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10 alunos de diferentes níveis de ensino (básico e secundário), dos quais 3 com NEE, reúnem-se duas vezes por semana (90 minutos) na biblioteca ou noutra sala.

Seleção de histórias que marcaram a infância e divisão da narração em sequências escritas e visuais.

Preenchimento de uma grelha específica para a identificação dos verbos, adjetivos, caracterização das personagens , gestos e sentidos evocados pela história.

Desenho das personagens e visualização .

Treino de narração.

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Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita.

Dotar os alunos com competências de articulação oral, fluência, ritmo de leitura, expressividade, entre outras.

Promover a arte de contar histórias em vários suportes (oral, digital, com tapetes de histórias, Kamishibai, ...) e de dizer poesia.

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Estímulo à Melhoria das Aprendizagens

Objetivos: diversificar e enriquecer as estratégias curriculares na Educação Pré-Escolar, 1.º e 2.º Ciclos

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"Poesia sempre" com José António Franco;

"Escrita criativa" com Margarida Fonseca Santos.

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(5) sessões (90m), dinamizadas por José A. Franco, com duas turmas - 4.º e 6º anos.

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"Dentro do bolso há segredos,
o brilho petrificado das estrelas,
palavras entrelaçadas com o som do mar...
a voz dos búzios entalada na garganta
trevos inventados
o canto verde dos pássaros,
o teu sorriso, mãe..." (alunos do 4.º ano do Centro Educativo de S. Miguel)

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Desbravando e replicando caminhos poéticos... 

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Desbravando e replicando caminhos poéticos... 

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Ano letivo de 2016/2017 - 4 turmas do 4.º ano e 2 de 6.º ano.

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Afirmando caminhos poéticos com 6 turmas, do 2.º ao 4.º ano.
Metodologia:

Epígrafe - despertar para a reflexão sobre a poesia/poetas.

Leitura de poemas selecionados.

Seleção de frases e sua justificação.

Diálogo orientado em torno do conteúdo do poema, procurando o envolvimento dos alunos na sua (re)criação.

Produção escrita  coletiva.

Por vezes, associação de ritmo  (papel amachucado, garrafa com areia/arroz e música).

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Entrega de uma caderneta poética.

Identificação poética assumida através de crachás e pesquisa biográfica e bibliográfica.

Partilha de leituras.

Empréstimo domiciliário e semanal de uma casa de um poeta, a qual integrará textos escritos com a pressuposta colaboração dos pais.

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José Fanha, Alice Vieira, José A. Franco, José Jorge Letria, António Mota, Álvaro Magalhães, Clóvis Levi, Ana Saldanha, Rui Fragas...

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José Fanha, Alice Vieira, José A. Franco, José Jorge Letria, António Mota, Álvaro Magalhães, Clóvis Levi, Ana Saldanha, Rui Fragas...

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Partilha de leituras selecionadas e sua encenação para os encontros com os escritores

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Formação de adultos para a criação de um espetáculo de poesia.

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Formação de adultos para a criação de um espetáculo de poesia.

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Exercícios de fluência verbal, dicção, ritmo, entoação, expressividade com sete Encarregadas de Educação.

Seleção de poemas (Manuel A. Pina).

Possibilidade de coreografar movimentos/dança para um momento de partilha com alunos do 1.º ciclo.

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O tigre na rua | Antologia de poesia humorística

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Divisão da turma em grupos.

Divisão da narrativa em vários momentos.

Distribuição a cada grupo de uma sequência narrativa.

Criação de diálogos a partir de perspetivas descontextualizadas, tais como objetos, entidades inanimadas, personagens secundárias, etc.

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Aplicação das técnicas do Movimento Amálgama em associação com o dizer poesia.

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A biblioteca escolar contribui para a consecução das competências associadas à educação pela Arte...

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A biblioteca escolar contribui para a consecução das competências associadas à educação pela Arte...

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Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória:

Desenvolvimento pessoal e autonomia

Sensibilidade estética e artística

Consciência e domínio do corpo

Relacionamento interpessoal.

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Contadores de Histórias

Pedagogia da poesia e da escrita

Dança criativa

E...

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Percurso pessoal a partir de um poema de Wislawa Szimborska

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Diante do perigo, a holotúria  divide-se em duas:
deixando uma sua metade ser devorada pelo mundo,
salvando-se com a outra metade.

Ela bifurca-se subitamente em naufrágio e salvação,
em resgate e promessa, no que foi e no que será.

No centro do seu corpo irrompe um precipício
de duas bordas que se tornam estranhas uma à outra.

Sobre uma das bordas, a morte, sobre outra, a vida.
Aqui o desespero, ali a coragem.

