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Moradores da Ilha da Conceição, advindos também de comunidades vizinhas como Holofote, Sabão, Ponta da Areia e Centro.

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O projeto político pedagógico da E.M Heitor Villa Lobos é norteado pelos quatro pilares da educação, apresentados para a Unesco por Jacques Delors sobre a Educação no século XXI, visando uma educação que contemple o desenvolvimento pleno do aluno. São eles: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver com os outros e aprender a ser.
O documento também conta com direcionamentos para uma escola crítica e reflexiva, respeitando sua função social. Para isso, eles entendem que é preciso:
- promover integração e formação de comunidade, visando uma gestão democrática e participativa;
- planejar, visando a valorização do aluno e promovendo sua educação integral;
- integrar na diferença;
- possibilitar ações que ampliem os horizontes culturais, como é de direito comum a todos;
- formação continuada constante;
- apoio didático e tecnológico para uma prática pedagógica eficaz;
- modulação condizente com o ambiente escolar;
- recursos humanos, pedagógicos e financeiros.
Em relação a avaliação, o autor Luckesi (2022) norteia o trabalho. Entendendo que uma avaliação não se restringe exclusivamente ao avaliar as aprendizagens de cada aluno a fim de atribuir uma nota, é preciso levar em conta:
- a história particular do aluno;
- o autoconceito do aluno que influi na aprendizagem;
- a aprendizagem cognitiva e contextualizada;
- o reconhecimento dos erros cometidos para uma aprendizagem mais sólida;
- o respeito pela diferença;
- o '' aprender a aprender '' para conseguir autonomia.

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A Equipe Pedagógica é formada pela direção geral, três pedagogas que estão divididas entre os turnos manhã, tarde e noite, uma auxiliar de coordenação e uma secretária.

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Inicio o estágio nas turmas do EJA, que possui duas professoras. Em média de dez a doze alunos, com muitos faltantes, acabam ficando de três a quatro alunos em cada turma. As professoras possuem personalidades bastante diferentes, mas parecem se dar bem. Sou apresentada as duas ao mesmo tempo e elas me deixavam a vontade para escolher em que sala ficar ou revezar.

Escolho por revezar, acreditando que será uma experiência mais rica conhecer como cada profissional atua na educação de jovens e adultos.
Na aula da professora I, o conteúdo era copiado da apostila do ensino fundamental. Fora isso, a quantidade de matéria cobria até o final do quadro, mesmo com as reclamações feitas pelos alunos. Durante a cópia do quadro, que tomava quase todo tempo de aula, a professora ficava ao lado de fora da sala de aula, e somente voltava para corrigir. Os exercícios, totalmente infantilizados pediam interpretação de textos sem sentido algum, como um que fiz questão de anotar ‘‘Querência compra quiabo e queijo na quitanda. Depois de quarenta dias afofou a terra e plantou as sementes’’. Além de deveres de completar frases, separar sílabas, identificar substantivos e adjetivos. A presença de uma aluna com baixa visão também não impediu a professora de ter as letras e tarefas impressas em tamanho normal, a fazendo perguntar inúmeras vezes para mim e para outros alunos o que estava escrito. Acredito que por sua regente responder com impaciência e algumas vezes rispidez, essa aluna prefira perguntar para os estagiários e colegas.
Já na aula da professora II, ela separa um exercício para cada aluno e acompanhava individualmente cada questão e possíveis dúvidas.  Durante todas as aulas que estive presente, ela vai em cada mesa conferir o que foi feito em cada e propõe tarefas. Ao lado da aluna com baixa visão, escreve em folhas A4 com fonte grande, e responde pacientemente qualquer dúvida.

Na única vez que entregou material impresso, este era um texto falando sobre uma festa que houve na escola, citou o nome de alguns alunos, e também sugeriu a elaboração de um texto para compor uma lista de compras, incorporando alimentos e bebidas do cotidiano dos alunos.
Percebo então, uma grande diferença na prática das professoras I e II, em que a I entende a educação bancária de Paulo Freire, enquanto a II procura significar os conteúdos. Essa educação, segundo Freire (1987), transforma a consciência do aluno em um pensar mecânico e não reflexivo. À procura de humanismo, nas relações entre os sujeitos, a educação de acordo com Freire tem o propósito de causar a ampliação da visão de mundo e isso acontece quando essa relação é intermediada a favor do diálogo. Diálogo visto nas aulas da professora II, onde a figura do professor significa uma atitude e um comportamento do docente que o coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, colaborando para que o aprendiz chegue aos seus objetivos. E não como mero reservatório, depósito de conteúdos, mas sujeito construtor da própria história e em consequência, capaz de problematizar suas relações com o mundo. Tema bastante abordado no Projeto Político Pedagógico mas que não se mostra presente em todas as práticas escolares.

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A escola possui três andares e: onze Salas de Aula, Sala de Instrumentos, Sala de Recursos, Sala de Reforço, Sala Criativa, Refeitório, Biblioteca, Quadra Esportiva Coberta, Laboratório de Ciências, Laboratório de Informática, Auditório, Secretaria, Pátio Coberto, Pátio Descoberto, Sala do Professor, duas Salas de Equipe Pedagógica,  Almoxarifado, Cozinha, Refeitório, e doze Banheiros para alunos, divididos entre feminino e masculino, além de três banheiros para funcionários.

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É uma Unidade Escolar do município de Niterói que fica localizada no bairro da Ilha da Conceição. Ela compete os Anos Iniciais, Ensino Fundamental I e II e EJA. Foi fruto dos anseios dos moradores, que através do Centro Pró Melhoramento da Ilha da Conceição, fizeram solicitação de uma nova escola ao prefeito Sr. Wellington Moreira Franco, que tinha como Secretário Municipal de Educação e Cultura o Professor Rivo Gianini de Araújo.
A inauguração ocorreu em novembro de 1977, com a presença da Sra Arminda Villa Lobos, viúva do Maestro Heitor Villa Lobos. A escola iniciou suas atividades em fevereiro de 1978, oferecendo ensino da C.A a 8ª série do primeiro grau (atualmente 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental).
Em 1980, a escola passou a ministrar o Ensino Supletivo, atendendo alunos do 2º segmento do primeiro grau( fase V à fase VIII, atualmente 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental)