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Las prácticas inclusivas son aquellas que respetan y son sensibles a los diferentes ritmos y capacidades de los alumnos buscando su máximo potencial de aprendizaje posibilitando el éxito de todos y todas y evitando exclusiones concientes o inconscientes en las aulas.
La propuesta de trabajo es:
1) Reflexionar sobre el material de la jornada.
2) Compartir materiales, experiencias  o recursos para la enseñanza-aprendizaje que fomenten clases inclusivas.
3) Dar a conocer nuestras prácticas inclusivas en la escuela.

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Presentacion

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2da JI _ presentacion educacion inclusiva_ Julio 2018

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Material de lectura

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Este video es de Chile pero me pareció oportuno y es algo que se hace en nuestras escuelas (o por lo menos es lo que intentamos ya que no siempre se cuenta con los recursos necesarios).

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Este video es de Chile pero me pareció oportuno y es algo que se hace en nuestras escuelas (o por lo menos es lo que intentamos ya que no siempre se cuenta con los recursos necesarios).

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La forma de enseñanza unidireccional, impersonal y monótona que tradicionalmente se utiliza en nuestras salas de clase, es una falencia del actual sistema educativo, que genera desmotivación por el aprendizaje exclusión y desigualdad. Debido a esto es necesaria la búsqueda de nuevos sistemas de enseñanza, que no sólo tomen en consideración las necesidades de la mayoría, sino que den respuesta al "educar para todos". Así nace mi propuesta Material Didáctico para Aulas Inclusivas (MDAI), que plantea hacer de la clase, una instancia de entretención y esparcimiento, donde se fomenta la coordinación de capacidades y fortalecer el vínculo profesor-alumno. MDAI que ya impactó a 85 estudiantes de 2° básico, consiste en actividades prácticas, de desarrollo grupal, donde los alumnos deben construir su propio material de trabajo y así comprometerse, motivarse, experimentar y descubrir, en conjunto con su equipo, logrando así una óptima internalización del aprendizaje.

¿Crees que esta idea es
positiva para el mundo?

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Material Didáctico para Aulas Inclusivas

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La forma de enseñanza unidireccional, impersonal y monótona que tradicionalmente se utiliza en nuestras salas de clase, es una falencia del actual sistema educativo, que genera desmotivación por el aprendizaje exclusión y desigualdad. Debido a esto es necesaria la búsqueda de nuevos sistemas de enseñanza, que no sólo tomen en consideración las necesidades de la mayoría, sino que den respuesta al "educar para todos".

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El concepto de Educación Inclusiva

"La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.

El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales."

HACIA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS, UNICEF, UNESCO, Fundación Hineni

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PODEMOS TOMAR ALGUNAS IDEAS PARA APLICAR EN EL DIA A DIA DEL AULA

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PODEMOS TOMAR ALGUNAS IDEAS PARA APLICAR EN EL DIA A DIA DEL AULA

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10 ideas para trabajar de forma inclusiva en el aula

La inclusión de las aulas depende de muchos y muy variados factores, como el contenido del curso, los métodos de enseñanza, la organización de clase… Sin embargo, recuperamos la entrevista que realizamos a Javier Tamarit para recordarte que lo realmente importante es creer en el valor de la inclusión de todo ser humano. Orientar la escuela al bienestar de todo alumno, y entenderla como un actor de transformación social en el que cada individuo tiene algo que aportar y crece como persona mediante su interacción con los demás.

Para ello, te proponemos 10 ideas para trabajar de forma inclusiva en el aula. Son solo un comienzo, pero esperamos que te sean de gran utilidad. ¡Toma nota!

1. Conoce a tus alumnos: Recuerda que no todos los alumnos se encuentran en la misma situación y no todos trabajarán de la misma forma. El primer paso es conocer bien las las posibilidades y necesidades de cada uno de sus alumnos y alumnas. Es recomendable realizar un profundo trabajo de observación y una evaluación al comienzo de cada curso y de cada unidad, te será de gran ayuda a la hora de graduar los diferentes tipos de actividades a realizar.

2. La diversidad, toda una fortaleza: Transmite (¡y cree!) que las diferencias que existen entre las personas son un valor positivo, que enriquece el grupo. Si tus alumnos y alumnas perciben que vives las necesidades de cada uno de ellos como una carga o un inconveniente y que lo único que aporta es más trabajo, será difícil hacerles creer lo contrario por medio de la teoría.

3. Metodologías más activas: Las metodologías que promueven la participación del alumnado con la realización de actividades reales, actividades con contenido significativo que fomentan el pensamiento crítico y colaborativo, permiten que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y que cada uno aporte lo mejor que tiene.

4. Para aprender diferente, evalúa diferente: Para poder tener en cuenta las características y necesidades de todo el alumnado, debemos pasar de una evaluación tradicional centrada en la calificación a una evaluación que permita aprender del error. Asociar la evaluación al aprendizaje y no a la sanción o fracaso permite que los estudiantes pierdan el miedo a intentarlo y que cada uno pueda aprender a su propio ritmo.

