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Interacciones dentro y fuera de la escuela

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Interacciones dentro y fuera de la escuela

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Las marcas generasionales se alojan en la manera de concebir el pasado y trasmitirlo

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Las marcas generasionales se alojan en la manera de concebir el pasado y trasmitirlo

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50

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Discucion acerca de la necesidad de incorporar alas tic

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Discucion acerca de la necesidad de incorporar alas tic

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Las nuevas tecnologias aportan en la comunicacion.

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Las nuevas tecnologias aportan en la comunicacion.

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Las tic son posibilidad de formación democratica

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Las tic son posibilidad de formación democratica

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Escuela ocupa un rol central en la formación del personal educativo

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Escuela ocupa un rol central en la formación del personal educativo

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A jóvenes abordar los desafíos de su tiempo

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A jóvenes abordar los desafíos de su tiempo

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Estos son atravesados por productos  culturales

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Estos son atravesados por productos  culturales

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Escuchar que es lo que dicen los jóvenes 

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Escuchar que es lo que dicen los jóvenes 

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Ayuda a trabajar de distintas formas desde la escuela.

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Ayuda a trabajar de distintas formas desde la escuela.

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Construir la relación con las tecnologias

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Construir la relación con las tecnologias

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Son algunas claves para incorporar las tic

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Son algunas claves para incorporar las tic

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Reordenación del espacio a través  de fronteras

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Reordenación del espacio a través  de fronteras

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Expansión  de infraestructuras de comunicación y transporte 

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Expansión  de infraestructuras de comunicación y transporte 

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Se pierde el enfoque sobre la educación publica

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Se pierde el enfoque sobre la educación publica

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1) DESARROLLO TECNOLÓGICO:
- computadoras
-celulares
-tablet
2)OFERTA MASIVA:
- productos y servicios
3) DISTINTAS GENERACIONES: (causa )
- tecnología que transformó
- Siglo XX
- la juventud eran sujetos de derechos y de consumo por ej: industria musical.
a) la generación es:
- Categorá Biológica (edades)
- Categoría Cultural (costumbres)
FANFANI:
- Instituciones Escolares:
están en crisis por cambios de poderes.
HOBSBAWM:
- Pasó a ser matriz de la revolución cultural.
MARGARET MEAD:
- Deben ser guías del futuro de los mayores.
Hay 3 culturas:
1)  POSFIGURATIVA:
- Niños aprenden de mayores
- Presente y futuro dependen del pasado.
- Son "culturas tradicionales"
2) COFIGURATIVA:
- Niños y adultos aprenden de sus pares
- Futuro depende del presente
-Son "culturas modernas avanzadas"
3) PREFIGURATIVA:
- Adultos aprenden de niños
- Jóvenes tienen autoridad por su capacitación del futuro
- Es un "Momento Histórico"
EXISTEN EN TODAS LAS SOCIEDDES LATINOAMERICANAS.
CONVIVEN TODAS LAS FORMAS DE RELACIONAR FUTURO- PASADO.

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En los años ´50 comenzó:
- REVOLUCIÓN
CIENTÍFICO- TÉCNICO:
1-Ciencia
2-Tecnología
3-Producción
4-En laboratorios de empresas.
5-escuelas y universidades:
- Son centros de procesos científicos.
-Control del saber social
- Es centro de enseñanza:
_ Tecnología
_Comunicación
_Incorporación de Tic
QUE COMPITEN:
-Sistema Industrial Financiero
-Empresarial y Militar
CON CENTROS PROPIOS:
-crearon mas oficios y profesiones.
CASTELLS:
_ Crece el capital
_ Por la información de los procesos productivos.
LAS FUENTES SON:
_Generación
_Procesamiento
_Transmisión
Mediante sistemas que procesan información.
El insumo clave:
es el conocimiento del producto que se asocia al CAMPO LABORAL.

MATTELAR Y BARBERO:
_ Dicen que nuestras sociedades no conocen:
_ Pluralidad se saberes
_ Competencias Culturales
_Internet hace decaer saberes orales y visuales.

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3er trazo:
"Argentinos en el Exterior"

Globalización económica

Migraciones

Circulación de la población

Motivos:

Contratación de profesionales en empresas multinacionales.

Búsqueda de mejores condiciones de vida.

Motivos políticos.

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Relación comunicación-cultura e identidad individual o colectiva.
Su postura:

La comunicación no se logra solamente acelerando el intercambio de mensajes.

Transmitir información ya no alcanza para crear la comunicación.

Comunicarse con sensibilidad hacia los otros.

Escuchar, dialogar, comprender, cooperar, etc. Es fundamental para formación ética y democrática de los ciudadanos.

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Segun Jesús Martín Barbero, el flujo de culturas transnacionales provoca un carácter cada vez más mestizado, provocando nuevos procesos simbólicos de relación cultural.

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Las tic's:
Gracias a la conección de redes en todo el mundo han cambiado las concepciones de TIEMPO y ESPACIO, gracias a esto se habla de un ESPACIO DE FLUJOS, donde desaparecen las distancias y deriva en un presente continuo. Internet es un espacio de convivencia, un nuevo espacio de relación cultural.

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"El planeta en peligro"

1) COSTOS DEL PROGRESO:
-  Reflexión sobre límites de la ciencia occidental.
- cuestionamientos sobre su objetividad.
- Su presentación al margen de los valores.
CONSECUENCIAS:
2) RECONCEPTUALIZACIÓN Morin lo llama., reforma del pensamiento entre las relaciones de la sociedad y la naturaleza.
3) LA ESCUELA DEBE FORMAR CIUDADANOS:
- Críticos,
- que proiricen el diálogo,
- creativos
- solidarios

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5 to trazo: Live 8, organizado por "Make poverty history"

1) GLOBALIZACIÓN:
Canclini lo define como "conjunto de procesos de homogeneización como de fraccionamiento del mundo, que reordenan las diferencias sin suprimirlas".
2) EN ESTE CONTEXTO LOS JÓVENES CONSTRUYEN  IDENTIDAD:
- Nuevo tipo de participación política de los jóvenes.
- Expresan su modo de entender el mundo mediante expresiones culturales mundiales.
- Fanfani plantea que "la experiencia escolar se convierte a menudo en una frontera donde se encuentran y enfrentan diversos universos culturales" (hibridación cultural).
-  Quiroz dice que se expresan en la vida cotidiana (ej. concentración masiva por una causa política mediante grupos de rock como la Live 8).
- Reguillo: a su modo, impulsan la transformación global.
3) Interprentando estas expresiones, la Escuela, debe formar a los futuros ciudadanos del siglo XXI.

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REVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA COMUNICACIÓN
"Revolución informacional"

Se trata de un salto tecnológico que permite digitalizar la información, proceso de convergencia   (se mezclan funciones y mutimedios) de soportes, lógicas industriales, culturas organizacioles,mercados y reglamentaciones de las principales industrias relacionadas con la producción, tratamientos, procesamiento, almacenamiento y distribución de información.

En lo tecnológico
Enviar fotos, videos, audios, leer los diarios y escuchar radio por internet. La convergencia  seria q por el mismo medio podemos hacer todo.

SARLO
Convegencia, nuevo modo de pensar:
▪La aceleración afecta la duración de las imágenes y de las cosas.
▪El presente amenazado por el desgaste de la aceleración.
▪Recurrimos a imágenes que son cada vez más recientes.
▪Cultura de la velocidad, nostalgia y olvido.
▪Es por eso que la moda cultiva con igual entusiasmo el estilo retro y  lo novedoso.

Las tecnologias son el elemento evidente de la comunicación y transportan  un modelo cultural.

Con las Tic aparece un nuevo modo de  percibir el mundo, de vivir, de trabajar, de enseñar y de aprender.

