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Percorso bibliografico sui libri interattivi da proporre ai bambini della scuola elementare.

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Percorso bibliografico sui libri interattivi da proporre ai bambini della scuola elementare.

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La nostra società offre a bambini e ragazzi innumerevoli stimoli culturali, legati principalmente all’ambiente multimediale e tecnologico. L’ascolto e la lettura stanno, però, lasciando ampio spazio ai codici non alfabetici, specialmente visivi, che forniscono ormai tutte le informazioni necessarie rendendo la lettura, agli occhi dei ragazzi, noiosa ed inutile. E’ quindi opportuno che la scuola, pur accogliendo le innovazioni tecnologiche ed informatiche, riesca a sfruttarle per uno sviluppo integrale delle abilità e delle competenze dei bambini, ponendo l’attenzione sull’importanza della lettura e del confronto tra bambino e libro. Per far scaturire l’amore per il libro e per la lettura, è indispensabile che le motivazioni si sviluppino su un vissuto emozionale positivo, mediante il quale la lettura possa diventare un gioco divertente, creativo e coinvolgente, al fine di rendere possibile un’educazione affettiva ed emotiva nella scuola. Per riuscire nel processo di apprendimento,  devono essere impiegate tutte le risorse affettive ed emotive. Il mio progetto vuole promuovere nei bambini un accrescimento di competenze socio-affettive mediante percorsi trasversalmente integrati al curricolo scolastico. La finalità è educare il bambino e il preadolescente a conoscere, vivere e condividere il proprio mondo emotivo.  L’utilizzo di strumenti metodologici quali lo sfondo integratore, il circle-time, il pensiero narrativo (autobiografia) e l’utilizzo di vari linguaggi espressivi, permetterà di accrescere nei bambini le competenze necessarie per vivere serenamente con se stessi e stare bene insieme agli altri a scuola, a casa e in qualsiasi luogo.

A livello metodologico saranno privilegiate le strategie che pongono l’accento sull’esperienza diretta e “fisica” di percezioni, emozioni e stati d’animo, per favorire un approccio affettivo ed emozionale, non solo scolastico, con il libro. In questo modo, vengono fornite al bambino le competenze necessarie per utilizzare la comunicazione verbale e non verbale per estrinsecare, riuscire a riconoscere e a gestire la propria emotività.

Il libro illustrato diventa un prezioso strumento di gioco, di ricerca, di divertimento, di approfondimento e di conoscenza: si ricostruiscono le immagini, anche attraverso l’interpretazione della storia,  facendo ipotesi sullo sviluppo della narrazione.

La strategia utilizzata per l’attività didattica prevede un percorso in cui il libro si tocca, si ascolta, si legge in modo che il bambino possa familiarizzare con le immagini.  Attraverso il libro illustrato, la storia si anima nello spazio fisico e nel tempo reale attraverso un’attività di verbalizzazione e drammatizzazione. Si legge in gruppo la storia seguendo le illustrazioni del testo, attraverso un cerchio in cui  i bambini raccontano, leggono i loro disegni, utilizzano i materiali prodotti per il gioco simbolico, formulano domande,  eseguono giochi. Inoltre, i bambini disegnano la parte della storia per loro più significativa, dividendola in sequenze, in modo da rappresentarla in un lavoro individuale e di gruppo. Possono essere costruiti, con vari materiali, oggetti che “caratterizzano” i vari personaggi , in modo che ogni bambino possa creare un libro individuale.  In questo modo, la storia acquista le caratteristiche di un giocattolo, attorno al quale possono essere progettati dei “circles time”, incentrati su argomenti emersi dalle letture di storie o su particolari tematiche individuate sulla base dei bisogni formativi emersi nelle classi.

