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1)  El estudio del currículum se debe centrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, abandonando así la concepción tradicional que atendía, fundamentalmente, sólo al proceso de enseñanza.

2)  Resulta esencial considerar los ámbitos estáticos y dinámicos que conforman el curriculum.

3)  La organización de las experiencias encuentra su máxima referencia en la satisfacción de las necesidades y en la resolución de problemas.

4)  Sin olvidar las diferencias que se generan entre lo implícito y lo explícito, hablar de curriculum implica considerar propuestas intencionales y sistemáticas.

5)  El carácter organizado del currículum le liga a los procesos de educación sistemática y, aunque su desarrollo ha venido muy unido a preocupaciones por la planificación de los grandes programas de educación, su presencia es también factible en los planteamientos de educación no formal.

6)  Hablar de currículum supone realizar consideraciones didácticas y organizativas, en la medida en que, además de recoger supuestos teóricos, contenidos y procesos instructivos, contempla de manera coherente y relacionada el marco organizativo considerado como necesario para lograr determinadas intencionalidades educativas.

7)  La consideración de los elementos que integran el currículum, las relaciones de supeditación que entre ellos se dan y la interdependencia que tiene con elementos del sistema escolar y social no ha de olvidar la multidimensionalidad de sus relaciones mutuas.

8)  Concebido el curriculum como herramienta de trabajo (instrumento y medio), supone de hecho una respuesta explícita o implícita a preguntas sobre qué, cómo y por qué enseñar. Una determinada opción, propia o ajena, supone una forma de responder a las exigencias del propio trabajo; esto es, una forma de resolver lo que se debe hacer con alumnos en la clase. El curriculum es, por tanto, una solución a un problema educativo en el que se encuentran y definen las actuaciones de los profesores. Conforma, en tal sentido, un ámbito en el que se reflejan los problemas de estos profesionales.

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¿Qué elementos se requieren dentro de la organización e
innovación del currículo?

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¿Qué elementos se requieren dentro de la organización e
innovación del currículo?

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a)  El sistema de disciplina en la medida en que fija el estilo de relaciones humanas.

b)  La forma en que se elaboran las normas puede condicionar la participación e implicación del profesorado.

c)  El mecanismo establecido de comunicación entre diferentes órganos y niveles de reflexión.

d)  El funcionamiento real de las tutorías en lo que puede afectar a la elaboración de horarios, establecimiento de grupos, distribución de tareas entre el profesorado u otros aspectos.

e)  La infraestructura de medios didácticos disponibles y la facilidad de uso.

f)  La elaboración de proyectos curriculares.
g) Otros aspectos como la evaluación, la mejora cualitativa o el perfeccionamiento del profesorado.

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¿Qué
aspectos dentro de la organización escolar debe contener el currículo para
lograr un proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes?

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¿Qué
aspectos dentro de la organización escolar debe contener el currículo para
lograr un proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes?