# data[].attributes.headline
Terima kasih atas kerjasama ustaz... Ustazah

# data[].attributes.subject
Terima kasih atas kerjasama ustaz... Ustazah

# data[].attributes.body
Tarsia done

# data[].attributes.body
bengkel PAK 21
tahniah GP1 /GBA pendang

# data[].attributes.body
Andragogi

# data[].attributes.body
Berpusatkan guru, murid & bahan

# data[].attributes.body
digital classroom

# data[].attributes.attachment_link.title
Homogeneity and heterogeneity - Wikipedia

# data[].attributes.attachment_link.description
Homogeneity and heterogeneity are concepts often used in the sciences and statistics relating to the uniformity in a substance or organism. A material or image that is homogeneous is uniform in composition or character (i.e. color, shape, size, weight, height, distribution, texture, language, income, disease, temperature, radioactivity, architectural design, etc.); one that is heterogeneous is distinctly nonuniform in one of these qualities.

# data[].attributes.body
kolaboratif,kumunikasi,kritis,kreatif dan nilai

# data[].attributes.attachment_link.description
Heterogenous definition, having its source or origin outside the organism; having a foreign origin. See more.

# data[].attributes.body
Arah atau halatuju yang Kita ambil untuk menuju sasaran.

# data[].attributes.attachment_link.description
Heterogeneous definition, different in kind; unlike; incongruous. See more.

# data[].attributes.body
blended learning

# data[].attributes.body
Cara menjalankan pelbagai langkah dalam pengajaran

# data[].attributes.attachment_link.description
consisting of dissimilar or diverse ingredients or constituents : mixed; made up of parts that are different... See the full definition

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pembelajaran Abad 21-Pembelajaran koperatif meningkatkan pencapaian akademik pelajar

IPG KPI Bandar Baru Bangi Selangor Darul Ehsan

( Kertas yang dibentangkan kepada guru-guru PGSR di IPG KPI, Khamis 22 Mac 2012)

Kajian ini dibuat oleh para pengkaji yang berlainan dari seluruh dunia. Peserta kajian juga berbagai dan berbeza : latar belakang budaya, status sosio-ekonomi, umur dan jantina di samping terlibat dengan pelbagai tugasan yang dilaksanakan dalam kajian. Selain itu pelbagai pembolehubah bersandar telah digunakan.

Dapatan kajian secara berulang menunjukkan bahawa pelajar yangdapat menyelesaikan tugasan kumpulan pembelajaran koperatif lebih cenderung untuk memperolehi markah pencapaian akademik yang tinggi, harga diri yang tinggi, menguasai lebih banyak kemahiran sosial, kurang stereotype serta pemahaman dan penguasaan lebih baik tentang konten kemahiran berkaitan topik dan mata pelajaran yang mereka pelajari lebih baik

Kajian tentang pembelajaran koperatif bermula pada akhir tahun 1890han apabila Triplett (1898) di Amerika Syarikat dan Meyer (1903) di German mengendalikan satu siri kajian ke atas faktor-faktor yang boleh dikaitkan dengan pencapaian yang kompetitif.

John Dewey seterusnya mengikut langkah Triplett dan Meyer dengan menghasilkan buku "Democracy and Education" pada tahun 1916. Dewey berhujjah dengan mengatakan bilik darjah sepatutnya mencerminkan masyarakat yang lebih besar dan menjadi makmal kepada pembelajaran kehidupan sebenar.

Johnson & Johnson memberi fokus kepada pembinaan struktur khusus yang boleh digabungkandalam pelbagai kurikulum dengan memberikan penekanan kepada pengintegrasian kemahiran sosial dengan tugasan akademik.

Kagan pula menumpukan kepada penggunaan pelbagai struktur yang berlainan untuk membantu memudahcara pembelajaran aktif, kerja berpasukan dan kemahiran kumpulan.

