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La reflexion del curriculum universitario es importante toda vez que ayuda a promover la formacion de los ciudadanos competentes en su disciplina y responsable socialmente para responder a las multiples exigencias y desafios del mundo actual.

En nuestra sociedad es de suma importancia la formacion profesional, lo cual implica una readaptacion, ajuste e innovacion permanente del curriculo.

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la propuesta esbozada esta fundamentada en la idea de considerar el curriculo como un proceso de construccion de innovacion, adaptacion y cambio, parte que se nutra de la interdisciplinariedad, la investigacion y la problematica

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Este implica para quien lo practica (docente y estudiante), una permanente busqueda sistematizada de respuestas a los integrantes que de el surjan y que tienen que ver con elementos tales como: seleccion y doscificacion de los contenidos, sus fines educativos y relaciones entre docente y estudiante.

Ello no solo debe dar respuesta a la produccion de conocimiento, si no tambien a los problemas regionales y nacionales, esto a manera que la universidad imparta en la region y promover el desarrollo.

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Las disciplinas integradas y articuladas dan respuestas mas precisas a las interrogantes, inquietudes y polemicas planteadas en las aulas por los estudiantes.

de igual forma se convierte en un contenido de aprendizaje que facilita el establecimiento de los nexos y relaciones enre disciplinas, potenciando una mejor comprension del mundo que nos rodea.

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Este se considera como una estrategia metodologica, pero esencialmente como una teroria pedagogica que formula principios, leyes y fundamentos para el desarrollo creativo del pensamiento del estudiante, con el fin que participe en la construccion y reconstruccion del conocimiento.

Esto plantea la integracion y unidad del proceso investigativo con la ensenanza, donde se refleja la dialectica propia de la vida, la multidimencionalidad del ser humano, su singularidad y universidalidad, su actividad cognositiva, afectiva, valorica y actitudinal.

Bravo N. (2002; 49), senala que la pedagogia problematica, tiene como objetivo central desarrollar las capaciades y potencialidades creadoras del sujeto humano, reinvindicando la independencia cognositiva del alumno en la construccion del saber.

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En este se considera que el sujeto es el constructor y al mismo tempo el beneficierio de las propuestas que construye en forma conjunta, para el beneficio individual y colectivo. De igual forma hace alusion a la construccion de sujetos de derechos, es decir ciudadanos sujetos a criticas con libertades y con identidad, debido a su relacion con el mundo.

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Este esta soportado en la participacion de los sujetos que en el intervienen. Ello es parte de os conocimientos previos que cada sujeto posee y que le permite desarrollar un dialogo de saberes, el cual se da en tres momento, el de la informacion, la discsion y toma de desicion.

El curriculo bajo el proceso de participacion se convierte en el eje y motor de los proyectos sociales, cuando este es asumido como una tarea en equipo.

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Senala que el curriculo debe orientarce hacia la formacion integral del sujeto en sus multiples facetas como ser humano, propiciando a la vez un proceso de transformacion entre su estructura mental y conceptual.

El problema de la formacion y transformacion, es que el sujeto es el encargado de desarrollar y emprender el sistema educativo, desde la planeacion, dise;o y ejecucion del curriculo.

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Este es importante toda vez que los  programas curriculares, deben desarrollarse en contextos sociales especificos, sirven para facilitar la reflexion critica de la reaidad en los diferentes ambitos de la vida cotidiana

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EL propocito de ellos es propiciar los medios y las condiciones para disminuir la brecha que los separa a traves de las acones educativas concretas y lograr coherencia entre lo pensado por la institucion y lo desarrollado por los docentes y estudiantes.

Cnstruir el perfil profesional lleva a considerar anticipadamente la determinacion de las finalidades educativas, lo cual a su vez plantea otra premisa de similar importancia.

Por ello se proponela formacion de un pensamiento y una accion critica, postura que define el verdadero cambio social, esto segun Flacha R. (1997;30).

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Como articular la investigacion y la docencia

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Como articular la investigacion y la docencia

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Una de  las controversias mas fuertes en la actualidad es que lso docentes universitarios no se deben limitar solamente a la docencia la cual en su mayoria descontextualiza, sin sentido, ni significado.

Se observa que la reacion investigacion-docencia, en su mayoria de las universidades es minina o casi nula, por multiples razones, orden academico, administrativo, olitico, que afectan los procesos educo-formativos. Por lo que se propone en los curriculos que el eje central de la actividad academica sea la investigacion.

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Como articular investigacion y la docencia

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Como articular investigacion y la docencia

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Stenhouse (1991), senala que la superacion de la investigacion y la docencia, hace de los profesores simples ejecutores de normas y directrices curriculares.

Para el profesor universitario indagar, dar claridad y lograr mayor comprension sobre los vnculos entre docencia e investigacion, genera una serie de beneficios que inpactan directamente en la calidad de la educacion superior,  como lo son:

Construccion del curriculo; desarrollo de proceso de aprendizaje-ensenanza; flexibilizacion y cambio progresivo de los planes de estudios; mayor sentido de compromiso y pertenencia institucional; transformacion sustancial de las practicas pedagogicas
mejores posibilidades para el desarrollo de la investigacion; formacion de profesionales con sentido critico y comprometido con valores;

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El enfoque curricular debe ser interdiciplinario, que propicie entre la comunidad academica un espiritu critico,, investigativo y reflexivo, el desarrollo de la creatividad y el compromiso con el desarrolo de la actitudes y valores que exige la sociedad actual.

El planeamiento curricular tiene como premiza enfatizar en primer lugar, en la formacion y desarrollo integral del sujeto, en sus intereses y necesidades, en segunda instancia en la solucion de problemas sociales de contexto.