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REQUERIMIENTOS DE GESTIÓN POR PARTE DEL DOCENTE

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REQUERIMIENTOS DE GESTIÓN POR PARTE DEL DOCENTE

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.REFLEXIONAR SOBRE EL MAPA ,CORREGIR , AMPLIAR ,QUITAR ,CAMBIAR ,RECONSTRUIR ,REORGANIZAR ESTABLECER RELACIONES ANTES NO VISTAS ,ETC.

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BUSCAR,SELECCIONAR RECURSOS MULTIMEDIA E HIPERVÍNCULOS DE ACUERDO CON SU SIGNIFICATIVIDAD Y PERTINENCIA , UBICARLOS Y AGREGARLOS DONDE CORRESPONDA .

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.CONECTARLOS

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.REPRESENTARLOS Y SITUARLOS EN EL DIAGRAMA .

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.ORDENARLOS DESDE LO MAS ABSTRACTO Y GENERAL HASTA LO MAS CONCRETO Y ESPECIFICO

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.AGRUPAR LOS CONCEPTOS CUYA RELACION SEA PROXIMA

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.Completar la estructura de un mapa predeseñado , se puede optar por dar a los estudiantes un mapa parcial , basado en un mapa experto
un mapa que amplia el detalle de las relaciones implicadas en algun concepto complejo .

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Seleccionar los conceptos que el docente quiera que los estudiantes incluyan en sus mapas y listarlos .
por lo tanto entregar a los alumnos una lista de conceptos no le quita dificultad a la construccion  del mapa y permite al docente detectar cuales conceptos el alumno no esta integrando correctamente

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estas preguntas pueden ser creadas tanto por el docente como por los estudiantes .

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Los objetivos pedagógicos, existen múltiples estrategias para orientar a los estudiantes en la construcción de mapas conceptuales .

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4-  RECURSOS MULTIMEDIALES E HIPERTEXTUALES: fotos , vídeos , sonidos etc

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3-PROPOSICIONES: dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica.

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2- CONECTORES O PALABRAS DE ENLACE : se utiliza para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos .

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1- CONCEPTOS: se los representa gráficamente dentro de elipses , circulos o rectángulos.

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Los elementos que componen un mapa conceptual digital son :

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Desarrollo de la

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Favorece procesos de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

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Posibilita el trabajo colaborativa y la construcción colectiva de conocimiento .

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Facilita la comunicación, el intercambio de información y la negociación de significados a partir de la construcción de modelos gráficos de re o representacion y de este modo el desarrollo de la comprensión compartida.

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Mejora las habilidades de comprensión de textos, de organización ( clasificación, categorizacion y relación ) de la información y  de representación del conocimiento en forma hipertextual y multimedial .

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Tercer trazo : Argentina en el exterior
Habla de la globalización económica , de las migraciones y de los distintos motivos y formas de la circulación de la población en el mundo , por búsqueda de mejores condiciones de vida , por guerras ,etc .
Martín barbero  señala que los procesos de globalización económica e informacional están reavivando la cuestión de las identidades culturales étnicas ,raciales ,locales regionales.

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.Ofrece un modo para la esterilización del pensamiento y del conocimiento construido .

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.Favorece el trabajo con soportes multimedia

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Aportes pedagógicos del trabajo con mapas conceptuales en formato digital

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Las herramientas digitales permiten.construir mapas conceptuales con enlaces o hipervínculos a otros recursos ( fotos ,imágenes,gráficos,vídeos,textos,página web,etc)

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El uso de estas herramientas digitales simplifica y agiliza la manipulación , almacenamiento,recuperación y abordaje multimedial de los contenidos.

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Mapa conceptual digital: síntesis de la herramienta
Es un modelo de representación gráfica del conocimiento, supone una actividad intelectual y permite al estudiante visualizar la información que ya ha adquirido y lo nuevo que incorpora

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Las distintas herramientas digitales permiten a los alumnos organizar lo que saben e incorporando nuevos conceptos a otros ya aprendidos

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Una forma de desarrollar Las capa vinculadas con la organización de la información es a partir de la utilización de organizadores gráficos.
Los diagramas ,mapas o redes conceptuales , tablas , líneas de tiempo, crucigramas, diagramas de flujo permiten representar visualmente la información y plasmar gráficamente ideas y conceptos .

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1.oportunidades para la organización de la información a través de mapas conceptuales digitales .
Es una parte importante en todo proceso de construcción de conocimiento.
La planificación de cualquier búsqueda de información requiere pautas el procedimiento , identificar saberes previos sobre el tema , establecer ejes sobre los que se pretende ampliar lo Que se conoce o sintetizar e integrar los hallazgos a lo que t a se conocía.

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se piensa a las tic en contextos de apropiacion complejos que la utilizacion de la tecnologia no es una meta en si misma sino que responde a objetivos pedagogicos y propositos de la enseñanza .
la incorporacion de tic desde esta perspectiva apunta a promover un uso con sentido pedagogico social y cultural a agregar valor a las prppuestas de enseñanza y a ofrecer a los estudiantes , nuevas oportunidades para aprendizajes significativos y relevantes.

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.Dialogar con los consumos culturales juveniles y tomarlos como punto de partida para la reflexion y construccion de nuevos conocimientos y producciones .

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.Incorporar preguntas relativas a las dinamicas sociales y culturales de los medios de comunicacion y de las tic asi como aquellas relacionadas con los mensajes ycontenidos que alli se producen comparten y hacen circular .

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.Manejar la diversidad de tareas en simultaneidad y la articulacion de instancias presenciales y en linea

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. Diseñar la interaccion entre los estudiantes en el espacio del aula y en el virtual .

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.Gestionar recursos , espacios y tiempos de modo flexible y atendiendo a la complejidad del contexto y de los contenidos a enseñar .

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.Apuntar a la autonomia del alumno , guiado por el docente ,y al desarrollo de competencias para la participacion en la vida publica aprender a aprender , manejar informacion y comunicarse

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.Alternar instancias individuales y grupales de trabajo a traves de dinamicas colaborativas .

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LA INTEGRACION PEDAGOGICA DE TIC SE POTENCIA AL

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.como componentes de entornos de aprendizaje , reflexion , comprension y comunicacion combinables con otros recursos , en las distintas materias curriculares

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.Como un proyecto transversal , guiado por propositos de enseñanza y entendiendo la oportunidad de perseguir fines culturales , sociales y politicos .
construccion de identidades
visibilizacion
comunicacion
formacion  y
participacion ciudadana .

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.Como recurso didactico , como objeto de estudio y reflexion ,
medio de expresion y produccion y
modo de gestion del conocimiento .
en funcion de objetivos pedagogicos.

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de este modo , la integracion pedagogica de tic supone concebirlas

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tiene un rol significativo en la enseñanza de procesos sistematicos de descubrimiento ,seleccion ,organizacion , comprension y comunicacion .de alli que el trabajo con tic en la escuela debe apuntar mas que al dominio puramente instrumental de la tecnologias, a su utilizacion  en forma creativa en entornos de reflexion ,debate y aprendizaje.

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oportunidades para generar escenarios de apropiacion significativa de tic.
INTRODUCCION
la integracion de tic en el trabajo escolar resulta necesario reflexionar sobre la relacion entre tecnologia , personas y conocimiento desde una perspectiva compleja que integre lo gnoseologico ,lo comunicacional , lo psicologico , lo social y lo didactico .

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De inclusión ,trazos , claves ,oportunidades y proyectos
Las tic de inclusión , reflexiona sobre los trazos del mundo actual para la integración de las nuevas tecnologías en el aula y hacernos nuevas preguntas y construir posicionamiento son parte del propósito de este módulo.
Reflexiónar sobre lo nuevo y el cambio ,rastrear línea de continuidad y de ruptura .las oportunidades para generar escenarios de apropiación significativa de tic .
Se desprenden orientaciones claras para generar propuestas de enseñanza con componentes de tic .

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.Ser capaz de aprender en forma cooperativa y colaborativa , lo que requiere enseñanza sistemática y rigurosa , pues no se dará espontáneamente.

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.Emplear distintos medios para comunicarse.

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.poder comunicarse mediante el lenguaje específico de la disciplina

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Competencia básicas : aprender a comunicarse y a colaborar
Se refiere al conjunto de estrategias para poder comunicarse con otros a través de dispositivos

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algunas caracteristicas
.No todo texto digitalizado es un HIPERTEXTO, ya que este consta de enlaces entre elementos internos o externos .
.Hay distintos grados de linealidad en los hipertextos , muchos hipertextos pueden ser todavia mas rigidos que el texto tradicional mismo , al obligarnos a recorrer caminos preordenados .
.La no linealidad no es una caracteristica inherente del hipertexto sino una posibilidad organizada ,tiene la ventaja de ir mas alla de la linealidad de la mayoria de los textos impresos , sin que esto signifique que tal cualidad sea esencial .
.El hipertexto es un documento electronico en el que la informacion se presenta en forma de una red de nodos y enlases .
.El hipertexto es un sistema de escritura ramificada que ofrece un punto de inicio y distintos caminos a recorrer a traves de sus enlaces

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seria la combinacion de hipertexto con multimedia. la web tendria segun esta definicion , un formato hipermedia aunque no todo lo que alli se publica tiene estas caracteristicas

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el hipertexto hace posible la conexion electronica de unidades textuales a traves de enlaces dentro del mismo documento o con documentos externos

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lo multimedia
se emplea para describir producciones que integren proyectores de diapositivas , monitores de video , grabadores de audio , proyectores de cine entre otros

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Leonardo da Vinci

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Los esquemas
Consiste en una acción de reducción progresiva de la complejidad de los fenómenos y reciprocamente , un aumento progresivo de la información visual .