5. Actividades propuestas por nuestros alumnos: ¿Y si dejamos que sean ellos los que sugieran qué tipo de proyectos les gustaría realizar? Es importante que nuestros estudiantes se sientan protagonistas en el aula, por lo que dejar que fomenten la creatividad, motivación e iniciativa y propongan actividades para trabajar contenido de las asignatura puede ser una genial idea.

6. ¿Has probado ya las tutorías grupales?: Puede ser muy interesante guardar un tiempo entre horas lectivas para hacer tutorías con todos los estudiantes de la clase y así promover las dinámicas grupales, que nos permitirán conseguir que los alumnos se conozcan mejor, que interactúen de forma positiva, que estén motivados para trabajar en equipo, que tomen decisiones consensuadas…

7. Establece metas factibles y medibles: ¡Pero no por ello deben dejar de ser todo un desafío! Es importante diseñar unos objetivos alcanzables, pero que impliquen cierto reto y esfuerzo. Además, asegúrate de que los alumnos y alumnas los hayan comprendido completamente: si tienen claras las metas para las que trabajan, será más probable que las alcancen.

8. Aplica la Teoría de las Inteligencias Múltiples: Esta propuesta de Howard Gardner permite poner en valor las fortalezas de todo el alumnado y considerar que todos tienen algo que aportar. Algunos estudiantes aprenden mejor leyendo, otros manipulando, otros dibujando… Presenta el contenido de la materia utilizando diferentes medios para que todos los estudiantes tengan oportunidad de entenderlo de la manera que les resulte más sencilla.

9. Cuida la comunicación con tu alumnado: Si buscas que todos tus alumnos y alumnas sienta que forma parte del proyecto común de la clase, es de vital importancia que mantengas una buena comunicación con ellos. Busca espacios para poder conversar y compartir sus impresiones, preocupaciones y opiniones. Son los que mejor te pueden ayudar a medir si los cambios realizados en la dinámica de trabajo están teniendo o no resultados.

10. Fomenta la participación de las familias: Los familiares conocen muy bien a los alumnos y alumnas, pueden ayudarte a descubrir cómo trabajan más eficazmente y pueden ser un recurso muy valioso para un docente que está buscando diseñar un aula inclusiva. Establece con ellos una relación de confianza, manteniéndoles bien informados de todo lo que sucede dentro del aula y pidiendo su compromiso para conseguir algunos de los objetivos del curso.

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Oferta de capacitacion

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Según lo leído y trabajado sobre educación inclusiva:  

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Según lo leído y trabajado sobre educación inclusiva:  

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Incluir significa ser parte de algo, formar parte del todo; excluir, por el contrario, significa mantener

fuera, apartar, expulsar. Por consiguiente, la educación inclusiva tiene por bandera los derechos

humanos y la equidad debido a la defensa que realiza de los alumnos más vulnerables a los que

considera un valor educativo. Así, educar inclusivamente implica una determinada actitud, un sistema

de valores y creencias que apoyen las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los

estudiantes en la comunidad escolar, para que se sientan bienvenidos y seguros, y alcancen el éxito.
COMO DOCENTE, EL TRABAJO DE INCLUSIÓN EN LA ESCUELA,
Debe ser pensado y previsto, puesto en contexto y continuo. incluir debe ser una acción cotidiana en las aulas, un aprendizaje de nunca acabar. los alumnos deben ser incluidos por que ese es su derecho y nosotros, como docentes debemos hacer cumplir y cumplir con ese derecho día a día,

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Les dejo este vídeo, que formo parte de una capacitación sobre inclusión,  y me pareció muy emotivo y muy bueno para reflexionar,

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Les dejo este vídeo, que formo parte de una capacitación sobre inclusión,  y me pareció muy emotivo y muy bueno para reflexionar,

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Discapacidad, poder distinto | Constanza Orbaiz | TEDxRiodelaPlata

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¿A qué nos referimos cuando hablamos de inclusión? ¿Qué concepto tenemos de escuela inclusiva? Es importante reflexionar y dejarnos interpelar sobre los modos en que “la Escuela” se vuelve espacio donde niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos puedan desplegar su propia humanidad, sus capacidades y sus formas particulares de aprender..En este sentido, el marco Curricular Referencial, 2018 de la cartera educativa, menciona: “Nuestra tarea nos interpela diariamente a pensar, armar, desarmar, construir, reconstruir e incluir dispositivos específicos, acordes a las trayectorias reales de los estudiantes. Nos implica necesariamente proyectar cómo responder con justicia educativa a la diversidad”.

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¿A qué nos referimos cuando hablamos de inclusión? ¿Qué concepto tenemos de escuela inclusiva? Es importante reflexionar y dejarnos interpelar sobre los modos en que “la Escuela” se vuelve espacio donde niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos puedan desplegar su propia humanidad, sus capacidades y sus formas particulares de aprender..En este sentido, el marco Curricular Referencial, 2018 de la cartera educativa, menciona: “Nuestra tarea nos interpela diariamente a pensar, armar, desarmar, construir, reconstruir e incluir dispositivos específicos, acordes a las trayectorias reales de los estudiantes. Nos implica necesariamente proyectar cómo responder con justicia educativa a la diversidad”.