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En general, hablar de un paradigma es hablar de algo ejemplar, o sea, de algo característico de una visión o perspectiva, o bien algo que resume un sistema de pensamiento o de hacer las cosas. Dicho muy a grandes rasgos, un paradigma es un modelo. Es por ello que se suele hablar de paradigmas filosóficos, matemáticos, políticos, etcétera.
©Paradigma científico
El uso contemporáneo del término paradigma se empleó por primera vez a propósito de las ciencias, y es fruto del pensamiento de Thomas Kuhn (1922-1996), un físico, historiador de la ciencia y filósofo estadounidense, a partir de 1960.
Según él, un paradigma es “una completa constelación de creencias, valores y técnicas” que definen el ejercicio de una disciplina científica en un momento determinado de su historia, esto es, su modo general de entenderse a sí misma: los métodos que elige, los problemas que aborda y las teorías que acepta y da por sentadas.
©Paradigmas de la investigación social
Algo semejante al caso anterior ocurre a la hora de pensar la investigación en ciencias sociales. Es decir, el hecho de investigar puede entenderse y ponerse en práctica de acuerdo a, fundamentalmente, dos modelos diferentes, que son
:paradigma cuantitativo
Paradigma cualitativo

©Paradigmas educativos
En el caso de los paradigmas educativos, se refieren al modo en que se piensa y se comprende el acto educacional, o sea, los diferentes modelos pedagógicos que se ponen en práctica en las instituciones educativas.
-El paradigma conductista.
-El paradigma cognitivo.
-El paradigma ambientalista.
-El paradigma constructivista.
La Revolución científica hace referencia a un periodo de tiempo, comprendido entre los siglos XVI y XVII, en el que el desarrollo de campos como la física, la biología, la química, entre otros, dan lugar al nacimiento de la base de la ciencia clásica; y ello, en detrimento de las ideas predominantes establecidas por la Iglesia y la religión.De esta forma, la Revolución científica provocó que lo métodos de construcción del conocimiento estuvieran basados en la observación, en la experimentación y en la racionalidad. Unos métodos que fueron muy cuestionados, al tener la Iglesia gran poder y capacidad de influir en el pensamiento de la población. Y es que, en numerosas investigaciones, la Revolución científica se opuso a determinados postulados que la Iglesia consideraba válidos y, por ende, la población también.

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convertido en cuanto titulado "mi gran día"

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Nuevo concepto

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trabajo

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trabajo

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EL ENFOQUE CRÍTICO DIALÉCTICO Y LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTOEL ENFOQUE CRÍTICO DIALÉCTICO Y LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

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EL ENFOQUE CRÍTICO DIALÉCTICO Y LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTOEL ENFOQUE CRÍTICO DIALÉCTICO Y LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

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EL ENFOQUE CRÍTICO DIALÉCTICO Y LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO (1)

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"entre tu distante y mirada" lo cualitativo

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EL PARADIGMA INTERPRETATIVO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

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EL PARADIGMA INTERPRETATIVO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

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EL PARADIGMA INTERPRETATIVO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

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Proceso de la investigación en epistemología del positivismo.

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Del Positivismo y la investigación científica

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EL POSITIVISMO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 

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EL POSITIVISMO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 

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(CLASE 13/11/18)

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RECONOCE  LOS ÁMBITOS DE LA REALIDAD EN LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DESDE CIENCIAS SOCIALES CUANTITATIVOS  (Espiral del ciclo)

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DESDE CIENCIAS SOCIALES CUANTITATIVOS A MODO CANCIÓN

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DESDE CIENCIAS SOCIALES CUANTITATIVOS A MODO CANCIÓN

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En versión de Enanitos Verdes “Tu cárcel”

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DESDE CIENCIAS SOCIALES CUANTITATIVOS A MODO CANCIÓN

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Tena: tu cárcel

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Enanitos Verdes - Tu cárcel. (Con la letra)...

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LA INVESTIGACIÓN ENDÓGENA EDUCATIVA en un poema  

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LA INVESTIGACIÓN ENDÓGENA EDUCATIVA en un poema  

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TITULO: ¨DESDE EL FONDO¨

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TRANSPRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CUALITATIVO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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TRANSPRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CUALITATIVO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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Investigación

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TRANSPRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CUALITATIVO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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la investigación cualitativa en educación.

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RESUMEN de La investigación cualitativa en educación

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lectura

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Regularidades en la investigación cualitiativa - 3 Horizontes

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Generación de conocimiento en las ciencias sociales

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(lectura)

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Lista de cotejo para evaluar el proyecto de investigación 

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Lista de cotejo para evaluar el proyecto de investigación 

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

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Generación de conocimiento en ciencias naturales

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MI APRENDIZAJE MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN 

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MI APRENDIZAJE MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN 

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integrantes
CARDENAS ESPINOZA, Einer
GRABEL LINARES, Shirley
LEON VILA, Sheyla
ORE HUAYTA, Elizabeth
PASTRANA SALAZAR, Adaia

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(ORGANIZADOR)

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(LIBRO-LEER)

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ESPÍRITU DE TIEMPO (ESTRUCTURA)

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TEMA 2 PLURALISMO EPISTEMOLÓGICO  Y LA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINARIA

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TEMA 2 PLURALISMO EPISTEMOLÓGICO  Y LA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINARIA

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(Libro - leer)

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ANALIZANDO LA CREACIÓN POÉTICA DE "ÁLEX Y YO"

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ANALIZANDO LA CREACIÓN POÉTICA DE "ÁLEX Y YO"

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No consideró el tema de relaciones epistemológicas

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ESTRUCTURA INTERNA DEL CONOCIMIENTO NARRATIVO 

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ESTRUCTURA INTERNA DEL CONOCIMIENTO NARRATIVO 

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ESTRUCTURA INTERNA DEL CONOCIMIENTO NARRATIVO

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CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN

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las ciencias y sus características

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La ciencia literaria y sus características

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No permite comentarios. Tampoco ha elevado el desarrollo de las clases

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PLANES DE CLASES

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Silabo

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ESTRUCTURA INTERNA DEL CONOCIMIENTO

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Para comprender de manera integral las relaciones sociales

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La epistemología es empirista que dice que el conocimiento debe basarse en la experiencia, y una posición racionalista, que sostiene que la fuente del conocimiento es la razón.

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4: EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN 

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4: EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN 

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7: VÍAS EPISTEMOLOGICAS PARA GENERAR CONOCIMIENTO 

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7: VÍAS EPISTEMOLOGICAS PARA GENERAR CONOCIMIENTO 

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VIAS  EPISTEMOLOGICAS PARA GENERAR CONOCIMIENTO