Se há balança, nenhum prato pesa mais que o outro.
Se há justiça, ei-la aqui.

Morrer apenas o estritamente necessário, sem ultrapassar a medida.
Renascer o tanto preciso a partir do resto que se preservou.

Nós também sabemos nos dividir, é verdade.
Mas apenas em corpo e sussurros partidos.
Em corpo e poesia.

Aqui a garganta, do outro lado, o riso,
leve, logo abafado.

Aqui o coração pesado, ali o Não Morrer Demais,
três pequenas palavras que são as três plumas de um vôo.

O abismo não nos divide.
O abismo nos cerca.

Wislawa Szymborska

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Poemas de várias latitudes e de tempos diversos.

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Conservação do estritamente necessário de um percurso como professora de filosofia e na "morte da escola" (de 1989 a 2018)

Primeira divisão (1989 a 2007)

Conservação da liberdade filosófica de leitora e defesa incondicional do valor da leitura...

Morte da atividade docente...

Segunda divisão (2007 a 2018)

Renovação da atividade docente através da biblioteca...

Morte progressiva da leitura literária...e renovação através da Educação pela Arte...

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Renascer a partir do que se preservou.

UNICEF 1989

UNESCO 2005, 2006 e 2010
UE 2009

CONSELHO DA EUROPA 2009
OCDE 2011 E 2012

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2013 - Recomendação número 1:

"Para que desde cedo os sujeitos possam beneficiar desse duplo valor que a arte tem - instrumental e intrínseco - , a escola não pode eximir-se de educar todos e cada um de uma forma empenhada, proporcionando uma aprendizagem artística capaz de assegurar uma igualdade de oportunidades neste domínio (...)"

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O Conselho Nacional de Educação organiza, no seu auditório, no próximo dia 19 de março, o seminário Ensino Superior em Portugal, uma estratégia para o futuro, que conta com as participações de autores de alguns dos estudos e reflexões publicados em Portugal. Pretende, ainda, promover o debate sobre [...]

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"Morrer apenas o estritamente necessário..." para alterar os paradigmas de ser humano, cultura e educação...

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"Morrer apenas o estritamente necessário..." para alterar os paradigmas de ser humano, cultura e educação...

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A voz do investigador António Damásio na área da neurobiologia: a cultura e as suas formas de expressão contribuem para a homeostasia; sem formação cultural a civilização corre o risco de se extinguir...

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A voz da filosofia e critica literária: George Steiner "Learning by heart:

tese 1: conhecemos de memória o que amamos

tese 2: o poder nada pode contra o que fica no corpo/mente

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A educação pela arte e uma nova visão holística do ser humano

Movimento Amálgama: um corpo dançante através da dança criativa

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Durante alguns anos a Amalgama Companhia de Dança passou por escolas do concelho de Mafra para proporcionar a dança às crianças. A Amalgama levou o Movimento Amalgama àquelas crianças. O resultado foi este...

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Durante alguns anos a Amalgama Companhia de Dança passou por escolas do concelho de Mafra para proporcionar a dança às crianças. A Amalgama levou o Movimento Amalgama àquelas crianças. O resultado foi este...

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Coreografar movimentos a partir de imagens.

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Coreografar movimentos a partir de imagens.

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Sessão com o escritor José Jorge Letria.

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Sessão com o escritor José Jorge Letria.

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Cantar poesia...

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Apresentação dramatizada da obra “O Lobinho”

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Prepararação do encontro com o escritor José Fanha

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Prepararação do encontro com o escritor José Fanha

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Filme realizado Associação de Pais - Vera Carvalho

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O décimo terceiro vídeo do projeto "Ler em qualquer lugar" uma parceria da Associação de Pais e da biblioteca escolar Dr. Daniel de Matos. Um projeto que envolveu registos fotográficos e videográficos a dezenas de participantes, entre os quais professores, auxiliares educativos, pais, mães e alunos.

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QUADRO ESTRATÉGICO PLANO NACIONAL DE LEITURA 2027

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QUADRO ESTRATÉGICO PLANO NACIONAL DE LEITURA 2027

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• Associar a leitura às ciências, às humanidades, às artes e às tecnologias di‐ gitais, de acordo com uma nova ecologia que se faz de múltiplas literacias;

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Não há cultura literária, cientíca, técnica ou artística sem leitura. A integração da leitura com a literatura, as ciências, as artes e as tecnologias gera contextos enriquecidos onde as diferentes linguagens, textos e literacias são utilizadas para observar, experimentar, descobrir e interagir com o mundo, e falar, ler e escrever acerca dele. Esta aproximação convida à exploração da imaginação, da fantasia e da criatividade associadas à curiosidade dos indivíduos, enquanto elementos fundamentais dos processos cognitivo e sensorial de perceção, de desenvolvimento do pensamento abstrato, da experiência estética e da construção de sentidos.

