dybere form for læring, hvor barnet som aktiv deltager forankrer værdier og viden i egen personlighed som rettesnor for at orientere sig og handle i
en global verden som et hensynsfuldt, kritisk, demokratisk menneske.

# data[].attributes.body
Wolfgang Klafki:
"Evne til fornuftig selvbestemmelse, der forudsætter eller indbefatter frigørelse fra det fremmedbestemte, såsom evne til autonomi, til fri selvstændig tænkning og til frit at træffe selvstændige moralske afgørelser”

- Formal dannelse (Elevcentreret og "fokus på at lære at lære")
- Material dannelse (videncentreret og fokus på "at lære så meget som muligt")
- Kategorial dannelse (Mellemvej til de andre kategorier og fokus på "at lære gennem eksempler")

# data[].attributes.body
Grethe Kragh-Müller:
Udvikling kan defineres som "forvandling og ændring af et kvalitativt forhold til et helt andet kvalitativt forhold. Som en tilblivelse af noget nyt ved ophævelsen af noget gammelt".
- Fysisk udvikling
- Kognitiv udvikling (erkendelse af omverdenen Piaget)
Social udvikling (Vygotskij)
- Udvikling af selvet.

# data[].attributes.body
Dion Sommer:
Den voksne forsøger at forstå børns oplevelser, erfaringer og handlinger. Den voksne skaber bevidst børneperspektivet i et forsøg på at rekonstruere barnets perspektiv.

# data[].attributes.body
Dion Sommer:
Barnets egne oplevelser, erfaringer og handlinger i deres verden. Barnet som subjekt.