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"Construir la relación con la Tecnología"
_ Las expectativas que tengamos de las nuevas tecnologías influyen en como las utilizamos.
_ Los docentes piensan que las tic facilitan la tarea pedagógica, mejoran la calidad de la educación y dan mas oportunidades. Y lo negativo es la deshumanización de la enseñanza y al " Facilismo en los Niños".
_ Las tecnologías facilitan distintos tipos de acciones y disfrutan otras. Esto se llama "AFFORDANCES".
_ Es decir nos ofrece algunas oportunidades y nosotros las usamossegun como las necesitemos. osea las tecnologías nos cambian a nosotros, no es al revés.
_ Tambien depende del contexto en que las usemos, serán nuestras experiencias, porque no tenemos una relación aislada.
_ Muchos autores dicen que la cultura es un papel importante y muestra que la tecnología no es la única causa de los cambios cognitivos.
_ Otros piensan que fue la escritura la que nos dio libertad religiosa en Occidente, Capitalismo, etc.
_ Algunos demostraron que no es la tecnología quien te da conocimientos, sino que son los PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN.
_ Por eso planteamos que la relación con la tecnología se construye, es decir que las tic son "Oportunidades y desafíos, no son efectos".

CREAR CONTEXTOS DE APRENDIZAJES CON TIC:
* Desarrolaremos distintos enfoques de las oportunidades y aportes de las nuevas tecnologías.
* Desde el punto de vista instrumental, los principales aportes a las actividades humanas es que nos facilitan la realización de tareas, ya que siempre necesitamos información, procesamientos o comunicación con otras personas con otras personas. Mediante distintas formas( textos, imágenes, etc) a través de internet, dvd, etc.
* Tambien nos permiten:
- Procesar datos fácil y rapidamente ( textos, cálculos, etc)
- Automatizar tareas
- Almacenar mucha info
- Comunicación rápida
- Trabajar y aprender
- Producir y publicar en webs
- Participación virtual.
* Las oportunidades, en el ámbito educativo, sería que usemos las TIC como formadoras de ( según investigados de tecnología y educación. PERKINS y TAMAR GLOBERSON) una "sociedad intelectual" que pueda hacer sus tareas, mejor y en menos tiempo. Son " HERRAMIENTAS PARA PENSAR".
* Surgió la mirada de la "cognición distributiva", es decir considerar la inteligencia humana como distribuida a otras personas aprovechando el entorno.
* PERKINS dice que las tic que ofrecen colaboración intelectual se las llame instrumentos cognitivos porque permiten al estudiante pensar con un nivel superior.
* Para estos investigadores, "la obra hecha por personas ayudadas con la tecnología podría ser mas inteligente" pero que esto requiere esfuerzo y atención.
* SALOMÓN dice que ésta asociación intelectual, puede llegar a ser igual a un conjunto de mentes para resolver cualquier problema, ya que cree que la inteligencia no es de una sola mente sino lo es de varias mentes juntas a herramientas intelectuales de la cultura.
* PERKINS dice que en educación, se enfoca a la persona 2solista", la que usa distintos métodos y libros para estudiar, pero se debería pensar en que los alumnos se manejen con la cognición distribuida. Si los ayudamos con las tic, es mejor.
* Es decir los alumnos deben aprender conocimientos de contenidos y estudiarlos junto con la TIC, los dos deben ser complementarios.

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La enseñanza y las tecnologias (1er clave)

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La enseñanza y las tecnologias (1er clave)

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La incorporación de tics puede producir:

"Ciclos de fracaso", expectativas de transformación que no se alcanzan.

Conflictos con formas de pensar y modos de hacer arraigados.

Es necesario contar con :

Enfoque tecnocentrico.

Dimensión humana, que impulse el proceso de cambio.

Conocimiento táctico.

Gary Fenstermacher:

"Estudiantar" , la tarea central de la enseñanza es permitir al estudiante realizar tareas de aprendizaje e instruir acerca de sus exigencias ante profesores, padres y compañeros.

Las tics implican un nuevo modo de "estudiantar.

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El aprendizaje ante las nuevas tecnologías
( 1er clave)
Las tecnologías se desarrollan en otros contextos diferentes del escolar. También nosotros nos relacionamos con las tics en esos ámbitos.
La relación pasa por diferentes etapas:

1. Es frecuente que se desarrolle ligada a la fascinación en un primer momento.

2. En esta etapa ya pueden discriminar el uso en base a contenidos y áreas temáticas.

3. En esta etapa comenzamos a aceptar variaciones en los contenidos, estética, etc.

Es aquí donde se comienzan a diferenciar los perfiles de los destinatarios.
La relación se basa en la experimentación y aprendizaje de sus códigos.
Con el uso de las tics no sólo renovamos nuestro presente, sino también nuestro futuro.
Son un cambio social profundo y estructural en la forma de acceder, aprender y conocer el mundo que nos rodea.

