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Jean-Jacques Goldman - Il changeait la vie

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Jean-Jacques Goldman - Il changeait la vie

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Jean-Jacques Goldman - Il changeait la vie (Tournée 88 à Lille 1988)

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Voici une pâte à modeler encore mieux que celle que l'on achète ! Elle est plus souple, se conserve très bien et est très économique.
2 tasses de farine de blé
2 tasses de sel fin
Une 1/2 tasse de maïzena
Une 1/2 cuillère à soupe d'Alun de potassium*
2 cuillères à soupe d'huile
2 tasses d'eau froide
Colorant alimentaire

Une casserole et une cuillère en bois
* Le Alun de potassium se trouve en pharmacie
! ATTENTION ! LE ALUN DE POTASSIUM EST DANGEREUX EN CAS D'INGESTION.

La préparation de la pâte et la cuisson :

* à manipuler par un adulte ou sous le contrôle d’un adulte.

Maintenant remonte tes manches, verse dans la casserole, 2 tasses de farine de blé puis 2 tasses de sel fin,  une 1/2 tasse de maïzena,  une 1/2 cuillère à soupe d'Alun,  2 cuillères à soupe d'huile, 2 tasses d'eau froide et mélange avec la cuillère en bois.
* Chauffe à feu doux en mélangeant bien avec une cuillère en bois. Quand la pâte se détache des parois de la casserole, retire du feu.
Laisse refroidir.
Tu peux colorer ta pâte en y ajoutant quelques gouttes de colorant alimentaire.
Si tu ne désires obtenir qu'une seule couleur, ajoute directement le colorant à la totalité du mélange.
Sinon, divise la pâte en autant de parts que tu désires obtenir de couleurs.

! Petit conseil ! Garde le reste de ta pâte à modeler dans une boite hermétique pour qu'elle ne sèche pas, et mets-la au réfrigérateur pour la conserver.

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Cliquer sur la flèche ci-dessous.

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Au sein de notre école, il existe une  association de parents d'élèves qui vous représente dans les trois conseils d'école et qui participe activement à la vie de l'école.

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Au sein de notre école, il existe une  association de parents d'élèves qui vous représente dans les trois conseils d'école et qui participe activement à la vie de l'école.

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Ils sont élus tous les ans, par l'ensemble des parents de l'école.  Cette année, les élections se tiendront début octobre,
En 2020/2021, c'est une liste de parents affiliée à la FCPE qui est en place.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Associations de parents d'élèves

Qu'est-ce qu'une association de parents d'élèves ?

Une association de parents d'élèves a pour objet la défense des intérêts moraux et matériels communs aux parents d'élèves. Elle ne regroupe que des parents d'élèves, auxquels sont assimilées les personnes ayant la responsabilité légale d'un ou plusieurs élèves. Les associations ne peuvent fixer le siège social dans l'enceinte scolaire.

Associations de parents d'élèves représentées au sein des instances éducatives

Il existe plusieurs niveaux de représentation des associations de parents d'élèves :

au niveau national : le Conseil supérieur de l'éducation (CSE) ;

au niveau académique et départemental : les conseils académiques et départementaux de l'Éducation nationale (CAEN, CDEN) ;

au niveau local : les conseils d'écoles, les conseils d'administration des établissements scolaires et les conseils de classe.

Gros plan : fédérations de parents d'élèves représentées au CSE

Membres représentants les parents d'élèves de l'enseignement public : 9

8 représentants de la Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques (FCPE)

1 représentants de la Fédération des parents d'élèves de l'enseignement public (PEEP)

Membres représentants les parents d'élèves de l'enseignement privé : 3

3 représentants de l'association de parents d'élèves de l'enseignement libre (APEL)

L'Etat apporte une aide à la formation des représentants des parents d'élèves appartenant à des fédérations de parents d'élèves représentées au Conseil supérieur de l'éducation.

Quel est leur rôle dans les écoles et les établissements ?

Dans le cadre de leur mission de représentation de membres de la communauté éducative et de leurs fonctions de médiation et d'information, les associations de parents d'élèves présentes dans l'établissement bénéficient d'un certain nombre de facilités. Elles disposent de moyens matériels : boîtes aux lettres, tableaux d'affichage, accès à la liste comportant les noms et adresses des parents d'élèves de l'établissement qui ont donné leur accord à cette communication. Elles sont autorisées à faire connaître leur action auprès des autres parents d'élèves aux moyens de documents distribués aux élèves.

Les facilités ainsi accordées sont mises en œuvre dans des conditions de stricte égalité entre les associations concernées et dans le respect des principes de fonctionnement du service public d'éducation :

respecter le principe de laïcité ;

respecter les dispositions relatives à la vie privée et prohibant les injures et diffamation ;

exclure toute propagande en faveur d'un parti politique ou d'une entreprise commerciale.

Liste des principales associations

Les parents d'élèves se répartissent par affinités idéologiques entre plusieurs associations, constituées, pour les plus importantes, en fédérations.
Fédération des conseils de parents d'élèves de l'enseignement public (FCPE)
Elle a été créée en 1947, à l'instigation du Syndicat national des instituteurs et de la Ligue de l'enseignement. Initialement représentée dans les écoles élémentaires, la FCPE s'implante à partir des années 1960 dans le secondaire. La FCPE édite La revue des parents et La famille et l'école.
Fédération des parents d'élèves de l'enseignement public (PEEP)
Elle a été créée en 1926 sous la dénomination " fédération des associations de parents d'élèves des lycées et collèges " (FAPELC). Elle prend, en 1966, l'appellation de " fédération des parents d'élèves de l'enseignement public " (PEEP) et élargit son champ à tous les secteurs de l'enseignement public de l'école maternelle à l'université. La PEEP édite un périodique La voix des parents.
L'Union nationale des associations autonomes de parents d'élèves (UNAAPE)
Créée en 1968, l'UNAAPE est une union nationale d'associations autonomes de parents d'élèves. Elle est présente dans les établissements scolaires publics de la maternelle au lycée. L'UNAAPE édite une revue trimestrielle Présence des Parents.

Organisation d'activités à l'intérieur de l'établissement scolaire

Le directeur d'école ou le chef d'établissement prend, en accord avec les responsables des associations présentes dans l'école ou l'établissement, toutes les mesures qui lui paraîtront nécessaires pour offrir à ces associations les meilleures possibilités de réunion dans l'enceinte scolaire, sans apporter de perturbation au fonctionnement de l'établissement.

