# data[].attributes.body
1.People who are good at math, are fast at math
2. Math is for solving real life problems
3. People who are bad at math get frustrated and feel lost.
4. Hvis en ting er svært, så er al matematik svært.

# data[].attributes.body
Fra da jeg arbejde i Sagnlandet Lejre som formidler af vikingetid og jernalderen

# data[].attributes.headline
Hvorfor skal vi være synlige og sårbare?

# data[].attributes.subject
Hvorfor skal vi være synlige og sårbare?

# data[].attributes.body
Som overskriften antyder så har vi i dag snakket om hvornår vi er sårbare og synlige og hvorfor vi skal være det i vores undervisning. Hvad kan det give af indspark til timerne og vores relations arbejde med eleverne.

# data[].attributes.body
Elevproduceret produkt:
- Det produkt, som elever fremstiller for at lære mere om et spørgsmål eller et emne.
Learning by doing - John Dewey

Fra 9 klassernes projektopgave skal eleverne skabe et produkt der er med til at forklare deres emne. Det har de meget svært ved.
Ofte starter de bagvendt og starter med at ville skabe produktet inden at de har arbejdet med deres emne.

# data[].attributes.body
Engagerende - Motiverende - Indragende.

Bryan fortæller en historie om  et forsøg hvor de lavede et kickoff hvor lærerne ikke var til stede.
De have sat en ramme hvor de havde efterladt klasselokalet helt tilroddet og vendt på hovedet. De satte instrukser op til dem så de så selv kunne løse opgaven.

Kickoff er en slags "appetiser" for det emne de skal i gang med.
Forhåbentligt bliver det noget de ser frem til og ansporer deres nysgerrighed.
Det skal gerne sætte tankerne i gang hos eleverne.

# data[].attributes.body
Lad eleverne selv forme sproget omkring historierne.
Ved at give eleverne en tekst hvor han selv har et billede af hvilke fejl der er i, er han med til at nudge eleverne i retningen af

# data[].attributes.body
Eleverne får respons fra en elev eller sin lærer

# data[].attributes.body
Fremvisning er den sidste del af forløbet hvor ens produkt og arbejdsproces vises for et "autentisk publikum". Det kan være forældre, andre elever, folk fra lokalområdet, interessenter der har været inde over projektet.

Til "Vis dem havet" var det til skolens elever at vi viste vores projekter frem. Vi havde lavet opslagstavler der viste forløbet vi havde været igennem og vores båd stod der klar til fremvisningen.
Det er en mulighed for at få andre til at forstå hvad ens projekt har handlet om. Se, føle røre.

# data[].attributes.body
Fremvisning fra High Tech Elementary. Der var et meget stort engagement fra elever og tilhørere. Mange forskellige produkter og typer af produkter.
De var meget stolte over det de fremviste. Ikke nogen der stod og trådte sig selv over tærene og ikke ture sige noget.
- Havde alle klasserne arbejdet ud fra det samme engagerende spørgsmål?
- Hvor stor var årgangen, antal klasser?
-

# data[].attributes.body
Et autentisk publikum er et der er relevant i forhold til det produkt og den proces man har været igennem i forløbet.
I forbindelse med vores "Vis dem havet" projekt, var det bådbyggerne og instruktørerne fra roklubben der udgjorde det autentiske publikum.
De har en faglig baggrund og viden der er med til at give dem en forståelse for det produkt de bliver præsenteret for.
Det autentiske publikum kan også være forældre, bedsteforældre, børn, elever fra skolen, etc. etc.. Det kan altså også være et publikum der har en relation til dem der fremviser. De har derfor en interesse og har måske været med på sidelinjen i processen og har på den måde allerede lidt kendskab til hvad der er blevet arbejdet med.

# data[].attributes.body
Hvorfor lever der ikke dinoer i dag?
Meget let spørgsmål, kan svares på ret faktuelt.
Hvordan ville verden se ud i dag hvis der stadig var dinosaurer?
LIdt mere åben, måske for åbent?

# data[].attributes.body
En vurdering i LEAPS sammenhæng kan forekomme på forskellige niveauer. Er det eksperterne der skal vurdere et produkt? Er det eleverne, en lærer, en forældre? Alt efter hvilke øjne der ser på produktet eller forløbet vil der være forskellige niveauer af feedback de kan give.
En vurdering er når man prissætter en vare. Vurdere et objekt ud fra nogle kriterier for at se om det lever op til kriterierne. Vurdere en samtale, et forløb eller fremlæggelse for at se om opgaven er blevet løst korrekt.

Elevcentreret vurdering bygger op om at elever skal vurdere hinanden i deres arbejde.

Refleksion:
- Elevporteføljer
- Elevstyrede samtaler
- Læringsberetninger
* Eleven har valget om hvad den vil tale om her. Hvad de gerne vil reflektere over.