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"El volumen de la información"

1) INTERNET NO ES RED:
Aunque cotidianamente se utilicen las palabras Internet y Red como sinónimo, en reralidad, no lo son. El Internet comparte la información y los recursos de las computadoras interconectadas de manera virtual en el mundo. Mientras que la Red utiliza al Internet como medio de transmisión.
2) INFORMACIÓN NO ES CONOCIMIENTO:
Para entenderlo mejor, se hace una diferenciación entre información y conocimiento. Información, es algo externo a nosotros y se puede acceder a él, para construir conocimiento. En cambio, conocimiento es la producción que uno realiza mediante la actividad cognitiva, a través de la apropiación y transferencia de información, cuando la incorporamos con mirada crítica y producimos algo difrente mediante la información.
No obstante, dice Fanfani "la creatividad y conciencia crítica constituyen conceptos vacíos si no van acompañados por un fuerte enfásis en el dominio de aquellas herramientas de pensamiento y de acción que los hombres han desarrollado, codificado y acumulado a los largo de la historia". Es decir, que primero hay que reforzar la herencia cultural en nuestros alumnos para que luego ellos tengan herramientas sólidas que les permitan lograr esa mirada crítica que tanto anhelamos los docentes en ellos. Fanfani dice que sólo así lo lograrán.
3) HABILIDADES PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN:
Al respecto, aporta Litwin:
- Identificar la fuente
- Estrategias de búsquedas
- Criterios de selección (propósitos y condiciones)
- Validar el material seleccionado
- Tener una mirad critica (dudar, establecer preguntas, fundamentar)
En cuanto a la organización de la información, Burbules y Callister explican lo que es la hiperlectura como "la capacidad crítica para leer la información en forma selectiva, evaluarla y cuestionarla". Esto se plantea como uno de los desafíos educativos fundamentales que generan las nuevas tecnologías.
4) ALGUNOS CRITERIOS PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN: Estimar la credibilidad implica hacerse algunas preguntas:
- ¿quiénes son la fuentes de información?
-¿cuándo? (vigencia y actualización)
-¿por qué? (cuales son los objetivos explícitos)
-¿para qué se ha publicado la información?
- ¿cómo? (considerar calidad y exactitud junto con el diseño gráfico y el diseño de navegación)
- ¿quién lo recomendó y cómo llegamos a este sitio?
Burbules y Callister afirman: que se establece un sistema de credibilidad cuando los enlaces son identificados y reconocidos por otros.
5) TOMA DE DECISIONES EN EL ACCESO A LA INFORMACIÓN:
Como docentes debemo preguntarnos:
- ¿qué recursos utilizaremos?
- ¿de qué modo lo combinaremos?
-¿proporcionamos toda la información? o ¿incentivamos a los alumnos la práctica de la búsqueda y la reflexión?

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COMPETENCIAS BÁSICAS : aprender a buscar información, a aprender y a participar.

#Monereo.
Competencias: "Es un conjunto de estrategias que permite aprender a partir de sus propios recursos"

Formar un Aprendiz :
•Permanente
•Autónomo
•Estratégico
•Que autorregule
•Que aprenda

El desarrollo de las Competencias Ciudadanas
Enfoca su interes en el conjunto de conocimientos, habilidades y disposiciones para contribuir con la convivencia, participar en forma democrática y valorar el pluralismo.

LAS TIC OFRECEN
*Oportunidades y herramientas muy poderosas para formar ciudadanos:
•Informados
•Con visión crítica
•Actitúd abierta al diálogo
•Que participen de forma activa y responsable

*Como objeto de estudio
#Backingham dice:
•que en la Educación de medios se asocia  CRÍTICA A DESMISTIFICACIÓN --->  (es una mirada negativa q marca la deficiencia de los medios)
•Los niños a partir de los 10 años  suelen identificar  muy bien esta deficiencia en los programas de televisión.
•El desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico  se sostiene cuando se le da importancia a lo personal, al compartir interpretaciones, respuestas y sentimientos subjetivos, a describir experiencias cotidianas de manera analítica y reflexíva.
•Es necesario estructurar el tiempo y energia para:
-->Reflexionar
-->Cuestionar
-->Experimentar
-->Evaluar

LIBROS ELECTRÓNICOS
(Revolución de modalidades de reproducción y transmisión)
•Archivos
•Imágenes
•Palabras
•Música

Es necesario centrar la atención en la capacidad de los ususarios de elegir, evaluar y analizar lo q se encuentra en internet.
Debemos recordar que el pensamiento  crítico es una actitúd, poblematizar y estar en estado de alerta.
Los alumnos deben saber que hasta en el ámbito de las ciencias  se producen enfrentamientos de teorías, la capacidd crítica consiste en no dar nada por sentado y asumir la confusión, la duda, curiosidda y asombro.

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* Los medios de comunicación de masas juegan un papel destacado en los estilos de vida, valores, costumbres, etc.
* Las TIC se suman a la tele y a otros medios, los adolescentes se adaptan con rapidez a los servicios de las mismas.
* Por otro lado las formas multimediales e hipertextuales se suman a la clásica información entre los libros y los profesores. Todo esto es lo que forma " un nuevo clima de conocimientos y aprendizajes, en donde desaparece las jerarquías y los adultos pierden control sobre los contenidos en que los niños acceden. Es decir la institución escolar sufre de una pérdida de su HEGEMONÍA SOCIALIZADORA.
*TOMAZ TADEU DE SILVA dice que la institución que se encarga de transmitir cultura está en crisis por la confrontación de lo nuevo y lo viejo.
* Y que la crisis cultural de la escuela es a causa de la dificultad de reorganizarse con lo moderno.
* Hay que diferenciar las prácticas cotidianas con los medios y las tecnologías de las prácticas propias de la escuela.
* Se cree que los docentes y la escuela están enfrentados a los jóvenes y a las TIC.
* Por eso la integración de las TIC en las escuelas es una revolución contemporánea esto implica reorganizar tiempos, rutinas, contenidos, etc, y la debemos convinar con las viejas tecnologías (pizarrón, tizas, cuadernos) para que el modelo sea mejor.
* Con la integración de medios y la variedad de lenguajes se busca que los jóvenes puedan unterpretar y tambien construir el conocimiento de otras maneras como por ejemplo: aulas dinámicas, en donde el profesor interactúa con los estudiantes y ellos entre ellos.
* MORIN pide una reforma del pensamiento, comprendiendo la complementación de la sensibilidad y la razón.
* JEROME BRUNER dice que no cabe ninguna duda de que los sentimientos se representan en los procesos de creación de significado y en la construcción de nuestra realidad.
* Las TIC facilitan estas tareas porque trabajan sobre lo afectivo, la sensibilidad y el cuerpo. Es decir integramos distintas herramientas pero sin reemplazar nuestros sentimientos y usamos nuestra lógica.
* KIERAN EGAN dice que desarrollar la imaginación es importante para poder desarrollar la racionalidad.
* La lógica de las TIC tiene una finalidad productiva ya que involucra tareas que deben ser enseñadas formalmente. Es decir se necesita primero que el docente te guíe y luego al incorporar las TIC se termina de producir el conocimiento, así obtenemos un registro de nuestros esfuerzos mentales.
* Las obras terminadas son las formas materiales del pensamiento, las cuales implica un trabajo de investigación

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LA ORALIDAD (3era clave)
Elemento constitutivo de las relaciones humanas e indispensable de las prácticas escolares, la voz del docente como medio de transmisión de conocimiento.
En la oralidad además de lo auditivo, está en juego el cuerpo y las competencias para la lectura de lo no-verbal.
Martín Barbero, Jesús Rey:
"Lo que necesitamos pensar es la profunda complicidad y complejidad de relaciones que hoy se producen en América Latina entre la oralidad, como experiencia cultural primaria, y la visualidad tecnológica."
Incluir la oralidad con el uso de tics:
Utilizar grabaciones de voz digitales y sonidos para acercar a los alumnos a :

Técnicas de observación científicas.

Registro de testimonios orales.

La producción de contenidos digitales para la reproducción.

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Hay que considerar que siempre existen los modos de representación, es decir, que ante un medio de expresión se debe reflexionar sobre él.
En la actualidad, cualquiera que tenga una cámra puede sacar fotos o filmar alguna situación y subirla a internet.
No debemos caer en el viejo dicho: "ver para creer"  o "la fotografía no puede mentir" ya que no hay que olvidar que una imagen es un fragmento de la realidad.
1) LA FOTOGRAFÍA COMO ESPEJO O COMO TRANSFORMACIÓN DE LO REAL:
- Comienzos del siglo XIX:
Se comparaba la fotografía con al piuntura, concluyendo que ésta era "la imitación más perfecta de la realidad".
Algunos artistas pasaron a ser fotógrafos lo que se llamó: reconversión de las profesiones. En este príodo, fue cuando se consideró a la fotografía como instrumento documental, de referencia y de registro.

- Siglo XX:
Durante este siglo y en la actualidad, se considera a la fotografía como "transformación de lo real" ya que ofrece una imagen determinada por el ángulo de visión. Hay un ojo que selecciona lo fotografiable y toma desiciones, es por eso que la fotografía "siempre revelará la interpretación que su autor haya hecho de lo que consideraba relevante".

Como docentes debemos considerar esto y enseñarlo ene l aula, al momento de utilizar o trabajar con fotografías. También es importante saber de qué modos se utilizan en las ciencias y en el arte.

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DE INCLUSIÓN, TRAZOS, CLAVES, OPORTUNIDADES Y PROYECTOS (3era clave)

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DE INCLUSIÓN, TRAZOS, CLAVES, OPORTUNIDADES Y PROYECTOS (3era clave)

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Todo lo planteado en este módulo hasta ahora, busca generar propuestas de enseñanza con componentes TIC, considerando a los docentes y a las escuelas, como  orientadores de un proyecto de vida de las nuevas generaciones, ya que, según Moreira: "nuestro tiempo actual es el de la conciencia de que el futuro es responsabilidad de los que habitamos el presente". Por tanto, nuestras desiciones deben basarse en la ética, lo que las vuelve complejas,  ya que suponen una integración de tres dimensiones:
- racionalidad (conocimientos)
- sensibilidad (respetando al otro)
- contexto (perspectivas)
- el largo plazo (aspiraciones)

Como docentes debemos guiar a nuestros alumno a poseer una mirada critica de todo lo que los rodea, pero también,  que sean capaces de considerar propuestas de intervención para enfrentar los problemas actuales y edificar el mejor futuro posible para las nuevas generaciones

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ESTRUCTURA DEL WEBLOG (3era oportunidad)

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ESTRUCTURA DEL WEBLOG (3era oportunidad)

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Formado por varios componentes:
1) Encabezado: título asignado al weblog.
2) Categorías o temas: organiza los contenidos del blog, según los criterios del autor.
3) Artículo, post o entrada: constituye el cuerpo central de escritura de bitácora. Se identifican con fecha de publicación y categoría a la que pertenecen.
4) Comentarios: permite al visitante dejar su parecer sobre el contenido expuesto, permitiendo la retroalimentación, completando y mejorando el artículo.
5) Trackbacks: es un elemento que sirve para avisarle al autor de un blog que en otro blog se ha incluído un link que lo vincula con alguno de sus artículos.
6)Sindicación de contenidos(RSS): permite leer todas la novedades de todos los blogs.

REQUERIMIENTOS DE GESTIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:
- Definir el objetivo general, establecer el tema y tipo de proyecto que tendrá el weblog.
- Realizar búsquedas exploratorias con materiels digitales. Seleccionar amteriales de acuerdo con su nivel de complejidad y pertinencia.
- Seleccionar el tipo de bitácora que desarrollará con sus estudiantes (individual, grupal o colectiva; abierta o cerrada).
- Diseñar la dinámica de interacción entre los weblogs.
- Generar espacios para la reflexión y sensibilización de los alumnos respecto del conocimiento, usos y sentidos en torno a la herramienta eb el proyecto.
- Propiciar condiciones para la escritura de los weblogs.
- Sirve para monitoriar el proceso de enseñanza, realizar intervenciones para mejorar el aprendizaje y evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
- Incentivar la creación de comunidades de aprendizaje.
- Definir institucionalmente los criterios de publicación.
- Proponer dinámicas de actualización.
- Generar espacios de reflexión.
- Guiar a los alumnos en procesos de diseño y comunicabilidad.
- Aprender a manejar la herramienta en crecientes grados de complejidad. Aprendiendo a administrar el tiempo.