Slavin menggunakan kaedah-kaedah yang dikemukakan oleh Johnson & Johnson dan Kagan hingga terbentuk struktur pembeljaran yang spesifik.

Pinsip-prinsip pembelajaran koperatif tidak berubah. Perkara yang dibuat kajian dan berubah hanya modelnya sahaja.

Schlomo Sharan menggunakan pembelajaran koperatif sebagai alat untuk menjelaskan ketidakseimbangan sosial. Sharan dan rakan-rakan di Universiti Tel Aviv menggunakan pembelajaran koperatifuntuk meninjau prejudis bangsa antara kumpulan-kumpulan Yahudi di Israel selepas perpecahan Soviet Union. Kajian beliau menunjukkan dengan jelas bahawa kaedah pengajaran mempengaruhi kerjasama dan tingkahlaku kompetitif dengan syarat tiga keadaan di bawah ini terpenuhi:

Sharan mendapati pengalaman pembelajaran koperatif membolehkan pelajar memahami bagaimana satu-satu situasi itu dilihat oleh orang lain dan bagaimana orang berkenaan memberi reaksi kognitif dan emosi terhadap situasi berkenaan. Pembelajaran koperatif mengurangkan egocentrism dan membuka pandangan pelajar sehingga mereka tidak sedar tentang pandangan lain serta limitasi perspektif mereka sendiri.

Kajian yang dibuat oleh Roger dan David Johnson, serta rakan-rakan mereka, menyediakan asas bagaimana pembelajaran koperatif distrukturkan dalam kebanyakan bilik darjah hari ini. Kajian mereka menunjukkan bahawa hanya disebabkan oleh pelajar bekerja dalam kumpulan kecil tidak bermakna mereka bekerjasama untuk memastikan pembelajaran mereka dan pembelajaran kesemua ahli kumpulan.

Kajian tambahan yang telah dibuat merumuskan bahawa semakin ramai pelajar mengambil berat ke atas orang lain, semakin bersungguh-sungguh mereka akan bekerja untuk mencapai matlamat pembelajaran yang dipersetujui bersama. Usaha jangka panjang dan berterusan untuk mencapai kejayaan bukan timbul di dalam kepala (pemikiran) tetapi di dalam hati (perasaan)

Menurut Johnson, Johnson, Holubec dan Roy, perkara penting dalam pembelajaran koperatif ialah

Johnson & Johnson telah mengenalpasti empat elemen khusus yang agak penting untuk memaksimumkan pencapaian.

Robert Slavin membuat perbandingan antara kaedah pembelajaran koperatif dengan pembelajaran tradisional. Beliau mendapati pelajar yang menyertai pembelajaran koperatif menerima kesan positif disebabkan kesan motivasi, kesam perkembangan kognitif dan kesan penghuraian kognitif.

Spenser Kagan telah membentuk lebih daripada 100 struktur yang digabungkan dengan asas prinsip pembelajaran koperatif. Beliau telah melatih lebih daripada 20,000 guru melalui bengkel dan konferens. Menurut Kagan, kaedah yang digunalan bukan sebagai gantian kaedah tetapi kaedah yang boleh digabungkan ke dalam pembelajaran koperatif.

Hasil pembelajaran yang lebih baik kerana pelajar bekerjasama untuk mencapai kejayaan individu dan kumpulan

Tidak memerlukan kos yang tinggi dan mudah dilaksanakan

Kadar dan keupayaan pelajar untuk belajar adalah tidak sama. Murid lemah tidak akan dapat mengikut rentak murid yang cerdik dalam kumpulan.

Ramai guru gagal untuk melaksanakannya dengan baik kerana tidak menguasai kaedah dan struktur yang dikemukakan.

Allen, Tom. Creating Community In Your Classroom. Virginia Journal of Education, 2000 Jan; 93:6-10.

Arends, R (2009) Learning to Teach (Edisi ke 7). Boston. McGraw Hill.

Aronson, E., N. Blaney, C. Stephan, J. Sikes, and M. Snapp. The Jigsaw Classroom. Beverly Hills, CA: Sage, 1978.

Bossert, S. T. (1988). Cooperative Avtivities in the Classroom. Review of Educational Research.

Cohen, E.G. & Lotan, R.A. Producing equal-status interaction in the heterogeneous classroom. American Educational Research Journal, 32 (1):99-120.

Hendrix, James C. Connecting cooperative learning and social studies. The Clearing House, 1999 Sept-Oct; 73:57.

Johnson, D. W., & Johnson, R. Cooperation and Competition: Theory and Research. Edina, MN: Interaction Book Company, 1989.

Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1996). The Role of Cooperative Learning in Assessing and Communicating Student Learning

Kagan, S. (1994). Cooperative Learning. San Clement, DA. Kagan Publishing

Leonard, Jacqueline & McElroy, Keith. What one middle school teacher learned about cooperative learning. Journal of Research in Child Education, 2000 Spring-Summer; v14:239.

Magney, John. Working and learning together. Techniques. 1997 Sep; v72:571.

Shachar, H., & Schmuelevitz, H. Implementing cooperative learning, teacher collaboration and teachers' sense of efficacy in heterogeneous junior high schools. Contemporary Educational Psychology. 1997; 22:53-72.

Slavin, Robert E. Research on cooperative learning & achievement: What we know, what we need to know. Contemporary Educational Psychology. 1996; 21:43-69.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pembelajaran Abad 21-Pembelajaran koperatif meningkatkan pencapaian akademik pelajar IPG KPI Bandar Baru Bangi Selangor Darul Ehsan ( Kertas yang dibentangkan kepada guru-guru PGSR di IPG KPI, Khamis 22 Mac 2012) Kajian ini dibuat oleh para pengkaji yang berlainan dari seluruh dunia.

# data[].attributes.body
Perancangan yang teratur

# data[].attributes.body
Ialah method/Cara/Kaedah mencipta sesuatu hasil seni.
- Strategi atau taktik yang digunakan oleh guru untuk mencapai hasil yang maksimum.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kamus Dewan ( Malay for The Institute Dictionary) is a Malay language dictionary published by Dewan Bahasa dan Pustaka. It is the best selling Malay dictionary in Malaysia [citation needed ].

# data[].attributes.body
proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan interaksi guru dan murid, isi kandungan dan objektif pembelajaran.Ia memerlukan mengaplikai strategi kaedah teknik dan medium untuk memudahkan murid murid menerima dan memahami isi pelajaran yang disampaikan.

# data[].attributes.body
Strategi

# data[].attributes.body
Maksud:kepelbagaian dalam watak atau kandunga

# data[].attributes.body
Pembelajaran di mulakan dengan rangsangan gambar atau video di luar kelas dan diapikasikan dalam pdpc dalam kelas agar pembelajaran lebih seronok dan mudah di difahami berkaitan isi pembelajaran pd hari itu .Pembelajaran berpusatkan murid dan guru sebagai pemudahcara

# data[].attributes.attachment_link.description
Arti kata dari heterogeneous. Definisi dari heterogeneous. Pengertian dari heterogeneous: consisting of elements that are not of the same kind or nature; originating outside the body; Differing in kind; having unlike qualities; possessed of different characteristics; dissimilar; -- opposed to homogeneous , and said of two or more co

# data[].attributes.body
Ilmu dan kedah mengajar golongan dewasa berasaskan faktor tertentu

# data[].attributes.body
Kaedah pengajaran yang memerlukan murid dari pelbagai kebolehan bekerjasama

# data[].attributes.headline
Kaedah bermaksud cara atau peraturan membuat sesuatu hukum atau prinsip mengajar atau cara mengajar

# data[].attributes.subject
Kaedah bermaksud cara atau peraturan membuat sesuatu hukum atau prinsip mengajar atau cara mengajar