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Ha llegado el momento de terminar. Se ha acabado el cuatrimestre y con ello las clases de Trabajo social con personas con diversidad funcional. En las últimas dos sesiones se han realizado exposiciones sobre el trabajo de investigación sobre la vida de una persona con diversidad funcional.

Todas las exposiciones han sido de gran ayuda en cuanto a conocer con mayor profundidad la situación y pensamiento de este colectivo. Además, fue un ejercicio muy apropiado para concienciarnos y sensibilizarnos.

Esta última parte, se hizo sobre todo con los relatos basados en la historia de la persona entrevistada. En nuestro caso era la historia de una chica con diversidad funcional auditiva.

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El conjunto de personas con discapacidad en España constituyen un grupo de población importante si se tiene en cuenta que en una de cada tres familias hay una persona con discapacidad.
Esta realidad es un hecho, del mismo modo que lo es el que las personas con discapacidad que residen en el medio rural y sus familias, se encuentran en una situación de desventaja añadida, precisamente, por su lugar deresidencia.

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Si la vida en la urbe tiene barreras (visibles e invisibles) para cualquier persona con discapacidad, los problemas se multiplican si donde residen es un una zona rural. Así lo ha asegurado el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) esta mañana durante la celebración del día Internacional y Europeo de las Personas con Discapacidad, que se celebra hoy con el foco alumbrando a quienes son aún más invisibles que el resto: las personas con discapacidad que viven alejados de las ciudades.

Desde el Cermi afirman que más de un millón de valencianos con discapacidad carecen de recursos al residir en zonas que pierden habitantes o tienen muy pocos. La desigualdad para ellos es aún mayor que para quien vive en la ciudad con una discapacidad. Y eso son ya palabras mayores. Para atajar esta problemática, el Cermi CV ha realizado un manifiesto donde reclama una Estrategia Estatal y Autonómica de Desarrollo Rural Inclusivo, un plan quinquenal con enfoque de género "que promueva, planifique, programe, coordine y encauce las acciones públicas y cívicas dirigidas a las personas con discapacidad y sus familias que residen en el entorno rural en España, a fin de mejorar su participación, acceso a derechos y bienestar social, favoreciendo su arraigo y la continuidad de la población con discapacidad en entornos rurales que actualmente corren peligro de despoblamiento y abandono", en el marco de la Convención de ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

En este sentido, el manifiesto recuerda la aplicación de un enfoque interseccional, es decir, que tenga en cuenta todos los factores posibles de exclusión que coinciden en el colectivo según sus características individuales, y en la situación de las mujeres y niñas con discapacidad, "las más invisibles" y sometidas a índices más elevados de exclusión, pobreza y violencia.

El Cermi CV destaca, además, la necesidad de buscar y generar nuevos yacimientos de empleo en el mundo rural, desplegar buenas prácticas de convergencia asociativa entre entidades de discapacidad para atender las necesidades de esta población y poner en práctica fórmulas de gobernanza y colaboración innovadoras entre los agentes participantes en el desarrollo rural. Para ello, señala la importancia de disponer de estudios, investigaciones y análisis estadísticos, sociológicos y económicos que permitan conocer la realidad del colectivo en zona rural.

El presidente del Cermi CV, Luis Vañó, ha aprovechado la ocasión para presentar un análisis de las iniciativas legislativas y las políticas públicas de discapacidad, que ha tratado de identificar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas del sector en función de los distintos ámbitos de interés para el colectivo, como el empleo, la educación, la atención temprana, la igualdad, la accesibilidad, sanidad, autonomía personal y servicios sociales. Vañó ha destacado que todavía quedan muchos ámbitos que mejorar: "Nuesta Comunitat Valenciana tiene todavía una gran deuda pendiente con las personas con discapacidad para que se cumpla en mayor grado la obligación de promover, proteger y asegurar el goce pleno de derechos humanos y libertades fundamentales así como el respeto a la dignidad de las personas con discapacidad. Y nuestra misión es contribuir a la toma de conciencia desde el paradigma social y de derechos".