DIFERENCIAS CON OTRAS HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN:
- Las bitácoras generan instancias de mayor interactividad con sus lectores (comentarios) y de relación con otros blogs y sitios web (trackbacks). Esto lo diferencia de las páginas web tradicionales.
- El modelo cominicativo prevaleciente es bidireccional en las bitácoras. Mientras que en las páginas web es unidireccional.
- Los weblogs son actualizados con frecuencia, gracias a la facilidad para editar y publicar.
- Los weblogs organizan las publicaciones por fecha de cada evento. Esto los diferencia de las webquets.

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3- Oportunidad del desarrollo de los weblogs
Son herramientas de comunicación, multimedia, interactivas, flexibles y dinámicas.
Según el material publicado se clasifican en:

Fotoblogs

Videoblogs

Audioblogs

Moblogs ( material capturado desde telefonía móvil )

Su actualización es frecuente y favorecen la comunicación multidireccional.
Para su producción es necesaria la búsqueda, la lectura, la selección, y la interpretación sobre un tema.
Son una forma privilegiada de registro, sistematización y documentación de los procesos de construcción individual y social del conocimiento.

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2) OPORTUNIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE WEBQUESTS

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2) OPORTUNIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE WEBQUESTS

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El eje central en TIC es desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para que realicen búsquedas pertinentes, reflexibas y críticas.

Webquest significa indagación e investigación a través de la red. Favorece un aprendizaje por descubrimiento guiado y el abordaje de una temática desde una perspectiva problematizadora. Las webquests son  herramientas útiles para guiar a los estudiantes en:
- procesos de búsqueda
- selección de información
- análisis
De esta manera llegaran a la resolución de problemas o consifnas de trabajo.

Exige de los docentes:
- realizar un recorte claro del tema
- formular preguntas y metas acordes a las posibilidades de los estudiantes y fuentes disponibles
- hacer un trabajo de exploración y selección de fuentes
- estructurar la herramienta en una serie de pasos que organizarán las tareas a realizar
- generar materiales didácticos digitales adaptados al grupo y su contexto particular.

Las herramientas a utilizar pueden ser:
- procesadores de textos
- softwares específicos
- plantillas on line.

La fuentes pueden ser:
- pueden estar alojadas en la intranet instalada en la escuela
- CD
- enciclopedias digitales
- sitios web
- información no digitalizada como escrita, audiovisual, sonora y oral.

La búsqueda y selección de información y la reflexión guiada a través de los medios mencionados anteriormente, permitirán a los alumnos:
- mayores grados de autonomía
- autorregulación en sus procesos de utilización de la información.

APORTES PEDAGÓGICOS:
- Favorece el trabajo en soportes multimedia.
- Propicia el acceso a fuentes de información variadas y diversas.
- Desarrolla habilidades de investigación, búsqueda, selección, evaluación y jerarquización de información.
- Forma habilidades para la lectura hipertextual y la comprensión de textos.
- Promueve el uso adecuado de la información.
- Incentiva la autonomía y la coloboración.
- Favorece el pensamiento crítico y creativo.
- Fomenta el desarrollo de habilidades metacognitivas y de evaluación de procesos.

DESARROLLO DE LA HERRAMIENTA:
- Introducción: comienza con una pregunta inicial. Debe ser breve y clara, planteando una situación problemática a resolver que apele a la curiosidad e implique un desafío.
- Tarea: deben ser interesantes y que responan a los objetivos curriculares.
- Proceso: debe concordar con la descripción de la tarea. Incluirá los pasos que los estudiantes deben realizar, con los enlaces incluídos en cada paso. Aquí se definen un conjunto de subtareas.
- Recursos: se listan los sitios web seleccionados previamente por el docente. Se puede ampliar con otras fuentes: revistas, libros, encuestas, diagramas, etc.
- Evaluación: el objetivo es promover la evaluación grupal del producto y la autoevaluación de los logros individuales. Debe ser clara y concreta. Acompaña y orienta el aprendizaje proporcionando información para reencauzar la construcción de conocimiento.