Activités étroitement liées aux activités d'enseignement

Les associations de parents d'élèves peuvent organiser dans les écoles et les établissements scolaires des réunions de travail ou d'information à l'attention des parents d'élèves ou des élèves de l'établissement. Ces réunions peuvent prévoir ou non la participation d'enseignants. Elles peuvent également proposer et organiser certains services en faveur des parents d'élèves ou des élèves, comme par exemple des prêts et bourses de livres.

Ces réunions et services, qui sont directement liés aux activités d'enseignement ou présentent un intérêt particulier pour les élèves et les familles, apparaissent comme satisfaisant aux besoins de la formation initiale et continue et à ce titre ne relèvent pas de la procédure de l'article L. 212-15 du code de l'éducation explicitée par la circulaire du 15 octobre 1993 sur l'utilisation des locaux scolaires par les associations en dehors des heures de formation. Toutefois, bien que l'autorisation du maire ne soit pas en principe requise pour de telles utilisations des locaux scolaires, il convient qu'il en soit informé.

Activités autres que celles se rattachant aux nécessités de la formation

L'organisation, par une association de parents d'élèves, d'activités autres que celles se rattachant directement aux nécessités de la formation comme des kermesses, des bourses aux vêtements, etc. oblige à recourir à la procédure prévue à l'article L. 212-15 susvisé. Le maire est, en effet, compétent pour décider de l'utilisation des locaux scolaires en dehors des périodes où ils sont utilisés pour les besoins de la formation initiale et continue. En conséquence, toute demande de cette nature formulée par une association suppose l'autorisation préalable du maire et l'accord de la collectivité territoriale propriétaire des locaux. Elle peut, éventuellement, faire l'objet d'une convention.

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Une association de parents d'élèves a pour objet la défense des intérêts moraux et matériels communs aux parents d'élèves. Elle ne regroupe que des parents d'élèves, auxquels sont assimilées les personnes ayant la responsabilité légale d'un ou plusieurs élèves. Les associations ne peuvent fixer le siège social dans l'enceinte scolaire.

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Un domaine fondamental en PS : le langage oral

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Un domaine fondamental en PS : le langage oral

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Comment votre enfant apprend-il à parler ?

Pour le neuro-psychiatre Boris Cyrulnik : " un enfant qui maîtrise un très grand nombre de mots, c'est un enfant qui va savoir établir une relation, contrôler ses pulsions, et a fortiori mieux se socialiser ".

Le langage oral est le pivot des apprentissages de l'école maternelle. L'enfant s'exprime et se fait comprendre par le langage. Il acquiert tous les jours de nouveaux mots dans les échanges avec le professeur et ses camarades. Il s'approprie progressivement l'ordre des mots dans la phrase.

La lecture à haute voix permet aussi aux enfants d'appréhender les structures des phrases et d'enrichir leur vocabulaire. La lecture joue un rôle fondamental dans son apprentissage de la langue.

De la petite section à la grande section, les professeurs constatent de grandes différences dans la manière dont les enfants s'expriment. Cette différence est courante, en fonction des progrès et du rythme de chacun. Le professeur crée des conditions d'apprentissage pour que chaque enfant puisse trouver son rythme, prendre la parole et communiquer.

L'école maternelle a un rôle essentiel dans l'observation et la prévention des difficultés ou des troubles, rôle qu'elle doit assumer pleinement, en particulier pour les troubles spécifiques du langage.

Ce qu'aura appris votre enfant en fin de maternelle

À la fin de l'école maternelle, votre enfant peut comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. Il sait aussi nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de la vie quotidienne. À son tour, il peut formuler une description ou une question en se faisant comprendre.

Il peut aussi raconter un épisode vécu à ses interlocuteurs, ou une histoire inventée, mais aussi prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue.
L'école maternelle favorise ainsi, par l'apprentissage du langage, une éducation épanouie où votre enfant gagne en autonomie et apprend à s'ouvrir aux autres.
Aider votre enfant à l'acquisition du langage

Dès la naissance, votre enfant apprend à communiquer avec vous et avec son entourage par les pleurs, les mimiques ou les sourires. À mesure que les adultes interprètent ses signes d'inconfort, de faim, de plaisir, l'enfant est encouragé à échanger.

Progressivement, votre enfant enrichit ses modes de communication. C'est ainsi que l'enfant commence à parler, à produire ses premiers mots. Jusqu'à 2-3 ans, les mots de votre enfant sont d'abord les vôtres.

À l'école ou dans la famille, votre enfant apprend à parler dans des situations quotidiennes. Si votre enfant parle moins que les autres enfants, ne vous inquiétez pas. Les rythmes d'acquisition sont très différents d'un enfant à l'autre.

Pour aider votre enfant à bien assimiler les règles du langage, encouragez-le à s'exprimer :

Il est important de lui laisser le temps de dire ce qu'il veut dire.

Prenez le temps d'écouter ce qu'il vous dit.

Reprenez-le pour corriger toutes ses erreurs en reformulant ses propos.

L'apprentissage du langage décodé par Ghislaine Dehaene-Lambertz

ASTUCE
MALLETTE

À savoir

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Pour le neuro-psychiatre Boris Cyrulnik : " un enfant qui maîtrise un très grand nombre de mots, c'est un enfant qui va savoir établir une relation, contrôler ses pulsions, et a fortiori mieux se socialiser ". Le langage oral est le pivot des apprentissages de l'école maternelle.

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La cour de récréation des élèves de maternelle

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Tout ce qu'il faut savoir sur l'Ecole Maternelle

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Tout ce qu'il faut savoir sur l'Ecole Maternelle

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La maternelle est l’école de la toute première scolarisation. L’âge et le rythme spécifique des jeunes enfants sont pris en compte dans l’organisation de la vie de l’établissement. Une équipe pédagogique dédiée encadre les élèves et assure leur épanouissement.

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Pendant le temps scolaire L’équipe éducative avec :
-   Les enseignants de l’école
-  Les ATSEM (Agent Territoriaux Spécialisés de l’Ecole Maternelle). Les ATSEM assistent l’enseignant et aident les enfants dans les tâches matérielles (accueil dans la classe, habillage, déshabillage, collation, aide aux ateliers, passage aux toilettes, service au repas de la cantine, coucher et lever de la sieste...). Elles sont rémunérées par la municipalité.
-   Les enseignants du RASED (Réseau d’Aide Spécialisées aux Elèves en Difficulté), le RASED est composé du maître G (aide à l’adaptation de la vie scolaire), du maître E (aide pédagogique) et de la psychologue scolaire, Madame SUZIN.
-   Les AESH (Accompagnant des élèves en Situation de Handicap). Ces personnes sont là pour venir en aide aux enfants qui ont un PPS. (Projet Personnalisé de Scolarisation).
Hors temps scolaires
la cantine et la garderie avec :
-  Les ATSEM
-   Les animateurs municipaux

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Si le protocole sanitaire le permet, une réunion de classe aura lieu mi septembre, un mot sera collé dans le cahier de correspondance.

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Si le protocole sanitaire le permet, une réunion de classe aura lieu mi septembre, un mot sera collé dans le cahier de correspondance.

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✉ adresse postale :
Route de Varages
83670 TAVERNES
☎ Téléphone :
04 94 86 08 54 (maternelle)
04 94 72 30 26 (élémentaire)
@ adresse mail :
ecole.0830375G@ac-nice.fr

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Lettres aux instituteurs et institutrices de Jean Jaurès

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Lettres aux instituteurs et institutrices de Jean Jaurès

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Jours de Gloire -  "Lettre aux Instituteurs et Institutrices" de Jean Jaurès (Oxmo Puccino)

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L'école maternelle, des domaines d'apprentissage, des attendus de fin de cycle,des compétences à atteindre en fin de Gs...

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L'école maternelle, des domaines d'apprentissage, des attendus de fin de cycle,des compétences à atteindre en fin de Gs...

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Vous avez inscrit votre enfant à l'école Primaire Paul ARENE de Tavernes. En raison du contexte sanitaire actuel lié à la crise du Covid 19,  je n'aurai la possibilité de vous rencontrer que tardivement, le vendredi 2 Juillet à partir de 16H45.
En attendant cette rencontre et afin de préparer au mieux la rentrée de votre enfant , voici ce padlet sur lequel vous trouverez des documents à consulter (règlement intérieur de l'école), et d'autres documents qui vous seront  donnés sous forme papier à  la rentrée.
Pour naviguer sur le padlet, il faut utiliser le curseur à droite des colonnes ou le curseur en bas de l'écran pour faire défiler les colonnes de gauche à droite. Pour ouvrir les documents, il suffit de cliquer à l'intérieur des articles. C'est assez intuitif.

A très bientôt.
Caroline DEPAQUIS, Directrice

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La salle de classe des PS MS

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La vaccination : une protection indispensable

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La vaccination permet au système immunitaire de développer une protection contre un microbe qui peut être un virus ou une bactérie. Ainsi lorsque l’on rencontre le microbe contre lequel nous sommes vaccinés, le corps peut immédiatement se protéger parce que son système immunitaire est déjà prêt grâc…

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Lecture : Je veux pas aller à l'école. Simon

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Je veux pas aller à l'école de Stéphanie Blake
Lecture par Nino & Marina

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En maternelle, les enseignants vous transmettront un livret ou un cahier de vie qui regroupera et/ou résumera le travail de votre enfant. En PS, le livret scolaire vous sera transmis une seule fois, en fin d'année scolaire. Pour les MS et les GS, il vous sera remis en Février et en Juin.
A partir du CP et ce jusqu'au CM2, chaque élève recevra deux fois par an son livret scolaire (LSU = livret scolaire Unique), en Février et en Juin.

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L’accueil

D’abord on dit bonjour à la maîtresse, à l’ATSEM et on doit marquer sa présence.

Pour le faire, on accroche sa carte, avec son nom et sa photo.

Ensuite, chaque enfant choisit une activité libre, le temps que tout le monde soit arrivé.

Puis rangement et passage aux toilettes.

Regroupement : Tout le monde doit s’assoir et faire le silence.

La maîtresse fait l’appel et nous comptons les présents et les absents.

Motricité. Dans la grande salle, nous y dansons, courrons, lançons, sautons, faisons du tricycle ou/et de la draisienne …

Puis rangement et passage aux toilettes.

Regroupement dans la classe :

Tout le monde doit s’assoir et faire le silence. La maîtresse nous présente les ateliers.

Les ateliers :

Chaque matin sont proposés :

- Un atelier dirigé avec l’enseignante : tous les domaines de compétences peuvent être concernés.

- Un atelier semi-dirigé avec l’ATSEM : idem

- Des ateliers autonomes : pâte à modeler, découpage …

Recréation :
On apprend à s’habiller et se déshabiller tout seul !

Regroupement : moment calme pour se rappeler ce que l’on doit faire dans les différents ateliers.

Et on change d’atelier !

Regroupement : C’est l’heure de la lecture offerte par la maîtresse qui lit un petit album ou nous chantons tous ensemble.

Passage aux toilettes et cantine ou repas pris à la maison.

Sieste

Passage aux toilettes

Ateliers libres

Regroupement : On fait le bilan de la journée et on lit une histoire, chante nos chansons ....

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Une vidéo sur la rentrée à la maternelle 

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Une vidéo sur la rentrée à la maternelle 

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Première rentrée à la maternelle 10 conseils pratiques

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🍓 Histoire pour enfant, Crocolou aime l'école, Ophélie Texier, éditions Actes Sud Junior

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Il faut le préparer à manger tout seul et à devenir autonome.

Ne pas oublier de l'inscrire à la mairie au préalable.

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Le premier jour en PS, en arrivant dans l’école, vous aiderez votre enfant à accrocher son manteau à son porte manteau puis vous l’accompagnerez jusqu’à la classe où vous pourrez vous attarder quelques instants avec lui, mais pas trop.

Les pleurs marquent les difficultés à se séparer du cocon familial. Cette rupture, douloureusement vécue par l’enfant et les parents est nécessaire. Au début, plus les parents restent longtemps et plus l’enfant aura du mal à s’adapter. Il ne s’agit pas non plus de les abandonner dans la classe. Il faut se dire au revoir et se dire qu’on va se retrouver, enfants et parents, le soir après l’école.

Avec le plan Vigipirate, dès le deuxième jour, votre enfant devra entrer seul dans l’école.

Choisissez de préférence des vêtements pratiques, faciles à enfiler et évitez ceinture, bretelles, salopette.

En hiver, seuls les tours de cou sont acceptés, pas d’écharpe. De plus, les chaussures à lacets et les gants sont à bannir (trop difficiles à mettre).

Nous vous demandons de marquer les vêtements (bonnet, cagoules, manteaux, gilets, chaussons, chaussures et les doudous de votre enfant par étiquettes spécialisées ou sur l’étiquette de lavage du vêtement.