El análisis presentado se ha realizado en el marco de la propuesta para la creación de un Observatorio de la Discapacidad en Les Corts, que realice un seguimiento de la situación del colectivo en la Comunitat y a través del cual aportar estudios y estadísticas que contribuyan a su mejor gestión. El Cermi es la máxima plataforma de representación, defensa y acción social de las diferentes discapacidades, en total en la Comunitat Valenciana representa a más del 95% de las más de 400.000 personas con discapacidad.

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Un millón de valencianos con discapacidad viven en pueblos sin recursos

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Si la vida en la urbe tiene barreras (visibles e invisibles) para cualquier persona con discapacidad, los problemas se multiplican si donde residen es un una zona rural.

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Siguiendo con el post anterior, aquí os dejamos una demostración de un partido de Goalball disputado en los juegos paralimpicos de Londres 2012.

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Goalball highlights - London 2012 Paralympic Games

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El miércoles día 21 de noviembre realizamos una actividad muy interesante. Sobre las 17.00 h, nos desplazamos a la Facultad de Fisioterapia situada en Blasco Ibáñez para asistir a un entrenamiento de un deporte llamado Goalball.

El Goalball es un deporte para personas con una discapacidad visual. Participan dos equipos de tres personas cada uno de ellos. El juego se centra en el sentido auditivo, ya que se usa una pelota que lleva en su interior unos cascabeles que suenan con su movimiento para poder descifrar la trayectoria del balón.  Todos los jugadores llevan unas gafas o antifaces totalmente opacos para igualar las condiciones del juego. Además de los antifaces, llevan protecciones como coderas, rodilleras, etc., para disminuir los daños durante el juego.

El juego se desarrolla de la siguiente forma: en el campo, se ponen ambos equipos uno frente a otro, justo delante de la portería, uno de los jugadores lanza y los del equipo contrario deben interceptar el balón con su cuerpo acostados lateralmente en el suelo. Es totalmente necesario que tanto los participantes como los espectadores se encuentren en completo silencio para facilitar la audición de los jugadores.

Tras el entrenamiento, fuimos a una clase donde nos impartió una charla el atleta paralímpico Maurice Far Eckhard, quien obtuvo una medalla de bronce en las olimpiadas de Londres. La disciplina que práctica Maurice es ciclismo, compitiendo en carreras a contrarreloj. Maurice tiene una discapacidad de un 33% debido a que en el momento del parto, estuvo unos segundos sin aire, y la cual le afecta a su capacidad motora y a su habla.

Maurice, nos dio una charla sobre que significaba el deporte para él, concretamente el ciclismo. A través de esa charla, nos transmitió su afán de superación y su forma de sentirse una persona plena a nivel personal y profesional. Nos contó como el ciclismo ha supuesto un antes y un después en su vida. Pero, además del deporte, también nos habló de cómo había conseguido cursar un grado, un master y como se encontraba desarrollando otro.

En todo momento, él bromeaba sobre su diversidad funcional, admitiendo sus límites y siendo capaz de comprender que los límites no solo te frenan, sino que te impulsan a aprender cada día.

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Aquí os dejamos un Spot publicitario titulado "Los colores de las flores" que trata sobre la importancia que tiene la educación inclusiva, en este caso, de los niños invidentes.

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Empezamos la clase resolviendo dudas acerca de los trabajos realizados, así como el trabajo de investigación que se está haciendo actualmente.

Teniendo en cuenta que el día 25 de Noviembre, día mundial de la violencia de género. Vimos el documental "1 de cada 3" en la que el tema principal es la violencia de género relacionado con mujeres con diversidad funcional. Lo que demuestra que están expuestas a una mayor vulnerabilidad. Una de las cosas que se puede destacar del mismo es el mecanismo llevado a cabo por la fundación Alba contra la violencia de género, que permite a las mujeres con deficiencia auditiva, poder comunicar con un servicio especializado en violencia de género, como si fuera el 016, teléfono contra la violencia de género, servicio al que no podían acceder a causa de su diversidad funcional.

