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- nimmt Umwelteindrücke auf und speichert sie im Unterbewussten

-nimmt schnell mühelos und genau Worte aus der Umgebung auf

- deshalb Umgebung von großer Bedeutung → Kind kann nur aufnehmen, was ihm die Umwelt an Reizen bietet ,

-Kind saugt die Welt wie ein Schwamm auf ; Gehirn wie ein "Informationsstaubsauger"

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•er soll für eine ruhige und positive Arbeitsatmosphäre sorgen

•er soll die Kinder beobachten und ihnen zum rechten Zeitpunkt geeignetes Material anbieten

•er soll nur bei Störungen eingreifen

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Ihr Leitmotiv für ihr gesamtes Entwicklungskonzept war „Hilf mir, es selbst zu tun“

Ziel ist es einen in sich ruhenden, selbstständigen, kreativen, freien und verantwortungsbewussten Menschen, der seiner „Herr“ ist zu erschaffen.

Dieses Ziel wird erreicht, indem sich das Kind selbst mit Wissen versorgt.

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• Phasen besonderer Empfänglichkeit -> ermöglicht Aneignung von Fähigkeiten -> sehr leistungsfähig
• verspürt innere Freude
• die Phasen sind vorübergehend/begrenzt
• nach dem Erwerb hört Phase auf

Sensible Phasen: 3 Stufen
1) 0-6 Jahre (!): Sensibilität für Bewegung, Sprache, Sinneserfahrungen, Ordnung
2) 7-12 Jahre: Sensibilität für soziale und moralische Aspekte (z.B. Fragen zu Gut und Böse, Bewertung von Verhalten)
3) 13-18 Jahre: Ausbildung von sozialen Beziehungen und Verantwortung

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Entwicklungsmaterial (eigenes Montessori Material)

(1) Merkmal der Isolation:
• Material isoliert eine einzelne Eigenschaft; Konzentration/Aufmerksamkeit nur auf eine Eigenschaft (zum Beispiel: Gewicht, Farbe, Form, Inhalt)

(2) Merkmal der Fehlerkontrolle:
• Kinder müssen selbst erkennen können, dass sie etwas richtig oder falsch gemacht haben und Abhängigkeit und Selbstständigkeit wird gefördert, Verantwortung wird übernommen

(3) Merkmale der Ästhetik:
• muss ästhetisch gleich (schön aussehen) und anzufassen sein
-> Montessori setzt voraus, dass er so anziehender auf Kinder wirkt

(4) Merkmale der Aktivität:
• eng verknüpft mit Merkmale der Ästhetik
• muss den Tätigkeitsdrang des Kindes entsprechen, das Kind einladen sich an ihn zu erproben und zu üben

(5) Merkmale der Begrenzung:
• Menge soll begrenzt sein, damit Kind Ordnung in sein Inneres bringt
• unterstützt die Begrenzung Geduld und Rücksicht

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• Neugier wird geweckt
• Kinder können sich selbst fördern Stärken und Schwächen herausfinden
• individuelle Lerntempos
• Kinder beraten sich untereinander, helfen und korrigieren Sich gegenseitig
=> Gruppen mit einem Altersunterschied von drei Jahren (3/4-6J., 9-12)
=> offene Türen, d.h., dass sich die Schüler und Schülerinnen bewegen können und in anderen Gruppen gehen können

Jüngere SuS:
- Lernen Nachahmung
- Hilfe von älteren SuS
- Respekt

Ältere SuS:
- lernen geduldig zu sein
- lernen durch Lehrer (wissen wird vertieft) => kind gerecht

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• Form höchster Konzentration/Aufmerksamkeit

- drei Phasen:
1.) Vorbereitungsphase:
• Kind bereitet Materialien vor, die es erforschen will
• Neugier wird geweckt