L’intento è quello di proporre giochi di comunicazione e spunti per agevolare l’invenzione di personaggi fantastici, ambienti immaginari o storie. Verrà utilizzato non solo il linguaggio verbale, ma ogni bambino o gruppo di bambini sceglierà il linguaggio più congeniale, quello iconico, plastico, del corpo, nella massima libertà. Ognuno di loro si trasformerà in viaggiatore e ci condurrà nel mondo che ha visto, ricco di cose incredibili, paradossali e curiose che mai avremmo pensato di vedere. L’azione propositiva sarà di tipo interattivo e  verrà costantemente sviluppata e stimolata attraverso la tecnica del brain storming, che parte da un impegno individuale. In un secondo momento, attraverso la suddivisione in gruppi cooperativi, verranno messe in risalto le condizioni del “lavorare insieme”. I bambini riusciranno, così, a gestire autonomamente la propria attività all’interno del gruppo, potranno  trovare risposte e soluzioni adeguate a problemi specifici (problem solving), impareranno ad ascoltare ed  interagire, in modo da concordare con gli altri le diverse decisioni.

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Donaldson, Julia Scheffler, Axel
Emme, 2009
Gruffalò, uno dei mostri più conosciuti e amati in tutto il mondo,  è la storia di un mostro tremendo, di un topo molto furbo e del loro sorprendente incontro nel bosco frondoso.
mostro, topo, bosco

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Slater, Jenny  Sanders, Martin      Wiehle, Katrin
De AgostiniLibri, 2014
Un giro del mondo attraverso tante cartine, su cui sono inseriti simpatici disegni di animali e piante che vivono in un determinato luogo. Un libro per volare con la fantasia attraverso le meraviglie del nostro pianeta.
pianeta, scoperta, curiosità

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Helsby, Genevieve
Curci Young, 2012
Un approccio alla musica colorato e interattivo: per capire e imparare divertendosi le opere dei più grandi musicisti.
strumenti musicali, brani, ascolto

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Bonanni, Silvia
Elektakids, 2014
Un libro-gioco per imparare l'arte del collage. Il libro è ricco di suggestioni per scatenare la fantasia, inventare fiori e creature fantastiche, anche riutilizzando gli scarti dei ritagli.
collage, fantasia, personaggi

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Russell, Harriet
Corraini, 2011
Dalla superficie agli abissi, l'autrice  svela la magia del mondo acquatico, dove convivono creature microscopiche e balene giganti e dove le costellazioni sono formate da stelle marine.
mare, esseri marini, disegno

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Hill, Eric
Fabbri, 2015
Gioca con Spotty e i suoi amici. Apri gli scenari per scoprire chi si nasconde dietro a ogni pagina!
scoperta, cane, sorpresa

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Tullet, Hervè
Panini, 2017
L'autore nel gioco tra il libro e il bambino, introduce il suono! Sarà il lettore a  giocare con la propria voce e sperimentare nuovi suoni!
suoni, sperimentazione, voce

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Tullet, Hervé
L'ippocampo, 2016
L 'autore spiega a genitori, educatori e insegnanti come allestire i migliori laboratori artistici per bambini Ogni iniziativa è stata scelta per stimolare la fantasia dei bambini, favorire il lavoro di gruppo e garantire risultati gratificanti.
colori, fantasia, gruppo

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Mazilu, Léna
Gribaudo, 2017
Una sera, una piccola civetta, trova un paio di occhiali e li indossa, iniziando fantastiche avventure e scoprendo di essere più coraggiosa di quanto potesse immaginare.
civetta, occhiali, avventura

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Emberley, Ed
Terre di mezzo, 2016
Un originale libro-gioco per i più piccoli, da guardare in controluce e scoprire se hai indovinato.
immagini, controluce, scoperta

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Gastaut, Charlotte
Gribaudo, 2017
Storia da leggere anche attraverso un tablet o uno smartphone. Le immagini prendono vita come per magia.
storie animate, interazione, sorpresa

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Tullet, Hervé
Panini, 2017
C'è un libro e c'è un buco. Il buco è al centro del libro: nel buco puoi costruire un grattacielo, mimare la proboscide dell'elefante o fare canestro.
libro, buco, immaginazione

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Borando, Silvia
Minibombo, 2015
Cosa c'è dentro? Non si può star tranquilli finché non è aperta!
gabbia, immaginazione, sorpresa

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Munari, Bruno
Corraini, 2004
Un bizzarro venditore ci propone una teoria di fantasiose creature dalle strane abitudini.
animali, fantasia, sorpresa

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Borando, Silvia
Minibombo, 2017
Cosa può mai fare un libro? Un invito ad esplorare l'oggetto-libro per sperimentarne anche gli usi  più improbabili e impropri.
libro, esplorazione, sperimentazione