Una vez acabado el documental seguimos con el tema 4 en el que se pone de manifiesto la importancia de cuidar al cuidador. Teniendo en cuenta la vertiente de género, puesto que, el 85% de estas personas son mujeres.
A continuación os dejamos el tráiler del documental "cuidadorxs de personas con Alzheimer" de Oskar Tejedor.

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Temática Alzheimer: "Cuidadores", un documental de Oskar Tejedor

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El Miércoles 5 de Diciembre comenzamos la clase poniendo en común como habíamos elaborado el Plan de Acción de Personas con Diversidad Funcional.
A continuación, dimos comienzo al Tema 5, llamado Intervención. A través de este tema vimos en que consiste la perspectiva centrada en la persona y como se evoluciono desde la Planificación Individual Clásica a la Planificación Centrada en la Persona. También aprendimos como llevar a cabo una PCP y vimos varios ejemplos, como el de Kevin y el de Martín, de como se puede elaborar una PCP y los multiples beneficios que puede aportar a una persona.
Por último, para finalizar la clase, comenzamos el Tema 6 basado en los programas, servicios y prestaciones a los que pueden acceder las personas  con diversidad funcional.

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A continuación se adjunta el cortometraje de YouTube "cuerdas" relacionado con el ámbito de la diversidad funcional.
Una historia relacionada con la diversidad funcional en la que se muestran valores fundamentales para la sociedad actual.

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En la primera clase de la semana del 5 al 11 de Noviembre descubrimos lo que se considera discapacidad psíquica, acompañando esta definición por la de salud mental. Con respecto a la discapacidad psíquica, debatimos acerca de una noticia sobre la tartamudez preguntándonos si la tartamudez debería ser considerada una discapacidad o no. Posteriormente, la profesora explico lo que es la tartamudez desde la perspectiva del oyente y desde la perspectiva del hablante. Además, vimos como en los años 80 se configuró una clasificación entre deficiencias, discapacidades y minusvalía. Años más tarde, en 2001, esta clasificación tan detallada desapareció, dando lugar a una nueva clasificación formada por niveles y un sistema alfanumérico, con el objetivo de que esta pueda ser utilizada y comprendida por igual en todos los países. Del mismo modo, siguiendo con este tema, vimos el Real Decreto 1971/1999 de 23 de diciembre de procedimiento para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de discapacidad que establece que existen grados diferentes de discapacidad y un grado mínimo. Por último, para aplicar todo lo explicado en el aula, realizamos por grupos un caso práctico sobre el caso de Rebeca que consistía en valorar su grado de discapacidad.

Por otra parte, en cuanto a la segunda clase impartida esta semana, en primer lugar vimos la ya conocida LEPA y el Real decreto 174/2011, de 11 de febrero, por el que se aprueba el baremo de valoración de la situación de dependencia establecido por la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. Con esto último acabamos el Tema 3 y empezamos el Tema 4: el trabajo social con la familia. Así, vimos el primer punto de este tema, la perspectiva a lo largo de la vida, pasando por los diferentes etapas de la vida de una persona, tratando temas como la amniocentesis, la ley del aborto o debatiendo acerca de una noticia un poco polémica llamada “Una pareja de lesbianas sordas dispara el debate de los bebes de diseño”. Por último, en la etapa de la juventud vimos un video llamado “Yes we fuck” que abrió un debate sobre si el sentido de visualizar o realizar este tipo de videos.
A continuación os dejamos el trailer del documental Yes We Fuck

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Aquí os dejamos un corto muy interesante sobre una persona con diversidad funcional auditiva y la preciosa forma que tiene su hijo de abordarla! Esperemos que os guste 😊

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Semana del 29 de Octubre al 2 de Noviembre.
Continuamos avanzando en las clases de la asignatura trabajo social con personas con diversidad funcional.
La clase tuvo lugar el 31 de Octubre, donde se empezaron a resolver las dudas sobre el trabajo individual del libro que se entregará la semana que viene. Las 4 componentes del grupo lo hacemos sobre el libro "El curioso incidente del perro a medianoche".