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Voici un lien vers un extrait de l’émission La Maison des maternelles sur France 5 dédiée à la première rentrée des classes :

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Voici un lien vers un extrait de l’émission La Maison des maternelles sur France 5 dédiée à la première rentrée des classes :

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La vidéo dure environ 21 minutes. Le découpage ci-dessous vous permettra de vous repérer rapidement selon vos attentes : -Début : l’instruction obligatoire à 3 ans
-2’11 : la ½ journée d’école en début d’année
-3’36 : témoignage autour de l’annonce à son enfant de l’entrée à l’école
-4’45 : la propreté et la sieste-6’22 : le doudou et de la tétine
-7’02 : l’enfant qui fait le « clown » à la maison à la sieste et au repas -9’00 : reportage sur la première visite de l’école
-14’25 : la séparation
-15’23 : les relations sociales
-17’10 : le premier jour de maternelle
-20’10 : Refus d’un enfant d’aller à l’école

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Petit Ours Brun rentre à l'école - Petit Ours Brun

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Mon enfant rentre à l'école.Je dois fournir une attestation scolaire qui englobe la responsabilité civile et l'individuelle accident.

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Quelques conseils pour une bonne intégration

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Quelques conseils pour une bonne intégration

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Une fréquentation régulière est souhaitable dès les premiers jours pour que l’enfant s’habitue au groupe classe et pour développer son intérêt aux activités proposées.

Préparez votre enfant à son entrée à l’école, dites-lui pourquoi il y va, ce qu’il y fera, qui il y rencontrera ; mais essayez d’en donner une vision réaliste, sinon votre enfant risquera d’être déçu.

La maternelle n’est ni une garderie, ni une crèche, ni un centre de loisirs, ni un cocon familial, votre enfant aura des efforts à fournir pour s’approprier les connaissances et les compétences prévues par les programmes de l’école, pour y découvrir les différentes activités et s’intégrer aux rythmes de la vie scolaire. Il va se retrouver dans un univers nouveau avec deux adultes et un groupe de plus de vingt enfants. Il n’aura pas forcément quelqu’un qui l’épaulera tout de suite comme à la maison.

Plus vous le préparerez à s’organiser seul pour les gestes de la vie quotidienne (s’habiller et se déshabiller, mettre ses chaussures et chaussons, manger seul, aller aux toilettes, s’essuyer, se laver les mains, gérer seul ses affaires et son doudou …) plus vite il entrera dans les apprentissages, il sera disponible pour s’approprier les connaissances, les règles de vie, l’enchaînement des activités.

Rappelons que la propreté doit être acquise dès la rentrée (le jour et durant la sieste). Les couches ne seront pas acceptées

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Les entrées et sorties de tous les enfants respecteront le protocole sanitaire :

CLASSE 1 PS MS
PAR L’ENTRÉE PRINCIPALE
(8 h 30) 11H30
| 13 H 30 | 16H30

CLASSE  Maternelle 2
PAR L’ENTRÉE PRINCIPALE
| 8 H 30 | 11h30
| 13 H 30 | 16H30 (sortie portail principal)

CLASSES 3/ 4/ 5 Elémentaire
PAR L’ENTRÉE PRINCIPALE
| 8 H 40 | 11H40
| 13 H 30 | 16H30 (sortie portail latéral)

Nous vous demandons de bien respecter les horaires.

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Josiane Caron Santha • BOUGER pour GRANDIR

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PRISE DU CRAYON 2: L'histoire de la voiture présentée aux enfants (ergothérapie)

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Vidéo qui explique le danger des écrans 

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Vidéo qui explique le danger des écrans 

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les écrans : un danger pour les enfants de 0 à 4 ans / Screens: danger for the 0 to 4 year olds

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Liberté Egalité Fraternité, ça veut dire quoi ?

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Liberté Egalité Fraternité, ça veut dire quoi ?

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1 jour 1 actu

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Ca veut dire quoi "Liberté, égalité, fraternité" ? - 1 jour, 1 question

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Petit Ours brun va à l’école : histoire portant sur le trajet et l’arrivée à l’école

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Petit Ours brun va à l’école : histoire portant sur le trajet et l’arrivée à l’école

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Puis-je adapter la scolarité de mon enfant?

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Puis-je adapter la scolarité de mon enfant?

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La scolarisation est obligatoire dès l'année des 3 ans de votre enfant. Il est donc nécessaire que la fréquentation scolaire soit assidue. Toute absence est à signaler par téléphone le matin même de l'absence puis par écrit le jour du retour en classe.

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100 livres de l’École des Loisirs à écouter gratuitement

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100 livres de l’École des Loisirs à écouter gratuitement

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Des lectures numériques pour les élèves

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ClasseTICE 1dLe numérique au service des apprentissages100 livres de l'École des Loisirs à écouter gratuitement

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Faire entendre un texte, un plaisir à partager Lu sur le site : Tous ceux qui s'essaient à la lecture à voix haute en sortent transformés. Quant à ceux qui écoutent, ils ne le sont pas moins. Car, dans ce moment d'échange, il se passe quelque chose d'absolument irremplaçable.

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T’choupi  rentre  à  l’école : séparation  et  déroulement  de  la  première  journée et retrouvailles

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T’choupi  rentre  à  l’école : séparation  et  déroulement  de  la  première  journée et retrouvailles

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La garderie se déroule dans l'enceinte de l'école
Le matin, elle commence à 7 h 30.
Après 16 h 30, il faut prévoir un goûter dans un petit sac à dos. Elle finit à 18 h.

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Les élèves sortent en récréation tous les jours même lorsqu'il pleut un peu, qu'il fasse froid ou très beau.

En conséquence, merci de veiller attentivement à ce qu'ils aient une tenue adaptée à la météo, et surtout à ce qu'ils aient une capuche ou un chapeau/casquette pour se protéger de la pluie ou du soleil.

Merci

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Le dortoir des PS MS

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Comment parler aux enfants de la violence du monde ? (Cycle 1)

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Comment parler aux enfants de la violence du monde ? (Cycle 1)

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Proposition pour la maternelle

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Guerres, actes terroristes, faits divers... : l'écho de la violence du monde arrive jusqu'aux enfants, même tout petits. Quand ils nous interpellent sur ceux qu'ils nomment souvent les "méchants", y a-t-il une "bonne" réponse à apporter ? Quelle attitude, quelles paroles vont les rassurer ? La psychologue Françoise Guérin et le neuropsychiatre Boris Cyrulnik, nous éclairent sur la manière d'accompagner le questionnement des enfants dans le supplément pour les parents du magazine Pomme d'Api de novembre.
"Méchant", "gentil"... Apporter de la nuance

L'enfant, à l'âge des petits lecteurs de Pomme d'Api ( 3-7 ans), a des avis tranchés : il y a d'un côté, les méchants, de l'autre, les gentils ; les choses sont propres ou sales, grandes ou petites... Pour se constituer des repères, il a besoin de catégoriser le monde, en triant, en classant. C'est son travail ! Le rôle des parents et des éducateurs est de lui montrer que les choses ne sont pas aussi simples : un camarade de classe peut être "très méchant" à la récré du matin et "super copain", l'après-midi.

Alors aidons-le à affiner sa pensée, en lui posant des questions : "Tu dis qu'il est méchant. Mais méchant comment ? Méchant en colère ou méchant triste ? Envieux ? Brusque ?" Invitons à plus de précision et, par là, plus de justesse : on peut être en colère sans être violent, on peut être violent sans que cela manifeste de la méchanceté, etc. Cela permettra aussi d'avancer l'idée que l'immense majorité des gens ne sont ni absolument méchants, ni absolument gentils... à commencer par nous-mêmes. "Toi aussi, parfois, tu as envie de bousculer ton frère pour lui prendre son jouet, non ? Tu te souviens du soir où tu as renversé ton assiette tellement tu étais en colère ? Et ce matin, quand je t'ai grondé parce que j'étais énervé. Tu m'as peut-être trouvé "méchant" ?"

À nous aussi de contrebalancer certaines associations spontanées : un enfant a tôt fait de qualifier de "gentil" quelqu'un de beau et bien habillé, alors que quelqu'un qu'il décrit comme "pas beau" sera considéré comme potentiellement "méchant". Le monsieur mal fagoté que l'on croise dans la rue n'est pas forcément un "méchant", la camarade de classe dont les cheveux sont "bizarres" non plus.

Mettre des mots sur l'extrême violence

Nous sommes d'accord : les attentats, les faits divers, les bribes d'informations tragiques entendues à la radio ou entrevues à la télé font entrer l'enfant dans un autre registre. L'adulte qui tue n'a rien à voir avec le petit camarade qui donne un coup de pied ou qui mord. Pour la psychologue Françoise Guérin, même si l'enfant va spontanément utiliser ce terme familier ("le méchant"), mieux vaut s'extraire du monde enfantin et élargir le vocabulaire : "un terroriste", "un criminel", "un adulte plein de haine et de rancœur".

À l'âge de l'école maternelle, les mots les passionnent, car ils leur permettent de questionner le sens. Alors ne craignons pas d'expliquer : "La haine, c'est quand on ne peut plus aimer dans son cœur, quand plus rien ne compte. Or toi, même quand tu es très en colère contre ton frère ou contre moi, ce n'est pas ton cas : tu ne souhaites pas qu'on ne soit plus là pour toujours, tu ne vas pas nous détester pour toujours." Toutes ces nuances sont des aides à penser.

On peut aussi expliquer à l'enfant que beaucoup de spécialistes réfléchissent aux raisons qui amènent ces personnes à agir ainsi, pour essayer de les guérir de leur haine. Mais qu'il y a des choses qu'on peut chercher à comprendre avec sa tête, mais que le cœur, lui, ne peut pas comprendre.

Avouer son désarroi

"En disant que je suis bouleversée, que je ne comprends pas, que je me sens impuissante, j'ai l'impression de ne pas jouer mon rôle de parent", s'inquiète une maman, qui se souvient avoir fondu en larmes en entendant la nouvelle de l'attentat contre Charlie Hebdo.

Les pleurs de l'adulte impressionnent, c'est vrai, mais dissimuler son émotion serait une erreur. Ne serait-ce pas plus effrayant, pour un enfant, que son parent se montre indifférent ? Les pleurs manifestent que l'on est relié aux autres, que l'on est concerné par ce qui leur arrive. L'émotion de l'adulte ouvre à l'enfant la possibilité d'être ému, lui aussi. Et de se rendre compte que pleurer n'est pas synonyme d'être faible. D'autant qu'il constatera que petit à petit, l'adulte se remet de son émotion.

Dire son impuissance à son enfant peut aussi le soulager. Car souvent, les enfants pensent qu'il est nécessaire d'être tout-puissant : "Même pas mal !", "Même pas peur !", et supposent que les adultes n'ont jamais peur, jamais mal.

Accueillir la question de la mort

" Mon fils a entendu un flash à la radio, raconte Sandra. Quand je lui ai expliqué qu'un attentat avait eu lieu en Grande-Bretagne, il s'est effondré : "Pourquoi ils font ça ? "" L'effondrement de ce petit garçon est le signe que des grandes questions existentielles l'ont touché au cœur, et particulièrement celle de la mort. Or si nous tenons à la vie, c'est parce qu'il y a la mort.

Les attentats font ouvrir ce que Françoise Guérin appelle "le livre de la mort". Éprouver des angoisses, se poser des questions, c'est le signe que l'enfant s'invente ses solutions pour s'habituer à cette idée de la perte de la vie, de la perte de ce qu'on aime. Il construit son imaginaire, sa pensée.

Dans une certaine mesure, la répétition des attentats depuis janvier 2015 a redonné à la mort une place dans nos vies qu'elle avait autrefois, alors que nos sociétés modernes cherchent à l'escamoter. Accueillir les questions des enfants sur ces sujets est essentiel, même si nous n'avons pas de réponse à la question : "Pourquoi il a fait ça ?"

De la puissance du jeu et des contes pour mieux digérer la violence

Et les jeux de guerre ?
Jouer, c'est faire semblant. Mieux vaut faire semblant de mordre que mordre pour de vrai, non ? C'est d'ailleurs ce que font les parents avec leur bébé joufflu quand ils le menacent de le manger tout cru sur la table à langer ! Le jeu permet de traiter les pulsions destructrices que tous éprouvent. La pulsion dite "de mort", présente en chacun, est celle qui pousse à détruire ou à se détruire. Toute notre vie, nous devons la combattre, par un effort constant de civilisation. En jouant "à la guerre", en se bagarrant à coups de pistolets en plastique ou d'oreillers, en dessinant d'affreuses créatures, etc., on satisfait cette pulsion, mais sans détruire l'autre ni soi-même.

Et les méchants des contes ?
"Ma fille me réclame sans cesse Le Petit Poucet, qui est quand même un conte terrible, avec des parents qui, trois fois de suite, abandonnent leurs enfants, un ogre qui tue ses propres filles, etc. Quatre ans, c'est pas trop jeune pour ça ?" s'inquiète Sylvie. Le Petit Poucet, comme d'autres contes ou mythes, est un magnifique cocktail : l'enfant s'y confronte à sa peur de l'abandon et de la dévoration. S'il le réclame, c'est qu'il y cherche et y trouve quelque chose dont il a besoin pour travailler ce qu'il perçoit du monde dans lequel il vit. La lecture des contes, dans leurs versions non édulcorées, peut soutenir l'enfant dans son travail de "digestion" de la violence du monde.

"Comment leur parler de la violence du monde ?", texte d'Anne Bideault, avec Françoise Guérin, psychologue. Supplément pour les parents du magazine Pomme d'Api, novembre 2017.

Interview de Boris Cyrulnik : "Ce ne sont pas tant les mots, que la manière de dire qui importe"
Boris Cyrulnik, le célèbre neuropsychiatre, spécialiste de la résilience, nous explique la pensée binaire des enfants. Son éclairage peut nous aider à trouver une manière de transmettre une parole sécurisante aux tout-petits.
Face à la très grande violence aveugle du terrorisme, comment dire aux tout-petits notre colère, notre révolte ou notre très grande tristesse ?
Si on se met dans la tête d'un enfant de 3 à 6 ans, d'un tout-petit, on éprouve ce qu'éprouvent les adultes qui sont autour de nous. Ce n'est pas tant l'évènement qu'ils ressentent que l'expression des émotions des adultes qui les entourent. La manière dont les adultes vont parler de ce "trauma" transmet quelque chose aux enfants. Ce qui veut donc dire que si les adultes se taisent, les enfants vont entendre parler des attentats à la télévision ou autour d'eux et ils s'étonneront du silence des adultes, des figures d'attachement autour d'eux. Cela va déclencher chez ses enfants une sensation étrange qui, plus tard, pourrait se transformer en angoisse.

Mais comment parler d'une violence aveugle qui nous dépasse et nous laisse sans mots ?
C'est avant tout la manière dont l'adulte en parle qui importe. Si les adultes répondent aux attentats, aux images de guerre par des manifestations d'angoisses et d'horreur, ils vont entraîner l'enfant dans un monde d'angoisses et d'horreur. Mais si les adultes se sécurisent en se soutenant d'abord entre eux, ils arriveront à transmettre aux enfants un message d'une manière sécurisante. Les enfants percevront alors qu'il s'est passé quelque chose de grave mais qu'on peut apprendre à surmonter cette épreuve. Moi, dans ma tête d'enfant de 3 à 6 ans, je comprends que c'est grave, mais je comprends aussi que l'on peut être sécurisé et que les adultes me protègent.

Les enfants perçoivent-ils que la violence d'un attentat est d'un autre registre, de l'ordre de la terreur aveugle et du non-sens ?
Non, à cet âge-là, les enfants ont une pensée binaire. Pour eux, tout ce qui n'est pas grand est petit, tout ce qui n'est pas gros est maigre, tout ce qui n'est pas gentil est méchant... Le monde est divisé entre le monde connu et le monde inconnu. Le premier - Papa, Maman, la maîtresse, la gentille voisine, etc. - est sécurisant. Le second est angoissant. C'est ainsi que les enfants perçoivent le monde.

Dans le monde binaire des enfants, y a-t-il donc une place à part pour le "très très méchant qui tue" selon une expression d'enfant que nous avons entendue plusieurs fois ?
L'enfant fait une vague différence entre le "méchant", et le "très très méchant qui tue", mais c'est pour faire plaisir aux parents, parce que de toute façon, entre 3 et 6 ans, le mot "mort" ne désigne pas quelque chose d'irrémédiable.
Ainsi, si Grand-mère est morte, elle est sur un nuage lointain, elle va revenir dans très très longtemps. Dans le film de Blanche-Neige, qui est un film terrorisant, que les enfants adorent, Blanche-Neige est morte en mangeant la pomme de la méchante sorcière, mais elle se réveille. Les mots ne désignent pas les mêmes choses, selon notre stade de développement. Encore une fois, ce ne sont pas tant les mots qui importent, que la manière de "dire"...

Et que répondre quand même à la question "pourquoi il y a des très très méchants qui tuent" ?
Le mot "mort" ne désignant donc pas la même chose, si un enfant entend dire qu'un terroriste a tué des gens, il l'entendra comme dans un conte. Mais l'adulte peut lui dire qu'il y a des gens malheureux qui tuent, mais qu'ils sont peu nombreux. Et qu'il y a beaucoup plus de gens heureux et gentils, qui se rassemblent pour se protéger. Ce récit permet à l'enfant d'être au courant. Les parents ont alors parlé, mais ils n'ont pas angoissé leur enfant.

Derniers ouvrages parus de Boris Cyrulnik :
* Ivres paradis, bonheurs héroïques (éditions Odile JacobIl y est question du besoin des individus et des peuples de s'inventer des héros.
* Boris Cyrulnik et la petite enfance,collectif (éditions Philippe Duval).

"Ce ne sont pas tant les mots, que la manière de dire qui importe", propos de Boris Cyrulnik recueillis par Anne Ricou. Supplément pour les parents du magazine Pomme d'Api, novembre 2017.
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Comment parler aux enfants de la violence du monde ? - Pomme d'Api

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Actes terroristes, faits divers... L'écho de la violence du monde arrive jusqu'aux enfants, même petits. Comment réagir à leurs questions et les rassurer ?

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Connaître l'enfant et sa famille/Une fiche à compléter et à nous retourner dès que possible. Elle vous sera donnée sous forme papier les premiers jours de  septembre.

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Connaître l'enfant et sa famille/Une fiche à compléter et à nous retourner dès que possible. Elle vous sera donnée sous forme papier les premiers jours de  septembre.

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Je vous en remercie.

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Pour étudier le besoin de liberté d'expression avec des enfants : "à part les couleurs, quels sont les sujets où on peut avoir des avis différents ?" ⁦

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Qu'est-ce qu'un projet d'accueil individualisé (PAI) ?

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Qu'est-ce qu'un projet d'accueil individualisé (PAI) ?

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Le projet d'accueil individualisé (PAI) concerne les enfants atteints de troubles de la santé tels que :

pathologie chronique (asthme, par exemple),

allergies,

intolérance alimentaire.

Le PAI est un document écrit qui permet de préciser les adaptations à apporter à la vie de l'enfant en collectivité (crèche, école, collège, lycée, centre de loisirs).

Il peut concerner le temps scolaire mais aussi périscolaire, et se nomme ainsi parfois PAIP (projet d'accueil individualisé périscolaire).

Le PAI est élaboré à la demande de la famille et/ou du chef d'établissement avec l'accord de la famille.

Il contient les besoins spécifiques de l'enfant. Il est établi à Deuil-la Barre par le médecin de famille.

Les besoins thérapeutiques de l'enfant sont précisés dans l'ordonnance signée par le médecin qui suit l'enfant ou l'adolescent pour sa pathologie.

Le PAI doit notamment contenir des informations sur :

les régimes alimentaires à appliquer,

les conditions des prises de repas,

les aménagements d'horaires,

les dispenses de certaines activités incompatibles avec la santé de l'enfant ou de l'adolescent,

les activités de substitution proposées.

Il est signé par les différents partenaires puis diffusé aux personnes de la communauté éducative concernées.

Le PAI concerne une pathologie ou un trouble constaté pendant l'année scolaire. Sa durée de validité peut donc varier. Il peut être reconduit d'une année sur l'autre et être revu et adapté en cas d'évolution de la pathologie ou, par exemple, en prévision d'un voyage ou d'une sortie scolaire.

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Fiches de renseignements : elles sont à renseigner, à signer et à remettre à l’enseignante le plus rapidement possible. Merci de nous signaler tout changement de coordonnées dans l’année.

Cahier de liaison : lisez et signez les mots du cahier à chaque fois qu'il vous est remis. En début d'année, beaucoup d'informations vous sont transmises, soyez attentifs et prenez bien connaissance du contenu des mots.

Assurance scolaire : votre enfant doit être couvert par votre assurance "responsabilité civile".  L'option "individuelle accident" est obligatoire en cas de sortie scolaire avec du temps périscolaire et dans le cas où votre enfant se blesserait seul. La compagnie et le n° de police doivent être complétés sur la fiche de renseignement.

Élections des représentants de parents d’élèves : Cela sera un  vendredi en octobre ( si vous souhaitez être représentant au conseil d'école, rapprochez-vous de la directrice rapidement)

Avant l'école : la garderie est ouverte dès 7 h 30.

Restaurant scolaire : vous devez inscrire vos enfants pour la cantine et le centre de loisirs en mairie.

Après l'école : l'école se termine à 16 h 30, si vous souhaitez que votre enfant reste à la garderie après 16H30 vous pouvez l'inscrire (en mairie) jusqu'à 18h00 au plus tard. Il doit apporter son goûter.

Rappel : la cantine et l'accueil pré et post scolaire sont de la responsabilité de la commune.

Vêtements : le prénom de votre enfant doit être marqué sur tout vêtement susceptible d'être ôté. Malgré la bonne volonté de tous, les vêtements risquent d'être tachés ... même avec le port d'un tablier.

Alimentation : aucun aliment (biscuits, bonbons...) ne doit être laissé dans les poches de votre enfant. Certains élèves souffrent de graves allergies alimentaires.

Médicaments : aucun médicament ne peut être administré à votre enfant durant la journée. Si votre enfant présente une maladie chronique nécessitant une urgence médicamenteuse (allergie, asthme, convulsions...), il est indispensable de nous le signaler afin d'établir un protocole avec le médecin scolaire nous permettant de lui administrer son traitement. Si votre enfant doit être dans l'année sous traitement antibiotique, pensez à demander au médecin de vous prescrire un médicament qui se prend en deux prises (matin et soir).

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7 films pour expliquer le cerveau aux enfants...

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7 films pour expliquer le cerveau aux enfants...

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- A quoi sert le cerveau ?
- Le fonctionnement du cerveau
- Les émotions
- La mémoire
- La compréhension
- L'attention...

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Les films d'animation suivants vont permettre aux enfants de mieux comprendre le fonctionnement de leur cerveau. Ces informations sont essentielles car elles vont leur permettre de renforcer leur confiance en eux, mieux réguler leurs émotions et faciliter leur apprentissage (mémoire, concentration).

De plus, cela constitue une excellente introduction aux neurosciences !
À quoi sert le cerveau ?
Source : 1 jour, 1 question
Le fonctionnement du cerveau
source : Neo Digital
PAHO formation La mémoire
Source : Réseau Canopé
La compréhension
Source : Réseau Canopé
Les émotions Source : 27RUEJACOB Les troubles de l'attention
Source : FUTUREMAG - ARTE

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7 films d'animation pour expliquer le cerveau aux enfants

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Les films d'animation suivants vont permettre aux enfants de mieux comprendre le fonctionnement de leur cerveau. Ces informations sont essentielles car elles vont leur permettre de renforcer ...

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Je vous propose une sélection de ressources avec plus de 400 histoires à écouter en famille ! Amusez-vous bien !

Prix Unicef

La 6ème édition du Prix UNICEF sur le thème " Au fil des émotions " est lancée. Il s'agira de voter jusqu'au 31 août 2021 pour le livre que les lecteurs ont préféré sur la base d'une sélection de titres retenus pour sensibiliser à la protection des droits des enfants.

Les livres sont classés par catégorie d'âge : 3-5 ans / 6-8 ans / 9-12 ans / 13-15 ans .

L'excellente nouvelle est que l'Unicef offre l'écoute des 8 livres jeunesse !

Pour pleinement profiter de ces oeuvres, sont également mis à disposition des dossiers pédagogiques et des activités sont proposées sur les sites des éditeurs.

Plus d'informations sur les conditions de participation et les bulletins de vote accessibles sur la page officiel du Prix Unicef.

5 lectures proposées par Flammarion Jeunesse sur sa chaine.

Je vous conseille d'ailleurs de vous abonner sur Youtube afin de suivre les prochaines lectures mises en ligne.
Que vous soyez partis en vacances sans votre bibliothèque ou quelque part loin de votre librairie préférée, vous apprécierez de découvrir ou redécouvrir en famille 16 albums de l'éditeur " L'école des loisirs " en lecture filmée. Évadez-vous bien en famille ! " Rouge de colère " de Kimiko " La retraite de Nénette " de Claire Lebourd " Zou " de Michel Gay " Un petit pas de géant " de Tony Johnston et Hadley Hooper " Chiens pirates " de Clémentine Mélois " Coup de foudre " de Grégoire Solotareff " C'est quoi " de Dorothée de Monfreid " Quelle horreur " de Claire Lebourg " Le grand voyage des petites souris " de Malika Doray " Train fantôme " d'Adrien Albert " La balade d'Asami " de Delphine Roux et Pascale Moteki
" Le géant, la fillette et le dictionnaire " de Jean Leroy et Stéphane Poulin
" Non Cornebidouille, pas mon doudou ! " de Magali Bonniol et Pierre Bertrand " Haut les pattes " de Catharina Valckx " La graine arc-en-ciel " de Benoît Charlat La moufle - Histoire racontée par Florence Desnouveaux
La Grenouille à grande bouche - Histoire racontée (d'autres histoires ici)

Petit Pouce dans la forêt - Histoire - Jeu de doigts (playlist 17 titres)

Playlist Oli (France inter) : 25 histoires

Henri Dès raconte 5 histoires ( TOUS LES ENFANTS)

La Belle et le Clochard ( source)

Rox et Rouky ( source)

Les histoires du pince-oreille

" Les histoires du pince oreille " est une série culte d'histoires diffusées sur France Culture il y a plus de 30 ans ! Même s'il s'agit de l'ancêtre des podcasts actuels, les enfants seront ravis d'écouter plus de 7 heures de récits humoristiques, éducatifs, oniriques et créatifs !

Jules et le monde d'Harmonia

La musique est essentielle au bien-être de toute la famille. Elle favorise même le fonctionnement du cerveau. Je me suis donc mis en quête d'un support ludique et pédagogique pour favoriser l'éveil musical des enfants.

Bonne nouvelle : j'ai découvert un magnifique podcast qui associe la narration d'une histoire, des jeux sonores et la connaissance de la musique avec des informations éducatives.

Il s'agit du podcast " Jules et le monde d'Harmonia " .

Notons que ces podcasts sont en complément de 6 livres+CD et d'une application.

Voici les 6 épisodes d'une vingtaine de minutes :

Voici les quelques épisodes sur YouTube :
Envie de poursuivre l'aventure ?
Le livre+CD Jules et le monde d'Harmonia Tome 1 (Le piano) est disponible sur Fnac.com

Lis-moi une histoire

" Ils sont auteurs et autrices de livres jeunesse, confinés comme tout le monde, comme vous, comme nous. Ils ont décidé d'unir leurs talents pour vous offrir chaque jour une histoire. De l'aventure, du policier, de la tendresse et de l'amour. Albin Michel Jeunesse, en partenariat avec RTL, ouvre donc pour vous sa grande bibliothèque ! "

Si vous aimez les histoires, vous allez être ravi d'apprendre le lancement de ce nouveau podcast d'histoires bienvenu en cette période de confinement. Bonne écoute en famille ou pas !
Je vous propose de découvrir une série de 10 podcast à faire écouter aux enfants pour les divertir, les cultiver ou faciliter leur sommeil. Bonne écoute ! Kidstory (20 histoires)
La voie des livres (4 histoires)

Des histoires qui font mouche!
Sélection d'albums jeunesses lus pour les enfants de 3 à 10 ans
Playlist " Une histoire et oli " (26 histoires)
Découvrez la nouvelle série audio France Inter : des contes pour les 5-7 ans, racontés par Delphine de Vigan, Guillaume Meurice, Alain Mabanckou, Tatiana de Rosnay, Claude Ponti.
Des histoires en musique d'Elodie Fondacci
Chaque mercredi, découvrez une nouvelle histoire racontée par Elodie Fondacci sur les plus belles musiques classiques. Des 3 ans.
Les p'tites histoire (Taleming)
Le rendez-vous avec les histoires des 6-10 ans. Chaque mardi, on leur raconte une très p'tite histoire, qui ne dure pas plus d'une minute ! Et chaque jeudi, ils retrouveront une p'tite histoire de 5 à 10 minutes et parfois plus !
Les aventures de Tintin
100% Tintin avec France Culture, la Comédie-Française, Moulinsart et l'Orchestre national de France

Les odyssées

France Inter invite les enfants de 7 à 12 ans à se plonger dans les aventures des grandes figures de l'histoire.

Le podcast de l'École des loisirs

Je partage avec vous une magnifique découverte : 92 titres de l'École des loisirs sont en écoute gratuite et avec une qualité exceptionnelle ! Certains titres sont même lus par leurs auteurs !

On y trouve des titres tels que :
L'intégralité des lectures est dans la liste ci-dessous. Bonne écoute !
Plus de 50 contes à écouter

Je vous propose aujourd'hui d'offrir à vos enfants l' écoute gratuite de 56 contes du monde entier. Cette sélection est issue de l'émission de RFI " 7 milliards de voisins ".

Ces contes s'adressent aux enfants de 3 à 15 ans.

Bonne écoute !

(cliquez sur l'image ou ici pour y accéder)

Les aventures de Rodolphe et Gala

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Plus de 400 histoires à écouter en famille - Papa positive !

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Je vous propose une sélection de ressources avec plus de 400 histoires à écouter en famille ! Amusez-vous bien ! Prix Unicef La 6ème édition du Prix UNICEF sur le thème "Au fil des émotions" est lancée. Il s'agira de voter jusqu'au 31 août 2021 pour le livre que les lecteurs ont...

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Mieux les connaître pour mieux les prendre en compte à l'école et dans la vie

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Poster Equipe Ecole Inclusive 91

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Décharge de responsabilité si l'enfant doit partir sur le temps scolaire

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Décharge de responsabilité si l'enfant doit partir sur le temps scolaire

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Le Centre Pompidou balance sa première expo en réalité virtuelle, consacrée à Miró

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Le Centre Pompidou balance sa première expo en réalité virtuelle, consacrée à Miró

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A voir sans modération

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Vocapic, un imagier visuel et sonore interactif gratuit

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Vocapic, un imagier visuel et sonore interactif gratuit

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1000 mots classés en 35 thématiques et aussi disponible en 4 langues pour les élémentaires

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Caroline Depaquis, Directrice

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les personnels municipaux intervenants à l'école

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les personnels municipaux intervenants à l'école

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Les ATSEM: Corine et Maryline

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Les agents municipaux périscolaires (garderie et cantine)

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Les agents municipaux périscolaires (garderie et cantine)

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Liste du matériel pour les parents de PS - MS - Définitive