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¿ La fotografía como espejo o como transformacion de lo real?
La fotografía como espejo de lo real compartían la concepción de que está en comparación con la pintura , era la imitación más perfecta de la realidad

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Lo visual
Es impensable el papel estructural y constitutivo jugando por las imágenes de la iconografía científica de la fotografía , del cine , la televisión , de la publicidad y de los nuevos medios digitales

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La oralidad es un elemento constitutivo de las prácticas escolares
La voz del docente sigue siendo un importante medio de transmisión del conocimiento .

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La oralidad
Es un intercambio en la vida cotidiana , las  conversaciones ,los relatos , las canciones , la radio son algunos de las instancias de intercambio y transmisión oral .

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Si bien las tic traen de la mano cambios en lo se refiere a la producción, almacenamiento y circulación de la información , las transformaciones sustantivas de nuestro tiempo se dan en las formas de percepción y en las estrategias de pensamiento,producción y  adquisición del conocimiento por un lado u por el otro .
Muchas veces las relaciones escuela-'medios de comunicación o escuela -'tic y docente -'jóvenes se plantean como relaciones de oposición en las que se polarizan las diferencias

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Este escenario se suman las tic y la rapidez con que los adolescentes suelen adoptar los nuevos dispositivos y servicios

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La televisión nos proporciona muchos temas para conversar en la vida cotidiana

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Tercera clave :otras formas de organizar la información de representar y de narrar .lo audiovisual , lo multimedia y lo hipermedia
Los medios de comunicación de masas juegan un papel en la configuración de estilos de vida , valores ,modas ,costumbres ,actitudes y opiniones

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¿Las tic como objeto de estudio? Desarrollando la capacidad critica
Los estudiantes comprenden que está es la orientación que toma el trabajo sobre medios y tic , infieren que acusar las limitaciones de los medios es la respuesta que se espera de ellos.

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Museo

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Que participen en forma activa y responsable en la vída pública

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Con actitud abierta al diálogo y respetuosa de la diversidad

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Informados y con una critica  ,basada en la reflexión y la argumentación

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La integración de las tic ofrecen oportunidades y herramienta poderosas para el ciudadano

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Etc

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Diarios

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Programas de televisión

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Que no aprenda de situaciónes de enseñanza no formales

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Que autorregule ( su proceso de aprendizaje tome decisiones respecto de que , cómo , cuándo y dónde aprender en cada momento )

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Estratégico ( que disponga de recursos y de conocimientos en función del objetivo perseguido y tome decisiones ajustadas al contexto de aprendizaje)

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Autónomo ( que emplee sus recursos de manera autenticidad, es decir alguien capaz de interiorizar pautas , recomendaciones y guías de otros más expertos y que de algún modo lo acompañan)

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Permanente ( capaz de aprender a lo largo de toda la vida y de aceptarse a los cambios)

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Competencias básicas: aprender a buscar información , a aprender y a participar
Se refiere al conjunto de estrategias que permiten aprender a partir de sus propios recursos.

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Incorpora de la información y los recursos de las tic se hace necesario volver a preguntanos

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Toma de decisiones en el acceso a la información
La aparición de los medios de comunicación y las tic en la educación

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Quién lo recomendó

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Cómo

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Para qué

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Por que

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Cuando

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Quién

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Algunos criterios para evaluar la información
La evaluación de los materiales que están disponibles en la red a veces requiere tener bastante conocimiento del área

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Etc .

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Evaluar en que medida este tipo de información sirve a los propósitos de la tarea

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Establecer criterios para seleccionar el material en función de los propósitos y las condiciones de la tarea

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Implementar estrategias de búsqueda

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Elaborar las condiciones para realizar las búsquedas

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Identificar la naturaleza de la información

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Habilidades para el manejo de la información
Para encontrar información en Internet debemos aprender a usar

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Segunda clave :
El volumen  de la información
La Red es un sistema de información mucho más reciénte que emplea Internet como medio de transmisión .

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El aprendizaje en torno a las posibilidades de las tecnologías
Se desarrollan en otros contextos diferentes del escolar y nosotros nos relacionamos con ellas también en otros ambitos .
Las formas expresivas en el cine y la televisión, así como todos los desarrollos con tic no surgen de una vez y para siempre , se van renovando , construyendo la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza puede ser percibida como una oportunidad para un cambio significativo y no como la respuesta a la presión social de actualización tecnologías .