Una vez solucionadas las dudas, se llevó a cabo un pequeño debate sobre las visitas realizadas la semana anterior y comentadas en el post anterior.

Ya estamos terminando Octubre y con ello, empezamos el tema 3 de la asignatura:
(DIS)CAPACIDAD.
En este tema se trataron algunos de los diferentes tipos de (dis)capacidad:
- físico
- intelectual
- sensorial
- psíquico
Destacamos el primer ejercicio realizado, en el que se han puesto ejemplos de personas con diversidad funcional, como Pilar Lima, Hellen Keller, etc. Lo que nos hizo reflexionar sobre la importancia del punto de vista de la diversidad funcional y como ésta no es un obstáculo para la consecución de objetivos y metas en la vida de las personas.

En la segunda parte de la clase, realizamos un ejercicio por parejas, en el que a través de un caso inventado por nosotras mismas, poniéndonos en el papel de una persona con diversidad funcional, realizamos la Escala de Barthel y la de Lawton y Brody.
Desde nuestro punto de vista, se destaca la poca adecuación en algunos de los supuestos utilizados, teniendo en cuenta, opciones muy extremas y que puede que no se adapten a la realidad de las personas con diversidad funcional.

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Índice de Barthel, de actividades básicas de la vida diaria

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VISITAS A DIFERENTES CENTROS (semana del 22-26 Octubre).

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VISITAS A DIFERENTES CENTROS (semana del 22-26 Octubre).

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El día 24 de Octubre fuimos de visita al Centro Ocupacional Isabel de Villena en Valencia, lo primero que hicimos fue entrar al comedor del centro y allí la directora del centro nos estuvo contando la historia del centro, el cual se abrió en los años 80 y se llamaba como origen Centro Ocupacional Municipal, también nos habló de los perfiles de usuarios del centro, cómo ingresan en el centro, etc.
Nos dividimos en grupos para ir uno por uno a ver los talleres que se impartían, los cuales son orientados a la formación laboral/ocupacional, experiencias sociales y formativas, atención psicoterapéutica y la realización de actividades expresivas, además de trabajar con los padres la formación, el apoyo y la orientación. Nos gustó mucho conocer a los usuarios e interactuar con ellos.
El día 26 de Octubre fuimos a visitar COCEMFE (Federación de asociaciones de personas con discapacidad física y orgánica de la provincia de Valencia). Entramos al centro acompañados de una de las Trabajadoras Sociales y pasamos a una sala polivalente donde se nos informó a través de un PowerPoint la misión, visión y valores con los que se apoyaban y defendían y los diferentes programas que se ofrecían, presentados cada uno de ellos por las trabajadoras sociales que se encargaban de cada taller. Estuvieron con nosotros, cuatro trabajadoras sociales y la psicóloga del centro.
COCEMFE es una entidad pública la cual se define por defender y ampliar la igualdad de las personas con discapacidad, a través de una serie de programas y actividades orientadas a sus asociaciones federadas, siempre acompañándolo de valores de calidad y transparencia de la organización y todas sus actividades, compromiso, eficacia, responsabilidad, democracia, solidaridad, igualdad y respeto a la dignidad de las personas.
Nos gustó mucho el funcionamiento que llevaba el centro y como apostaban por la autonomía de la persona con discapacidad, pero nos hubiese gustado hacer una visita por todas las instalaciones del centro.

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Semana del 15 al 21.

En la semana del 15 al 21 de octubre, solo tuvimos una clase de Trabajo Social con Personas con Diversidad Funcional, ya que hubo dos días que las clases fueron suspendidas por motivos meteorológicos.