Daqui decorre o objetivo de aproximação do PNL à literatura, às ciências, às artes e às tecnologias, bem como às organizações e agentes que as promovem, potenciando sinergias, parcerias e projetos.

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Cornett, Claudia E. (2015). Creating Meaning Through Literature and the Arts, Boston: United States of America. Pearson.

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Ordine, Nuccio (2014). L’utilité de L’inutile. Paris, França: Les Belles Lettres

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Para a consecução destes objetivos será necessário alterar:

Programas;

Organização das escolas;

Formação de professores;

Associar várias áreas disciplinares;

Alterar metodologias;

Organizar as atividades curriculares em parceria com artistas de várias áreas: teatro, dança, artes plásticas, cinema, literatura e poesia...

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http://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2017_eag-2017-en

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Education at a Glance 2017 - Statistics - OECD iLibrary

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Education at a Glance: OECD Indicators is the authoritative source for information on the state of education around the world. With more than 125 charts and 14

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O director do Departamento de Educação da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), Andreas Schleicher, manifestou nesta sexta-feira a esperança de que Portugal acabe "por deixar cair" o sistema de exames nacionais ligado ao acesso ensino superior, uma realidade que identificou como um dos "principais problemas" do sistema educativo português, pela pressão que exerce sobre professores, alunos e famílias e pela uniformização do ensino que promove.

As considerações do responsável pela OCDE foram motivadas desta vez pela identificação de um dos principais problemas que estão a ser sentidos pelas escolas na aplicação do projecto-piloto de flexibilidade curricular: como conciliar "dois mundos", o do ensino para os exames e o outro que privilegia a aprendizagem em torno de projectos e o trabalho colaborativo.

"Porque é que os estudantes portugueses estão sempre muito mais ansiosos do que os colegas dos seus países?", questionou Schleicher a propósito dos resultados das entrevistas realizadas a jovens de 15 anos no âmbito do PISA, os testes da OCDE que avaliam a literacia dos alunos naquela idade. Os portugueses ficam sempre acima da média quando se trata de ansiedade. Seja quando começam a estudar ou quando vão fazer um teste ou em muitas outras situações.

E como reduzir esta ansiedade? "O professor adaptar as aulas às necessidades da minha turma e aos seus conhecimentos." Esta foi uma das respostas reveladas por Schleicher, acrescentando que assim também se pratica a flexibilidade curricular.

"É triste que um aluno chegue a casa ansioso por ter tido um 18 em vez de um 20 no exame", desabafou o presidente da Confederação Nacional das Associações de Pais, Jorge Ascensão, que lançou mais uma vez um desafio: todos os parceiros da educação unirem-se para conseguir que o regime de acesso ao ensino superior seja alterado.

Actualmente, os exames nacionais no fim da escolaridade obrigatória têm uma dupla função: servem para concluir o secundário, contando 30% para a nota final, e servem também como provas de ingresso ao superior, variando conforme a instituição e o curso e contando igualmente para a nota de candidatura.

Assegurar a "equidade"

Na sessão desta sexta-feira, Schleicher indicou que a equipa da OCDE que está a avaliar o projecto de flexibilidade curricular ficou "muito impressionada" com as mudanças que já encontrou nas escolas que visitaram em meados de Janeiro. E deu a conhecer que uma das recomendações da OCDE é precisamente a de que Governo cumpra a promessa de no ano lectivo de 2018/2019 alargar a todas as escolas este projecto, embora mantendo o seu carácter voluntário, de modo a assegurar "equidade e um acesso igual a todos os estudantes".

O Ministério da Educação tem feito depender este alargamento da avaliação que se fizer da experiência no final deste ano lectivo, nomeadamente por parte da OCDE.

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Educação. OCDE defende fim dos exames no secundário como meio de acesso ao superior

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O director do Departamento de Educação da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), Andreas Schleicher, manifestou nesta sexta-feira a esperança de que Portugal acabe "por deixar cair" o sistema de exames nacionais ligado ao acesso ensino superior, uma realidade que identificou como um dos "principais problemas" do sistema educativo português, pela pressão que exerce sobre professores, alunos e famílias e pela uniformização do ensino que promove.

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A casa do Senhor Benjamin - Tributo a Walter Benjamin

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A casa do Senhor Benjamin - Tributo a Walter Benjamin

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Formação com professores do agrupamento de escolas (todos os ciclos de ensino)

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Formação com professores do agrupamento de escolas (todos os ciclos de ensino)

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“Conto por conto: da poesia ao conto