Feedback:
- Gentagne udkast og respons
- Læringsmål

Evaluering:
- Niveaubeskrivelse
- Tests and quizzes
- Fremvisning

# data[].attributes.body
Hvilke læringsoplevelser har jeg haft i det første halve år af arbejdet med LEAPS.
Det første stykke tid virker lidt diffust for mig. Det var svært i starten helt at finde ud af hvor undervisningen den bar hen af. Det var først med "Vis dem havet" og byg din egen båd, at dele af forløbene de begyndt at give mening.
Efter det begyndte jeg at kunne se en sammenhæng mellem de 6 komponenter et LEAPS forløb består af.
1. Engagerende spørgsmål
2. Kickoff
3. Elevskabt produkt
4. Autentisk publikum
5. Udkast og respons
6. Fremvisning

Det næste der gav god mening for mig var da vi begyndt at kigge på skemaer for næste skoleår og hvordan selve strukturen for årgangene kan se ud. Det var nok det at det var så konkret der gjorde at jeg kunne se en mening med det.

Det næste var at vi skulle til at skabe vores egne forløb. Det var ret svært især til at starte med da vi havde mange forskellige ideer. Da vi så begyndte at fremlægge det for holdet og vi havde hørt på de andres fremlæggelser, var det som om forløbet tog sig en tydeligere form.
Elever kan ikke se et helt forløb frem (2 måneder eks). Man er nødt til at have delmål de skal holde op på.

# data[].attributes.body
Hvordan bruger du læringsmål i dit klasseværelse.
Målene er ofte arbejdet ind i forløbet, men det er ikke noget jeg bruger bevidst. Det er meget sjældent at jeg tager op hvad det er de skal kunne efter denne time.
Jeg er aldrig rigtig kommet i gang med at bruge det. Nok mest af dovenskab. Jeg har ikke nogen god forklaring på det.

# data[].attributes.headline
Hvilke formodninger/ Antagelser/forventninger har eleverne når de træder ind i klassen?

# data[].attributes.subject
Hvilke formodninger/ Antagelser/forventninger har eleverne når de træder ind i klassen?

# data[].attributes.body
Hvad ved jeg om deeper learning?
- Det er en undervisningsmetode der retter sig mod at eleverne udvikler evnen til at samarbejde, tænke kritisk, er mundtligt godt med, tilegne sig ny viden.

Hvad skal være sket for at første år af LEAPS har været succesfuld
- Alle elever er fagligt blevet styrket, især de bogligt svage skulle gerne have fået et løft.
-

Hvilke forventninger/antagelser har mine elever der kunne holde dem tilbage?
- De mener ikke at de kan finde ud af matematik, når de i virkeligheden kan mere end de tror.
De tror ikke at de kan læse en tekst på over 5 linjer
- Jeg ved alt det jeg skal vide.

# data[].attributes.headline
Hvordan ser den første dag ud for LEAPS på SPH

# data[].attributes.subject
Hvordan ser den første dag ud for LEAPS på SPH

# data[].attributes.body
Skolen er en summen af elever der kommer tilbage efter sommerferien. De er spændte på at møde deres nye klassekammerater. Andre er spændt på at komme i gang med et nyt år med gamle venner.
Alle er spændte på første år med LEAPS. Når man træder ind i Hus 3 er man ikke i tvivl om hvilke lokaler der er tiltænkt de nye LEAPS klasser. De sprudler allerede af de ting som underviserne har lavet året før.
Det ringer ind til første time og 7 klasserne står og ved ikke helt hvad de skal gøre af sig selv, for de har ikke fået at vide hvilken klasse de er en del af.

# data[].attributes.headline
I slutningen af første måned, efter første projekt.

# data[].attributes.subject
I slutningen af første måned, efter første projekt.

# data[].attributes.body
Det er tydeligt at der er gået en måned. Alle lærernes ideer og produkter er blevet skiftet ud. Det er nu eleverne første produkter og del produkter der pryder klasselokalerne, husene og gangene. Det er stadig tydeligt at det er en folkeskole vi er på, men der er en anden lyd. Alle de kreative produkter bringer noget godt frem i eleverne. At se dem gå og blive ved med at opdage nye dele de kan snakke om. Eleverne er blevet vores, for de er ikke tilknyttet en bestemt klasse.

# data[].attributes.body
Det har været et succesfuldt år. Der er mange flere elever som vi er på bølgelængde med. Jeg har fornemmelsen af at jeg har lært hele årgangen  at kende og ikke kun min "egen" klasse. Produkterne har spredt sig. Det er ikke længere kun i klasselokalerne at de er tydelige udenfor på gangen  og omkring huset er der dukket nye installationer op. Det er fra alle husene. Jeg har haft sidste snak med eleverne inden de tog på sommerferie. Der var både smil og lidt vemodighed fordi for nogen, så er skolen der hvor de føler sig mest hjemme.

# data[].attributes.body
- Der er en større følelse af fællesskab blandt eleverne.
- Eleverne har ejerskabsfølelse for skolen.
-

# data[].attributes.body
Hvad vil jeg fokusere på ved besøget hos Kvaglundskolen?
- Hvordan forløber en almindelig undervisning?
- Er eleverne bevidste om hvad de arbejder med lige nu? Hvad lærer de lige nu?
- Hvordan bliver et forløb organiseret?
- Hvordan forløber en almindelig uge.