Durante esta clase, realizamos varias actividades. En primer lugar, hicimos un pequeño debate sobre el texto que habíamos leído para realizar el cuestionario, donde casi todas las personas de la clase intervenimos dando nuestra opinión. Además de hacer el debate, revisamos las preguntas del cuestionario previamente realizado, para conocer cuales habían sido las preguntas que más erróneas habían resultado.

En segundo lugar, Sofía nos leyó un texto, el cual hablaba de una chica con diversidad funcional que intentaba adaptarse a su entorno y a las actividades cotidianas que lleva a cabo cualquier persona. Pese a que ella lo intentaba, muchas veces le era complicado comprender el por qué el resto de personas se extrañaba al ver que ella lo vivía de forma tan normal, por el simple hecho de tener diversidad funcional.

Bajo nuestro punto de vista, la lectura de dicho texto tenía como objetivo hacernos reflexionar sobre la poca normalidad que ronda la adaptación de una persona con diversidad funcional, lo que también provocó un pequeño debate entre las personas que asistimos a esta clase.

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PONEMOS A PRUEBA NUESTROS CONOCIMIENTOS. 

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PONEMOS A PRUEBA NUESTROS CONOCIMIENTOS. 

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El Miércoles 10 de Octubre fue la única clase que tuvimos la semana pasada, debido a los días festivos que hemos tenido. Ese día, nos organizamos por grupos en clase y realizamos una pequeña práctica acerca del texto "La conciencia del Trabajo Social en la discapacidad" de Jesús Muyor. Dicha practica consistía en identificar los diversos modelos teóricos que fundamentan la discapacidad a través de frases y en relacionar extractos con sus correspondientes Leyes.
Tras realizar dicha practica, pusimos a prueba lo que habíamos comprendido sobre el texto a través de la página web Socrative. Con esta página web contestamos 35 preguntas tipo test e hicimos una competición por equipos con los resultados obtenidos.
Sin duda alguna fue una herramienta divertida y una forma dinámica de conocer lo que hemos comprendido del texto.

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Para reforzar nuestros conocimientos relacionados con la diversidad funcional, varias de las componentes del grupo hemos leído el libro "el curioso incidente del perro a medianoche" sobre el que teníamos que realizar un trabajo individual, analizando las necesidades, relaciones con el entorno, tipo de diversidad funcional... del protagonista.

En este caso el protagonista del libro es un chico joven que tiene autismo y que decide realizar una investigación para averiguar que persona ha matado al perro de su vecina.

Consideramos que el libro explica de una manera muy adecuada aspectos fundamentales para comprender el autismo, puesto que está redactado en primera persona, lo que te permite acercarte más al personaje, su forma de ver y entender el mundo.

Destacar además que el hecho de aprender a través de la narrativa es una herramienta complementaria que se está impulsando en la actualidad y que consideramos que ha sido de gran utilidad.

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CONTINUAMOS NUESTRO PROCESO DE APRENDIZAJE.

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CONTINUAMOS NUESTRO PROCESO DE APRENDIZAJE.

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SEGUNDA SEMANA: DEL 24 al 28 de Septiembre.
Durante esta semana hemos tenido dos clases de la asignatura, Trabajo Social con personas con diversidad funcional.

El 26 de septiembre, fue la primera clase de la semana, en la que se nos informó sobre dos visitas que se llevarán a cabo para complementar nuestros conocimientos relacionados con el ámbito de la diversidad funcional.
- primera visita: Centro ocupacional Isabel Villena, el 24 de Octubre.
- segunda visita: el 26 de Octubre, a COCEMFE (Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica).
Una vez que recibimos la información, empezamos con el tema 2 "la persona con diversidad funcional". Para introducir el tema se hizo una pequeña actividad sobre el "caso de Marion" en el que se nos pedía identificar los principales problemas, qué sería de utilidad para la persona y en que consistiría las funciones del trabajador o trabajadora social en esta situación. Además, durante la clase, se nos explicó la importancia de los términos y el poder del lenguaje, teniendo en cuenta como se ha llegado a hablar de "personas con diversidad funcional", en lugar de términos como "minusválidos" y los distintos modelos que se han dado a lo largo del tiempo.

En la segunda clase, 28 de Septiembre, profundizamos en el modelo de la diversidad funcional.
Como introducción, vimos un video que realiza una crítica al desconocimiento de las necesidades reales y despreocupación por este colectivo. Relacionado, sobre todo con el ámbito político.

Hemos decidido insertar el video del que hemos hablado en el párrafo anterior, al final del post. MANIFIESTO NO TE JODE.

Para finalizar la sesión hicimos una actividad en grupo, sobre el vídeo del discurso realizado en el congreso por Javier Romañach (2009). En el que se hace una crítica a la falta de derechos e importancia de comprender las necesidades sociales del colectivo formado por las personas con diversidad funcional.

En conclusión, estas clases nos han servido para tomar conciencia de la realidad social y falta de derechos que las personas con diversidad social viven a diario. Así como la necesidad de comprender la realidad social de las mismas, sus necesidades, deseos... y en definitiva, que sean parte activa de las tomas de decisiones e intervenciones que se realicen en su vida.

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Lectura Manifiesto "NO TE JODE" - Acampadabcn

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Uno de los posibles libros que se podían leer para realizar el trabajo era "No sabes lo que me cuesta escribir esto" de Olivia Rueda.
Dicho libro cuenta la historia de la propia autora y de como, tras un ataque de epilepsia y un ictus, tuvo que aprender a hablar y a escribir. De esta forma, la escritura del libro supuso un paso muy importante en su proceso de aprendizaje.

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El 3 de Octubre, fue la única clase de esta semana que tuvimos clase de la asignatura Trabajo Social con personas con diversidad funcional. En esta clase continuamos con el PowerPoint "Caso 1. El caso de Marion".
Empezamos por la clasificación internacionalmente que se le atribuye a los conceptos deficiencia, discapacidad y minusvalía según la OMS en 1980; los cuales nos hablan desde 3 perspectivas: la deficiencia como el cuerpo, una vista desde el cuerpo relativo a la discapacidad; la discapacidad como el individuo que son las consecuencias que supone una o cierta restricción en las actividades y por último, la minusvália vista como la sociedad donde se producen las situaciones de desventajas sociales como consecuencias de una deficiencia o discapacidad.
Se aprueba una nueva clasificación de la OMS: CIF 2001 (clasificación Internacional del déficit del funcionamiento), en esta nueva clasificación se tienen en cuenta los factores contextuales, personales y sociales.
También trabajamos la "Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, ONU 2006", en España tuvo un gran impacto que obligó a modificar el código civil y penal para adaptarlos a esta convención. Fue la introducción de ese modelo social, el cambio de un modelo médico (centrado en la salud) a un modelo social (centrado en los DH); se habla no de la persona en sí, sino de que es la sociedad la que produce estás barreras.
Seguimos la clase y entre todos en voz alta leímos uno a uno y uno por uno los principios que recogía está convención además de explicarnos y hablar sobre las medidas que se incluyen. Estás medidas hacen de alguna manera referencia a otras medidas de manera más general.
Hablamos de discapacidad y se establece el criterio de distinción en base a los grados de la discapacidad. Se nombró además, la Ley de la Dependencia, la cual surge un poco relacionada con la crisis y sale el término cuarta edad, surgiendo dentro de este contexto. La profesora nos dijo que las definiciones de esta ley hay que tenerlas en cuenta y por lo tanto, hicimos una actividad dinámica para ello. La actividad consistía en relacionar las terminologías que habían en trozos de papel con las definiciones que todo esto se encontraba boca abajo encima de su mesa e íbamos cogiendo cada uno un papel y consistía en ir uno por uno leyendo y preguntando si correspondían las terminologías con las definiciones de tus compañeros, a mí por ejemplo me tocó la terminología de las Actividades básicas de la vida diaria y al final formamos un grupo de 6 personas con las mismas definiciones que la terminología que tenía yo. Una vez agrupados todos cada cual con su grupo correspondiente, empezamos a leer grupo por grupo en voz alta la terminología y la definición y entre todos en debate teníamos que decir si se correspondían bien y si hacía falta añadir algo más a la definición o no.
A modo conclusión cabe destacar que nos hemos ido sensibilizando con el tema y cada vez más, al ir profundizando en la asignatura, nos damos cuenta de que somos más conscientes de las dificultades que existen para las personas con diversidad funcional, así como los obstáculos que encuentran en su día a día.
Creemos también que la defensa de los DH de las personas discriminadas por su diversidad funcional tiene escaso recorrido todavía, dónde difícilmente se potenciará la plena igualdad, la ausencia de discriminación y la vida independiente.
Para ello, podríamos empezar a difundir y explicar la Convención en la sociedad de modo que así se pueda propagar la idea de que la diversidad funcional es una cuestión de Derechos Humanos

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Os damos la bienvenida al muro del grupo Diversity, formado por María, Rebeca, Lucía y Patricia. En este muro, es donde cada semana iremos escribiendo sobre todo lo que hemos conocido durante las clases y como nos ha hecho sentir esa información.

Durante la semana del 18 al 23 de septiembre, hemos realizado dos clases de Trabajo Social con Personas con Diversidad Funcional.
Durante la primera semana, realizamos las pertinentes presentaciones tanto de la profesora como de la asignatura, para conocer así la mecánica de la asignatura. Además, conformamos los grupos de trabajo con los que realizariamos las actividades grupales a lo largo de la asignatura.

En la primera clase de la semana, continuamos conociendo a fondo la herramienta que utilizaremos para trabajar durante el cuatrimestre: el PADLET. Esta herramienta nos permitirá realizar entradas semanales para poder explicar todo lo que hemos aprendido e interiorizado durante las clases de esta asignatura. Una vez realizado y configurado nuestro muro, nos dispusimos a escribir en el padlet de la profesora lo que pretendiamos aprender sobre la diversidad funcional.
Esta primera clase fue un poco más práctica y aclarativa, para poder trabajar de manera eficiente.

En la segunda clase de la semana, iniciamos el temario de la asignatura, adentrandonos y conociendo más a fondo el mundo de la diversidad funcional.
Además de conocer datos estdísticos importantes sobre la diversidad funcional, visualizamo dos videos que bajo nuestro punto de vista actuaron como una herramienta para abrirnos los ojos. El primer video, mostraba la belleza corporal de las mujeres a lo largo de la historia, pero pudimos comprobar que no aparecia ninguna mujer con diversidad funcional, dando a entender que simplemente por tener diversidad funcional no eran aptas para encontrarse dentro de los baremos de belleza.
el segundo video, estaba realizado por parejas de padres e hijos, quienes debian imitar caras que ponian personas que aparecian en una pantalla. Todos imitaban con alegria, hasta que una de las personas que ponia la cara divertida tenia diversidad funcional. En ese momento, los adultos dejaban de imitar mientras que los niños continuaban imitando entre risas. Este video, nos mostró que muchas veces, la inocencia de los niños, supera los valores de las personas adultas. Los adultos no realizamos determinadas acciones ya que pensamos que son moralmente reprobables y que pueden significar una discriminación de cara a una persona con diversidad funcional, sin embargo, el no realizar dicha acción es lo que en realidad esta creando la discriminación de la que tanto quieren huir.

En conclusión, esta clase nos sirvió para mostrarnos que muchas veces, controlamos ciertos comportamientos o no incluimos a personas con diversidad funcional por miedo a que dichos comportamientos provoquen una discriminación o una burla. Pero, no nos damos cuenta que en ese momento, nosotros también estamos excluyendo a esas personas de actividades que podrían provocar la inclusión.