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Esta es una propuesta de diferentes dinámicas para trabajar en grupo distintos aspectos relacionados con la violencia de género con el objetivo de realizar actividades de prevención dirigidas a personas adolescentes y adultas.

Se realiza  pensando en 6 encuentros a determinar durante el año y para trabajar de manera conjunta con todos los alumnos de la escuela primaria de adultos y adolescentes.

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La perspectiva de derechos de la niñez y de la adolescencia como marco de la Educación Sexual Integral (ESI) alude a la obligatoriedad, por parte del Estado, de garantizar el efectivo cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

A partir de la reforma constitucional de 1994, se incorporaron Convenciones internacionales a la Constitución, que complementan la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948). La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (1979) y la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) son antecedentes a las leyes que protegen la salud sexual y reproductiva y a la actual Ley de Educación Sexual Integral. El nuevo andamiaje legal, así como las acciones para su cumplimiento, son imprescindibles para el cuidado y protección de la salud de niños, niñas y jóvenes. Conocer sus derechos e incorporarlos como normas en la vida cotidiana forman parte de la construcción de la sexualidad. En este sentido, los y las docentes somos actores fundamentales para dicho cumplimiento.

El enfoque de derechos, en relación con el desarrollo de la Educación Sexual Integral en las escuelas, puede pensarse en dos dimensiones: la primera, vinculada al derecho a recibir información adecuada y científicamente validada, que alude a lo cognitivo; y la segunda, referida al derecho a la participación de los alumnos y las alumnas, en un clima de respeto y de diálogo permanente, que pone de manifiesto las prácticas necesarias y las condiciones para que los derechos sean efectivamente ejercidos. Este enfoque favorece, en los alumnos y las alumnas, la construcción de autonomía y de responsabilidad para vivir la sexualidad —entendida en un sentido amplio— en forma plena. También brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad educativa para la atención de situaciones de vulneración de derechos.

La Ley Nro 2.110/06 de Educación Sexual Integral sancionada por la legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires expresa un amplio consenso logrado a través del diálogo y del respeto, cuyo fundamento primordial es el reconocimiento de valores basados en los derechos.

El enfoque definido para la enseñanza de la educación sexual se enmarca en tres dimensiones:

Los Derechos Humanos

La concepción integral de la sexualidad

La promoción y cuidado de la Salud

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Papel afiche
Hojas de colores  tipo block "El nene" y bolígrafos o fibrones para escribir en ellas.
Cinta de pegar o pegamento.

Película “CICATRICES”

El ciclo de la violencia

Letras de las canciones de Ángela Leiva: “INDESTRUCTIBLE Y NI UNA MENOS”

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Conocer la definición de violencia de género.

Conocer los tipos de maltrato.

Conocer el carácter progresivo y sinuoso del maltrato.

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Se promovió el intercambio indagando  los saberes previos sobre qué es la violencia de género y qué tipos de violencias conocían.  Se trabajó sobre las respuestas oralmente.

A continuación se organizó el grado en  pequeños grupos de 4 personas y se les entregó hojas de colores  donde escribieron  qué características tiene la violencia de género.

Luego por turno leyeron los escritos y los pegaron en un  afiche.

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Se les  comentó  que hay una definición sobre la violencia de género que han acuñado diversos expertos en el tema:

Violencia de género:

“Todo acto violento, fruto de las desigualdades de género, que tiene como resultado un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, los insultos y la privación de libertad.”

Se leyó  detenidamente la definición, se puso  el foco de atención sobre la idea de que el daño psicológico y sexual también es violencia de género y que la mayoría (sino todas) de las ideas que tienen sobre la violencia de género están relacionadas con las agresiones físicas, sexuales y asesinatos.

Seguidamente   se preguntó a  los alumnos,  ¿por qué creen que cuando hablamos de violencia de género pensamos solo en agresiones físicas y asesinatos?

Después de una breve reflexión cada grupo ilustró  con un dibujo la idea final de la actividad y luego se armó entre todos una sola ilustración  que representó el resto de los dibujos.
La idea clave de  esta ilustración, fue  que:

“Todo lo que cae por debajo de la superficie, nos pasa desapercibido, igual que cuando vemos un iceberg en la televisión, sólo vemos lo hay por encima del agua. Por eso cuando pensamos en violencia de género sólo pensamos en un hombre que pega o asesina a su mujer”.

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Se les preguntó si consideraban  que la violencia de género solo se daba entre jóvenes,   parejas o  personas mayores y casadas.

A continuación se habló y se reflexionó sobre lo preguntado y se volvió a escribir el concepto de género para trabajar la  desigualdad de género.

Luego se preguntó qué significa  ese concepto, y se expuso que el ejemplo más claro de desigualdad de género es el machismo. A continuación cada grupo debió pensar un ejemplo de machismo, presente o histórico.

Posteriormente se realizó la puesta en común compartiendo y escribiendo  los aportes de cada grupo  en el pizarrón. Finalmente señalamos que hay un factor común a todos los ejemplos que habían  puesto: el hombre se cree y se siente “superior” a la mujer y con muchos derechos sobre ella. Fue  muy importante aclarar que la existencia del machismo tiene un origen histórico y social y que nadie es responsable de ese origen,  pero sí somos todo responsables de fomentar este machismo o corregirlo. Por último volvimos  a la definición para concluir que la violencia de género se da cuando:

“Un hombre maltrata física, sexual o psicológicamente a una mujer, porque se cree y se siente con derecho por ser él un hombre y ella una mujer.”

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Analizamos diferentes historias de maltrato y compartimos la proyección de la película: “CICATRICES”

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Se analizó la película identificando y armando el ciclo de la violencia.

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Para finalizar revisamos los conceptos trabajados   luego hicimos trípticos utilizando programas tipo CANVA o PUBLISHER para  realizar una campaña de concientización en la vía pública sobre la violencia de género.