2.) Phase der großen Arbeit:
•Kind führt eine Tätigkeit aus
•lässt sich nicht von der Umwelt ablenken
• ist auf seine Tätigkeit konzentriert
• wiederhol Tätigkeit mehrmals

3.) Abschlussphase:
• Konzentration lässt nach
• Zufriedenheit (Bedürfnisse gestillt)
• an Wissen dazu gewonnen

FLOW:
• Ähnlich wie Polarisation der Aufmerksamkeit
• Zustand der höchsten Motivation
• für alle Altersgruppen Kulturen soziale Schichten

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<< Der Mensch als Kind >>
Kindesorientierte Pädagogik
Die zentrale Gemeinsamkeit der Kindheitsauffassungen ist, dass es eine Pädagogik vom Kinde aus ist und die Kindheit eine in sich selbst sinnvolle Phase und kein überwiegendes Durchgangsstudium

<< Naturalismus >>
Die Natur des Kindes sollte gefördert werden aufgrund biologische Ausstattung man fordert eine natürliche Erziehung des Kindes

<< Mythos >>
Die Kinder die zukünftigen Erwachsenen
Kräfte selber entdecken und Individualität ungehindert entfalten

<< Anlagen und Interessen >>
Die Entwicklung der kindlichen Kräfte hat kein Ziel, sondern ist das Ziel
Lehrer: kein einseitiges Wissen vermitteln, sondern auch Kräfte entwickeln

<< Erfahrungen >>
Um Kräfte zu entwickeln, bedarf man einer praktischen Auseinandersetzung mit der Umwelt => gestaltende Mensch

<< Selbstständigkeit >>
Die kindliche Eigen Aktivität ist im Vordergrund
„Hilf mir, es alleine zu tun“

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• Nicht stören (einmischen), siehe Polarisation der Aufmerksamkeit
• Freiheit bei Auswahl
• Umgebung vorbereiten, siehe absorbierender Geist, sensible Phasen
• Interesse beobachten (siehe sensible Phasen) und passendes Material anbieten

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- 1870-1952
- studierte Naturwissenschaften und Medizin, erste Ärztin Italiens
- interessierte sich sehr für geistig beeinträchtigte Kinder und Fördermöglichkeiten
- im eigenen Kinderhaus in Rom erprobte sie Material, das für geistig behinderte Kinder erstellt wurde, auch an normalen Kindern
- entwickelte ihr Reformkonzept

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• Umgebung, in der sich Kinder optimal entwickeln können
• Umgebung muss klar gegliedert sein und für Kinder überschaubar

• ZIEL= Kind durch seine eigene Aktivität den Aufruhr seiner Persönlichkeit zu vollziehen kann
• sollte gestaltet werden so, dass sich das Kind wohl fühlt
• Struktur ermöglicht Kindern vielfältige, intellektuelle, soziale und emotionale Erfahrungen -> nur möglich durch Integration seiner Umgebung
• muss so beschaffen sein, dass sie die Selbstständigkeit der Kinder fördert
• Erzieher/Lehrer müssen sich selbst zurückhalten und die Rolle des Beobachters einnehmen

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- Freiarbeit meint freie Wahl, d.h. Schüler bestimmen Gegenstand, Tätigkeit; Ziele, Sozialform und Zeit selber

- ausgerichtet auf individuelle Förderung

-Ein Kind pro Material

-Freie Bewegung im Raum

-Sich selber helfen oder sich helfen lassen

-Erkennung von Stärken und Schwächen

-Lehrer passiv, eher Beobachter; steht für Hilfestellung zur Verfügung

-kein Abbrechen

-Selbstständige Erarbeitung neuer Inhalte, kein Leistungsdruck

-Selbstständigkeit fördern

-Voraussetzung : Ausstattungsvariante und Organisationsstruktur ,eigenes Tempo, Selbständigkeit

-Grenzen / Risiken :
hohe Anforderungen , volle Ausstattung muss vorhanden sein, nicht Fertigwerden